《认识中国画》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

认识中国画 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是认识中国写意画，包括感受其艺术特色（独特的构图方式、用笔用墨用色技巧、蕴含的人文精神），认识国画用具（毛笔、墨汁、宣纸等）的特点与使用方法，学习简单的笔法（如中锋勾勒、侧锋铺色）和墨法（浓淡干湿变化），并通过欣赏优秀作品、实践创作和师生互评，逐步掌握基本国画技能。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：①写意国画的艺术特色（题材选择贴近生活、构图留白意境深远、笔墨色彩凝练生动、人文精神贯穿其中）；②国画基础用具（毛笔的种类与握法、墨汁的浓淡调配、宣纸的吸水性特点）；③基础笔法（中锋 / 侧锋的运笔方式）和墨法（焦墨、淡墨等基本层次），以及简单的物象表现方法（如竹子、梅花等常见题材的简化画法）。 （3）通过学习本节课，学生能够直观感受国画艺术的独特魅力，理解 “以笔墨传情” 的审美核心；掌握毛笔基本握法和简单笔墨技巧，能独立尝试用中锋勾勒轮廓、侧锋铺画背景；在欣赏与创作中提升对传统艺术的审美感知，逐渐建立对祖国传统艺术的兴趣与自信，最终能用学到的技能完成一幅简单的国画作品。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏和观察，感知中国画独特的构图、笔墨色彩运用及人文精神等艺术特色，初步建立对传统绘画艺术的审美认知。 （2）艺术表现：认识中国画基本用具，尝试使用毛笔等工具，初步掌握简单的笔法、墨法，提升对传统绘画工具和技法的表现力。 （3）创意实践：运用所学的笔法、墨法尝试进行简单的国画创作或创意表达，在实践中体验传统艺术的创作乐趣。 （4）文化理解：了解中国画蕴含的文化内涵与人文精神，感受祖国传统艺术的魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感与热爱。 教学重点 （1）通过欣赏与体验《墨竹图》《鱼乐图》等经典写意国画作品，结合笔墨技法的直观观察，理解中国写意画 “以形写神”“虚实相生” 的艺术特色，建立对传统艺术人文精神与审美价值的认知与认同。 （2）在宣纸、毛笔等传统工具的实操体验中，通过临摹与自主尝试，掌握 “中锋行笔”“墨色浓淡” 等基础技法，运用简练的笔墨元素表达对自然或生活的观察感悟，初步形成美术表现与创意实践能力。 教学难点 （1）学生难以将抽象的笔法墨法（如中锋、侧锋、浓淡干湿）与中国画 “以形写神” 的人文精神相联系，无法在技法练习中理解 “意在笔先”“虚实相生” 的创作思维，导致技法学习停留在机械模仿层面。 （2）学生在缺乏真实文化情境（如传统题材创作、文人雅集场景）支撑下，难以将简单笔法墨法转化为具有个人审美判断的创意实践，导致作品仅具技法形式而缺乏意境表达，无法实现 “笔墨当随时代” 的素养导向目标。 教学方法 欣赏法、演示法、实践法、讨论法 教学准备 （1）多媒体设备（含投影仪、电脑，用于展示国画作品及教学视频）。 （2）优秀写意国画作品高清图片集（含不同题材、构图的经典作品范例）。 （3）教师用国画示范工具（含兼毫、狼毫毛笔，浓淡墨汁，生宣 / 熟宣练习纸）。 教学活动及主要语言 一、组织教学 （教师活动：提前 2 分钟进入教室，轻放学具篮在讲台旁，弯腰检查学生课桌：“同学们，课前请把‘中国画三件宝’—— 狼毫笔、生宣画纸、墨汁瓶，按‘左笔右墨中纸’的顺序摆放好。” 学生们纷纷将毛笔斜放左侧，墨汁瓶盖拧紧，宣纸铺平桌面。教师活动：走到第一排，纠正个别学生握笔姿势：“小丽，笔杆要竖直，别歪着哦！” 待全班摆放完毕，教师活动：轻敲黑板擦发出 “嗒嗒” 轻响，待学生安静后，微笑点头：“很好，我们开始今天的‘笔墨之旅’！”） 二、导入新课 （教师活动：转身在黑板投影上展开齐白石《墨虾》局部图，画面中几只墨虾正游向水草。“同学们，先看这幅画 —— 它和我们平时画的水彩画、简笔画有什么不一样？”（学生活动：“老师，这个是黑色的！”“它用毛笔和墨画的！”）教师活动：微笑点头：“对！这是中国独有的‘写意画’，只用简单的笔墨就能画出灵动的生命。今天我们的课题是《认识中国画》，将探索三个宝藏：① 笔墨里的东方智慧；② 画具中的文化密码；③ 笔尖下的精神传承。”（板书内容：课题，粉笔在 “墨” 字下画水墨晕染效果）） 三、新课讲授：欣赏与学习国画艺术特色 （1）欣赏写意国画，感受艺术特色 （教师活动：依次展示四幅经典作品投影：齐白石《墨虾》、徐悲鸿《奔马图》、王冕《墨梅图》、黄宾虹《山水图》。“请大家用 3 分钟时间观察，先举手说你看到了什么？”（学生活动：“虾！马！梅花！山！”）教师活动：指向《墨虾》：“《墨虾》里的虾，每一根虾须都画了吗？”（学生活动：“没有！只画了几根，但像活的一样！”）教师活动：用红笔圈出虾身线条：“这就是‘以简胜繁’—— 齐白石爷爷抓住虾的‘动态神韵’，用寥寥几笔就让虾‘游’起来了！”（展示《奔马图》）“再看徐悲鸿的马，背景有什么？”（学生活动：“只有马！背景是空的！”）教师活动：在投影旁画 “留白” 示意图：“对，中国画‘留白’的智慧，就像给观众留了想象空间 —— 你觉得这匹马要去哪里？（学生活动：“草原！”）对，它正在奔跑，风都在画面里流动呢！”（转向《墨梅图》）“这幅只用墨画的梅花，为什么能看出‘清雅’？”（学生活动：“墨色有深有浅！”）教师活动：用毛笔蘸浓淡墨在宣纸上演示：“这就是‘墨分五色’—— 浓墨像乌云，淡墨像薄雾，干墨像枯叶，湿墨像晨露，焦墨像枯木，五种墨色让单一的墨也能变出千种风景！”） （2）认识中国画用具与人文精神 （教师活动：从教具盒取出三件套：毛笔（分狼毫、羊毫、兼毫）、生宣纸、墨锭。“先看‘笔’—— 这是狼毫笔（递出实物），谁来摸摸看？”（学生活动：轮流触摸：“硬的！”“弹性好！”）教师活动：示范握笔：“画虾钳用狼毫（笔尖垂直纸面），画荷叶用羊毫（笔毛铺开），兼毫（软硬适中）画树干最合适！”（拿起生宣纸）“这是生宣纸，吸水性强，墨滴上去会‘跳舞’哦！”（用滴管滴一滴清水在纸上，墨滴晕开成云状）“这就是‘墨韵’的由来！”（展示墨锭）“墨是用松烟或油烟磨成的，墨锭上的‘徽墨’二字，藏着古代徽州工匠的手艺呢！”（学生活动：伸手轻触墨锭表面：“凉凉的！”） （教师活动：突然收起教具，在黑板写下 “外师造化，中得心源”。“中国画不只是技术，更是文化！王冕画《墨梅图》时，题了 ‘不要人夸好颜色，只留清气满乾坤’（斜体）。”（停顿）“‘清气’是什么？”（学生活动：“梅花的香气！”）“对！画家借梅花表达‘不慕虚名、坚守本心’的气节。”（翻课本《竹石图》）“郑板桥画竹，题诗‘千磨万击还坚劲’（斜体），竹子象征‘气节’；八大山人画鸟，眼神总是‘翻白眼’，藏着对时局的不满 —— 中国画的‘魂’，就藏在这些故事里！”） 四、尝试练习：学习笔法与墨法 （1）学习笔法 （教师活动：在讲台铺好生宣，示范三种笔法：“第一种‘中锋’—— 像写毛笔字的竖钩！”（笔杆竖直，手腕稳定）“画一条直线，注意‘起笔轻、行笔稳、收笔顿’。”（学生活动：分组练习，教师活动：蹲在小明桌前：“小明，别用手指攥笔，像握筷子一样放松！”（学生活动：小林举手：“老师，我画的线像小蛇！” 全班哄笑，教师活动：“这是‘蛇形中锋’，但我们要画直一点，像老师这样 ——”（示范时突然停顿，笔尖在纸上点出墨点）“哦，刚才手滑了！这就是‘意外之美’，有时墨点也能变成虾的眼睛呢！”） （教师活动：示范 “侧锋”：“像用刷子画竹叶！”（笔杆倾斜 45°）“画的时候让笔肚充分接触纸面，注意‘轻重均匀’。”（学生活动：小红画得歪歪扭扭：“老师，我的竹叶像扫把！”教师活动：“这是‘扫帚式侧锋’，如果在竹叶尖加一点‘飞白’（笔尖快速扫过纸面），就更像真的竹叶了！”） （教师活动：示范 “逆锋”：“像‘爬坡’一样推笔！”（笔锋向后退，线条带‘涩感’）“画老树干时，逆锋能让线条有‘皴裂感’。”（学生活动：小刚尝试后兴奋：“老师，我画的树干有‘树皮纹’！”） （2）学习墨法 （教师活动：用清水调墨，在宣纸上画 “墨色渐变”：“这是‘焦墨’（浓墨），像石头的棱角；‘浓墨’（稍加水）画主体；‘淡墨’（更多水）画远山；‘干墨’（笔尖半干）画枯树；‘湿墨’（喷清水）画荷叶！”（学生活动：轮流用毛笔蘸墨在纸上画圆：“老师，我的圆晕开了！”“我的墨色像乌云！”）教师活动：在黑板画 “墨色谱”：“浓墨如‘黑’，淡墨如‘灰’，干墨如‘土’，湿墨如‘雨’，焦墨如‘炭’，记住了吗？”） （3）尝试创作简单作品 （教师活动：分发 “墨梅图” 轮廓模板：“今天我们挑战画‘墨梅’！要求：① 用中锋画花枝；② 用侧锋画花瓣；③ 用浓淡墨表现花瓣层次。”（学生活动：分组创作：“我要画‘疏影横斜’的梅花！”“我要让墨点变成花蕊！”）教师活动：巡视指导：“小丽，花瓣的‘飞白’没画够，笔尖蘸干墨轻轻扫一下！”“小强，花枝线条太细了，换兼毫笔试试！”（学生活动：专注地调墨、握笔，教室中只有笔尖摩擦纸面的 “沙沙” 声） 五、评点与小结 （1）师生共同评点 （教师活动：在展示区贴出三幅最佳作品：① 小红《墨梅》（花瓣用侧锋晕染出渐变）；② 小刚《墨虾》（虾钳用浓墨点出）；③ 小林《竹石》（用焦墨画竹干）。“请大家当‘小评委’，说说喜欢哪幅，为什么？”（学生活动：“小红的梅花有‘淡墨变浓墨’，像真的！”“小刚的虾须用逆锋，有动感！”）教师活动：补充：“这些作品都抓住了‘简、神、意’——‘简’是不画多余细节，‘神’是画出对象的灵魂，‘意’是我们对自然的热爱！”） （2）课堂小结 （教师活动：举起一支狼毫笔：“今天我们用这支笔，画下了对中国画的理解。徐悲鸿先生说‘中国画是世界艺术宝库中的璀璨明珠’，它不仅是‘画’，更是‘文化基因’—— 从《墨虾》的灵动，到《墨梅》的气节，再到笔尖上的‘民族精神密码’，都是我们民族的精神传承！”（学生活动：“老师，我要回家画给妈妈看！”）“好！课后请大家观察家中的植物，用今天学的‘中锋’‘侧锋’画一幅‘我眼中的水墨植物’，下节课我们比一比谁的‘笔墨’最有灵气！”（学生活动：欢呼：“耶！”）） $