《嗯嗨呀》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦朝鲜族民歌《嗯嗨呀》，围绕演唱技巧、劳动号子文化背景及多元表现形式展开。导入通过展示朝鲜族服饰、生活短片，播放《桔梗谣》《阿里郎》等民歌建立文化认知，逐步引入歌曲学习，搭建从文化感知到技能掌握的学习支架。 该设计融合审美感知与文化理解，借助多媒体资源（生活短片、长鼓舞视频）创设情境，用“气球呼吸法”“劳动号子节奏卡”突破演唱难点，设计独唱、领唱齐唱等形式提升艺术表现。助学生感受民族音乐魅力、增强文化认同，为教师提供丰富活动设计，提升课堂效率。

教学过程设计 师生互动过程 二次备课 (导入环节,创设情境,建立文化认知基础) 师:同学们,今天老师要带大家认识一位来自东北的 “歌舞精灵”—— 他们身着七彩短衣长裙,住的地方有长白山的皑皑白雪,农田里总飘着清脆的歌声。你们能猜到是谁吗?(出示朝鲜族传统服饰图片:色彩鲜艳的 “七彩短衣” 和 “长裙”,配合农田插秧、采桔梗场景图)对啦!就是生活在延边朝鲜族自治州的朝鲜族同胞。他们不仅会用歌声赞美生活,还能用长鼓敲响丰收的节奏。 (播放朝鲜族生活短片:镜头从清晨的稻田开始,展现农民插秧时哼唱的场景,穿插长鼓舞表演的慢镜头) 师:看完这段短片,谁能说说你印象最深的画面?(学生观察后举手) 生 1:我看到他们插秧时脚步跟着歌声移动,像在跳欢快的舞蹈! 生 2:长鼓舞的鼓点 “咚咚” 响,舞者转圈圈时鼓穗像彩虹一样飞! 师:非常敏锐!朝鲜族民歌就藏在这些画面里 —— 旋律像山间溪流般灵动,节奏似插秧时的脚步般整齐,衬词里满是对土地的热爱。我们先来听一首《桔梗谣》,感受他们的劳动歌声(播放《桔梗谣》音频,画面同步展示桔梗花田与歌词字幕)。 师:这首歌的旋律像什么?有没有让你想起 “叮咚流动的小溪”?(学生闭眼聆听后) 生 3:“阿里郎,阿里郎” 像姐姐喊弟弟的声音,衬词让节奏更活泼! 生 4:旋律像春风拂过稻田,轻轻柔柔的,又带着