杨柳青（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计以扬州民歌《杨柳青》为核心，通过复习《茉莉花》、介绍江苏城市、朗读古诗《送孟浩然之广陵》及播放扬州风光片导入，搭建从已知民歌到地方文化的学习支架，引导学生感知歌曲风格。 亮点在于融合新课标核心素养，审美感知通过听赏分享情绪与画面，艺术表现体现在方言衬词学唱和筷子节奏伴奏，创意实践鼓励设计肢体律动，文化理解渗透扬州风土人情。助力学生提升民歌表现与文化认同，为教师提供情境化、实践性强的教学方案。

教学设计 教学课题 杨柳青 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和演唱《杨柳青》，学生能够感受扬州民歌的独特风格，体验歌曲中欢快活泼的情绪，增强对民族音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：学生能够用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言演唱衬词部分，提升艺术表现能力，展现歌曲的地方特色。 （3）创意实践：通过设计动作和律动，学生能够结合音乐进行创意表达，增强对歌曲节奏和情感的理解，培养音乐创意实践能力。 （4）文化理解：通过学习《杨柳青》及扬州相关文化，学生能够了解江苏民歌的背景和特点，激发对民族音乐的兴趣，增强文化理解与认同感。 重难点 （1）学生能够准确掌握扬州方言的发音特点，并在演唱中自然融入，体现歌曲的地方特色。 （2）理解并运用衬词在歌曲中的作用，通过轻快的演唱和律动表现歌曲的诙谐与活泼。 （3）在真实情境中感受扬州民歌的文化内涵，激发学生对民族音乐的热爱与传承意识。 教学方式与策略 讲授法、示范法、听唱法、律动法、拓展欣赏法 教学活动设计 一、情境导入 复习演唱《茉莉花》。 师：同学们，还记得那首美丽的《茉莉花》吗？茉莉花洁白芬芳，今天让我们再次用优美的歌声唱出来。（师生深情并茂地演唱《茉莉花》） （生：跟随老师齐声歌唱，重温这首旋律优美的曲子） 介绍江苏城市。 师：《茉莉花》是一首著名的江苏民歌。你们都知道江苏有哪些著名城市呢？ （生：回答 “南京、苏州、常州、无锡……” 等城市名称） 朗读李白的古诗《送孟浩然之广陵》。 师：提到扬州，我想起了李白的一首诗，《送孟浩然之广陵》。大家还记得这首诗吗？我们一起来朗读它，感受一下诗人的情感吧。送孟浩然之广陵—— 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （生：集体朗读诗句，品味其中的情怀） 播放自制扬州音乐风光片。 师：扬州是一座历史悠久的城市，不仅有美丽的瘦西湖、大明寺，还有各具特色的何园和个园。更令人垂涎的是当地的美食，如三丁包子、黄桥烧饼以及闻名遐迩的扬州炒饭。接下来，我们一起欣赏一段关于扬州的风景短片，并聆听我的解说。 （生：观看视频并倾听老师的讲解，深入了解扬州的文化风情） 二、听赏《杨柳青》 初次听老师范唱。 师：扬州不仅风光美，其民歌同样优美。现在我将为大家带来一首扬州民歌《杨柳青》，请大家认真聆听。（师范唱歌曲） （生：安静地欣赏老师的演唱，初步了解这首歌的风格） 分享听后感受。 师：听完《杨柳青》后，你有什么感觉？ （生：“听起来很轻松欢快，充满活力。” 或者 “让人感受到劳动者愉快的心情。”） 描绘歌曲画面。 师：试着描述一下《杨柳青》所描绘的画面是什么样的？ （生：“仿佛看到农人们一边辛勤工作，一边高声歌唱，场面十分生动有趣。”） 体会劳动者心情。 师：从歌中你能感受到劳动者的内心状态是怎样的？ （生：“他们的心情应该是非常快乐、满足甚至激动不已的。”） 体会歌曲强弱。 师：注意到这首歌曲是 2/4 拍，意味着第一拍强而第二拍弱，所以整体听起来比较轻快活泼。咱们再感受一次这种节奏带来的欢愉情绪吧！（再次播放歌曲） （生：随着音乐尝试做出相应的锄草或插秧动作，更加真切地体验到歌曲传达出的乐趣） 三、突破歌曲重难点，学唱衬词 加筷子伴奏演唱。 师：为了更好地掌握《杨柳青》的节奏感，请拿起身边的筷子跟着我的示范来进行伴奏。 （生：拿起筷子配合老师的演奏练习节奏） 讲解衬词。 师：大家发现这些词好像没有明确的意义对吧？比如湖南民歌中的‘咿呀咿子哟’，这样的词语被称为‘衬词’，主要作用是为了增强表达效果并烘托氛围，一般要轻轻吟唱。 （生：理解了所谓‘衬词’的概念及其功能） 学唱衬词。 师：下面我们先学习几句简单的衬词部分。“杨呀杨柳青啊”，跟我一起反复念几遍直至熟悉。 （生：跟着老师练习这几句衬词直到能够流利说出） 寻找更多衬词。 师：除了刚才提到的部分，《杨柳青》里还有什么其他形式的衬词？ （学生经过短暂思考后可能会找到类似 “呵呵咿呵呵” 之类的句子） 强调衬词的演唱方式。 师：那么对于这些衬词而言应该怎么处理好呢？ （生：“应该轻巧且快速地念出来。”） 四、学唱《杨柳青》歌词 读歌词。 师：学会了衬词之后，剩下的歌词就比较简单了。请找出完整版的歌词先用普通话诵读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗；然后再试着模仿一下地道的扬州方言来念这段话。 （生：依次完成两种语言环境下的朗读任务） 理解歌词。 师：通过以上步骤我们已经大致掌握了整首歌曲的内容。现在闭上眼睛想象那个场景：清晨的田野里，农民们挥汗如雨但却满脸笑容... （生：在老师的引导下努力构建画面感） 老师范唱，生跟唱。 师：下面由我带领大家一起完整地唱一遍整首《杨柳青》，记得尽量模仿之前学到的感觉哦。 （生：跟随老师的旋律慢慢加入自己的声音） 思考演唱风格。 师：仔细回想一下，我唱歌时的声音表现是流畅柔和还是跳跃起伏呢？你们能不能设计一种简单的肢体动作来展示这种变化？ （生：可能想到 “肩膀随音乐上下摆动” 或者是 “身体左右晃动以示节奏” 的创意） 体验跳跃感。 师：很好！现在我们就按照这个设定边唱边做相应动作。 （生：开始实践新想出来的动作方案，同时继续跟进歌声） 体会一字多音。 师：再来一遍，但这次要注意每个字背后隐藏着的不同音调变换。 （生：注意分辨并尝试准确再现那些细微差别所在） 五、完整演唱歌曲 跟琴轻唱。 师：最后我们要做的就是合着钢琴声把整首歌完整地演绎出来。请大家稍微放慢速度以便更好地控制发音与节奏。 （生：缓缓跟随伴奏乐器发出清晰响亮的声音） 设计演唱方案。 师：为了使表演更有层次，我们需要制定一个详细的演唱计划。具体包括： 情绪：始终保持着愉悦欢快的情绪； 速度：比平常略微加快一些但仍需保持稳定； 音质：明亮悦耳同时又不失自然纯净； 形式：轮流担任独唱部分，其他人则负责合唱部分。 老师补充说明：初期练习时不必追求过高的速度，待技巧熟练后再适当提升节奏。 （生：接受建议并开始根据新标准重新排练） 加入伴奏和律动。 师：既然有了基础框架，不妨再加上些简单道具吧，比如说筷子，用来制造更丰富的音响效果。别忘了还要融入适当的体态语！ （生：手持简易乐器，结合先前设想的动作模式进行彩排） 指名领唱。 师：谁愿意勇敢地站出来担当今天的领衔歌手呢？ （生：几位同学自愿上前展示自己，其余人给予热烈掌声鼓励） （设计意图：通过多层次、多角度的方法深入挖掘作品内在含义与美学价值，使学生能够在享受艺术过程中不知不觉地增长见识与才智。) 六、拓展欣赏 欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》。 师：《杨柳青》其实还有很多不同版本的演绎方式。比如无伴奏合唱版本《杨柳叶子青》，接下来请各位欣赏该视频资料，用心去感受另一种韵味。 （生：屏息凝神观看着屏幕上的精彩演出，领略到了全新的视角） 总结收获。 师：不知不觉课程接近尾声了。谁能分享一下自己本节课的最大收获是什么呢？ （生：“我不光学到了如何演唱《杨柳青》，还对家乡的历史文化有了更深刻的理解。”） 总结语。 师：正如同一方水土养育了一方人民一样，江苏这片热土孕育出了温婉细腻而又清新脱俗的传统音乐。希望大家能够珍惜这份宝贵的文化遗产，并将其传承下去发扬光大！ （生：全体起立，向老师致意表示感谢之情） 课后作业 （1）练习用普通话和扬州方言演唱歌曲《杨柳青》，体会两种方言演唱歌曲的不同韵味。 （2）收集一首你喜欢的江苏民歌，介绍歌曲的背景及特点，下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $