《致春天》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

致春天 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 致春天 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《致春天》这首音乐作品及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了作曲家格里格及其国籍挪威，以及作品创作的背景，让学生了解到春天对北欧人民的特殊意义。同时，详细分析了乐曲的结构，如三段体，相同的曲调在不同乐段通过不同手法表现出不同情绪，包括第一段与第三段。还引导学生聆听并区分各段落的伴奏及旋律表现手法，如聆听第一段主题片段、第二段再现主题片段以及第二部分低音区伴奏片段等，降低听赏难度。 （3）通过学习本节课，学生能够从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象，感受乐曲对春天的描绘；在聆听过程中体验音乐丰富的表现力，提升音乐欣赏能力；能够根据音乐表达自己的情感，用脸部表情或微小动作表达三段音乐的情绪变化，完成书面作业并进行三度创作，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，充分发挥学生的想像与联想。 重点难点 教学重点： （1）从音乐中感受春天的美和大自然春意盎然的景象，引导学生通过聆听《致春天》充分感知。 （2）聆听《致春天》时，让学生分辨出乐曲中相同曲调在不同手法下所表现出的不同情绪，尤其是第一与第三乐段。 教学难点： （1）引导学生从音乐中准确感知春天的美和大自然春意盎然的景象，培养学生的音乐感知能力。 （2）帮助学生理解相同曲调在不同手法下所表现出的不同情绪，提升学生的音乐鉴赏能力。 教学目标 （1）文化自信：从《致春天》的欣赏中，引导学生感受挪威音乐文化的独特魅力，增强对不同国家音乐文化的理解和尊重。 （2）语言运用：通过聆听和讨论《致春天》，让学生学会用准确的音乐术语描述乐曲的段落、情绪等，提高语言表达能力。 （3）思维能力：在分析《致春天》的旋律、节奏、和声等音乐元素与情绪表达的关系过程中，培养学生的逻辑思维和分析能力。 （4）审美创造：鼓励学生在完成书面作业和即兴舞蹈创作中，发挥想象力和创造力，表达对春天的感受和向往，提升审美创造能力。 教学资源 （1）音乐教材。 （2）音响设备。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 师：（面带微笑，眼神中透露出期待）亲爱的同学们呀，春天就像是一位神奇的魔法师，它轻轻一挥魔杖，大地就变得五彩斑斓，仿佛一幅绚丽的画卷展现在我们眼前呢。（微微侧身，指向窗外）你们看，窗外那嫩绿的新芽，那娇艳的花朵，是不是都在诉说着春天的故事呀？今天呢，我们就一同走进音乐的世界，去欣赏一首宛如春天般美丽的钢琴曲 ——《致春天》。（按下播放键，多媒体光盘中缓缓响起《致春天》的音乐片段） （生们静静地聆听着音乐，那专注的神情，仿佛整个世界都只剩下了这美妙的旋律。渐渐地，他们的脸上浮现出陶醉的表情，眼神中闪烁着对音乐的好奇与喜爱。） 二、讲授新课 （一）介绍作曲家及作品背景 师：（手指着大屏幕上那清晰的挪威地图）同学们，让我们把目光聚焦到欧洲的西北部，这里就是美丽的挪威。（语气中透露出一丝神秘）挪威的气候呀，可是相当寒冷呢，那漫长的冬季仿佛永远都不会结束。然而，正是在这样的环境下，春天的到来才显得格外珍贵。（播放一段挪威春天的视频，视频中展现出挪威春天的美景：冰雪消融，花朵初绽，鸟儿欢歌。）你们看，这就是挪威的春天，充满了生机与希望。（生们聚精会神地聆听着老师的讲解，那好奇的眼神紧紧盯着屏幕，仿佛要把挪威的春天刻在心里。） 作曲家格里格呢，就出生在这样一个对春天充满热爱的国度。他用自己的音乐才华，热情地谱写了这首钢琴抒情小品《致春天》。（生们眼中闪烁着光芒，仿佛看到了格里格在钢琴前挥洒着灵感的模样。） （二）聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘 设问：同学们，你们能从这音乐中感受到春天的气息吗？（生们纷纷点头，有的学生开始小声地与身边的同学交流起来。） 师：（眼中流露出期待）那好呀，我们就一起来仔细聆听这首曲子，去感受它是如何用音乐描绘春天的吧。（再次按下播放键，音乐缓缓流淌。） 讲解：这首曲子一共分为三个乐段哦，每个乐段都有着不同的表现手法和情绪呢。我们先来听第一段，（播放第一段音乐）现在请同学们仔细聆听主题片段，用心去感受它的旋律和节奏哦。（生们专注地聆听着，有的学生轻轻闭上眼睛，仿佛真的进入了春天的世界，那神情是那么的陶醉。） 师：（微笑着提问）同学们，你们觉得第一段音乐给你们的感觉是怎样的呢？（生：很柔和，就像春天的微风轻轻拂过脸庞，很温暖呢。） 师：（满意地点点头）没错，第一段音乐的旋律优美而舒缓，节奏缓慢而平稳，就像春天刚刚来临，大地还在沉睡之中，慢慢地苏醒过来。（生们若有所思地点点头，仿佛对音乐有了更深的理解。） 接着听第二段，（播放第二段音乐）这一段是主题的再现哦，大家再仔细听听看，和第一段有什么不同呢？（生们再次全神贯注地聆听着音乐，仔细对比着两段音乐的差异。） 师：（提问）同学们，你们发现第二段和第一段有什么不同了吗？（生：第二段的节奏稍微快了一些，好像春天的脚步变得更加轻盈了，更有活力了呢。） 师：（开心地鼓励）非常棒呀！第二段的节奏加快了，音乐也变得更加活泼欢快，就像春天的脚步越来越近，大地开始苏醒，万物复苏的景象仿佛就在眼前呢。（生们兴奋地连连点头，眼中满是对音乐的热爱。） 最后听第三段，（播放第三段音乐）这一段的旋律和第一段是相同的哦，但情绪却不同了，大家一起来感受一下吧。（生们认真地聆听着第三段音乐，细细品味着其中的变化。） 师：（提问）同学们，第三段音乐和第一段相比，情绪有什么变化呢？（生：第三段更热烈了，好像春天已经完全到来，大家都在欢快地庆祝呢。） 师：（赞许地点头）说得非常好！第三段虽然旋律和第一段相同，但演奏手法不同，节奏更快，力度更强，就像春天已经来临，大家都在尽情地享受着春天的美好，那种欢快的氛围真的让人陶醉呢。（生们纷纷点头，脸上露出喜悦的笑容，仿佛自己也融入了春天的欢乐之中。） （三）视听《致春天》，区分作品段落 师：（再次按下播放键，《致春天》的音乐在教室里回荡）同学们，现在我们一起来视听这首曲子，你们能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗？（生们聚精会神地聆听着音乐，那专注的眼神仿佛要把每一个音符都刻在心里。） 师：（适时地进行指导）我们可以先听第一段的主题片段，（播放第一段主题片段）然后再听第二段再现主题的片段，（播放第二段主题片段）最后听第三段的音乐。（播放第三段音乐）大家可以跟着音乐的节奏轻轻晃动身体，感受不同段落的情绪变化哦。（生们随着音乐的节奏轻轻晃动着身体，那沉浸在音乐中的模样是那么的动人。） （四）复听《致春天》，用脸部表情或微小动作表达情绪变化 师：（再次按下播放键，《致春天》的音乐再次响起）现在请同学们在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化哦。（生们纷纷开始行动起来，有的学生面带微笑，仿佛感受到了第一段音乐的柔和；有的学生微微点头，好像沉浸在第二段音乐的活力之中；有的学生轻轻摆动身体，似乎在尽情享受第三段音乐的热烈。） 师：（轻轻地巡视着教室，观察着学生们的表现）同学们，你们的表情和动作都非常生动地表达了三段音乐的情绪变化，真的很棒呢！（生们听到老师的夸奖，脸上露出了自信的笑容，仿佛对自己的表现更加满意了。） 三、课堂小结 师：（微笑着面对学生们）同学们，今天我们一起欣赏了钢琴曲《致春天》，仿佛亲身感受到了春天的美丽和大自然的生机盎然。通过聆听和欣赏，我们不仅了解了作曲家格里格对春天的热爱，也深深地感受到了音乐的神奇魅力。（生们认真地聆听着老师的总结，那眼中闪烁着对音乐的热爱，仿佛在诉说着自己的心声。） 师：（充满希望地看着学生们）希望同学们在今后的生活中，能够像今天一样，用心去感受大自然的美好，用音乐去表达自己的情感。让音乐成为我们生活中最美丽的陪伴，让我们在音乐的世界里尽情地翱翔吧。（生们纷纷点头，心中充满了对未来的期待，那眼神中透露出对音乐的无限向往。） 师：（与学生们一起起身，微笑着）好了，同学们，今天的课就到这里啦，大家有秩序地走出艺术教室吧。（生们有序地走出艺术教室，那脸上洋溢着幸福的笑容，仿佛带走了一段美好的音乐记忆。） 课后作业 （1）根据《致春天》的旋律，用不同的线条或图案绘制出第一部分和第三部分的图形谱，体现出旋律相同但情绪不同，可添加其他图画来表达。 （2）聆听《致春天》，在方格框内选择曲调的高低（高或低）以及情绪的平静、期待或热烈，并说明原因。 学科网（北京）股份有限公司 $