《嗯嗨呀》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

教学设计 教学课题 嗯嗨呀 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是朝鲜族民歌《嗯嗨呀》及其相关文化。 （2）本节课主要介绍了朝鲜族民歌的特点，如旋律流畅优美、气息运用似断非断、韵律感强等知识点，还让学生了解了劳动号子这一民歌形式及其作用。 （3）通过学习本节课，学生能够用轻快有弹性的声音演唱《嗯嗨呀》，感受朝鲜族民歌的魅力；能够设计多种演唱形式，如独唱、领唱与齐唱、轮唱等，并通过实践体会不同演唱形式的特点；能够了解朝鲜族相关文化，区分朝鲜族和其他民族民歌的风格，增强对民族音乐的喜爱和对民族文化的认同。 教学目标 （1）文化自信：欣赏朝鲜族民歌，感受朝鲜族民歌的独特魅力，增强对朝鲜族文化的认同感。 （2）语言运用：通过识谱视唱、按节奏读歌词等活动，提高学生对音乐语言的理解和运用能力。 （3）思维能力：在学习歌曲的过程中，引导学生分析歌曲的旋律、节奏等要素，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生设计多种演唱形式，并用律动表现歌曲，培养学生的音乐审美创造能力。 重难点 （1）从学生角度，准确感受朝鲜族民歌独特的旋律特点及演唱风格，能用轻快有弹性的声音演唱歌曲并表现出其韵味。 （2）从知识本身角度，深入了解朝鲜族相关文化，能有效区分朝鲜族和其他民族民歌的风格差异。 （3）从学科实践角度，熟练掌握多种演唱形式（如独唱、领唱与齐唱、轮唱等），并能根据歌曲特点选择合适的演唱形式进行演唱。 教学方式与策略 欣赏法、练习法 教学活动设计 一、导入（5 分钟） 师：（播放一段生动的朝鲜族民俗文化视频，画面中展现出朝鲜族传统服饰的绚丽多彩，那精致的刺绣、独特的款式，仿佛将同学们带入了一个充满异域风情的世界；同时，视频中还呈现出朝鲜族特色的建筑，那错落有致的屋顶、精美的雕刻，让同学们惊叹不已。）朝鲜族民俗文化视频、朝鲜族传统服饰、朝鲜族特色建筑 同学们，大家看，这就是我们的朝鲜族同胞们的生活场景，他们有着如此独特的文化和艺术。今天，我们就来一起学习一首朝鲜族的民歌 ——《嗯嗨呀》。（在黑板上工整地板书课题：《嗯嗨呀》） 生：（被视频深深吸引，眼中闪烁着好奇的光芒，目不转睛地盯着屏幕，仿佛要将这一切都印在脑海中。） 二、了解朝鲜族相关文化（10 分钟） 师：（面带微笑，开始生动地讲解）朝鲜族主要生活在我国的东北延边地区，那里山清水秀，人杰地灵。朝鲜族是一个能歌善舞的民族，他们的民歌就像一颗颗璀璨的明珠，在民间流传了很久很久。现在，让我们一起来聆听几首朝鲜族的民歌吧。（轻轻点击鼠标，播放《桔梗谣》） （学生们静静地聆听着《桔梗谣》那优美的旋律，仿佛置身于一片美丽的田野之中，感受着大自然的气息。聆听结束后） 生：（纷纷举手，眼中闪烁着兴奋的光芒）老师，这首歌曲旋律很流畅，就像一条清澈的小溪在山间流淌，很优美呢。 师：（微笑着点头）嗯，说得非常好，你们的感受很细腻。那我们再来听一首《阿里郎》吧。（再次点击鼠标，播放《阿里郎》） （学生们继续聆听着《阿里郎》，那深情的歌声仿佛在诉说着一个动人的故事。聆听结束后） 生：（有些激动，眼中闪烁着光芒）老师，这首歌的歌声中气息运用似断非断，就像是在边唱边舞一样，太有感染力了。 师：（赞许地看着学生）非常棒，你们观察得很仔细，也很有音乐感。接下来，让我们一起欣赏一段精彩的朝鲜长鼓舞吧。（播放朝鲜长鼓舞视频） （学生们全神贯注地观看朝鲜长鼓舞视频，那灵动的舞姿、激昂的节奏让他们仿佛身临其境。观看结束后） 生：（眼中闪烁着光芒，脸上露出陶醉的神情）老师，这个舞蹈韵律感很强，动作很舒展，就像一朵盛开的鲜花在风中摇曳，太美了。 师：（满意地点头）是啊，朝鲜族的文化真是丰富多彩呢，它就像一座无尽的宝藏，等待着我们去挖掘和发现。 三、《嗯嗨呀》歌曲学习（20 分钟） 识谱视唱（8 分钟） 师：（将曲谱改成在 C 大调上，眼神中透露出期待）现在我们来学习这首《嗯嗨呀》，先集体视唱。（拿起琴，轻轻弹奏起旋律，在唱准音高的基础上，特别强调要唱好 “延音线”，并划拍带领学生演唱，让学生准确把握时值） （学生们认真地跟随着老师的节奏，小声地跟着哼唱，努力找准音高，眼神中透露出专注和认真。） 生：（小声跟着哼唱，努力找准音高，偶尔会因为音高不准确而微微皱眉，但很快又会调整过来。） 师：（继续鼓励）非常好，大家都很努力。接下来变调，“将 do 在钢琴上流动起来”。（变调后，再次弹奏起旋律，带领学生继续演唱） （学生们逐渐适应了变调后的演唱，音准也有了明显的提高，脸上露出了自信的笑容。） 生：（更加投入地演唱，音准更加准确，声音也更加响亮。） 师：（指导）现在我们完整演唱曲谱，注意每个音符的准确，要把每一个音都唱得清晰而有力。（学生们再次完整演唱曲谱，眼神中透露出坚定的信念。） 生：（声音更加坚定，对曲谱的掌握更熟练，演唱的节奏也更加稳定。） 按节奏读歌词（6 分钟） 师：（划着拍，语气亲切）现在我们按节奏读歌词，在腿上点拍，或者拍手拍腿，让节奏更加稳定。（学生们开始按节奏读歌词，节奏逐渐稳定下来，脸上露出了满足的表情。） 生：（认真读着歌词，眼神中透露出专注，节奏逐渐稳定，读得越来越有韵律。） 师：（重点强调）重点读好衬词，咬字要清晰，归韵要到位。（学生们再次读衬词，咬字更加清晰，归韵更准确，声音也更加洪亮。） 生：（咬字更加清晰，归韵更准确，读衬词时仿佛把自己融入了歌曲的情境中。） 师：（介绍劳动号子）号子是民歌中的一种，是劳动人民在劳动生产中创作的一种音乐表现形式。就像劳动中的口号，能够使劳动节奏统一、用力点统一，所以在演唱中一定要把重拍突出。（学生们认真聆听，眼中透露出好奇和探索的欲望。） 生：（对劳动号子有了初步的了解，仿佛看到了劳动人民在田间地头辛勤劳作的场景。） 师：（划着拍，有强弱地读歌词）现在我们有强弱地读歌词，感受一下节奏的变化。（学生们读得更有节奏感，声音也更加富有变化。） 生：（读歌词的节奏更加鲜明，仿佛自己也成为了一名劳动号子的演唱者。） 唱歌词（6 分钟） 师：（深情地范唱）同学们，听老师唱一遍，感受一下歌曲的韵味。（学生们认真聆听，眼神中透露出敬佩和向往，仿佛被老师的歌声所打动。） 生：（眼中露出敬佩的神情，仿佛在心中默默地赞叹老师的歌声。） 师：（指导）现在你们慢速填唱歌词，唱好强弱拍，突出第一拍的强拍。（学生们开始小心翼翼地填唱歌词，努力把握强弱拍，眼神中透露出专注和认真。） 生：（小心翼翼地唱着歌词，努力把握强弱拍，偶尔会因为节奏不准确而微微停顿，但很快又会继续演唱。） 师：（加入）加上延长音记号，划拍唱一唱。第一个字 “嘿”，字头唱清楚，要唱得有号召性，就好像招呼很多人快过来的样子。（学生们继续演唱，唱 “嘿” 字时更加有力度，仿佛真的在招呼着大家。） 生：（唱 “嘿” 字时更加有力度，声音中透露出一种号召的力量。） 师：（提醒）演唱衬词要注意口腔打开，尤其是后面嗨呀两个字一定要咬字清晰。（学生们再次演唱衬词，咬字更加清晰，口腔打开度适当，声音也更加圆润。） 生：（咬字更加清晰，口腔打开度适当，演唱衬词时仿佛让整个歌曲都充满了活力。） 师：（强调）后面的模仿笑声 “哈哈哈” 三个字要断开唱，声断气连。（学生们再次演唱歌曲，演唱得更加连贯有力，速度适中，仿佛把歌曲的情感表达得淋漓尽致。） 生：（演唱得更加连贯有力，速度适中，声音中透露出对歌曲的热爱和理解。） 表现歌曲（5 分钟） 师：（充满激情地指挥）同学们，我们一起随《嗯嗨呀》伴奏齐唱。（学生们随着伴奏齐唱，声音洪亮，仿佛要把整个教室都填满。） 生：（沉浸在歌曲的氛围中，尽情演唱，眼神中透露出对音乐的热爱和对生活的热情。） 四、发掘歌曲演唱形式（10 分钟） 师：（再次聆听歌曲《嗯嗨呀》范唱，脸上露出期待的表情）同学们，我们刚才一直运用的是全班一起齐唱的演唱形式，你们觉得我们还可以用哪些形式来演唱歌曲呢？（学生们开始思考，纷纷举手） 生：（举手发言）老师，我觉得可以独唱，就像歌唱家一样，展示自己的才华。 师：（微笑着点头）很好，那我们来试试两人一组，互相演唱歌曲，找出同学的优点。（学生们开始分组演唱，互相交流，眼中透露出兴奋和期待。） （学生们演唱结束后，开始互相交流，指出对方的优点和不足，眼神中透露出真诚和友好。） 生：（互相交流，指出对方的优点）你唱得很有感情，声音也很洪亮，不过在节奏把握上还可以再加强一些。 生：（另一位学生回答）你唱得很稳，音准也很好，但是在演唱技巧上还可以再提高一些。 师：（继续引导）还有领唱与齐唱的形式，一领众和，衬词部分集体齐唱。（示范领唱与齐唱，声音洪亮，节奏鲜明，让学生们感受到了两种演唱形式的区别。） （学生们跟随老师的示范练习，认真聆听，眼神中透露出专注和思考。） 生：（认真练习，感受领唱与齐唱的区别，仿佛在探索音乐的奥秘。） 师：（再介绍）轮唱的形式也很有趣，将学生分为两组，第一小节只有一个小组演唱，轮唱从第二小节开始，到倒数第三小节的时候，第二组同学不唱倒数第三小节，直接跳到倒数第二小节和第一组同学一起结束。（示范轮唱，节奏明快，声音此起彼伏，让学生们感受到了轮唱的魅力。） （学生们分组练习轮唱，练习过程中充满兴趣，积极参与，眼神中透露出对新形式的好奇和探索。） 生：（练习过程中充满兴趣，积极参与，仿佛在享受音乐带来的快乐。） 师：（提问）对比这三种演唱形式，你更喜欢哪一种，为什么？（学生们开始思考，纷纷举手回答） 生：（思考后回答）我更喜欢轮唱，因为很有挑战性，也很有趣，就像一场音乐的游戏。 生：（另一位学生回答）我喜欢领唱与齐唱，感觉很有层次感，就像一幅美丽的画卷。 生：（又一位学生回答）齐唱很有气势，大家一起唱很热闹，就像一个团结的大家庭。 五、拓展学习（5 分钟） 师：（展示不同民族的歌曲）刚才我们学习的这首朝鲜族的民歌，一下子把我们带到了热火朝天的劳动场面，我们深感朝鲜族人民的勤劳朴实、团结自强。下面我们再来欣赏几首歌曲，判断哪首歌曲是朝鲜族的歌曲？（依次展示维吾尔族民歌《掀起了你的盖头来》、蒙古族《牧歌》、藏族《我的家在日喀则》、土家族《乃哟乃》、朝鲜族《阿里郎》） 生：（认真聆听每一首歌曲，眼神中透露出专注和思考，在听完每一首歌曲后，纷纷举手回答）第五首是朝鲜族的歌曲，因为它的旋律和节奏很有朝鲜族的特色。 师：（微笑着点头）非常棒，通过欣赏这些民歌，我们领略了民族音乐的魅力，我们的祖国就像一个大花园，盛开着 56 朵美丽的鲜花，哪一朵都值得我们赞美，值得我们歌唱，最后让我们再次唱起这首朝鲜族的《嗯嗨呀》。 （师生随《嗯嗨呀》伴奏齐唱歌曲，声音悠扬，充满对民族音乐的热爱，眼神中透露出对祖国文化的自豪。） 生：（歌声悠扬，充满对民族音乐的热爱，仿佛把自己对祖国文化的情感都融入了歌声中。） 六、课堂小结（5 分钟） 师：（看着同学们，眼中透露出欣慰的笑容）同学们，你们喜爱我们的民族音乐吗？ 生：（齐声回答）喜爱！ 师：（点头）那就让我们共同来珍惜它、继承它，有句话说得好：“民族的就是世界的”，希望你们能够听到更多我们民族的动听歌曲，把我们民族的音乐文化传承下去。 生：（眼神坚定，充满期待，仿佛在心中立下了传承民族音乐的誓言。） 课后作业 （1）用轻快有弹性的声音演唱《嗯嗨呀》，注意唱好延音线、延长音记号以及歌曲中的强弱拍，可边唱边用肢体动作表现。 （2）选择独唱、领唱与齐唱、轮唱中的一种形式，重新演唱《嗯嗨呀》，并录制视频分享给同学，说明自己喜欢这种形式的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $