《可爱的家》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

教学设计 教学课题 可爱的家 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《可爱的家》，感知歌曲平缓优美的旋律线条与 4/4 拍的强弱规律，初步体会歌曲中蕴含的对家庭温暖的眷恋之情。 （2）艺术表现：能用自然的呼吸方法和富有情感的声音完整演唱歌曲，准确呈现弱起小节与高潮部分的情感变化；尝试用领唱与合唱结合的形式表现歌曲，提升艺术表现力。 （3）创意实践：通过身体律动（如用手画旋律线、配合节奏拍手）表现歌曲情感；结合生活经验，为歌曲创编简短的情感表达动作，增强对音乐的创意感知。 （4）文化理解：了解歌曲《克拉丽》的创作背景与家庭主题的文化内涵，通过与《游子吟》的情感共鸣，理解亲情与家庭的文化意义，培养珍惜亲情的意识。 重难点 （1）理解歌曲中 “家” 的情感内涵与文化意义，通过对比不同家庭场景的图片、歌词与旋律，感知家庭温暖的文化表达。 （2）掌握 “平缓抒情” 与 “深情上扬” 两种情感演唱方法，结合强弱对比、音色变化表现歌曲情感层次。 （3）突破弱起小节的节奏稳定性，通过节奏型分析与律动练习，掌握弱起小节的起拍技巧及在歌曲中的结构作用。 教学方式与策略 情境创设法、音乐欣赏法、提问引导法、律动体验法、乐句分段法、图片展示法、情感抒发法、节奏训练法 教学活动设计 一、导入新课 师： 同学们，音乐课开始前，我们先来做个 “心灵热身”—— 请闭上眼睛，在脑海里悄悄回忆一个画面：也许是妈妈清晨准备的热牛奶，也许是爸爸下班回家时的拥抱，又或者是你和弟弟妹妹在客厅里搭积木的笑声……（停顿 3 秒，轻放《可爱的家》钢琴伴奏）现在慢慢睁开眼睛，这些温暖的瞬间是不是让你心里泛起了小涟漪？ 师： （展示课件，播放 3 组家庭互动视频：①晨读时妈妈帮孩子整理书包；②晚饭后全家围坐读绘本；③周末阳台浇花时爸爸举着孩子的笑脸）谁能说说，这 3 个画面里，哪个场景让你觉得“家” 最像个 “魔法盒子”？（学生举手回答，如：“妈妈举着我浇花，我觉得自己像小太阳！”“全家读绘本时，每个人都笑哈哈！”） 师： （板书课题《可爱的家》，用彩笔勾勒小房子边框）没错！家就是这样充满魔法的地方。今天我们要学唱的《可爱的家》，就藏着这样的魔法 —— 它来自 19 世纪英国作曲家亨利・罗素的音乐剧《克拉丽》，用音符把 “家” 的温暖变成了可以听、可以唱的故事。现在我们一起读课题，感受这份“家的邀请”！（生齐读课题，师微笑点头） 师： 在唱歌前，我们先听听“家的故事”：罗素写这首歌时，正是工业革命后人们开始重视家庭情感的年代，他想让每个听到歌的人都想起：无论走多远，总有一盏灯为你亮着。带着这份感动，我们先来感受歌曲的“心跳” 吧！ 二、新授歌曲 （1）词曲作者与背景探秘 师： 现在我们认识一下《可爱的家》的 “创作者”：亨利・罗素是英国维多利亚时期的作曲家，他特别擅长用简单的旋律讲复杂的情感。这首歌在 1870 年的伦敦首演时，剧场里的观众都哭了 —— 为什么呢？（引导学生思考）因为它没有华丽的辞藻，却像在说“妈妈的手”“爸爸的肩膀”这些我们每天都能摸到的温暖。请大家轻轻跟着老师的琴声，用“啊”哼唱旋律，感受它是不是像一条“温柔的小溪”，缓缓流淌着 “家” 的思念？（播放《可爱的家》纯音乐，师用钢琴弹奏旋律，生闭眼哼唱） 师： （停顿后）刚才你哼的时候，有没有哪个地方让你突然想起了自己的家？（生自由回答，如：“哼到‘温暖’的时候，我想到妈妈给我盖被子！”） 师： （板书：小溪 / 拥抱）对！这就是歌曲的“底色”—— 用最简单的旋律，装下最复杂的爱。 （2）初听辨风格 师： 现在我们用 “音乐扫描仪”来听歌曲：请你竖起耳朵，告诉我：这段旋律是“快节奏的跑步”还是“慢节奏的散步”？（播放完整歌曲前半段，约 20 秒） 生： （举手）我觉得是散步！像老爷爷慢慢走！ 师： （点头）那后半段呢？（播放后半段）有没有发现旋律有什么变化？ 生： 好像更温柔了，像躺在妈妈怀里！ 师： （板书：平缓→温柔）太棒了！歌曲前半段是“爸爸牵着我的手散步”，后半段是“妈妈轻轻哼摇篮曲”，这种“平缓中带着温柔” 的旋律，就像我们的家，永远稳稳当当，却又藏着说不完的爱。 （3）乐句 “寻宝” 游戏 师： 接下来我们玩 “旋律寻宝”！请听歌曲第二段（播放第二段），这次请你们当“小侦探”：找到你最喜欢的乐句，用手指在空中画出来 —— 如果乐句像“向上爬的楼梯”，就画波浪线；如果像“跳下来的台阶”，就画折线。（生听音乐时小组讨论，师巡视指导） 师： 谁是第一位“寻宝小侦探”？（生上台展示，如：“我喜欢‘家里有快乐’这句，旋律是往上爬的，像气球飞走！”） 师： （追问）你怎么看出是“往上爬”的？（生：因为后面的 “乐” 字比前面高！） 师： （表扬）观察得太仔细了！我们一起用手画这条“快乐楼梯”：“家（低）里（稍高）有（更高）快（最高）乐（落回）”，跟着旋律轻轻唱出来！（生分组画乐句，用不同颜色粉笔在黑板上画“旋律线”） （4）4/4 拍 “身体节奏操” 师： 刚才大家唱得真投入！有没有同学发现：我们唱 “爸爸和妈妈”时，声音好像比“我有一个家”更重？（生： 有！）这就是“4/4 拍的魔法”！（出示 4/4 拍图谱：“强 弱 次强 弱”）请大家伸出右手，左手放在膝盖上：强拍时，右手重重拍桌子（“强！”）；弱拍时，左手轻轻点膝盖（“弱～”）；次强拍时，双手举过头顶（“次强！”）。我们边做边念：“强 ——（拍桌），弱 ——（点膝），次强 ——（举手），弱 ——（点膝）”（师生配合，重复 2 遍） 师： 现在用身体节奏“走路”：当唱到“我有一个家”时，我们“大步走”（强拍），“小碎步”走“有爸爸和妈妈”（弱拍），“蹦跳”走“家里有快乐”（次强拍），“慢走”“家里有温暖”（弱拍），试试看！（生边唱边用身体节奏移动，师拍手打节奏） （5）节奏 “小火车” 练习 师： 把 “家的节奏”装进小火车车厢！我们来读节奏谱 ：“xx | x. x xx | x – 0 ||”（出示 “节奏谱”），请大家左手拍桌子（强拍），右手拍腿（弱拍），跟着老师读：“大大 | 大点儿 大 大大 | 大 —— 停”.（生： 模仿，师纠正个别学生节奏错误：“‘大点儿’要轻轻弹一下，像小水滴！”） 师： 现在我们把节奏和乐句连起来：“我有一个家（大大），有爸爸和妈妈（大点儿 大 大大），家里有快乐（大 ——），家里有温暖（停）”（生分组接龙，A 组读 “我有一个家”，B 组接 “有爸爸和妈妈”，最后合并） （6）强弱朗读歌词 师： 刚才我们用节奏读了歌词，现在请大家 “角色互换”：A 组当“爸爸”（读强拍），声音要响亮；B 组当“妈妈”（读弱拍），声音要温柔。（出示“歌词”：“我 有 一 个 家，有 爸 爸 和 妈 妈，家 里 有 快 乐，家 里 有 温 暖”） 师： （示范 A 组）“我 ——（爸爸大声）有一个家！”（B 组： 小声）“有爸爸 ——（妈妈小声）和妈妈！”（生分组朗读，师巡视指导语气） 师： 全班当“一家人”，我们边拍手边读，强拍“重”，弱拍“轻”，最后一句“温暖”要像“拥抱” 一样轻轻收尾！（生集体朗读，师用指挥棒引导节奏） （7）跟琴学唱旋律 师： 现在我们用 “琴键阶梯”学唱旋律：请大家看黑板上的“旋律线”（画上升和下降的折线），跟着电子琴学唱“我有一个家”（生： 唱）—— 有没有发现“家” 字后面的音符往上跳了一下 ？（师： 用手比划 “跳”的动作） 生： （举手）像“小松鼠跳”！ 师： （笑着点头）对！这个“跳音”要唱得轻快，像“小松鼠跳”；而“温暖”的“暖” 字 ，音符要慢慢落下来，像 “树叶飘”。（生分段学唱，师纠正个别音准：“‘快’字这里要往上踮脚尖哦！”） 师： 现在我们“手脑并用”：左手画“旋律线”，右手做动作（上升时举右手，下降时落右手），我们一起唱完整句！（生边画边唱，师用钢琴伴奏） （8）伴奏合唱初体验 师： 现在我们请 “家庭乐队”来帮忙：①用三角铁敲强拍（“我”“家”“乐”）；②用沙锤摇弱拍（“有”“爸”“快”）；③用口琴吹主旋律（全班）。（播放伴奏，师用指挥棒提示：“当三角铁敲响‘家’时，我们的声音要像小太阳一样亮！”） 生： （惊讶）哇！沙锤声音像下雨！ 师： （微笑）这就是“伴奏的魔法”—— 让歌声更像一个“家的聚会”！ （9）情感 “放大镜” 训练 师： 歌曲里有一句 “秘密暗号”，藏着最浓的“家的味道”，大家发现了吗？（生： “可爱的家庭啊！”） 师： （板书：“可爱的家庭啊！”）为什么这句最特别？（引导学生观察）①“啊” 字比其他字高；②歌词里“家庭”比“家”多了一份“全部”的感觉。我们用“叹气式”唱这句：吸气时像“闻到妈妈做的菜香”，呼气时轻轻叹气“啊 ——”，声音要“柔中带甜”，像抱着爸爸的脖子撒娇！（生分组练习，师个别指导：“‘可’字要轻，‘爱’字要柔，‘啊’字要飘起来！”） （10）“家庭合唱” 大舞台 师： 唱歌可以是 “个人秀”，也可以是“全家秀”！我们来试试“分声部合唱”：A 组（1-2 句）唱“我有一个家，有爸爸和妈妈”，B 组（3-4 句）唱“家里有快乐，家里有温暖”，最后一起合唱“可爱的家庭啊”！（生分组练习，师当“指挥爸爸”） 师： （指挥时提示）当 A 组唱到“家” 字 ，B 组要 “悄悄接”；当全班唱到“啊” 字 ，我们的手要像 “拥抱的形状”举起来！（生合唱，师用手机录下全班歌声，播放时说：“听！这就是我们‘家庭合唱队’的声音！”） 三、课堂小结 师： 今天我们在音乐里 “建造”了一个“家的城堡”：我们用“旋律”画了温暖的画，用“节奏”敲了幸福的鼓，最后还组成了“家庭合唱队”！现在请大家带着这首歌回家，试着把“爸爸”“妈妈”换成你家的名字，比如“我有一个家，有爷爷和奶奶”，下次课我们来当“家庭小歌手”，把更多“家的故事”唱给音乐听！（生齐唱歌曲结尾，师挥手：“下次课，我们继续当‘家的小诗人’！”） 课后作业 （1）回家练习用 “可爱温馨” 和 “深情眷恋” 两种感觉演唱歌曲《可爱的家》，并唱给家人听，感受家人的回应。 （2）回忆一件与家人相处的温暖小事，用几句话写下或画一幅画，下次课与同学分享你的 “家的故事”。 学科网（北京）股份有限公司 $