16.2 人体的感觉和感觉器官 第2课时 教案 -2025-2026学年苏教版生物八年级上册

该教案聚焦耳的结构功能、听觉形成及人体其他感觉，通过听力测试活动导入，结合耳的结构模式图，以视觉形成过程为支架类比总结听觉形成，梳理感觉器官知识脉络。 特色在于融合生命观念（结构与功能观）、科学思维（类比推理）和态度责任（听力保护），通过听力测试、观察模式图等探究实践，结合爱耳日、盲文案例等生活化教学，培养学生科学探究能力和社会责任意识，为教师提供结构化流程与跨学科素材，提升教学效率与学生核心素养。

第二节 人体的感觉和感觉器官 第2课时 · 教学目标 1．通过观察耳的结构模式图，了解耳的各结构及其功能。（探究实践、生命观念） 2．根据视觉形成的过程，类比总结说出听觉形成的过程。（科学思维） 3．通过各类耳部疾病，认识到耳对人感受外界信息的重要性 ，从而关注听力保护。（科学思维、探究实践） 4．通过举例联系生活实际，认识到人体内各种感觉类型，协同配合，综合感知外部世界。（生命观念、态度责任） · 教学重难点 【教学重点】 通过观察耳的结构模式图，了解耳的各结构及其功能。 【教学难点】 根据视觉形成的过程，类比总结说出听觉形成的过程。 ◆教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：新知探究——耳的结构 【展示】听力测试方法示意图。 了解听力测试方法。 教师通过组织学生完成听力测试，能够帮助学生直观了解每个人的听力不完全相同，引发学生了解耳的结构。在学习耳的结构时，引用耳的模式图，帮助学生理解耳中各结构的位置及其功能，进一步培养学生生物体结构和功能相统一的结构、功能观 【介绍】测试听力活动的目标、器材、步骤。 【提出问题】每个人左、右耳的听力有无差别？不同人的听力有无差别？ 观察图片，思考问题。 【展示】树林中小鸟美妙悦耳的鸣叫图。 【介绍】耳能感知声波信息。但每个人的听力并不完全相同。 【提出问题】耳的基本结构是怎样的？你又是如何听到声音的呢？ 观察图片，思考问题，理解耳的结构及功能。 【展示】耳的结构模式图。 【介绍】耳分为外耳、中耳和内耳3个部分。 【介绍】耳中各结构及其功能。 环节二：新知探究——耳各结构的功能 【展示】耳的结构模式图。 观察图片，进一步了解耳各结构的功能。例如鼓膜、咽鼓管等的功能。 在第一阶段的的学习过程中，学生已经了解了耳中部分结构的功能，但对于生活中常见的问题难以有确切的答案，师生通过讨论的方式，逐渐理解耳中各结构的功能，并与实际生活相联系。 【介绍】鼓膜损伤，可能导致传导性耳聋。为防止鼓膜损伤，鼓膜两侧空气压力需要保持平衡。 【提出问题】遇到巨大响声等情况时应该怎样保护我们的鼓膜？ 观察图片，理解保护鼓膜的措施。 【展示】吞咽和打哈欠的图片。 【介绍】人在吞咽、打哈欠的时候，咽鼓管开放，外界空气由咽进入鼓室。 【总结】遇到巨大响声等情况时，迅速张口，可使鼓膜两侧空气压力保持平衡，防止鼓膜损伤。 【展示】耳的结构模式图。 观察图片，了解晕车原因。 【介绍】前庭和半规管中有感受头部位置变化的感受器。 【总结】有的人晕车、晕船，就与前庭和半规管的功能有关。 环节三：新知探究——听觉形成过程 【展示】摇晃铃铛、耳的结构模式图。 观察图片，理解外界声波在耳内的传播过程。 教师通过应到学生将听觉的形成过程和已经学习过的视觉形成过程相联系，帮助学生进一步理解听觉的形成过程与耳、听神经和大脑皮层的听觉中枢都有一定的关系，进一步培养学生科学思维等核心素养。 【介绍】外界的声波由外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，振动经3块听小骨传到耳蜗。 【提出问题】结合你对视觉形成过程的了解，听觉是在耳蜗中形成的吗？ 思考问题，了解听觉形成过程。 【展示】耳的结构模式图、大脑皮层示意图。 【介绍】耳蜗内的听觉感受器产生的神经冲动，沿听神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。 环节四：新知探究——关注听力保护 【展示】全国爱耳日宣传海报。 观察图片，理解耳部健康重要性。 教师通过向学生介绍全国爱耳日，帮助学生了解耳部健康和听力保护重要性。借此，进一步引导学生学习生活中爱护耳的具体措施及生活中一些可能损伤听力的行为，将抽象的生物学知识和实际生活相联系，培养学生的社会责任等核心素养 【介绍】很多人对耳部健康和听力保护的意识不强，对听力损伤不可逆性的认识不足。 【介绍】很多人对耳部健康和听力保护的意识不强，对听力损伤不可逆性的认识不足。 【介绍】世界卫生组织将3月3日确定为国际爱耳日，提醒公众关注听力保护。 【展示】耳内不适，随意掏挖的图片。 观察图片，了解爱耳习惯。 【介绍】耳对我们每个人都很重要，保护耳的关键是养成科学用耳的习惯。 【介绍】科学用耳的习惯。 环节五：新知探究——人体其他感觉 【介绍】人体皮肤能感受多种刺激，并引起大脑皮层形成不同的感觉，如触压觉、痛觉、热觉和冷觉。 理解人体的各种感觉类型。 教师通过引导学生了解人体内的各种感觉类型，帮助学生理解人体通过各种感觉类型了解外界环境，从而更好的适应环境。帮助学生意识到各种感觉类型的重要性，引导学生进一步培养爱耳、护耳的观念。 【展示】盲童在老师指导下“阅读”盲文。 观察图片，理解人体内的各种感觉类型。 【介绍】指尖对触压刺激很敏感，盲人主要依靠手指触摸引起的触压觉“阅读”盲文。 【介绍】其他感觉类型。 【介绍】残疾人是指肢体、语言、感官、精神、智力或多重存在长期缺损的人。 【展示】盲文公交站牌。 【介绍】盲人可以借此了解公交运营线路、停靠站台名称等信息。 【提出问题】根据残疾人的不同需要，我们还可以提供哪些帮助呢？ 思考问题，理解记忆。 【介绍】皮肤内分布有各种类型的感受器，它们分别感知外界物体的大小、形状、软硬、冷热等信息。 【展示】皮肤内的感受器示意图 观察图片，理解记忆。 【介绍】皮肤感觉的灵敏性与皮肤内分布的感受器多少有关。皮肤感觉具有保护性，能提示人体避开有害刺激，对人体健康和生存有重要意义。 【介绍】感觉形成原因 【展示】朱利叶斯（D.Julius） 帕塔普蒂安（A.Patapoutian）图片。 了解耳部研究的相关历史。 【介绍】在神经系统如何感知温度和触压方面的研究成果突出。 【总结】2021年诺贝尔生理学或医学奖授予朱利叶斯（D.Julius）和帕塔普蒂安（A.Patapoutian）。 环节六 随堂练习 【例题讲解】讲解两道课堂练习。 学生完成习题。 教师总结、点评 环节七 课堂小结 【总结】耳的结构及功能，听觉的形成过程。 总结归纳。 总评。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $