《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）（选段）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计聚焦《第十三随想曲》“魔鬼的笑声”选段，引导学生感知乐曲结构、力度等音乐要素及“魔鬼的笑声”形象。导入环节通过《哈利波特》配乐中“魔鬼的笑声”回忆，联系学生熟悉场景，引出帕格尼尼作品，搭建从影视音效到古典音乐的学习支架。 此资料亮点在于多感官体验融合核心素养，如“画笑轨迹”将听觉转化为视觉（审美感知），“魔鬼合唱团”分层合唱（艺术表现），肢体动作模拟笑声（创意实践），助学生深化音乐要素理解与情感表达，为教师提供结构化互动设计，提升教学效率。

课题：《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）（选段） 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）选段，感知乐曲的结构、力度、音色及情绪变化，初步建立对 “魔鬼的笑声” 音乐形象的听觉认知与联想。 （2）艺术表现：通过跟唱、视唱练习，掌握歌曲旋律与节奏，重点处理高音区难点，准确演唱歌曲片段，表现出乐曲的风格特点与情感。 （3）创意实践：结合音乐要素，尝试用肢体动作或简单乐器模拟 “魔鬼的笑声”，或创作简短节奏型，进行音乐再创造。 （4）文化理解：了解帕格尼尼《第十三随想曲》的创作背景及 “魔鬼的笑声” 音乐形象的独特性，初步感知不同音乐家作品风格的差异，理解音乐的文化内涵。 教学重难点： （1）重点：通过聆听与演唱实践，掌握歌曲结尾高音区的处理方法（如气息控制、音色调整），感知音乐形象与情感表达，理解艺术表现手法对 “魔鬼的笑声” 音乐风格的塑造。 （2）重点：结合帕格尼尼创作背景，通过小组合作分析音乐要素（音色、力度、节奏型）与 “魔鬼的笑声” 音乐形象的关联，理解作品的文化内涵与艺术价值。 （3）难点：引导学生通过多感官体验（聆听、模仿、身体律动），准确感知并描述歌曲各部分（引子、主题、结尾）在音乐要素上的变化，将听觉体验转化为具象的情感与意境表达。 教学准备： （1）多媒体设备（含音频播放功能，用于播放《第十三随想曲》选段录音）。 （2）《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）及肖邦相关背景资料（含创作背景、音乐风格简介）。 （3）《第十三随想曲》（选段）乐谱（含单声部及合唱部分）。 教学过程 一、导入（组织教学） 师：同学们，还记得我们上周看的《哈利波特》电影吗？当伏地魔出现时，配乐里有一段 “咯咯咯” 的笑声，让人心里发毛 —— 那种突然响起、断断续续的声音，是不是像极了 “魔鬼的笑声”？（学生笑）今天我们要学的音乐作品，就被人们称为 “魔鬼的笑声”，它的名字叫《第十三随想曲》，是 “小提琴鬼才” 帕格尼尼的代表作。（板书课题：《第十三随想曲》——“魔鬼的笑声”）大家有没有想过：为什么音乐能像 “魔鬼” 一样笑呢？是用了什么魔法音符？我们先看一段背景资料：“帕格尼尼在创作时，发现连续的‘三度双音下行半音’组合特别像笑声，尤其是从高音区往下滑时，半音像滑滑梯一样‘咻’地落下来，所以人们后来就用‘魔鬼的笑声’来叫它。”（停顿，观察学生眼神发亮的反应）这种 “笑声” 到底藏在音符的哪个角落？我们先回忆一下：肖邦的《夜曲》像月光，帕格尼尼的音乐会像什么？（引导学生联想）对了，像 “会突然跳出来的影子”！今天我们就用耳朵 “抓影子”，把 “魔鬼的笑声” 从乐谱里找出来。 二、学习歌曲（新课讲授） （1）初步感知：“魔鬼的笑声” 藏在哪里？ 师：请大家先听一段 1 分钟的录音（播放《第十三随想曲》第一部分）。听完后，请你用一句话描述听到的声音：它像什么？是怎样的感觉？（学生自由发言，教师板书关键词：神秘、断续、高低起伏） 生：像有人躲在树后偷偷笑，声音一高一低的！ 生：像玻璃珠掉在地上，有的声音脆，有的声音软！ 生：像小恶魔踮着脚走路，突然蹦出来笑一声又躲回去！ 师：太棒了！你们说的 “偷偷笑”“蹦跳”，其实就是音乐里的 “三度双音” 在 “作祟”。这种技法是：左手按低音，右手拉高音，两个音同时发出来，像 “do-re-mi” 变成 “do-do-re-mi”，两个音叠在一起（用手比划出 “1-1-2-3” 的形状），然后从 “re”“mi” 往 “do”“si”“la” 快速往下滑 —— 这就像我们平时说的 “滑滑梯”，每一次下滑都带着 “半音” 的 “滑音”，听起来就像 “魔鬼” 躲在暗处，先轻轻 “咯咯” 笑，然后突然 “哈哈” 笑，又慢慢 “嘻嘻” 笑。（播放录音第二遍，教师用手在学生头顶比划 “滑滑梯” 的轨迹，学生用 “啊” 跟唱开头的旋律：“啊 —— 啊 —— 啊 ——”） 【互动设计】 现在请你用身体模仿 “笑声”：当你听到 “咯咯” 声时，用手指轻敲桌子（代表半音下滑）；听到 “哈哈” 时，双手拍大腿（代表力度增强）；听到 “嘻嘻” 时，双手轻轻晃头（代表声音渐远）。（播放录音，学生分组用不同动作表现，教师巡视指导） （2）全曲解析：“魔鬼的笑声” 分几步？ 师：这首曲子（选段）像 “魔鬼” 的一场 “笑剧”，可以分成三个 “笑段”。请大家带着问题听全曲（播放选段录音，学生闭眼聆听并用彩笔在纸上画 “笑声轨迹”）： A 段（开头）：哪里是 “魔鬼的初笑”？（提示：声音、力度、速度） B 段（中间）：“魔鬼狂笑” 时，音乐有什么变化？（提示：音高、节奏、情绪） 尾声（结尾）：“笑声消失” 时，音乐又像什么？（提示：音高位置、力度变化） 【小组讨论】 请用 3 分钟和同桌讨论，然后每组派 1 名代表分享发现。（教师巡视时插入引导：“如果 A 段是‘魔鬼悄悄笑’，B 段可能是‘魔鬼突然大笑’，尾声呢？”） 生 1：A 段是 “偷偷笑”！开头很轻，像羽毛扫过耳朵，速度慢（Andante，行板），我画的是 “波浪线”！ 生 2：B 段是 “狂笑”！突然变快（Presto，急板），声音变响（mf→f），像 “魔鬼” 张开嘴大笑，我画的是 “折线”！ 生 3：尾声是 “笑完跑了”！声音越来越轻，从高音慢慢落下来（像水滴落进水里），速度变慢（rit.，渐慢），最后只剩 “呜呜” 的余音，我画的是 “水平线”！ 师：你们的 “画笑轨迹” 太形象了！我们来验证：A 段（开头至第 16 小节）：力度 “p”（弱），速度 “♩= 66”（行板），节奏是 “♩ ♪♪ ♩ ♩”（用手拍桌子打节奏：“大 - 小 大 - 大 - 小 大”）；B 段（17-32 小节）：力度 “f”（强），速度 “♩= 120”（急板），节奏变成 “♪♪♪♪♪♪♪♪”（快速 “哒哒哒”）；尾声（33 小节后）：力度 “pp”（很弱），速度 “♩= 48”（慢板），节奏是 “♩ ♩ ♩ 0”（延长音加休止符）。（板书对比表格：| 段落 | 力度 | 速度 | 节奏型 | 情绪 | 画笑轨迹 | |---|---|---|---|---|---| | A 段 | p | Andante | ♩ ♪♪ | 偷偷笑 | 波浪线 | | B 段 | f | Presto | ♪♪♪♪ | 狂笑 | 折线 | | 尾声 | pp | 渐慢 | ♩ 0 | 消失 | 水平线 |） 三、学谱与难点处理 （1）单声部视唱：“魔鬼的笑声” 怎么唱？ 师：现在我们要把 “笑声” 变成 “会唱的音符”。先看 A 段的旋律（板书简谱：1 1 2 3 | 3 2 1 1 | 1 2 3 4 | 4 3 2 1 |...）。第一步，先打节奏：这是 “♩ ♪♪ ♩ ♩”（用脚踩拍子：“1 2 3 4 5 6 7” 对应节奏：“大 - 小 大 - 大 - 小 大”）。（学生拍腿打节奏，教师用钢琴示范 “1-1-2-3” 的双音叠加） 第二步，跟唱旋律：现在请你用 “lu” 轻轻唱：“lu——lu——lu——lu——”。注意两个地方： ① 第 3 小节 “3 2 1 1” 是 “降 mi” 吗？（用柯尔文手势：“低头” 是降 mi，“抬头” 是升 mi，这里 “1” 是 do，“2” 是 re，“3” 是 mi，降 mi 时手往中间 “压” 一下） ② 第 5 小节 “4 3 2 1” 里的 “4” 是 “升 fa” 吗？（柯尔文手势：“举高” 是升 fa，“平举” 是 fa，这里 “4” 要往上提，代表 “魔鬼突然变凶”） 【分层练习】 学生分组：一组唱 “单声部旋律”（“lu”），二组用 “拍手 + 跺脚” 打节奏，三组用 “彩色纱巾” 随旋律飘动（A 段纱巾轻轻晃，B 段快速甩动）。 （2）合唱难点：“魔鬼的笑声” 变 “大合唱” 师：现在我们来当 “魔鬼合唱团”！A 段（第一声部）：唱 “lu”（主旋律）；B 段（第二声部）：唱 “la”（副旋律，节奏更快）。注意：当第一声部唱 “1 2 3 4” 时，第二声部唱 “1 1 1 1”（用手在胸前划 “圆圈”，代表 “笑声扩散”）。（播放 B 段伴奏，学生分组练习，教师用指挥棒引导：“当第一声部唱到‘mi’时，第二声部‘la’要往上‘跳’一下，像‘魔鬼’突然跳起来笑！”） 【易错点处理】 结尾 “mi”（高音）唱不上去怎么办？ ① 先 “降调”：把原调 C 调改成 bC 调（板书：“1= bC”），用 “la” 唱 “la-la-la” 代替 “mi-mi-mi”（降低半音，更轻松）； ② 练 “腹式呼吸”：吸气时肚子鼓起来，呼气时用 “叹气” 的方式唱（“啊 —— 啊 —— 啊 ——”），气息从丹田发出，声音更稳； ③ 用 “柯尔文手势” 辅助：唱高音时右手举过头顶，左手按在胸口，感受 “气息从下往上” 的力量。 四、课堂小结 师：今天我们用 “侦探” 的眼睛（听）、“演员” 的耳朵（唱）、“诗人” 的手（画），找到了 “魔鬼的笑声”！现在请你用一句话总结：“我觉得‘魔鬼的笑声’是______”。（学生自由发言） 【知识梳理】 （用思维导图板书） 声音魔法：“三度双音 + 下行半音”= 魔鬼的 “滑滑梯笑声” 情绪变化：A 段（偷偷笑）→ B 段（狂笑）→ 尾声（消失） 技巧密码：降调、腹式呼吸、柯尔文手势 = 唱好 “魔鬼笑声” 师：音乐的 “魔法” 就藏在这些细节里！下节课我们将用小提琴（或竖笛）演奏 “魔鬼的笑声”，现在请大家带着 “笑声” 的记忆，把今天的作业（用彩笔完成 “我的笑声图谱”）带回家，下节课我们 “笑” 起来！下课！ 布置作业： （1）课后聆听《第十三随想曲》（“魔鬼的笑声”）录音，尝试用降低调高或轻声哼唱的方式处理歌曲结尾高音区旋律，并写下 1-2 句哼唱后的感受（如音高变化、情感表达等）。 （2）结合课堂讨论的音乐风格与表现手法，整理歌曲中 “魔鬼的笑声” 形象的具体体现（如旋律特点、力度变化、音色对比等），用 3-5 句话说明。 学科网（北京）股份有限公司 $