6.2.2 传染病是可以预防和控制的 教学设计-2025-2026学年济南版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦传染病的预防与控制，核心知识点包括传染病的病原体分类、传播途径、流行环节及预防措施。通过新冠病毒提问导入，联系生活经验创设情境，引导学生从已知到未知，梳理传染病与非传染病的区别及预防原理。 特色在于融合生命观念、科学思维与态度责任，通过新冠、艾滋病等实例分析病原体类型和传播途径，结合“糖丸”爷爷视频拓展，用概念图总结知识。培养学生信息辨别能力和社会责任，为教师提供结构化教学流程和丰富实例，提升课堂效率。

第二节 传染病是可以预防和控制的 · 教学目标 1．能够说出几种常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病是人体健康的威胁。关注传染病对人体和社会产生的危害，提高防止传染病的自觉性。（生命观念、态度责任） 2. 了解传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播。理解并说明控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病流行的原因。（探究实践、科学思维） 3. 关注有关传染病的社会性科学议题，能辨别有关信息的科学性和可靠性，并作出合理判断。通过学习传染病预防措施，认识到遵守社区、地区和国家的相关防疫要求有助于传染病的防控，增强社会责任意识。（科学思维、态度责任） · 教学重点 能够说出几种常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病是人体健康的威胁。了解传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播。 · 教学难点 理解并说明控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病流行的原因。能辨别有关信息的科学性和可靠性，并作出合理判断。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入新课 【提出问题】关于新型冠状病毒，你都知道些什么呢？ 【教师讲解】结合学生的回答进行整理。 新型冠状病毒，于2019年首次在人体中被发现， 世界卫生组织于2020年1月12日正式命名‌。新型冠状病毒感染是一种呼吸道传染病。 主要症状包括发热、干咳、乏力，重症患者可能出现呼吸困难、急性呼吸窘迫综合征甚至多器官衰竭‌。 【提出问题】新型冠状病毒感染是一种呼吸道传染病，同学们你们知道哪些疾病属于传染病吗？ 好奇、讨论、交流、产生兴趣。 联系自身生活经历，创设情境，引发学生思考。 环节二 讲授新课：传染病是由病原体引起的疾病 【学生活动】展示相应表格，根据生活经验，判断下面哪些疾病属于传染病。并说明你的判断依据。 【提出问题】传染病和非传染病有什么区别呢？ 【教师讲解】传染病：由病毒、细菌或寄生虫等病原体引起的、具有传染性和流行性的一类疾病。非传染病：由患者自身的组织、器官等结构发生变化造成的疾病，不具有传染性和流行性。 【教师讲解】传染病是由病原体引起的，能在人与人、动物与动物、人与动物之间相互传播的疾病。 按照感染病原体的种类，传染病可分为病毒性传染病、细菌性传染病和寄生虫病等。 【展示图片】展示乙肝病毒和流感病毒的结构模式图，介绍病毒性传染病。 病毒性传染病的病原体是病毒。 乙型肝炎的病原体是乙肝病毒，症状有乏力、食欲减退、厌油、肝功能异常等。传播途径主要是血液、母婴、性接触传播等等。 流行性感冒的病原体是流感病毒，症状有高热、头疼、全身乏力、肌肉酸疼等。传播途径主要是飞沫、‌气溶胶传播等。 【展示图片】展示结核分枝杆菌和痢疾杆菌 的结构模式图，介绍细菌性传染病。 肺结核的病原体是结核分枝杆菌，症状有咳嗽咳痰、咯血、胸痛与呼吸困难、发热等。传播途径主要是飞沫传播。 细菌性痢疾的病原体是痢疾杆菌，症状有发热、腹痛、腹泻、呕吐等等。传播途径主要是粪-口传播等。 【展示图片】展示蛔虫和血吸虫图，介绍寄生虫病。 寄生虫病的病原体是寄生虫。 蛔虫病的病原体是蛔虫，症状：腹痛、食欲异常、腹泻或便秘交替、营养不良等。传播途径主要是粪-口传播等。 血吸虫病的病原体是血吸虫，症状：发热、胸痛、肝脾肿大、腹痛、‌肝硬化等。传播途径主要是皮肤接触疫水等。 思考问题、回答问题。 回答问题。 思考问题、 回答问题。 思考问题。 结合通过比较传染病和非传染病的区别，锻炼学生的思维能力。通过不同的实例，归纳传染病的特点，培养学生归纳和整合信息的能力。同时通过传染病对人体和社会产生的危害，提高防止传染病的自觉性。 环节三 教授新课：艾滋病破坏人体免疫系统 【教师讲解】获得性免疫缺陷综合征（AIDS）也就常说的艾滋病，也是一种传染病。 展示HIV的结构图。说明艾滋病的病原体是人类免疫缺陷病毒（HIV）。HIV作为病毒没有细胞结构，遗传物质是RNA。 【展示图片】展示HIV侵染淋巴细胞的模式图。 说明艾滋病的致病原因。HIV主要侵犯并破坏人体的免疫系统，致使人体免疫功能缺损，不能抵御病原体的侵害，从而引发感染或形成肿瘤等，直至全身器官衰竭、死亡。 【教师讲解】人类免疫缺陷病毒主要存在于病毒感染者的血液、精液、乳汁及某些组织细胞中。 因此艾滋病的传播途径主要是性接触、血液传播、母婴传播等。 【教师讲解】那么艾滋病如何进行预防呢？ 不使用为经检验的血液制品 不与他人共用牙刷、剃须刀等 不以任何方式沾毒、吸毒，远离毒品 不去消毒不严格的机构打针、拔牙、针灸等 洁身自爱，正确使用避孕套有助于避免感染等等。 思考、回答问题。 通过了解艾滋病，知道艾滋病的病原体和传播途径，进而了解如何预防艾滋病。通过学习艾滋病，减少学生对艾滋病的恐慌，关爱艾滋病人，并学会保护自己的方法。 环节四 讲授新课：多种措施可以预防和控制传染病 【提出问题】传染病在人群中流行需要哪些环节？ 【教师讲解】传染病能够在人群中流行，必需具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。说明缺乏其中任一环节，传染病就流行不起来。 【教师讲解】 传染源——能够散播病原体（病毒、真菌、细菌、寄生虫）的人或动物。 强调传染源是人或动物。 传播途径——病原体离开传染源到达健康人体所经过的途径。 （包括空气传播、血液传播、食物传播、接触传播、生物传播等）。 易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 【提出问题】怎样才能预防传染病的传播呢？ 【教师讲解】讲解传染病的预防措施： 控制传染源——展示对可能带有病原体的动物进行焚烧，对带有病原体的人隔离治疗的图片。 切断传播途径——展示勤洗手、戴口罩、消灭蚊虫等方式。 保护易感人群——展示锻炼身体增强免疫力和接种疫苗图片。 【教师讲解】在传染病流行期间，医疗卫生机构为预防、控制和消除传染病危害可依法采取调查、检验、采集样本、隔离治疗、医学观察等措施，任何组织和个人都应当接受、配合执行。每个人都是自己健康的第一责任人，应该养成良好的卫生习惯，践行健康的生活方式，自觉提高健康意识和自我防护能力。 思考、回答问题。 通过具体的实例，分析传染病流行的环节，从而理解控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病流行的原因，培养学生运用已学知识解决现实问题的能力。 环节五： 拓展延伸 【“糖丸”爷爷和脊髓灰质炎】 观看相关视频。 拓展延伸 环节六： 总结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总本节课所学主要内容。 总结主要内容，梳理知识框架。 培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。 环节七： 随堂练习 【例题讲解】讲解三道课堂练习。 能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $