奇思妙想（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

课题：奇思妙想 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏毕加索、达利等艺术家的奇思妙想作品，感知绘画中奇异组合的艺术表现形式，理解其超越常规的构思内涵，提升对艺术创意的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用线描的绘画形式，结合写生、记忆、想象的生活物品，进行奇异组合的创作，掌握黑白对比、疏密变化等基本艺术表现技巧，完成富有创意的线描作品。 （3）创意实践：在小组合作探究中，通过观察生活、交流想法，尝试将不同事物超常规重组，激发奇思妙想，培养在艺术创作中主动创新、乐于合作的实践能力。 （4）文化理解：通过了解艺术家作品中奇思妙想的文化内涵，感受艺术创作与生活的联系，理解艺术创意背后的人文精神，提升对艺术文化多样性的理解与认同。 教学重难点： （1）教学重点：理解 “奇思妙想” 是打破常规的创意组合（如不同事物关联性重构、超现实逻辑构建），并掌握线描形式下通过疏密对比、线条韵律表现奇异组合的技法，发展美术表现与创意实践素养。 （2）教学难点：基于生活经验选择具有 “非功能性” 关联的事物元素（如 “石头” 与 “海洋生物” 的跨界组合），通过线描细节刻画与画面整体构图的逻辑整合，构建既符合艺术审美又充满个人想象力的奇异组合画面，提升审美判断与创新思维。 教学准备： （1）艺术家奇思妙想作品高清图片集（含达利《记忆的永恒》、埃舍尔《瀑布》等经典作品及现代奇幻画图片）。 （2）生活常见物品实物教具（如水果、文具、玩具等，用于学生观察联想）。 （3）彩色卡纸、水彩笔（辅助学生尝试奇思妙想组合的线描 + 色彩创作）。 教学过程 一、组织教学与情境导入 【（1）组织教学：】教师轻推教室门走进来，目光扫过每排课桌，弯腰捡起讲台边一张掉落的便签纸夹在教案里，走到教室中央突然停下，将黑色勾线笔和素描纸轻轻放在每组第一排学生桌上：“课前准备检查时间到！请同学们确认桌上是否有这两样‘魔法工具’—— 勾线笔能画出任意线条，素描纸能承载所有想象，准备好了吗？”（学生纷纷点头，有学生举手：“老师，我的素描纸是画过一半的，能不能继续用？” 教师笑着点头：“当然可以，旧纸张也藏着新故事呢！”） 随后教师拿起粉笔盒在黑板边缘轻敲三下，清脆声响吸引所有学生注意力：“上课！”（全班齐声回应 “老师好”） 【（2）情境导入：】教师转身用白色粉笔在黑板左侧画一个直径约 30 厘米的正圆，粉笔灰随着画圆动作轻轻颤动，画完后突然用红粉笔在圆内点出两个圆点当眼睛：“请大家看黑板上这个‘小表情’，它现在像什么？”（生：“太阳！”“小饼干！”“卡通娃娃的脸！”） 教师用黄色粉笔在圆下添画弧线，再在弧线两侧加蓝色波纹：“如果把它放在蓝色波浪上呢？”（生：“小船！”“气球！”）教师突然收起粉笔，在圆下方写下 “想象 = 1+1＞2”，转身用白色粉笔在圆内画满放射状线条：“现在，它又变成了什么？”（生：“烟花！”“爆炸的星星！”） 教师指着 “想象 = 1+1＞2” 的板书：“毕加索曾说 ‘每个孩子都是天生的艺术家’，今天我们要做的，就是用画笔把‘1 个简单图形’变成‘无数个奇妙世界’！”（学生眼中闪烁好奇光芒，有学生小声说：“我能用圆形画恐龙！”） 【（3）作品赏析与课题揭示：】教师切换 PPT 展示《比利牛斯山之城》局部放大图，画面中漂浮的巨石、流动的天空：“这幅画来自艺术家胡安・米罗的创作，他把石头、大海、云朵放在一起，让我们看到‘不可能的现实’。大家注意看这块巨石 —— 它明明在天空中，却像漂浮的岛屿；蓝色天空像海洋，云朵像游动的鱼群。”（学生们惊叹：“鱼怎么会在云里游？”“石头不会飘啊！”） 教师用手在图中比划：“这就是艺术的魅力 —— 把现实中不可能同时存在的事物‘拼贴’起来，让想象变成画面。今天我们就来学习《奇思妙想》，用画笔搭建属于自己的‘超现实小世界’！”（在黑板中央用彩色粉笔写下课题，左侧画小太阳、右侧画小房子，形成 “奇思妙想” 四字的轮廓，学生们认真记录课题） 二、奇思妙想的内涵与表现方法 【（1）经典艺术家作品赏析：】教师切换 PPT 展示达利《记忆的永恒》特写图，画面中软塌塌的钟表垂挂在树枝上：“请大家观察这幅画的三个‘主角’—— 融化的钟表、沙漠背景、怪脸轮廓。谁能描述一下这些钟表看起来像什么？”（生：“像融化的巧克力！”“像没冻住的冰棍！”） 教师用手指着钟表指针：“现实中钟表是坚硬的，但达利画中的钟表却‘软’了下来，这让时间看起来‘流动’了 —— 比如，它可能表示‘时间在流逝时会变软’。”（生：“那沙漠和脸又是什么意思？”） 教师：“达利用‘融化的钟表’表现‘时间的无常’，用‘沙漠’暗示‘内心的荒芜’，这种把日常物品赋予新含义的方法，就是‘超现实主义的奇思’。”（学生点头：“原来画里藏着这么多想法！”） 【（2）错觉大师的视觉奇思：】PPT 切换至埃舍尔《瀑布》，水流从高处落下却沿台阶循环：“这幅画最神奇的地方在哪里？”（生：“水流上去了又下来，一直循环！”“不可能！瀑布应该一直往下流！”） 教师用红笔圈出瀑布入口和出口：“大家看，水从山顶的‘杯子’里流出，沿着‘楼梯’流到地面，却又在地面形成‘杯子’让水流上去 —— 这在现实中是不可能的，但在画里，我们却觉得‘好像合理’。”（学生举手：“老师，这是视觉骗了我们！”） 教师：“对！埃舍尔用线条和透视制造‘视觉错觉’，让不合理的事情看起来‘顺理成章’。这就是‘超越眼睛看到的现实’，让想象的世界‘住进画里’。”（学生恍然大悟：“原来画也会‘骗人’！”） 【（3）小组讨论：物品的超常规组合：】教师从讲台下拿出布袋，倒出五个物品：毛绒兔子、回形针、放大镜、纽扣、彩色吸管，放在铺着蓝布的展示台上：“现在老师带来的这些东西，看起来像‘散落在玩具箱里的宝贝’。请小组讨论：选 3 个物品，把它们‘嫁接到一起’，比如用放大镜当眼镜，纽扣当轮子……” （学生分组围过来，第一组：“我们想用毛绒兔子当乘客，回形针做安全带，放大镜当车窗！”（教师：“那‘汽车’呢？”（学生：“彩色吸管是排气管！”）第二组：“放大镜当眼镜蛇的眼睛，纽扣当鳞片，毛绒兔子当蛇的身体！”（教师拍掌：“蛇眼镜！太有创意了！”）第三组：“回形针当自行车链条，彩色吸管当车轮，纽扣当铃铛！”（教师：“链条 + 吸管 + 铃铛，自行车会‘唱歌’吗？”（学生哄笑）） 【（4）总结表现方法：】教师在黑板画 “奇思树” 框架，树干写 “超常规组合”，树枝分 “三点：”：“第一，找‘隐藏联系’—— 比如圆形的乒乓球能当轮子，因为它会滚动；第二，用‘拟物化’—— 把书本想象成小房子，让它‘开口说话’；第三，加‘情境戏’—— 给组合故事，让物品有‘小角色’。”（学生在笔记本上记录：“超常规组合 = 联系 + 拟物 + 故事！”） 三、实践创作与作品评价 【（1）尝试表现：线描技巧讲解：】PPT 展示《会唱歌的树》细节图：树的叶子是五线谱，树干是麦克风：“这幅作品用了‘线条的魔法’—— 粗线条画树干，细线条画叶子，密集线条画‘音符波浪’。请大家注意：重要部分用‘重线条’（教师用红色粉笔描树干），次要部分用‘轻线条’（用黄色粉笔描树叶），这样画面会有‘呼吸感’。” 教师在黑板画对比图：左侧密集线条像 “黑森林”，右侧稀疏线条像 “云朵”：“现在请用手指在桌上画‘轻重线’，感受线条的‘呼吸’！”（学生模仿，教师巡视：“对，拇指用力时线条重，放松时线条轻！”） 【（2）大胆创作：】教师分发素描纸和勾线笔，播放《卡农》轻音乐：“现在请用‘3 个物品 + 1 个故事’创作，比如‘兔子戴眼镜看星星’‘放大镜帮蚂蚁看地图’…… 开始前请先在草稿纸上画‘奇思草稿’！”（学生动笔，教师巡视：“第三组同学的‘彩虹吸管自行车’不错，车轮是纽扣吗？”（学生：“对！吸管当车把，纽扣当车铃！”） “这个组的‘会飞的书包’很有趣，翅膀用了什么线条？”（学生：“波浪线！”）“很好，波浪线让翅膀看起来像在动！”（学生专注画稿，教师突然停笔：“画完草稿的同学，先标上‘物品 1-3’，再用‘轻重线’勾轮廓！”） 【（3）作品展示与交流：】学生将作品贴在展示板，教师请第一位学生上台：“这位同学的《云朵自行车》怎么飞起来的？”（学生：“云朵是用棉花糖线条画的，车轮是放大镜，因为我觉得放大镜能‘抓住’云朵！”） 教师用手指作品：“云朵车轮会‘飘’，放大镜‘抓云’，想象力像泡泡一样大！” 第二位学生：“我的《蚂蚁侦探》：蚂蚁拿放大镜当眼镜，回形针当天线，毛绒兔子当‘嫌疑人’！”（教师：“蚂蚁侦探真会破案，回形针天线能‘收消息’吗？”（学生笑）） 第三位学生：“《星空纽扣画》：纽扣是星星，吸管是流星！”（教师：“星星在‘流星’上眨眼睛，浪漫又神秘！”） 【（4）师生互评：】教师举 “互评放大镜”：“现在用‘3 个词’评价 ——‘创意点’‘线条’‘故事’。比如这幅《彩虹吸管自行车》，创意点是‘吸管 + 纽扣’，线条用了轻重对比，故事是‘蚂蚁骑车’！”（学生轮流评价，有学生说：“我喜欢《蚂蚁侦探》，放大镜和回形针组合得很巧妙！”） 教师总结：“艺术的奇妙在于每个人眼中的‘奇思’都不同，就像‘1 个圆形能变成太阳、月亮、笑脸’一样，我们的作品也会有‘独一无二的魔法’！” 四、拓展学习与课堂小结 【（1）拓展欣赏更多艺术家作品：】PPT 展示米罗《星空》：“米罗用星星、月亮和飞鸟，画了‘会飞的宇宙’；还有这幅《会跳舞的椅子》，椅子腿是动物的爪子，仿佛在草地上转圈。”（学生：“椅子会跳舞！”） 教师补充：“这些艺术家都在‘把平凡变成非凡’，就像我们用回形针、放大镜创造新东西一样。” 【（2）联系生活中的奇思妙想：】教师拿起学生的书包：“大家看，书包侧面的小口袋原本是放水杯的，我们可以画成‘会喷水的小鲸鱼’；校服上的校徽，我们可以把它变成‘魔法徽章’，让校服能‘变形’！”（展示图片：会发光的鞋带、能弹出画笔的铅笔盒） “生活处处有‘奇思’，只要我们愿意‘打破常规’，每个物品都能‘开口说话’！” 【（3）课堂小结：】教师在黑板写下 “奇思公式：现实碎片 + 想象胶水 = 超现实画面”，圈出 “想象胶水”：“‘想象胶水’就是我们的大脑！今天我们用圆形变了世界，用物品造了新故事，用线条画了梦想。毕加索说‘每个孩子都是艺术家’，希望大家永远带着‘奇思妙想’的画笔，把平凡的日子画成童话！”（学生在笔记本上写下：“奇思 = 观察 + 想象 + 动手”，教室响起掌声） 布置作业： （1）选择生活中两种不相关的物品（如：雨伞 + 小鱼、书本 + 机器人等），用黑色勾线笔在素描纸上以线描形式画出它们奇异组合的画面，注意体现事物间的创意联系（如：雨伞的伞骨变成小鱼的尾巴）。 （2）小组合作（可 2-3 人一组），以 “未来的校园 / 教室” 为主题，用线描形式共同创作一幅包含奇思妙想元素的画（如：会发光的操场、长翅膀的教学楼），并为作品命名。 学科网（北京）股份有限公司 $