2026届高考英语读后续写专项复习---李伟与祖父木工坊的故事 导学案

该高中英语高考复习学案系统梳理了读后续写的核心考点，涵盖情节逻辑构建、人物情感轨迹分析及语言表达规范，通过文本角色、时空线、线索等要素的层级化分析，引导学生自主搭建“矛盾-行动-主题”的逻辑框架，形成对续写题型的系统性认知。 亮点在于诊断性工具与任务驱动设计，如情感线梳理表帮助学生自主定位人物心理变化，情节逻辑衔接题强化思维品质，跨文化视角分析（如Emma对榫卯技艺的认知）渗透文化意识。每个模块配有反思总结表，助力学生个性化提升，教师可通过学情精准指导，有效培养自主复习能力。

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。续写的词数应为150左右。 Li Wei’s grandfather’s woodworking shop was full of memories and the smell of wood. For many years, the old man had made furniture using the ancient mortise-and-tenon (榫卯) way, without any nails (钉子). But now, his shop had to be torn down to build a new shopping mall. On his last visit before moving, 17-year-old Li Wei brought his classmate Emma, who was from England. “It’s just an old, dusty place,” Li Wei said, feeling a little embarrassed by the old tools. But Emma found it interesting. She saw a broken wooden stool (凳子) in the corner. “Look! This part came loose. Can we fix it?” She asked. For the first time in weeks, grandpa’s eyes shone with happiness. He softly told them that this stool was the first thing he made, fifty years ago. The cross-shaped tenon (十字榫) had become loose. “Modern glue can’t fix this,” He said. “It needs the old method — you must be precise, patient, and understand how wood works.” He put an old toolbox in front of them. Inside were special chisels (凿子) and a marking gauge (墨斗). “The secret,” Grandpa said quietly, “is not to force the pieces together, but to make them fit so they want to hold each other”. Then he left to pack some boxes. Li Wei looked closely at the wooden joints. Emma checked the tools with curiosity. “It’s like a 3d puzzle,” She said. “Your grandpa is right — this is clever work.” Suddenly, Li Wei felt proud and worried. The movers would come in two hours. Paragraph 1: Li Wei took a deep breath and picked up the thinnest chisel from the toolbox. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Paragraph 2: When the last joint fit perfectly into place, grandpa came back and saw the fixed stool. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 一．文本分析 1．角色：_____________________________________________________________________________________________ 2．视角 第____人称视角 3．时空线 梳理故事的时间与空间变化，按顺序填写： 时间线：木工坊即将拆除前（李伟带Emma拜访祖父的最后一次）→ 拜访过程中（发现破损凳子，祖父讲解榫卯修复技巧）→ 续写情节（李伟与Emma合力修复凳子，距搬家公司到来仅剩2小时→ 修复成功，祖父看到成果→ 木工坊拆除后）→ __________________________（后续发展）。 空间转换：祖父的木工坊（充满木屑味与回忆，核心故事场景）→ 木工坊内（角落发现破损凳子→ 工作台前准备修复→ 修复完成的位置）→ _________________________（后续空间）。 4．文章线索 （1）核心矛盾是什么？这一矛盾对情节发展有何作用？如何推动主要人物的行动与形象塑造？ _____________________________________________________________________________________________ （2）主要人物的心理/状态变化有哪些？这些变化如何形成呼应，推动情节发展并深化主题？ _____________________________________________________________________________________ （3）文本中的关键细节有哪些？它们有何意义？为后续情节发展做了怎样的铺垫？ ________________________________________________________________。 （4）故事的情节推进逻辑是什么？情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？_____________________________________________________________________________________________ 5．情节线 李伟祖父的木工坊充满回忆与木屑味，祖父多年来用无钉的榫卯工艺制作家具，如今木工坊却因建商场需被拆除。17岁的李伟在搬家前最后一次带英国同学Emma拜访，起初他为老旧工具感到尴尬，但Emma对木工坊充满兴趣，还发现了角落的破损木凳并提议修复。祖父见状十分开心，告知他们这是自己五十年前的第一件作品，十字榫松动，现代胶水无法修复，需用精准、耐心的古老方法。祖父拿出特制工具并讲解秘诀后，便去打包箱子。李伟仔细观察榫卯结构，Emma好奇地摆弄工具，李伟既自豪又担忧——搬家公司两小时后就到。随后，________________________________________。 6. 情感线 梳理主要人物的情感变化轨迹： 李伟：初带Emma到访（尴尬，觉得木工坊老旧 dusty）→ 看到Emma对凳子感兴趣（惊讶）→ 听祖父讲凳子故事与修复技巧（好奇，渐生自豪）→ 面对修复与时间压力（紧张但坚定）→ 修复成功（成就感满满，决心守护祖父的手艺记忆）→ 最终心情/态度→ ______________________________________。 祖父：提及木工坊拆除（落寞不舍）→ Emma提议修凳子（眼睛发亮，重拾喜悦）→ 讲解修复技巧（温和耐心，流露对手艺的热爱）→ 看到修复好的凳子（欣慰感动，感受到手艺被认可）→ 最终心情/态度→ ______________________________________。 Emma：进入木工坊（好奇，充满探索欲）→ 发现破损凳子（感兴趣，主动提议修复）→ 了解榫卯技艺（惊叹其精妙，认可传统手艺）→ 协助修复（认真投入，享受协作过程）→ 最终心情/态度→ ______________________________________。 7．文章大意概括 中文：_____________________________________________________________________________________________ 英文：_____________________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句：_________________________________________________________________________________________ 状语从句：_________________________________________________________________________________________ 定语从句：_________________________________________________________________________________________ 并列句：_________________________________________________________________________________________ 9．主题归类 _____________________________________________________________________________________________ 二、情节构造 第一段提示句：Li Wei took a deep breath and picked up the thinnest chisel from the toolbox. 衔接句 1—— 对 “李伟与Emma的修复行动及分工” 提问：李伟和Emma具体如何分工修复凳子？他们在修复过程中遇到了哪些困难？又是如何解决的？这体现了他们怎样的品质？ 答案：_____________________________________________________________________________________________ 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何承接前文“李伟既自豪又担忧”的情节？又如何为后续“修复成功”做铺垫？ 答案：_____________________________________________________________________________________________ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “祖父看到修复的凳子” 做铺垫？ 答案：_____________________________________________________________________________________________ 第二段提示句：When the last joint fit perfectly into place, grandpa came back and saw the fixed stool. 衔接句 1—— 对 “祖父的反应及后续行动” 提问：祖父看到修复好的凳子后有哪些具体反应？他可能会说什么、做什么？这些反应体现了祖父怎样的心情？ 答案：_____________________________________________________________________________________________ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：故事结局如何体现核心主题？李伟从这次修复经历中收获了怎样的启示？ 答案：_____________________________________________________________________________________________ 主题：____________________________________________________________________________________ 三、段落构思 第一段：Li Wei took a deep breath and picked up the thinnest chisel from the toolbox. 梳理第一段写作思路：① 承接提示句，明确李伟与Emma的分工（李伟修整榫卯，Emma辅助配合）；② 描写修复过程中的关键细节（遵循祖父技巧、精准操作、克服紧张）；③ 展现修复的阶段性进展，营造时间紧迫感，凸显两人的认真与耐心。 续写：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：When the last joint fit perfectly into place, grandpa came back and saw the fixed stool. 梳理第二段写作思路：① 承接提示句，描写祖父看到凳子后的细致反应（动作、神态）；② 刻画祖父的语言与行动，传递其内心的感动与欣慰；③ 交代结局（搬家前的温馨时刻），升华“珍视传统、守护记忆”的主题。 续写：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一．文本分析 1．角色 李伟：17岁高中生，起初对祖父的老旧木工坊感到尴尬，后因修复凳子产生自豪感与责任感，核心诉求是留住祖父的木工记忆；作用是故事的核心视角人物，其情感转变推动情节发展，是传统手艺传承的潜在载体。 祖父：资深木工，坚守榫卯技艺，性格温和且珍视手艺，核心诉求是守护自己一生的木工记忆与技艺；作用是传统手艺的象征，其言行传递榫卯技艺的精髓，推动李伟对传统手艺的认知转变。 Emma：李伟的英国同学，充满好奇心，客观认可榫卯技艺的精妙，核心诉求是体验与探索陌生的木工技艺；作用是旁观者与推动者，以外部视角凸显榫卯技艺的魅力，间接激发李伟的自豪感。 2．视角 第三人称视角（作用：能灵活展现李伟、祖父、Emma三位角色的言行与心理，既聚焦李伟的情感转变，又能呈现祖父的手艺情怀与Emma的好奇态度，让读者全面了解故事全貌与核心冲突）。 3．时空线 时间线：木工坊即将拆除前（李伟带Emma拜访祖父的最后一次）→ 拜访过程中（发现破损凳子，祖父讲解榫卯修复技巧）→ 续写情节（李伟与Emma合力修复凳子，距搬家公司到来仅剩2小时→ 修复成功，祖父看到成果→ 木工坊拆除后）→ 后续（李伟珍藏修复的凳子，传承祖父的手艺精神）。 空间转换：祖父的木工坊（充满木屑味与回忆，核心故事场景）→ 木工坊内（角落发现破损凳子→ 工作台前准备修复→ 修复完成的位置）→ 后续空间（李伟家中/新住处，珍藏凳子的地方）。 4．文章线索 （1）核心矛盾：一是“祖父的传统榫卯木工坊”与“城市建设需拆除建商场”的现实矛盾；二是“李伟对老旧木工坊的尴尬态度”与“对祖父手艺的自豪感、守护欲”的内心矛盾；三是“修复凳子的紧迫性（仅剩2小时）”与“榫卯修复需精准耐心”的矛盾。 作用：第一重矛盾是故事的背景，奠定“怀旧与不舍”的基调；第二重矛盾推动李伟的情感转变，从尴尬到自豪，凸显“手艺传承”的主题；第三重矛盾推动核心情节“修复凳子”的展开，营造紧张感，展现人物品质。 推动人物塑造：通过应对矛盾，李伟的成长（从忽视传统到珍视传承）、祖父的坚守（对榫卯技艺的执着）、Emma的通透（客观认可传统魅力）均得以鲜明展现。 （2）主要人物的心理/状态变化： 李伟：初带Emma到访（尴尬，觉得木工坊老旧）→ 看到Emma对凳子感兴趣（惊讶）→ 听祖父讲凳子的故事与修复技巧（好奇，渐生自豪）→ 面对修复任务与时间压力（紧张但坚定）→ 修复成功（成就感，坚定守护记忆）； 祖父：提及木工坊拆除（落寞）→ Emma提议修凳子（眼睛发亮，重拾喜悦）→ 讲解修复技巧（温和耐心，流露对手艺的热爱）→ 看到修复好的凳子（欣慰，感动）； Emma：进入木工坊（好奇）→ 发现破损凳子（感兴趣，主动提议修复）→ 了解榫卯技艺（惊叹其精妙）→ 协助修复（认真投入，享受过程）。 呼应与作用：三人心理变化相互呼应，祖父的喜悦点燃李伟与Emma的热情，Emma的认可强化李伟的自豪，共同推动情节从“拜访”到“修复”再到“情感升华”，深化“珍视传统、传承记忆”的主题。 （3）关键细节及意义、铺垫： ① “木工坊用榫卯工艺做家具，无钉子”：意义：凸显祖父手艺的传统与精妙，奠定“传统手艺”的核心基调；铺垫：为后续修复凳子需“古老方法”而非现代胶水提供合理性。 ② “破损凳子是祖父五十年前的第一件作品”：意义：赋予凳子特殊的情感价值，是祖父手艺生涯的起点与记忆载体；铺垫：解释祖父为何重视修复，也让李伟后续的修复行为更具“守护记忆”的意义。 ③ “祖父说‘修复秘诀是精准、耐心，让木件自然契合’”：意义：传递榫卯技艺的核心精髓与工匠精神；铺垫：为李伟与Emma修复凳子提供方法指导，也为后续修复成功埋下伏笔。 ④ “搬家公司两小时后到”：意义：营造时间紧迫感，强化修复任务的挑战性；铺垫：推动李伟迅速行动，凸显其决心与担当。 （4）情节推进逻辑：以“木工坊拆除前的最后拜访”为起点，按“发现破损凳子→ 提议修复→ 祖父讲解技巧→ 李伟与Emma合力修复（应对时间压力）→ 修复成功→ 情感升华”的逻辑展开。 主题脉络：从“木工坊拆除的落寞”，到“修复凳子的希望”，再到“对传统手艺与记忆的珍视”，最终凸显“传统手艺承载珍贵记忆，需用心守护与传承”的核心主题。 5．情节线 李伟祖父的木工坊充满回忆与木屑味，祖父多年来用无钉的榫卯工艺制作家具，如今木工坊却因建商场需被拆除。17岁的李伟在搬家前最后一次带英国同学Emma拜访，起初他为老旧工具感到尴尬，但Emma对木工坊充满兴趣，还发现了角落的破损木凳并提议修复。祖父见状十分开心，告知他们这是自己五十年前的第一件作品，十字榫松动，现代胶水无法修复，需用精准、耐心的古老方法。祖父拿出特制工具并讲解秘诀后，便去打包箱子。李伟仔细观察榫卯结构，Emma好奇地摆弄工具，李伟既自豪又担忧——搬家公司两小时后就到。随后，李伟与Emma分工协作，小心翼翼地按祖父的方法修复凳子，克服时间紧张的压力，最终在搬家公司到来前完成修复。 6. 情感线 李伟：初带Emma到访（尴尬，觉得木工坊老旧 dusty）→ 看到Emma对凳子感兴趣（惊讶）→ 听祖父讲凳子故事与修复技巧（好奇，渐生自豪）→ 面对修复与时间压力（紧张但坚定）→ 修复成功（成就感满满，决心守护祖父的手艺记忆）→ 最终心情/态度→ 深刻体会到传统手艺的价值，明白木工坊的回忆与手艺值得珍视，愿意传承这份精神。 祖父：提及木工坊拆除（落寞不舍）→ Emma提议修凳子（眼睛发亮，重拾喜悦）→ 讲解修复技巧（温和耐心，流露对手艺的热爱）→ 看到修复好的凳子（欣慰感动，感受到手艺被认可）→ 最终心情/态度→ 虽不舍木工坊拆除，但因手艺被理解、记忆被守护而感到慰藉。 Emma：进入木工坊（好奇，充满探索欲）→ 发现破损凳子（感兴趣，主动提议修复）→ 了解榫卯技艺（惊叹其精妙，认可传统手艺）→ 协助修复（认真投入，享受协作过程）→ 最终心情/态度→ 深深被中国传统木工技艺的魅力折服，开心能参与守护这份特殊记忆。 7．文章大意概括 中文：李伟祖父的榫卯木工坊因建商场需被拆除，李伟带英国同学Emma最后一次拜访。李伟起初为木工坊的老旧感到尴尬，Emma却对其充满兴趣，提议修复角落的破损木凳。祖父告知这是自己五十年前的第一件作品，需用精准耐心的古老榫卯方法修复，并讲解了技巧。距搬家公司到来仅剩两小时，李伟与Emma分工协作，按祖父的方法成功修复凳子。祖父看到修复好的凳子十分欣慰，这次经历也让李伟深刻体会到传统手艺与珍贵记忆的价值。 英文：Li Wei's grandfather's woodworking shop, filled with memories and the smell of wood, had to be demolished to build a new shopping mall. For years, the grandfather had made furniture using the ancient mortise-and-tenon method without any nails. Seventeen-year-old Li Wei brought his British classmate Emma to visit the shop for the last time before moving. Initially embarrassed by the old tools, Li Wei was surprised by Emma's interest in the shop—she found a broken wooden stool in the corner and suggested fixing it. The grandfather, whose eyes lit up with joy, explained that the stool was his first work made fifty years ago and could only be fixed with the ancient precise and patient method instead of modern glue. With only two hours left before the movers arrived, Li Wei and Emma worked together to repair the stool successfully following the grandfather's instructions. The experience made Li Wei deeply realize the value of traditional craftsmanship and precious memories. 8．句式示例 宾语从句：The grandfather told them that the stool was the first thing he had made fifty years ago and that modern glue couldn't fix it. 状语从句：Although Li Wei felt a little embarrassed by the old tools, Emma found the woodworking shop interesting. 定语从句：Li Wei brought his classmate Emma, who was from England, to visit his grandfather's woodworking shop. 并列句：Li Wei looked closely at the wooden joints, and Emma checked the tools with curiosity. 9．主题归类 传统手艺传承、珍贵记忆守护、工匠精神、跨文化理解（Emma对中国榫卯的认可）、成长与感悟（李伟的转变）（任选3个及以上即可） 二、情节构造 第一段提示句：Li Wei took a deep breath and picked up the thinnest chisel from the toolbox. 衔接句 1—— 对 “李伟与Emma的修复行动及分工” 提问：李伟和Emma具体如何分工修复凳子？他们在修复过程中遇到了哪些困难？又是如何解决的？这体现了他们怎样的品质？ 答案：李伟负责用凿子精准修整松动的十字榫，Emma则按照祖父的指导用墨斗标记需要调整的位置，同时帮忙递工具、稳住凳子。困难：榫卯结构精密，稍不注意就会损坏木件；时间紧张，距搬家公司到来仅剩两小时。解决方法：李伟牢记祖父“精准、耐心”的叮嘱，放慢动作仔细修整；Emma及时提醒他调整角度，两人相互配合提高效率。体现了李伟的细心、耐心与责任感，以及Emma的认真、灵活与协作意识。 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何承接前文“李伟既自豪又担忧”的情节？又如何为后续“修复成功”做铺垫？ 答案：第一段以李伟“深呼吸、拿起凿子”的动作，承接前文他因认可榫卯技艺而自豪、因时间紧张而担忧的心情，展现其主动承担修复任务的决心，将内心的纠结转化为实际行动；通过描写两人分工协作、严格遵循祖父技巧的细节，体现他们修复的专业性与认真态度，为后续“凳子完美修复”奠定了行动基础。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “祖父看到修复的凳子” 做铺垫？ 答案：第一段详细描写了李伟与Emma修复凳子的过程——遵循祖父的古老方法、精准耐心操作、相互配合克服困难，既突出了修复成果的来之不易，也体现了他们对祖父手艺的尊重与认可；这种“用心修复”的过程，让第二段祖父看到修复好的凳子时的“欣慰与感动”更具合理性，也让“手艺被传承”的情感升华更自然。 第二段提示句：When the last joint fit perfectly into place, grandpa came back and saw the fixed stool. 衔接句 1—— 对 “祖父的反应及后续行动” 提问：祖父看到修复好的凳子后有哪些具体反应？他可能会说什么、做什么？这些反应体现了祖父怎样的心情？ 答案：祖父看到凳子后愣住了，眼神紧紧盯着凳子的榫卯连接处，随后慢慢走上前，用手轻轻抚摸着修复好的部位，眼眶微微湿润。他可能会说：“好孩子，你们做得太好了，比我当年做的还精致！这手艺，总算有人懂了。” 他还可能从工具箱里拿出一块小木料，送给李伟和Emma作为纪念。这些反应体现了祖父的欣慰、感动与自豪——欣慰于自己的第一件作品被完好修复，感动于孩子们对自己手艺的重视，自豪于榫卯技艺的魅力被认可。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：故事结局如何体现核心主题？李伟从这次修复经历中收获了怎样的启示？ 答案：故事结局中，李伟与Emma用祖父的古老方法修复好凳子，祖父因手艺被理解与守护而感动，完美体现了“传统手艺承载珍贵记忆，需用心守护与传承”的核心主题。启示：李伟明白了老旧的木工坊与榫卯技艺并非“过时”，而是承载着祖父一生的心血与家庭的回忆；真正的传承不在于是否保留物理空间（木工坊），而在于铭记手艺的精髓与背后的工匠精神，学会珍视与守护传统中的珍贵价值。 主题： 答案：传统手艺是承载岁月记忆与工匠精神的宝贵财富，即便物理载体（如木工坊）消失，只要有人懂得珍视、愿意守护，这份技艺与记忆就能得以传承，其魅力也会跨越时间与文化。 三、段落构思 第一段：Li Wei took a deep breath and picked up the thinnest chisel from the toolbox. 梳理第一段写作思路：① 承接提示句，明确李伟与Emma的分工（李伟修整榫卯，Emma辅助配合）；② 描写修复过程中的关键细节（遵循祖父技巧、精准操作、克服紧张）；③ 展现修复的阶段性进展，营造时间紧迫感，凸显两人的认真与耐心。 续写：He told Emma to hold the stool steady while he carefully trimmed the loose tenon with the chisel. Following grandpa’s words, he didn’t force the pieces but adjusted bit by bit. Emma used the marking gauge to mark the exact position needing adjustment, her eyes focused. Sweat formed on Li Wei’s forehead—he knew every cut mattered. With only 40 minutes left, the cross-shaped tenon finally fit tighter. They exchanged a quick smile, continuing to polish the joint gently. 第二段：When the last joint fit perfectly into place, grandpa came back and saw the fixed stool. 梳理第二段写作思路：① 承接提示句，描写祖父看到凳子后的细致反应（动作、神态）；② 刻画祖父的语言与行动，传递其内心的感动与欣慰；③ 交代结局（搬家前的温馨时刻），升华“珍视传统、守护记忆”的主题。 续写：His steps paused. He walked over slowly, touching the stool with trembling hands. “You… you fixed it perfectly,” he said, voice choked. He pulled Li Wei and Emma close, eyes shining. “This stool carries my youth. Now I see, the mortise-and-tenon craft won’t disappear as long as there are people who love it.” Before the movers came, grandpa gave Li Wei the stool as a gift. Li Wei held it tightly, knowing he’d inherited more than a stool—he’d inherited a piece of memory and a spirit of craftsmanship. 学科网（北京）股份有限公司 $