《杨柳青》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计围绕江苏民歌《杨柳青》展开，通过复习《茉莉花》、关联江苏城市、朗读古诗《送孟浩然之广陵》、播放扬州风光片等环节，构建文化情境支架，衔接新旧知识，引导学生感受扬州文化与民歌特色。 此设计突出方言教学与多感官体验，用扬州方言朗读歌词、筷子伴奏衬词，结合律动设计，落实文化理解与艺术表现。拓展欣赏无伴奏合唱，培养审美感知与创意实践，助力学生深化民歌认同，为教师提供丰富教学资源与可操作方法。

杨柳青 教学设计 教学目标 （1）文化自信：感受江苏民歌《杨柳青》的浓郁地方特色，增加对江苏民歌及扬州文化的喜爱与认同。 （2）语言运用：用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，能用扬州方言准确朗读歌词，提升语言表达的生动性。 （3）思维能力：通过听赏不同版本的《杨柳青》，培养对音乐的分析和理解能力，提升思维的敏捷性。 （4）审美创造：在演唱和表演中，发挥创意，设计歌曲的演唱形式和动作，感受音乐的审美魅力。 教学重难点 （1）能够用轻快、活泼且富有韵味的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，并准确把握扬州民歌的风格特点，包括节奏、旋律等方面，培养学生的音乐感知与表现能力。 （2）理解并掌握衬词在歌曲中的作用，如抒发情感、烘托气氛等，通过用扬州方言演唱歌曲，感受浓郁的扬州音乐特色，提升学生的文化理解与传承素养。 （3）引导学生在演唱过程中，体会歌曲所描绘的农民劳动愉快的画面，以及其中蕴含的情感，培养学生的审美鉴赏与创造能力。 教学准备 （1）多媒体课件，包含扬州音乐风光片、不同版本的《杨柳青》歌曲等。 （2）钢琴，用于伴奏和范唱。 教学过程 一、情境导入 （1）复习演唱《茉莉花》：同学们，大家还记得那首旋律优美、充满江南韵味的《茉莉花》吗？茉莉花宛如纯洁的仙子，白白的花瓣散发着淡淡的清香，美得让人陶醉。让我们一起用最动听的歌声，再次唱响这朵美丽的茉莉花吧。（师生声情并茂演唱《茉莉花》，演唱过程中教师可适当引导学生注意气息控制和情感表达） （2）提问江苏城市：茉莉花可是江苏的一首经典民歌呢，那你们知道江苏都有哪些美丽的城市吗？（生：南京、苏州、常州、无锡、南通、徐州、淮安、连云港、镇江、盐城、泰州、宿迁、扬州。）教师可以适当引导学生说出每个城市的一些特色，如南京的历史文化、苏州的园林等，加深学生对江苏城市的了解。 （3）师生读古诗：说到扬州呀，老师就不由得想起了李白的那首诗，大家还能记得吗？让我们一起朗读这首诗，细细品味诗人笔下的那份离别之情和对扬州的向往吧。《送孟浩然之广陵》——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（朗读过程中教师可以用富有感染力的声音引导学生感受诗歌的意境） （4）播放自制风光片：烟花三月下扬州，三月的扬州宛如一幅如梦如幻的水墨画，烟雨蒙蒙，琼花盛开，那淡淡的花香扑鼻而来，真是一个风景如画的城市。同学们，你们想去看看吗？下面就跟着老师一起走进这座充满魅力的扬州吧。扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的 “瘦西湖”，那湖水碧波荡漾，仿佛是大自然的杰作；还有古刹大明寺，庄严肃穆，承载着千年的历史文化；以及有着 “城市山林” 美誉的何园，精致的园林建筑让人叹为观止；还有以 “四季假山” 著称的各园，每一座假山都仿佛是一幅立体的画卷；除此之外，还有各种各样的特色小吃，比如三丁包子，那包子的馅料丰富，口感鲜美；黄桥烧饼，酥脆可口；还有闻名遐迩的美食 —— 扬州炒饭，那真是色香味俱全，让人垂涎欲滴。（设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，将音乐美和景色美完美融合，让学生充分感受江南的风采和魅力，激发学生对扬州的兴趣和向往） 二、听赏《杨柳青》 （1）听老师范唱：扬州美不美呀？大家是不是已经被它的美丽所吸引，陶醉其中了呢？同学们，扬州的民歌可是非常有特色的哦！今天，老师就给大家带来一首极具扬州风情的民歌《杨柳青》。你们想听吗？（全体同学专注地听赏歌曲一遍，在听赏过程中教师可以引导学生感受歌曲的旋律、节奏和情感） （2）提问感受：听完这首歌曲，你们有什么样的感受呢？（生：轻松、活泼，充满了活力。）教师可以进一步引导学生说出为什么会有这样的感受，如歌曲的节奏明快、旋律优美等。 （3）提问描绘画面：那你们觉得这首歌曲描绘了一个怎样的画面呢？（生：劳动者一边欢快地唱歌，一边辛勤地劳动的情景。）教师可以引导学生结合自己的生活经验，想象劳动者在田间劳作时的场景，加深对歌曲的理解。 （4）提问心情：那你们能想象出劳动者的心情是怎样的吗？（生：快乐、喜悦、兴奋。）教师可以进一步询问学生为什么会有这样的心情，如劳动的收获、对生活的热爱等。 （5）体会歌曲强弱（看谱欣赏）：这首歌曲的节拍是 2/4 拍，它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧！准备好了吗？注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作哦。（再听一次，引导学生边听音乐做动作边体会：可以是除草时的弯腰动作、割麦时的挥舞动作、插秧时的蹲下起身动作等，通过动作更好地感受歌曲的节奏和情感） 三、突破歌曲重难点，学唱衬词 （1）加筷子伴奏演唱：教师可以拿起筷子，轻轻敲击桌面，为学生伴奏，让学生在伴奏声中感受歌曲的节奏和韵律。 （2）讲解衬词：同学们，你们觉得这些字有实际意义吗？其实呀，它们就像湖南民歌 “出了个毛主席领导人民得解放，咿呀咿子哟” 一样，没有实际意义，这样的词我们叫它 “衬词”。那衬词有什么作用呢？（生：抒发情感，烘托气氛。）教师可以进一步解释衬词如何抒发情感和烘托气氛，如在歌曲中起到强调情感、增强节奏等作用。 （3）演唱 “杨柳叶子青啊”：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词 “杨呀杨柳青” 而得名。现在让我们一起来唱唱 “杨柳叶子青啊” 这一句吧。（学生跟唱，教师注意纠正学生的发音和节奏） （4）寻找歌曲中的衬词：同学们，你们能找出歌曲中还有哪些衬词吗？（师：带唱 “呵呵咿呵呵，杨啊杨柳青啊”（运用听唱法学唱）。）教师可以引导学生仔细听辨歌曲中的衬词，通过听唱的方式让学生更好地掌握衬词的演唱。 （5）提问演唱要求：那这两句衬词要唱得怎样呢？（生：很轻快。）教师可以进一步引导学生通过气息控制、声音的高低等方式来表现出衬词的轻快感。 四、学唱《杨柳青》歌词 （1）读歌词：用普通话朗读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。指导再用扬州方言读一遍：（出示歌词）教师可以先示范用扬州方言朗读歌词，让学生感受扬州方言的韵味，然后引导学生跟着朗读。 （2）理解歌词：同学们，这首歌曲描绘了一幅农民劳动时愉快的画面。让我们带着愉快的心情，再来唱一次吧！（学生跟唱，教师可以在唱的过程中引导学生理解歌词的含义，如早晨下田露水多，说明农民劳动的辛苦；点点露水润麦苗，体现了大自然对农民的馈赠等） （3）老师范唱，生跟唱：教师用深情的歌声演唱歌曲，引导学生跟唱，注意声音的和谐和节奏的准确。 （4）思考并设计动作：老师演唱这句时是连贯的还是跳跃的？大家可以设计一个动作来表示这种跳跃感吗？（生：可以肩膀上下晃动，表现歌曲跳跃感。还可以身体左右一晃一晃。）教师可以引导学生通过动作来体会歌曲的节奏变化，如在演唱跳跃的部分时，用肩膀或身体的动作来表现节奏的变化，增强学生对歌曲的感受力。 （5）我们来唱一唱，动一动：教师带领学生一起边唱边做动作，让学生在动中感受歌曲的魅力，加深对歌曲的记忆。 （6）指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉：教师可以通过示范和讲解，让学生了解一字多音的演唱技巧，如在演唱 “早晨下田露水多” 中的 “多” 字时，要唱出不同的音高，表现出歌曲的跳跃感。 五、完整演唱歌曲 （1）跟琴轻唱一遍，思考演唱更好的方式：教师引导学生跟着钢琴轻声演唱歌曲，让学生在演唱过程中思考如何更好地表现歌曲的情感和节奏。 （2）设计演唱要求：我们一起来设计演唱要求吧：（出示课件）情绪：欢快活泼。速度：中速稍快。声音：轻亮明快。演唱形式：领唱齐唱。师：因为我们刚刚开始学这首歌，所以速度可稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。师：轻快跳跃，衬词要轻。（学生根据设计的要求，再次演唱歌曲，教师可以在演唱过程中给予指导和纠正） （3）加上筷子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲：教师带领学生一起加上筷子伴奏和律动，让学生在更加丰富的氛围中演唱歌曲，感受歌曲的活力。 （4）指名领唱歌曲：教师挑选一些学生进行领唱，其他学生齐唱，让学生在不同的角色中体验演唱的乐趣，同时也锻炼学生的演唱能力。 （设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接唱，身体律动，掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣） 六、拓展欣赏 （1）欣赏无伴奏合唱：师：《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。下面就让我们来欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，体会一下不同的感觉。（播放课件，让学生欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，感受不同的演唱形式和艺术魅力） （2）回顾收获：师：这节课很快就要结束了，你们有什么收获呢？大家来说说。（生：我学会了江苏民歌《杨柳青》；了解了扬州的美景美食；还知道了民族五声调式；还学会了扬州方言等。）教师可以引导学生回顾本节课的学习内容，让学生对所学知识有一个系统的认识。 （3）鼓励传承：师：一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大！（鼓励学生热爱民族音乐，传承民族文化） 课后作业 （1）用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言演唱，录制演唱视频分享到班级群。 （2）收集其他江苏民歌，了解其特点和风格，下节课进行分享。 学科网（北京）股份有限公司 $