第三单元整本书阅读《经典常谈》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

中华文化博大精深，中国传统文化经典灿若繁星，浩如烟海。阅读经典，有助于理解我们博大而辉煌的民族文化。为了让我们中学生面对中国古典典籍时不至于茫然无措，朱自清先生精心编写《经典常谈》一书，为中学生做向导，指点阅读门径。今天，就让我们一起走进《经典常谈》，感受古代文化经典的魅力吧。 统编版语文八年级下册 怎样读知识性作品 整 本 书 阅 读 2 教学目录 壹 01 学习目标 壹 04 阅读指导 壹 02 作者作品 壹 05 阅读任务 壹 06 真题在线 壹 03 篇目概述 壹 了解作者作品。 贰 阅读《经典常谈》，了解我国古代思想文化的基本面貌。 体会中国传统文化的博大精深，培养文化认同感和民族自豪感。 叁 学习目标 作者作品 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他在散文、诗歌理论、古典文学、新文学史和语文教育等领域，都有很高的成就。 主要作品：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，散文《春》《背影》《荷塘月色》等，学术论著《新诗杂话》《诗言志辨》《经典常谈》等。 创作风格：散文素朴缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清秀，极具真情实感，在20世纪20年代就被视为娴熟使用白话文的典范。 《经典常谈》是朱自清在20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示了我国古代思想文化的基本面貌。 篇目概述 本篇从“八卦”说起，介绍了卜法、筮法，点明《周易》原只是一部切用的筮书。进而介绍了《周易》的演变与发展。 《周易》第二 本篇主要介绍了仓颉造字的传说、《说文解字》前的字书、《说文解字》的相关内容(《说文解字》,东汉许慎作，是一部划时代的字书，是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径)、造字和用字的六个条例(“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借)以及秦以后书体的演变。 《说文解字》第一 8 《尚书》是中国最古的记言的历史。本篇重点介绍了伏生传书的故事，《尚书》今古文之争、真伪之分，展现了《尚书》曲折的流传过程。 《尚书》 第三 本篇从诗的源头——歌谣写起，介绍《诗经》的由来、《诗经》的发展、《诗经》的教化作用等。 《诗经》 第四 9 本篇从日常生活写起，先介绍“礼”，然后介绍“乐”，最后介绍三礼(《礼记》《周礼》《仪礼》)的内容和发展［汉代学者所传习的三种经是《仪礼》、《礼古经》(已亡佚)、《周礼》；“记”是儒家杂述礼制、礼制变迁的历史，或礼论之作，流传到现在的只有三十八篇《大戴记》和四十九篇《小戴记》。后世所称《礼记》,多半专指《小戴记》］。 三《礼》第五 10 《春秋》是我国现存的第一部编年史。书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我国第一部通史。本篇主要介绍孔子著《春秋》的传说，三传(《左传》《公羊传》《穀梁传》)的由来、内容和区别等。三传之中，《公羊传》《穀梁传》均以解经为主；《左传》以叙事为主，参考群籍，详述史事。 《春秋》 三传第六(《国语》附) 11 本篇围绕着朱熹展开，开篇介绍“四书”为哪四部书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》），接着介绍了朱注“四书”的用途——科举用书，然后梳理了“四书”的排列顺序，同时也解释了“四书” 为什么是这四本书，继而介绍了“四书”的内容和朱熹所注“四书”，最后解释了朱熹注“四书”的原因。 四书 第七 12 本篇先介绍春秋末年周王朝封建制度崩坏的时代背景；然后写动辄兵戈相见的战国时代，引出纵横家这一应时而生的特殊群体，对纵横家进行了异常辛辣和精彩的评论；最后引出《战国策》(汉代刘向编定的，书名也是他提议的，主要记载纵横家的说辞)。 《战国策》 第八 13 本篇先概述《史记》（创了“纪传体”）和《汉书》（纪传体断代成书）的内容、体例、地位价值；然后分别介绍两部著作的作者和具体内容；最后把二者放在一起，进行总的评价。 《史记》 《汉书》 第九 14 本篇从诸子产生的历史背景入手，介绍了诸子的出身和兴起；然后以孔子儒学为首，逐一介绍诸子百家的代表人物和主要思想（儒家：孔子、孟子、荀子。墨家：墨子。道家：老子、庄子。法家：韩非子。阴阳家：驺衍）；最后写汉武帝时期儒学统于一尊，春秋、战国时代言论思想极端自由的空气消灭了。 诸子 第十 15 本篇由端午节说起，介绍屈原的人生经历，自然引出《楚辞》，详细介绍了《离骚》《九章》的内容、风格、思想情感；继而介绍《楚辞》一书的由来；然后过渡到对“赋”的介绍。 辞赋 第十一 16 本篇按时间顺序，着重介绍不同时代的代表性诗人，或对诗歌发展起到推动或转折作用的人。先从汉乐府写起，引出乐府诗；然后介绍诗的变化与发展；最后进行总结，表明历代诗各有胜场也各有短处。 诗 第十二 本篇按时间顺序，介绍了文的发展历程，着重介绍了不同时代文的特点及代表著作。 文 第十三 17 阅读指导 怎样读知识性作品 ①抓核心知识与原理：重点理解书中关键知识、主要观点及思想方法，而非死记硬背细节（如书名、作者等）。 1.观其大略，把握全书 ②把握内容框架：关注知识的来历、核心要点、研究现状等，避免被零散信息干扰。 可以遵照“全体—局部—全体”的次序来进行梳理。 2. 注重把握内容的条理，了解知识的系统 ①先通过目录、序言等初步了解所读作品主要讲了哪些方面的内容，各部分内容之间大致是什么关系。 ②边读边注意体会各段、各节，乃至各章、各部分的联系，把握逻辑关系。 ③在读完全书，基本了解书中内容的基础上，把握这本书的体系结构，体会其内在依据。 遇到知识性作品中让你感到陌生或者不太好懂的内容时，可以这样做： 3. 化未知为已知 ①通过上下文，或借助工具书和相关资料来了解其含义。 ②以页边批注、文下注释等方式为原书补充注解，形成自己独特的“注解本”。这不仅能帮自己巩固知识，每次阅读都有新收获，还方便和同学们分享交流。 任务1：我向大家介绍经典 根据兴趣，选择《经典常谈》中的一篇深入研读，边读边做好读书笔记，记录下重要的事实、主要的观点和自己的心得。根据读书笔记，向全班同学介绍这一篇中所“谈”的经典。 阅读任务 任务2：和朱自清一起读经典 从《经典常谈》介绍的经典中选择一种，比如《论语》或李白、杜甫的诗，先精读《经典常谈》中的介绍，再选读相关经典，看看朱自清所“谈”的对你更好地理解经典有哪些帮助，并向同学谈谈你的新认识。 《经典常谈》中的《〈史记〉〈汉书〉第九》讲述了中国两部重要的史书，从作者的创作历程、主要内容分别进行讲述。同时又从两部史书的文风、语言、主客观性等角度对比两书的异同，从两书的体制、对后代史书的影响等方面说明两书的地位。读完本篇，我对两部史书的作者、内容有了大致的了解，而且十分有欲望去进一步阅读这两部史书，进一步了解中国的历史。 探究示例 任务3：研讨“读经典的意义” 习近平总书记强调、中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。读了《经典常谈》，你对于当代中学生阅读传统文化经典的意义有哪些认识？以 “读经典的意义”为主题举办一次班级研讨活动，与同学交流你的看法。 读经典的意义 1.了解古代社会状况。古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们可以了解我国古代社会现实。 2. 充实精神内涵。通过阅读古代典籍，我们可以汲取先贤的智慧，丰富自己的精神世界。 探究示例 3. 学习语文相关知识。古代典籍中包含数千年的知识汇总，运用了多种写作手法，体现了语言艺术之美。 4. 提升自我修养。古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行了阐述，阅读古代典籍，我们可以用先人之美德指导自身之修养。 真题在线 云南中考 下面是《现代汉语词典》关于“常”的释义，请从中选取一个，联系阅读体验谈谈你对《经典常谈》的理解。（2分） 我的理解： 常 cháng ①一般；普通；平常： 人| 识| 态。 ②不变的；固定的： 数|冬夏 青。 ③（副）时常；常常： 来 往|我们 见面。 ④指伦常：三纲五 。 ⑤（Cháng）（名）姓。 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 示例1：“常”理解为“一般；普通；平常”。《经典常谈》虽是一部介绍我国传统文化经典的著作，却格外重视普及性、通俗性。如在讲解《诗经》时没有用晦涩难懂的学术语言，而是用通俗易懂的表述，让普通人能轻松走进经典，了解经典。 示例2：“常”理解为“时常；常常”。经典常读常新，应时常阅读。《经典常谈》通过对经典著作进行解读，提醒并引导我们常常关注经典。如书中关于《〈史记〉〈汉书〉第九》的讲解，激发了我们对历史的兴趣，也让我们意识到经典的价值历久弥新，值得时常阅读与思考。（2分） 参考答案 $