《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）（选段）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计聚焦《第十三随想曲》的音乐结构、力度音色变化及高音区处理技巧。通过帕格尼尼生平介绍、图片展示和“魔鬼的笑声”选段聆听导入，搭建从文化背景到音乐感知的学习支架，为分部分欣赏与视唱铺垫。 此资料亮点在于融合文化理解与审美感知，以聆听法和视唱法引导学生分析乐曲结构，分部分视唱与合唱练习提升艺术表现，课后创作任务促进创意实践。如结尾高音区降低调高或轻声哼唱训练，助学生掌握表现力，为教师提供清晰流程，有效培养音乐素养。

教学设计 教学课题 第十三随想曲 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受《第十三随想曲》独特的音乐魅力，增强对音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：通过聆听歌曲、跟唱等活动，让学生学会用准确的音乐术语描述歌曲的特点和表现手法。 （3）思维能力：引导学生思考歌曲的组成部分、力度音色变化等，培养学生的分析和综合思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生根据乐曲的旋律、音色等想象描绘的情景，培养学生的审美创造力。 重难点 （1）重点引导学生通过聆听《第十三随想曲》，感受并掌握在歌曲结尾高音区处，用降低调高或轻声哼唱的技巧来妥善处理，提升音乐表现力。 （2）难点引导学生深入讨论歌曲的思想内涵、艺术表现手法及音乐风格等，培养学生的音乐审美素养和综合分析能力。 教学方式与策略 聆听法、视唱法 教学活动设计 一、导入 （师：）同学们，今天我们将开启一场奇妙的音乐之旅，一同走进神秘独特的音乐世界，去感受极具特色的曲子 ——《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）（选段）。（师面带微笑，缓缓展示帕格尼尼的精美图片，并介绍其生平及音乐成就）帕格尼尼、《第十三随想曲》、“魔鬼的笑声”（选段），这首随想曲以独特音乐形式闻名。连续三度双音下行半音的巧妙运用，如神秘笑声，烙印心中，带来震撼与遐想。（师轻轻按下播放键，音乐片段悠然响起）大家仔细聆听，用心感受其独特魅力，沉浸在音乐海洋。（生们安静聆听，脸上露出好奇期待，眼神透露出对音乐的向往） 二、学习歌曲 （1）欣赏歌曲第一部分。 （师：）现在，让我们一同欣赏歌曲第一部分。同学们要全身心投入，用心感受优美旋律和丰富情感哦。（师再次按下播放键，旋律如潺潺流水在教室回荡）（生们专注聆听，眼神透露出专注沉醉，仿佛世界只剩美妙旋律） （师：）欣赏完第一部分，大家稍作思考，和同桌交流下这首歌由几部分组成，各部分在力度、音色、意境和情感上有哪些明显变化。（生们安静思考，随后热烈交流） （生：）（兴奋举手）我觉得这首歌有两部分，第一部分旋律柔和，像清晨第一缕阳光，温柔宁静；第二部分旋律更有力量，像汹涌海浪，激昂澎湃。 （师：）哇，你观察很仔细，说得形象！再来欣赏全曲，根据乐曲变化尽情想象描绘的情景，仿佛自己是音乐的一部分。（师再次按下播放键，全曲旋律如绚丽画卷在眼前展开）（生们闭上眼睛，沉浸其中，脸上露出陶醉神情，仿佛看到生动画面） （2）学谱。 （师：）接下来开始学习歌曲乐谱啦。将全曲分两部分视唱，先单声部，再合唱部分。同学们注意力度记号与变化音，这是把握节奏和情感的关键哦。（师拿起粉笔，在黑板上写出乐谱，开始示范演唱，声音悠扬有感染力）（生们全神贯注看着黑板，跟着节奏逐句视唱，遇困难互相交流帮助） （师：）大家唱得很认真，现在一起合唱吧。要注意把握力度和节奏，让合唱更和谐动听。（师面带微笑，带领学生合唱，声音洪亮有力，仿佛能穿透教室） （师：）（在合唱过程中适时引导）同学们，这里力度要再加强，更好表现歌曲情感；这里的变化音要唱准，这是歌曲的点睛之笔呢。 三、课堂小结 （师：）同学们，今天一起欣赏和学习了《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）（选段），大家有哪些收获呢？（生们纷纷举手，脸上洋溢满足笑容） （生：）我学会了这首歌旋律，还知道其独特音乐特点，连续三度双音下行半音运用很神奇。 （生：）我感受到音乐的巨大魅力，它能让我们仿佛看到不同景象，进入全新世界。 （师：）很好，大家都有很大收获。希望大家以后多欣赏音乐，用心感受美妙，让音乐成为生活不可或缺的一部分。（师总结重点内容，再次强调歌曲音乐特点和学习重点） 课后作业 （1）再次聆听《第十三随想曲》，重点关注歌曲结尾高音区的处理，尝试用降低调高或轻声哼唱的方法进行练习。 （2）根据课堂所学，创作一段简短的音乐，尝试运用音画语言表达自己的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $