单元语文要素专项阅读 第4单元 通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心-【学海乐园】2024-2025学年五年级下册语文同步备课（统编版）

细心地一个字一个字教下去，慢慢培养孩 子对汉字的兴趣，引导孩子进行联想和追 问，从而让孩子在学习的过程中感受到 乐趣。 第四单元 (一)1.示例：方老师不摘眼镜被杀劳工奋起 打死鬼子 2.神态语言示例：做人要有尊严和骨 气，面对侵略者，我们要想办法奋起反抗。 3.B 4.摘不掉的不只是眼镜，还有中国人的尊 严、骨气和坚强不屈的民族精神。 (二)1.向古代典籍钻探，特别是深入研究中华 民族几千年来的文化史 2.勤奋著成《唐诗杂论》著成《校补》 但他“做”了，做出了卓越的成绩 3.示例：每一分每一秒研究思考整 理书桌梳理头发 4.整齐地排列着比喻细密整齐 勤奋刻苦 5.示例：闻一多先生的治学态度让我认识 到，一个人的成就不是看他说了多少，而 要看他做了多少。治学过程要严谨踏实， 只有付出更多的努力，才能有所成就。 第五单元 (一)1.凌师傅：爽快借伞主动借衣妻子： 低声埋怨一顿数落 2.示例：应该帮助老汉，要信任别人做 什么老好人，万一老汉不还伞，岂不是亏 大了 3.信任他人、乐于助人侧面烘托凌师傅 身上的宝贵品质 下册延时服务·素养阅读 4.老汉信守承诺，送回了衣服和伞，枇杷 的甜里包含着互相信任的味道。凌师傅 帮助老汉，得到了枇杷，更得到了快乐，所 以觉得枇杷是甜的。凌师傅的妻子因为 当时不信任老汉，吃起枇杷来觉得心里别 扭，所以觉得酸溜溜的。 (二)1.(1)身材奇(3)本事奇 2.(1)惊叹不已(2)后边的弹丸击碎前 边的弹丸(3)球碎不伤壶嘴 3.动作弹射本事娴熟高超 4.通过写“弹弓杨”巧妙化解“一身皂”对 他的刁难，反衬出“弹弓杨”的本领“奇”。 第六单元 (一)1.(1)把垃圾填入沟中(2)运输大量木 材石料(3)需要大量新土(4)挖大沟 获得新土 2.挖大沟挖大沟不仅能取得新土，而且 把汴水引入大沟中，可利用水道解决木 材、石料的运输问题，最后把垃圾填入沟 内，就解决了垃圾的处理问题 3.善于分析、具有创新精神和建筑才华 4.B (二)1.(1)下海游泳、比赛(2)鲨鱼(3)孩 子们听不见(4)已经来不及了(5)炮 手开炮，击中鲨鱼(6)小船追上孩子们， 把他们送到轮船上 2.突然甲板上有人叫了一声：“鲨鱼！” 3.(1)跑到大炮跟前(2)转动炮架的后 尾(3)俯在大炮上瞄准(4)装好引火 线示例：沉着冷静机智果断 4.示例：完了，孩子们有危险了，这么远根 本来不及救他们。不！一定还有办法！ 131一第四单元通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心一 (一)摘不掉的眼镜（节选）】 ①1938年，鬼子攻占了黄梅县城，为了修筑炮楼，他们四处抓人当劳工。劳工中，有两个教 书的先生，一个姓何，三十来岁，身体稍微强壮一些；一个姓方，五十好几，斯文瘦弱。两个人都近 视，都戴着眼镜。 ②这两个老师第一天就没能完成任务，鬼子冲何老师吼：“眼镜，摘 下！”何老师摘掉了眼镜，鬼子照他脸上“啪啪啪”抽了三个耳光，然后来 到方老师面前，照样下达命令：“眼镜，摘下！”方老师昂着头，腰板挺得 笔直，一动没动。鬼子只得再次吼叫：“你的，眼镜，摘下！”方老师不屑 地看着鬼子，说：“你让我摘下给你打，我就摘下给你打吗？”他的话惹恼 了鬼子，鬼子对他拳打脚踢。 ③鬼子走后，何老师赶紧过来搀扶方老师，方老师却一掌将他推开，冷冷道：“你不配扶我！ 鬼子没有人性，那是他们的罪恶，但是，他让你摘掉眼镜好让他抽耳光，你就真的照办，你难道就 没有一点点做人的尊严、做人的骨气？”几句话，说得何老师低下了头。所有的劳工都跟着低下了 头。他们都是农民，个个身强体壮，但面对鬼子的残暴，他们选择了逆来顺受、委曲求全，与上了 年纪又斯文瘦弱的方老师相比，大家都很惭愧。 ④第二天傍晚，鬼子再次惩罚那些劳工。鬼子仍要方老师自己动手摘下眼镜，方老师岿然不 动，鬼子便用刺刀顶在他的胸口上，命令他摘下眼镜，每命令一声，刺刀就往前推进一点。刺刀扎 进了肉里，一点一点地往方老师的胸膛刺进，血顺着胸口往下淌，鬼子仍在高声叫嚣：“想活命，就 摘下眼镜！”方老师咬着牙，傲视着鬼子，就是不抬手摘眼镜。 ⑤刺刀终于从后背穿出，方老师倒下了，但眼镜仍戴在他瘦弱的脸上。 ⑥方老师的死，给了所有劳工以震撼，大家激昂起来，一拥而上，与鬼子们拼了。结果，六个 鬼子都被愤怒的劳工打死了。 1.新题型读选文，根据起因、经过、结果梳理故事内容。 两位老师被抓来当劳工> 2.新题型·语文要素第②自然段画“”的句子是对方老师 的描 写。方老师当时可能在想什么？用批注的方式写在选文右侧的框内。 3.文中用“强壮”“身强体壮”描写其他人，而描写方老师时则反复强调“斯文瘦弱”，对这样写的好 处理解最恰当的是哪一项？ () A.突出方老师的瘦弱。 B.形成强烈对比，更能突出方老师的大无畏。 C.体现其他人的懦弱。 D.体现方老师的与众不同。 4.选文以《摘不掉的眼镜》为题，但文中摘不掉的只是眼镜吗？结合选文内容写写你的体会。 下册延时服务·素养阅读 11 (二)说和做 ——记闻一多先生言行片段（节选） 臧克家 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻 印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝 藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华 民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的 文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥 园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱 他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在 我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分 阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 ④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排 衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ⑤他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。 ⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别 人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注， 心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 1.闻一多先生在30年代国立青岛大学的主要研究兴趣是 2.新题型文章是怎么介绍闻一多先生的？请将下面的内容补充完整。 务实、 的品质；丰富卓越的成绩 (详写) 闻一多先生 (略写) 他并没有先“说”， (评价) 3.语文要素从文中画“”的句子可以看出，在闻一多先生的心中， 都 是宝贵的。他心里一定在想：我的时间都应该用来进行 和 ,而不是 浪费在 等琐事上。 4.文章画“”的句子中，“群蚁排衙”的意思是 ,作者在这里运用了 的修辞手法，作用是生动形象地展现小楷字 的特点，侧 面表现出闻一多先生的 5.新角度结合生活经验，谈谈闻一多先生的治学态度给了你怎样的启示。 112 语文·五年级RJ版