《致春天》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计围绕《致春天》展开，涵盖挪威地理气候、格里格创作背景及乐曲乐段情绪分析。通过展示春天图片、播放挪威介绍视频导入，建立视觉与听觉联系，引导学生从感知春天景象过渡到理解音乐表现。 此设计亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，运用聆听法和演示法，如学生画图形谱区分相同旋律的不同情绪、即兴舞蹈表现春天祈望。既提升学生音乐感知与表达能力，也为教师提供丰富的跨学科活动支持。

致春天 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《致春天》这首音乐作品。 （2）本节课主要介绍了挪威这个国家的地理位置及气候条件，以及作曲家格里格创作《致春天》的背景等知识点。通过聆听《致春天》，让学生感受乐曲对春天的描绘，尤其是第一与第三乐段相同曲调下不同手法所表现出的不同情绪，同时在聆听过程中体验音乐丰富的表现力。 （3）通过学习本节课，学生能够从音乐中充分感知春天的美和大自然春意盎然的景象，能够根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落，能够用脸部表情或微小动作表达三段音乐在发展过程中的情绪变化，还能够画出第三部分的图形谱并说明第一与第三部分旋律相同但情绪不同，完成方格框内关于曲调高低与情绪的选择，并且能够根据自己的理解用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，充分发挥学生的想像与联想，体现学生的自主参与及对春天的向往。 教学目标 （1）文化自信：引导学生从音乐中感受挪威春天的美好，增强对不同国家文化的理解和欣赏。 （2）语言运用：通过聆听和讲解，让学生能用准确的语言描述《致春天》中不同乐段的特点和情绪。 （3）思维能力：在聆听过程中，培养学生对音乐表现手法的分析和判断能力，提升思维的敏锐性。 （4）审美创造：鼓励学生用舞蹈动作即兴表演对春天的祈望，激发学生的审美创造力和艺术表达能力。 教学重点 （1）从音乐中感受春天的美和大自然春意盎然的景象，引导学生充分感知。 （2）聆听《致春天》，区分乐曲不同段落的表现手法及情绪，体验音乐的表现力。 教学难点 （1）引导学生从音乐中准确感知春天的美和大自然春意盎然的景象，培养学生的音乐感知能力和审美素养。 （2）帮助学生理解相同曲调在不同手法下所表现出的不同情绪，提升学生的音乐分析和理解能力。 教学方法 聆听法、演示法 教学准备 （1）音乐教材。 （2）音响设备。 教学活动及主要语言 一、导入 师：（面带微笑，眼神中透露出期待）亲爱的同学们，大家好呀！今天我们将一同踏入一个如诗如画的世界，那便是充满活力与希望的春天。（缓缓展示一幅绚丽的春天图片，图片中清晰地呈现出娇艳欲滴的花朵在微风中轻轻摇曳，嫩绿的新芽从枝头探出，欢快的小鸟在天空中自由飞翔）春天、充满活力、希望、绚丽的春天图片、娇艳欲滴的花朵、微风摇曳、嫩绿新芽、欢快小鸟同学们，你们瞧，这就是春天的模样，它是如此的美丽动人，仿佛一幅大自然的杰作。（生：发出惊叹声，眼中闪烁着兴奋的光芒，纷纷点头表示赞同）那么，在音乐的殿堂里，又会有着怎样独特的春天呢？接下来，让我们一起静下心来，聆听那首充满诗意的《致春天》钢琴曲，去用心感受它所精心描绘的春天的美景吧。 二、聆听与讲解 （1）介绍作曲家及作品背景 师：（播放一段关于挪威的精彩介绍视频，视频中详细展示了挪威所处的欧洲西北部的地理位置，以及其独特的寒冷而漫长的气候特点，同时穿插着挪威美丽的自然风景画面）同学们，挪威，这片位于欧洲西北部的土地，有着独特的地理风貌和气候条件。那里的冬天漫长而寒冷，然而，当春天悄然来临，那短暂而珍贵的时光便显得格外令人期待。（目光聚焦在展示的作曲家格里格的图片上）这位就是挪威赫赫有名的作曲家格里格，他对自己的祖国怀有深深的热爱，对春天更是充满了无尽的情感。于是，他满怀热情地创作了这首钢琴抒情小品《致春天》，将他心中对春天的赞美和向往倾注其中。（生：若有所思，脸上露出钦佩的表情，低声交流着对作曲家的敬意）挪威、欧洲西北部、寒冷漫长气候、美丽自然风景、格里格、祖国热爱、春天情感、钢琴抒情小品《致春天》 （2）初听《致春天》 师：（轻轻按下播放键，悠扬的《致春天》音乐缓缓流淌而出）现在，让我们一起沉浸在这美妙的音乐世界中，静静地聆听这首曲子，用心去感受它所描绘的春天的气息。（生：全神贯注地聆听着，眼神中透露出专注与陶醉，仿佛被音乐带向了春天的怀抱） （3）设问与讲解 师：（音乐结束后，稍作停顿，微笑着看向学生）同学们，你们有没有注意到这首曲子在伴奏及旋律的表现手法上有着不同的段落呢？（生：脸上露出疑惑的神情，纷纷挠头思考）别着急呀，我们一起来仔细分析一下。（再次播放第一段的主题片段）大家仔细听，这就是第一段的主题哦，它的旋律优美而抒情，就像是春天温暖的阳光洒在大地上，微风轻轻拂过脸庞，让人感到无比惬意。（生：若有所悟，轻轻点头，眼中流露出欣赏的神色） 师：（接着播放第二段再现主题的片段）那这是第二段啦，同学们仔细听，它和第一段的主题有什么不一样呢？（生：聚精会神地聆听着，很快便发现了差异）好像节奏变快了呢，而且情绪也变得更加活泼欢快了。（生：兴奋地说道） 师：没错，第二段的节奏加快了，旋律也更加活泼，就仿佛春天里的万物都在苏醒和生长，充满了生机与活力。（播放第二部分的低音区的伴奏片段）再听听这一段的伴奏，它在低音区，给人一种沉稳而厚重的感觉，就像是大地在默默地孕育着新的生命。（生：闭上眼睛，细细品味着伴奏的韵味，脸上露出恍然大悟的表情）伴奏、旋律表现手法、不同段落、第一段主题、优美抒情、春天阳光、微风拂面、惬意、第二段主题、节奏变快、活泼欢快、低音区伴奏、沉稳厚重、孕育新生命 （4）复听《致春天》 师：（再次播放《致春天》的音乐）现在，我们再来听一遍这首曲子，这次呢，大家在座位上用脸部的表情或者微小的动作来表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化哦。（生：立刻行动起来，有的面带微笑，仿佛感受到了春天的温暖；有的微微点头，似乎在跟随音乐的节奏；有的则轻轻摆动身体，沉浸在音乐的氛围中） 三、完成书面作业 （1）画图形谱 师：（分发作业纸）同学们，现在请大家根据自己对音乐的理解，画出第三部分的图形谱，要清晰地说明第一与第三部分旋律虽然相同，但情绪却有所不同哦。（生：拿起笔，认真地开始画图形谱，有的用流畅的线条表示旋律的起伏，有的用不同的颜色区分情绪的变化，还有的在图形谱上添加了自己想象中的春天的图画） 师：（在教室里来回巡视，耐心地给予指导和帮助，鼓励学生发挥自己的创意）大家都画得非常认真呢，现在我们一起来分享一下你们的作品吧。（生：纷纷举起自己的作业纸，兴致勃勃地向同学们展示自己的图形谱，并讲解自己的想法和感受）画图形谱、根据理解、旋律起伏、颜色区分、想象春天图画、认真作画、来回巡视、给予指导、分享作品、讲解想法感受 （2）完成方格框内的选择 师：（展示方格框）同学们，这里有一些关于曲调高低与情绪的选择，大家根据自己对音乐的感受，选择合适的答案吧。（生：陷入沉思，仔细思考着每个选项，有的还互相小声讨论） 师：（耐心等待学生的选择，然后逐一检查学生的答案）大家都做得很认真呢，通过这两个书面作业，我们更加深入地理解了这首曲子的旋律和情绪变化，真的很棒！（生：脸上露出自信的笑容，为自己的努力感到骄傲）方格框、曲调高低、情绪选择、认真思考、互相讨论、耐心等待、逐一检查、深入理解、旋律情绪变化、自信笑容、努力骄傲 四、三度创作 师：（鼓励地看着学生）同学们，现在我们来进行一个有趣的三度创作活动哦，用舞蹈动作来即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，一定要把三段的发展变化过程都表达出来哦。（生：顿时兴奋起来，纷纷站起来，在教室里自由地舞动起来，有的模仿小鸟欢快地飞翔，有的模仿花朵缓缓绽放，有的则模仿大地慢慢苏醒） 师：（在学生中间来回走动，观察着学生的创作，及时给予鼓励和指导）大家都很有创意呢，表演得非常精彩，仿佛真的把春天的美好和人们对春天的向往展现了出来。（生：脸上洋溢着喜悦的神情，更加投入地继续创作和表演）三度创作、舞蹈动作、即兴表演、春天祈望、三段发展变化、模仿小鸟、模仿花朵、模仿大地、来回走动、鼓励指导、创意精彩、喜悦神情、继续创作表演 五、教师小结 师：（微笑着面对学生）同学们，今天我们一起聆听了《致春天》这首美妙的曲子，深深感受到了春天的美和大自然那盎然的春意。通过聆听、分析、创作等一系列活动，我们更加深入地理解了音乐的强大表现力和情感表达能力。希望大家在今后的生活中，能够保持一颗敏锐的心，用心去感受身边的每一件美好事物，并用音乐去表达自己内心的情感。（生：纷纷点头，眼中闪烁着对未来的憧憬，脸上露出满足的笑容）《致春天》、春天美、大自然春意、聆听分析创作、强大表现力、情感表达能力、敏锐心、美好事物、音乐表达、对未来憧憬、满足笑容 $