第11课 认识位置 教学设计-2025-2026学年科学二年级上册青岛版

11《认识位置》教案 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道用前、后、左、右、上、下、远、近等词语可以描述物体的位置。 （2）理解位置描述是相对的，会随着参照物的变化而变化。 2.科学思维 （1）通过观察、比较，初步发展空间观念和逻辑思维能力。 （2）能根据具体情境，选择合适的方位词语进行描述和判断。 3.探究实践 （1）能在“说一说”“找一找”“玩游戏”等实践活动中，用方位词语描述自己或物体的位置。 （2）能与同伴合作完成“找月亮”等游戏，体验用语言指令指引方向的过程。 4.态度责任 （1）愿意积极参与课堂活动，乐于用所学知识解决生活中的实际问题（如放学后让家长快速找到自己）。 （2）在合作游戏中，学会倾听指令、清晰表达，培养团队协作意识。 【教学重点、难点】 重点：正确辨认和使用前、后、左、右、上、下、远、近等词语描述位置。 难点：理解位置的相对性，特别是“左、右”方位的正确辨别。 【教学准备】 游戏道具（如“月亮”卡片）。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 · 问题 【ppt:2-6】 1.提问：放学后，怎样让家长很快找到自己？ 2. 引导：没错我们会使用一些方位词。到底有哪些方位词呢？ 3.出示图片：“小鸟树上叫，小猫树下跑。”“圈里圈外的牛。”“玩滑梯”“秋千”等， 4.请找出图中表示位置和方向的词语。 5.聚焦课题：今天这节课就一起来研究位置和方向。 联系生活实际，思考问题。 观察图片，积极寻找并说出“上、下、里、外、前、后、左、右、远、近”等词语。 从学生熟悉的生活场景和童谣入手，激发学习兴趣，初步感知方位词，明确本课学习内容。 探究 · 发现 6. 【ppt:7-16】 活动一：认识前后左右 1. 引导学生认识自己的左右手，从而辨别左右边。 2. 出示课件图片“小霞、小燕、小涛、小军”，引导学生用“前、后、左、右”描述他们的位置。 3. 组织“说一说”活动：你的前、后、左、右分别是谁？ 4. 组织“前后左右交互游戏”。 活动二：认识上下 1. 出示“橡皮和本子”图片，引导学生用“上、下”描述位置。 2. 组织活动：用“上、下”描述三个图形的位置。 3. 组织“上下交互游戏”。 活动三：认识远近 1. 出示“秋千”图片或教室实物，引导学生用“远、近”描述位置。 2. 举例说明“远、近”的相对性。 活动4：找“月亮” 1. 讲解“找月亮”游戏规则。 2. 邀请学生扮演“指引者”和“寻找者”，教师藏好“月亮”。 3. 组织游戏，引导“指引者”使用本课所学的方位词发出指令。 4. 对学生的表现给予鼓励和点评。 举起自己的右手，确认右边。 根据图片信息，描述四人之间的位置关系。 与同桌互相说一说自己周围同学的位置。 参与游戏，快速反应。 观察并描述橡皮和本子的上下关系。 独立或合作描述图形的位置。 参与游戏，巩固认知。 观察并描述哪个秋千离自己近，哪个远。 理解“远、近”会因观察点不同而变化。 认真倾听游戏规则。 积极参与游戏。“指引者”努力用清晰、准确的方位词指引；“寻找者”根据指令寻找。 其他同学作为观众，判断指令是否正确。 将方位词分类分层学习，由易到难，符合认知规律。通过看图、游戏、现场互动等多种方式，让学生在实践操作中理解和应用方位词，突破“左右”辨别的难点。 通过有趣的游戏，综合运用本课所学的方位词，检验学习效果。培养学生的语言表达能力、倾听能力和空间想象能力，寓教于乐。 反思 · 评价 【ppt:17-19】 1. 引导学生回顾：我们今天学习了哪些表示位置的词语？ 2. 出示课件中的“反思·评价”表格，引导学生进行自我评价。 集体总结：前、后、左、右、上、下、远、近。 根据自己的学习情况，在评价表上做标记（如画★或√） 帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识体系。通过自我评价，培养学生的元认知能力。 拓展 · 迁移 组织学生尝试描述校园中不同建筑物的位置。 完成任务。 提高学生的问题解决能力。 【板书】 11.认识位置 描述位置的词语： 前、后、左、右 上、下 远、近 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $