第七单元习作：《__即景》教案-2025-2026学年五年级上册语文统编版

五年级上册第七单元 《__即景》习作教学设计 五上习作分析： 五年级上册习作的要求从“写清楚”到“写具体”，习作要写出真情实感，并且学会使用恰当的语言。懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。能主动与他人交换修改自己的作文，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。为了解决学生不知道“写什么”“怎么写”的问题，课本根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。比如： 第一单元的习作“我的心爱之物”，通过举例的方式唤起学生的生活经验，思考自己的心爱之物究竟是什么；再让学生“写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物”，让学生围绕几个问题构思，把自己的喜爱之情融入字里行间。再如，第八单元习作“推荐一本书”，鼓励学生向他人推荐一本好书，并将推荐的理由写具体，激发学生主动习作的动机。 其中，第五单元是专门的习作单元，整个单元以学写简单的说明性文章为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法，同时搜集资料，尝试用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 教学目标     1.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。     2.完成习作后，有目的地修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。 教学重点 写一种自然现象或一处自然景观，重点描写景物的变化。 教学难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 《——即景》习作设计（五上习作七） 1、 图片导入，初步感受景物变化图片引入，师语言描述：同学们，你看，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放，大自然奇妙和美好。课前，我们也走进自然，欣赏了大自然的美景。今天，我们就学习把观察到的景物写下来，题目叫：（板书：       即景） 【设计意图】播放图片唤醒学生观察记忆。分享观察记录将课前观察与课堂教学有效链接，交流中学生的资源相互碰撞，对景物的变化有了丰富的感受，也为走进课堂作了铺垫。二、审题，开拓思路 （1） 这就是本次习作的题目，“即景”：你能说说即景是什么意思吗？生交流，适当点评。解释“即景”，当时或当下看到的景物，时间不能过长。出示测试题，考察学生对于即景的理解，春夏秋冬四季的变化，不是即景，回顾《四季之美》，描写春天黎明时天空颜色的变化，秋天黄昏时乌鸦归巢时的情景却是即景。 （2） 在题目前面加上了横线，这是半命题作文，我们可以写哪些即景呢？出示习作内容第一段，指名读读这段文字，通过这段文字，我们知道了要求写一处自然现象或自然景观及其变化。同学们，想一想，哪些是自然景观？哪些是自然现象呢？生交流，师指导点评补充，自然现象是刮风,下雨，打雷，日出，日落。自然景观是山水，田园，荷塘，湖泊。现在你知道可以补充哪些题目了吗？生在习作整理单上写下自己的题目，生交流题目。 （3） 出示习作内容第二段，我们再来看习作已经补充好的题目，这四个题目，你发现了什么？生交流，师总结，雨中，日落是自然现象，田野窗外是自然景观，而且是通过观察范围来写的。学生再次修改题目。 （4） 本次习作还应注意什么？指名读习作要求，请同学们提炼出关键词，圈画出来。按照一定的顺序，写出动态的变化。 2、 感受变化，发现动态 1. 这样的变化特点写进文字中，会是怎样的呢？这是我们以前学过的文章，我们一起读读。 出示片段：读文字，感受自然现象动态变化（一）  火烧云（片断）这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。 （1） 同学们请看这段文字，作者在描写火烧云的动态变化时是按照什么顺序描写的呢？（板书：时间顺序）你还知道哪些表示顺序的词语呢？生交流，师补充“先、再、渐渐地”这些都是表示时间顺序的词语。 出示片段：（二）荷塘即景（片断）荷叶，天生就是荷花的最佳伴侣。远处一看 ，绿色的叶和花瓣一样的线条，荷花和荷叶似姐妹，却又是那么各具一格。荷叶下，成群的小鱼在水中游行，它们偶尔也会在荷叶下停游，仿佛是在观赏着美丽的荷花。太阳出来了，鱼儿就躲到荷叶下，荷叶成了它们的保护伞，它们纷纷游到荷叶下，乘凉闲聊起来。夜晚，也是荷塘最美之时。近处一看， 这时我才发现荷花突然间变多了。那些还没有完全绽放的花蕾，像一个狗尾草头尖尖的。也像是一位羞涩的女子遮住脸，早早地进入了梦乡。荷叶，也长得密密麻麻的，晶莹的水珠在荷叶上。荷叶好像承受不住这么大的压力，随着风摇晃。不时有几滴水珠，从叶面上滑落下来，滴到水里，激起小小的涟漪。 （2） 我们在写景物的动态变化时，还可以按照什么顺序呢？我们再来看看这段文字。作者在描写荷塘的景色时正是抓住了远看，近看这样的顺序词让景物的描写更加有条理。 （3） 再次出示火烧云片段。这段文字中，作者又是如何描写火烧云的动态变化呢？作者描写了火烧云的哪些变化?生交流，师总结。我们可以抓住火烧云的颜色和形状变化，来描写它的动态变化。 (板书：颜色 形状) （4） 再次出示荷塘即景片段。作者又是如何把荷塘的景色写具体鲜活的呢？作者正是运用比喻拟人的修辞手法，加上动物的描写，运用动词，可以让文章变得鲜活起来，仿佛我们也置身于荷塘的美景之中。 小结：其实，很多自然现象都会随着时间的变化而有动态变化。比如:（日出、日落、潮涨、潮落、月升、月落、飞泻的瀑布、流淌的小溪） 2. 看视频，发现自然景观的动态变化 （1） 当然，即使是一处自然景观，也会有动态变化的时候。只要你留心观察，就会有发现。我们一起感受一下。 （2） 哪些景象吸引了你？把这样的观察发现也写进文字里，你笔下的景物一定充满生机。 【设计意图】景物的动态变化是本次习作的重难点，语段中云的变化激活了学生的思维，丰富变化的多方面特点，从而使“变化”呈现出开放的状态。在语言品读中发现顺序，发现变化的具体生动。这样的言语秘妙来自于学生自己的发现，更易进行内在的认知建构。视频欣赏引入情境，突破难点，对自然景观的动态变化有了更丰富的认识。 3、 明确要求，试写习作整理单 1.现在拿出笔，把你观察到的景物介绍给大家。（出示习作提示）注意：按照一定顺序，写出景物的动态变化。 2.尝试习作 （1） 学生尝试自主习作。 （2） 巡视指导。 （3）15分钟时屏幕出示。 友情提示：1.读读自己的片段，想想是按怎样顺序介绍的？2.用“       ”划出景物动态的变化的句子。3.在自己觉得最满意的句子前画颗五角星。 4、 互动交流，修改完善 1. 教师范批：指名读文章,边读边改。从“有序、变化、动态”评价，相机抓住写生动的同学感受变化的“鲜活”，对变化进行提升。 2. 学生集体批改：指名读文章，其他同学听到哪里有想法就举手。 3. 同桌互批互改 【设计意图】示范点评、自主点评中强化本次习作认知的构建，同时适当提升生变化的生动具体。六、迁移拓展,勾连成篇下节课，如果你的观察还没写完，继续补完，然后补上开头和结尾,就是一篇完整文章了。 第二课时：习作分享课 一、美文赏析 1.从学生习作中选取1-2篇典型作品，组织全班学生赏析。 2.结合习作要点，出示评价表（表1），梳理例文突出优点，提出修改建议。 评价指标 评价星级 按照一定顺序描写景物 ☆ ☆☆☆☆ 写出了景物的动态变化 ☆ ☆☆☆☆ 语言生动，画面鲜活 ☆ ☆☆☆☆ 习作优点： 修改建议： 二、美文互评 根据表内容，小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。2.讨论修改建议。3.填写评价表（自评和互评相结合）。 三、美文自改 再次修改自己的习作，并工整誊写。 四、美文展示 将优秀作品制作成小报，在版内展示。也可以利用班级交流平台分享优秀作品。 五、板书设计 习作：_____即景 按照一定顺序  时间顺序 空间顺序 写出动态变化 颜色 形状 比喻 拟人 学科网（北京）股份有限公司 $