精品解析：贵州省毕节市金沙县2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025-2026年秋季学期金沙县期中联考试卷 九年级 语文 一、字词书写 1. 根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。 （1）老禅____________师说，过去的留不住，未来的不可追，把握当下。 （2）生活在这里的人们，心无旁wù____________，争做文明的接力者、守护者，共同涵养文明土壤。 （3）常言道“勤为摇钱树，俭为聚宝盆”，节俭是持家的法宝、致富的秘jué____________。 （4）读书是一种精神的漫游，是一种心灵的跋涉，书的浩瀚不容轻觑，书的神圣不可亵渎____________。 【答案】 ①. chán ②. 骛 ③. 诀 ④. xiè dú 【解析】 【详解】①禅师：读音为 chán shī，和尚的尊称。禅shàn让。 ②心无旁骛：读音为xīn wú páng wù，专心一意而无其他念头。 ③秘诀：拼音为 mì jué，能产生良好效果而不让人知道的巧妙方法或技术。 ④亵渎：读音为 xiè dú，冒犯，不恭敬。 二、基础知识综合 文学、文化常识与名著阅读 2. 下列选项中表述不正确的一项是（ ） A. 欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。 B. 艾青重返诗坛后诗风发生了很大的变化，由原先的凝重、深厚变得更警策，充满哲思。 C. “更定”指晚上六时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚六时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。 D. 《海燕》作者高尔基，苏联作家。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 C.“更定”指初更结束后，是晚上八时左右，并非晚上六时左右； 故选C。 3. “如果信仰有颜色，那一定是中国红！”文学里的中国红同样惊艳了你我。请从下列作品中任选一部，从两个角度谈谈作品中体现了“中国红”的哪些意蕴。 作品 “中国红”的意蕴 角度 《红星照耀中国》 赤诚、勇敢、希望、力量 人物、内容、主题意象、精神、作者 《艾青诗选》 光明、希望、热爱 【答案】示例一：《红星照耀中国》 精神角度：红军艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，对共产主义的坚定信仰，体现赤诚、勇敢的“中国红”。 人物角度：朱德忠心耿耿、彭德怀作战勇猛，其优秀品质彰显热烈勇敢的“中国红”。 示例二：《艾青诗选》 意象角度：“太阳”“火把”象征光明力量，体现热烈耀眼的“中国红”。 内容角度：《我爱这土地》等诗歌对祖国土地的炽热眷恋，体现热爱的“中国红”。 【解析】 【详解】本题考查名著内容分析。 《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。本书真实记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。斯诺通过与毛泽东、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领的交流，以及对红军战士、农民、工人等各阶层民众的深入观察，描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争，展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神。这本书让世界第一次全面了解到中国共产党的真实面貌和革命历程，具有重要的历史和文学价值。 《艾青诗选》是现代诗人艾青所编著的一部诗歌选集，收录了艾青在二十世纪三十年代到七十年代末的作品。该诗集涵盖了艾青在不同时期、不同主题下的丰富创作，包括对土地、人民、自然、战争等方面的描绘和思考。 选择《红星照耀中国》： 从人物角度：书中描绘毛泽东、周恩来、彭德怀等众多共产党领袖和红军将领，如朱德总司令，他平易近人、宽厚大度，对革命事业忠心耿耿，展现出赤诚的品质。彭德怀将军作战勇猛，指挥有方，在艰苦的环境中始终保持着坚定的革命信念和乐观精神，彰显出勇敢无畏的特质。这些人物的优秀品质体现了热烈、耀眼、勇敢的“中国红”。 从内容角度：斯诺详细描述了红军战士爬雪山、过草地的艰难历程，他们在极端恶劣的条件下依然坚韧不拔，相互扶持，这种为了革命理想不放弃、不退缩的精神内容，充满了希望、力量和奇迹，是“中国红”的生动写照。 从主题角度：本书主题旨在揭示中国共产党领导下的革命事业是为了实现民族独立和人民解放，这一庄重而伟大的目标充满了赤诚与庄重，展现了庄重、喜庆的“中国红”。 从意象角度：书中的“红星”意象，象征着中国共产党及其领导的革命力量，代表着希望和方向，如同热烈、耀眼的“中国红”，给人们带来光明和力量。 从精神角度：红军所展现出的艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神，以及对共产主义事业的坚定信仰，体现了赤诚、勇敢的“中国红”精神。 从作者角度：斯诺以客观、真实的态度深入中国革命根据地进行采访和报道，他对中国革命事业的尊重和支持，展示了他的正义和勇敢，其创作态度体现了“中国红”的特质。 选择《艾青诗选》： 从人物角度：艾青在诗中塑造了许多受苦受难但依然心怀希望的劳动人民形象，他们坚韧、朴实，如《大堰河——我的保姆》中的大堰河，虽身处困境却充满爱心，展现了赤诚的人性之美。 从内容角度：艾青的诗歌描绘了祖国的土地遭受侵略和蹂躏，人民生活困苦，但又充满了对未来的渴望和抗争，如《我爱这土地》，这种对现实的真实反映和对希望的不懈追求，蕴含着希望、力量和奇迹。 从主题角度：他的诗作主题常常围绕着对祖国的热爱、对人民命运的关注以及对光明未来的期盼，主题深刻且庄重，体现了庄重、喜庆的“中国红”。 从意象角度：“太阳”“火把”等意象频繁出现，它们象征着光明、温暖和力量，传递出热烈、耀眼的情感，是“中国红”的意象表达。 从精神角度：艾青诗歌中饱含的爱国精神、对自由和平等的追求，以及对黑暗现实的批判，展现了勇敢、坚定的精神，体现了“中国红”的精神内涵。 从作者角度：艾青在动荡的时代坚持用诗歌表达自己的心声，以笔为武器，为人民发声，其创作的执着和勇敢彰显了“中国红”的特质。 示例： 选择《红星照耀中国》。 角度一：人物——作品中的革命人物，如毛泽东、周恩来等展现了“中国红”的赤诚与勇敢。他们在艰苦环境中坚持革命信仰，不畏牺牲，体现了对国家和人民的赤诚之心。 角度二：主题意象——作品以“红星”为核心意象，象征希望与力量。红星照耀下的革命历程，传递出光明必胜的信念，呼应了中国红的希望和力量意蕴。 三、名句名篇默写 4. 根据情境，用课文原句填空。 （1）新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是“____________，______________”。（用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写） （2）《岳阳楼记》中，从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：_______________，_______________。 （3）《岳阳楼记》中，从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：_______________，_______________，_______________，_______________。 （4）《岳阳楼记》中，描写花草茂盛，充满生机活力的句子是：____________，____________。 （5）范仲淹《岳阳楼记》中用“_________，_________”描绘了月下水波和水中月影，澄澈幽静。 （6）“____________，____________”是范仲淹《岳阳楼记》中的名句，现在常被人们用来赞美那些不为物役、忘怀得失的人。 （7）由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的句子：_______________，_________________。 【答案】 ①. 政通人和 ②. 百废具兴 ③. 朝晖夕阴 ④. 气象万千 ⑤. 衔远山 ⑥. 吞长江 ⑦. 浩浩汤汤 ⑧. 横无际涯 ⑨. 岸芷汀兰 ⑩. 郁郁青青 ⑪. 浮光跃金 ⑫. 静影沉璧 ⑬. 不以物喜 ⑭. 不以己悲 ⑮. 先天下之忧而忧 ⑯. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 注意易错字：具、晖、衔、汤汤、涯、芷、璧、己、忧。 四、现代文阅读 阅读下面的文段，完成下面小题 【材料一】 ①“你这么冲，一定是肝火太旺，喝碗丝瓜汤吧！” ②“丝瓜汤”梗源自博主累子创作的家庭情景短视频。视频中，长辈在饭桌上执着地推荐丝瓜汤，全然不顾子女明确的拒绝，最后还将子女的不接受归结为“肝火旺，该喝丝瓜汤了”。 ③这段看似无厘头、充满“魔性”的对话，像极了现实生活中某些家庭场景，让众多年轻人感同身受，纷纷直呼“这不就是我家吗”。这个看似平常的家常菜梗，何以引发如此广泛的共鸣？ ④“丝瓜汤”爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着“为你好”的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求。不管孩子表达何种情绪、做出何种选择，都可能被长辈以“你还小”“不懂事”“肝火旺”等理由驳回。 ⑤这种沟通模式下，孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而“丝瓜汤”梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口。 ⑥从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得“丝瓜汤”梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种“丝瓜汤文学”语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈。 【材料二】 ①年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。 ②更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。 ③这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。 ④玩梗也要保持理性，把握好度。不要让玩梗演变成对长辈的恶意吐槽或攻击，毕竟长辈的出发点往往是关心，只是表达方式可能有待改进。 ⑤同时，我们要明白，玩梗只是一种情绪调节的手段，不能替代真正的沟通。在日常生活中，年轻人还是应该积极主动地与长辈沟通交流，尝试表达自己的真实想法，增进彼此的理解。长辈们也不妨多倾听孩子的心声，尊重他们的选择，以更加平等、开放的姿态与孩子相处。 ⑥“丝瓜汤”终究会凉，但代际沟通的需求不会。“丝瓜汤”成为洞察当代年轻人心理的一扇窗口。希望在未来的家庭生活中，“丝瓜汤”能真正回归它原本的味道，放下“为你好”的勺子，拾起“听你说”的筷子——或许这才是“丝瓜汤”留给我们的余味。 5. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。 A. “丝瓜汤”梗的流行，主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效。 B. 【材料二】认为，玩梗可以作为一种非对抗的沟通方式，有助于缓和紧张气氛。 C. “丝瓜汤”梗引发了年轻人对代际沟通困境的共鸣，是其广泛传播的重要原因。 D. 两则材料都指出，“玩梗”不能完全替代真诚、平等的日常沟通。 6. 请将【材料一】的行文思路补充完整。 【材料一】首先通过描述“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出其引发广泛共鸣的现象；接着分析该梗爆火的原因：一是（1）______________，二是（2）______________。 7. 根据材料二，简要概括“丝瓜汤”梗在改善代际沟通方面可能起到的作用。 8. 请说明链接材料中艾青笔下“太阳”意象有何特点，并结合【材料一】及【材料二】的内容，谈谈这种意象为何能激发人们的情感。 【链接材料】 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头颅 从濡湿的地面 一致地向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” （节选自艾青《向太阳》） 【答案】5. A 6. ①. 精准击中当代年轻人家庭沟通的痛点； ②. 短视频的传播特性与网友二次创作。 7. ①作为非对抗沟通方式，缓解紧张气氛；②成为代际暗号，促进父母与子女的理解。 8. “太阳”意象特点：光明、希望，能唤醒人们的信念； 原因：①“太阳”意象精准契合人们困境中对光明希望的深层需求；②它为人们提供了精神层面的情感寄托与宣泄出口；③它输出正向情绪价值，让人们获得直面困境的勇气。 【解析】 【导语】两则材料以“丝瓜汤”梗为切入点，精准直击代际沟通痛点，既剖析梗爆火的传播逻辑与年轻人的情感宣泄需求，又拓展其化解冲突、拉近亲子关系的积极价值。文末强调玩梗需理性、真实沟通不可替代，以小见大，兼具现实观照与人文温度，立意深刻。 【5题详解】 本题考查对材料内容的理解。 A.根据材料一第④段“‘丝瓜汤’爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点”可知，“丝瓜汤”梗流行的主要原因是击中了年轻人家庭沟通的痛点，而非丝瓜汤本身的食疗功效； 故选A 【6题详解】 本题考查对材料内容的概括。 根据材料一第④、⑤段“‘丝瓜汤’爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着‘为你好’的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求……孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而‘丝瓜汤’梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口”可知，“丝瓜汤”梗精准击中当代年轻人在家庭沟通中的痛点：部分家庭长辈存在单方面输出、忽视子女真实想法的沟通模式，导致子女个体意愿被忽视，产生内心无力感；“丝瓜汤”梗以幽默夸张的方式将这种代际沟通困境具象化，精准契合了年轻人的情感共鸣点，为他们提供了宣泄代际沟通压力的情感出口。 根据材料一第⑥段“从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得‘丝瓜汤’梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种‘丝瓜汤文学’语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈”，从传播维度分析，短视频的快速传播特性让“丝瓜汤”梗能在短时间内触达海量用户，实现广泛覆盖；同时网友积极开展二次创作，通过打造“丝瓜汤文学”语录、制作趣味表情包、创作搞笑视频等多元形式，持续为该梗注入传播活力，从传播渠道和用户互动两个层面共同发力，推动该梗快速出圈并实现广泛传播。 据此回答即可。 【7题详解】 本题考查对材料内容的概括。 根据材料二第①段“搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值”可知，“丝瓜汤”梗可作为非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值，缓和紧张气氛。 根据材料二第②段“当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用……原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号”以及第③段“让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女‘被倾听’的诉求，子女试着体会父母‘为我好’的初心”可知，年轻人教父母玩梗，能将略带压迫感的关心转化为亲昵的家庭暗号，让两代人笑着达成微妙和解，改善亲子关系。 据此回答即可。 【8题详解】 本题考查名著阅读和对材料内容的理解与拓展。 根据链接材料“今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦”可知，艾青笔下的“太阳”具有炫目的光芒与强大的唤醒力量，象征着光明、希望与新生，能够刺破绝望与痛苦的阴霾，唤醒沉睡的生命、城市、村庄与自然万物。 根据材料一第④段“‘丝瓜汤’爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点”可知，能引发广泛情感共鸣的核心前提是精准契合人们的深层情感需求；“太阳”意象正契合了人们在绝望、痛苦处境中对光明、希望的迫切渴望，击中了人类面对困境时的共同情感痛点。 根据材料一第⑤段“‘丝瓜汤’梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口”可知，具象化呈现困境并提供情感出口，是强化情感共鸣的关键；“太阳”意象以鲜明的画面感（炫目光芒、刺破迷雾）具象化了“摆脱痛苦、奔赴光明”的诉求，为深陷困境的人们提供了精神层面的情感宣泄与寄托。 根据材料二第①段“搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值”可知，能提供积极情绪价值的载体，更容易激发人们的情感认同；“太阳”意象所承载的光明与唤醒力量，如同“丝瓜汤”梗一般输出正向情绪价值，让人们在黑暗中看到希望、在迷茫中获得动力，从而唤醒对生命力的追求与直面困境的勇气，最终引发强烈且持久的情感共鸣。 阅读下面的文字，完成下面小题。 手 萧红 从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。 我们叫她“怪物”。教师点名时每次一喊到王亚明，她都起来，把两只青黑手垂得很直，肩头落下去，面向着棚顶说：“黑耳①，黑耳。” 全班的同学都在笑，可是王亚明却安然地坐下去，青黑色的手开始翻转着书页。 数学课上，她读起算题来也和读文章一样；午餐的桌上，那青黑色的手已经抓到了馒头，她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口。她的眼睛爬满着红丝条，贪婪，把持，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望。 校长已说过她几次：“你的手，就洗不净了吗？操场上竖起来的几百条手臂都是白的，就是你，特别呀！真特别！”女校长用她贫血的和化石一般透明的手指去触动王亚明的青黑色手，好像是害怕，微微有点抑制着呼吸，就如同让她去接触黑色的已经死掉的鸟类似的。“学校的墙很低，春天里散步的外国人又多，他们常常停在墙外看的。等你的手褪掉颜色再上早操吧！” 大风在窗外倒拔着杨树的那天，她背向着教室，也背向着我们，对着窗外的大风哭了，她用那已经开始在褪着色的青黑色的手抹着眼泪。这一次，好像风声都停止了，她还没有停止。 宿舍搬家的那天，我似乎已经睡着了，但能听到隔壁在吵叫着：“我不要她，我不和她并床……” 我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷。夜里我偶然起来到过道去喝了一次水。长椅上睡着一个人，立刻就被我认出来，那是王亚明。两只青黑手遮着脸孔。我想她一定又是借着过道的灯光在夜里读书，可是她的旁边也没有什么书本，包袱和一些零碎就在地板上围绕着她。 我看着墙上的影子，她搔着头发的手，那影子印在墙上也和头发一样颜色。 “惯了，就是地板也一样睡，念书是要紧的……爹爹可是说啦！三年毕业，再多半年，他也不能供给我学费……这英国话，我的舌头可真转不过弯来。” 她读书的样子完全和刚来的时候不一样，那喉咙渐渐窄小了似的，只是喃喃着，并且那两边摇动的肩头也显着紧缩和偏狭，背脊已经弓了起来。 我读着小说，很小的声音读着，怕会搅扰了她。我读的是《屠场》中女工玛利亚昏倒在雪地上的那段。王亚明站在我的背后，我一点也不知道。 “你有什么看过的书，也借给我一本……”我就把《屠场》放在她的手上，因为我已经读过了。 一天，我听到床头上有沙沙的声音，我仰过头去，在月光下我看到了是王亚明的青黑手，并且把我借给她的那本书放在我的旁边。 我问她：“看得有趣吗？” 她并不回答我，头发也像在抖着似的，用着那和头发一样颜色的手横在脸上。“玛利亚，真像有这个人一样……那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病……呵呵！”她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来。“我也去请过医生，我母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了……他站在院里问我：“你家是干什么的？”不知为什么，一告诉他是开‘染缸房’的，他就拉开门进屋去了……姐姐定亲的那年，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：‘哎呀！那杀人的手！’从这起，爹爹就不许某个人专染红的。我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样。” “你的妹妹没有读书？” “没有，我将来教她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起……他们在家吃咸盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能？”她又去摸触那本书。 我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。 还不到放寒假时，王亚明在一天的早晨，在整理着手提箱和零碎，没有人和她告别。 “我的父亲还没有来，多学一点钟是一点钟……” 这最后的每一点钟都使她流着汗，在英文课上她忙着用小册子记下来黑板上所有的生字，连教师随手写的她也记了下来。地理课上她又费着力气模仿着黑板上教师画的地图……好像所有这最末一天经过她的思想都重要起来，都必得留下一个痕迹。 下课，我看了她的小册子，那完全记错了：英文字母，有的脱落一个，有的她多加上一个……她的心已经慌乱了。 太阳停在颤抖的挂着雪的树枝上面，鸟雀刚出巢的时候，她的父亲来了。他用围着脖子的白毛巾掳去胡须上的冰溜。 “你落了榜吗？你……”冰溜在楼梯上融成小小的水珠。 “没有，还没考试，校长告诉我，说我不用考啦，不能及格的……” 她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白手巾动也不动。 “再来，把书带回家好好读读再来。呵……呵……”不知道她向谁在说着。 那被朝阳拖得细长的影子，跳动着在人的前面先爬上了木栅门。从窗子看去，人也好像和影子一般轻浮，他们就向着远方，向着朝阳的方向走去。雪地好像碎玻璃似的，越远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛。 （有改动） 【注释】①黑耳：王亚明对英文单词“here”的不标准发音。 9. 下列对小说的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 小说用“我”的听闻和心理感受将王亚明的故事串联起来，线索清晰，构思巧妙。 B. 小说用“我”对王亚明的手总是呈现青黑色的不解来设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 C. 小说中的“我”看到王亚明受到一些同学的歧视后，十分同情并想要帮助她，但她最终还是退学了。 D. 小说用第一人称来讲故事，体现了王亚明受到校园欺凌这一事件的真实性，增强了文章的感染力。 10. 小说围绕王亚明的手展开描写。通读全文，把握文意，回答下列问题。 （1）小说中，王亚明的手有何特点？是什么原因让王亚明的手变成这样的？ （2）对于王亚明的手，小说中其他人持什么样的态度？ 11. 小说结尾处是怎样通过雪景表现出“我”内心丰富的情感的？ 12. 小说中的叙述者身份在小说中具有重要作用，关注叙述者的身份能更好地理解小说。请结合小说内容，对下表中的任意一个推论进行验证。 人称 篇目 身份 作用 推论 “我” 《故乡》 知识分子 以知识分子的身份看麻木的闰土、刻薄的杨二嫂，看到的是旧社会中愚昧的众生相 关注叙述者身份，能帮助读者更好地理解小说人物的典型意义 “我” 《我的叔叔于勒》 儿子 以儿子的身份感受父母的自私冷漠，又理解他们的贫苦无奈 关注叙述者身份，能帮助读者更真切地体会人物形象并思考小说主题 【答案】9. C 10. （1）特点：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。原因：家里开“染缸房”，王亚明常年接触各种颜色的染料。（2）同学们嘲笑、歧视甚至孤立她；校长嫌弃、鄙视她，认为她的手有损学校的形象。 11. 小说结尾对雪景的描写意味深长，雪强烈的闪光刺痛了“我”的眼睛，也刺痛了“我”的心灵，暗示出王亚明退学这一事件带给“我”强烈的震撼；同时沉重地向读者发出质询，表达对冷漠社会的思考。 12. 示例一：《手》用第一人称“我”来讲故事，以同学的身份看冷漠、刻薄的同学们和校长，看到的是以同学们、校长为代表的人们对底层人民的歧视，看到的是底层人民被不平等对待的社会现象。 示例二：《手》以“我”的身份来感受同学们和校长对王亚明的嘲讽与歧视，也感受王亚明面对这种境遇时内心的隐忍与默默承受的委屈，体现出“我”对冷漠社会现实的批判和对王亚明的同情。 【解析】 【导语】文章以“青黑手”为核心意象，串联王亚明的求学困境：被嘲“怪物”、遭校长嫌弃、受同学排挤，却始终攥着书本与学费的重量。文字克制却刺痛，如校长触手的嫌恶、雪地离去的细长影子，藏着阶层与偏见的冰冷。她的眼泪与倔强，让“手”超越生理符号，成为底层学子挣扎的见证，读来沉郁又揪心。 【9题详解】 本题考查内容理解与分析。 C.文中“我”对王亚明确实有同情，比如借她《屠场》、倾听她的经历，但并未体现“想要帮助她”的主动行为。“我”更多是作为观察者，记录她的遭遇，而非主动提供实质性帮助，且她退学的直接原因是校长告知“不能及格”，并非“我”帮助后仍无法改变，该表述与原文情节和人物行为不符； 故选C。 【10题详解】 本题考查内容理解与分析。 （1）手的特点：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。后期虽开始褪色，但仍与常人肤色差异明显；形成原因：源于家庭职业，王亚明家开“染缸房”，长期接触染料，导致手部被染色。 （2）同学：态度带有嘲讽与排斥。不仅私下叫她“怪物”，在她回答问题时集体发笑；宿舍搬家时，甚至明确拒绝“和她并床”，用吵闹和孤立表达对她的嫌弃。校长：态度是嫌弃与鄙视。多次指责她“手洗不净”，认为其手的颜色“特别”，会影响学校给外国人的观感，甚至要求她“褪掉颜色再上早操”。 【11题详解】 本题考查句子理解与赏析。 小说结尾通过雪景的描写含蓄传递出“我”复杂的内心情绪，主要体现以下几个层面：以“颤抖的挂着雪的树枝”烘托压抑，树枝挂雪且“颤抖”，呼应王亚明退学的萧瑟场景，雪地闪光“刺痛了我的眼睛”，表面是雪景的物理刺激，实则是“我”目睹王亚明怀揣求学渴望却无奈退场的心疼，暗示出王亚明退学这一事件带给“我”强烈的震撼；王亚明父女向朝阳走去，雪地闪光“越远越刚强”，但因这份期盼与她现实困境的反差，沉重地向读者发出质询，表达对冷漠社会的思考。 【12题详解】 本题考查第一人称“我”在小说中的作用。 首先，以第一人称“我”叙述故事，能够增强故事的真实感和可信度，能帮助读者更好地理解小说人物的典型意义。“我是故事的亲历者和见证者，通过”我”的视角展开叙述，使读者更容易代入情境，感受到故事的真实性，如“我看着墙上的影子，那影子印在墙上也和头发一样颜色”“我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷”等，这些细节描写因“我”的在场而显得真实可感，让读者更深刻的感受到他人对王亚明的歧视与偏见。然后，“我”作为同情者的视角，有利于凸显矛盾冲突，能帮助读者更真切地体会人物形象并思考小说主题。“我”对王亚明的遭遇抱有同情，如“我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多”，通过“我”的情感态度，突出了王亚明所处的困境（如他人的歧视、家庭的贫困）与她自身努力之间的矛盾，以及社会对底层人物的冷漠，从而更好地表达了小说对小人物命运的关怀和对社会现实的批判。 示例一：《手》以第一人称“我”（同学身份）来讲故事，以同学的视角看嘲讽王亚明的其他同学、嫌弃她的校长，看到的是以他们为代表的群体对底层出身者的歧视与偏见，呈现出底层个体在校园中被不平等对待的社会现象； 示例二：《手》以“我”的身份感受着王亚明面对歧视时的隐忍、默默承受的委屈，以及她对知识的渴望与求学的艰辛，体现出“我”对这种冷漠社会现实的批判，也传递出对王亚明的深切同情。这种叙述者身份让故事的呈现更具代入感，使读者能更真切地体会人物处境，进而思考阶层差异下的校园生态与人性冷暖。 五、填空题 13. 某读书社区发起“经典角色新解”话题讨论，以下网友对《水浒传》人物的评析，哪一项与原著精神明显矛盾（ ） A. 林冲：“隐忍是生存的铠甲，亦是尊严的牢笼——从‘误入白虎堂’到‘风雪山神庙’，他教会我们沉默中的爆发。” B. 鲁智深：“拳打镇关西是‘路见不平’，倒拔垂杨柳是‘率性天真’，圆寂六和寺是‘红尘看破’，他活成了自由的象征。” C. 宋江：“忠义是他的信仰，也是他的枷锁。招安不是妥协，而是在皇权与江湖之间寻找‘第三条路’的悲壮尝试。” D. 李逵：“江州劫法场时滥杀百姓，是为震慑朝廷；沂岭杀四虎后痛哭娘亲，是为唤醒人性——暴力与柔情皆是他深思熟虑的策略。” 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解。 D.原著里李逵跟着晁盖等人劫法场救宋江时，完全是凭着冲动和对宋江的忠诚，挥动板斧乱砍，不管是官兵还是无辜百姓，没有“震慑朝廷”的深思熟虑，只是本性里的鲁莽暴力；李逵接母亲上山，母亲被老虎吃掉，他杀四虎是本能的悲愤复仇，痛哭是真情流露，不是“唤醒人性”的刻意策略，他的行为基本是出于本能和情绪，没有经过思考设计。所以，将李逵的暴力行为（如江州劫法场时滥杀百姓）归结为“震慑朝廷”，并将沂岭杀虎后的哭泣视为“唤醒人性”，显然不符合原著； 故选D。 六、文言文阅读 材料一】 一百年前，宁海的三个少年知己，不愿做畏缩于一隅的①nuò 夫，先后离开故乡，欲为国家②寻mì 救治的良方。他们是：革命烈士青年作家柔石、中国画泰斗潘天寿、中医学家严苍山。他们不惧磨练，奋进的脚步从未③停zhì ，终成民族的脊梁。 【材料二】 （一） 《毓兰轩训语》（节选） 陈汉章 凡古人著作，不看则不知，不读则不能。谋藏书之所，总不如藏之腹中。韩公云：“撑肠文字五千卷。”鄞人史雪汀①，人称“两脚书橱”，何等受用。人之生，有材中栋者，材中楹者，有微而榱桷②者，凡③以适用而已，然必学之而后能成材。苟为不学，虽有美材，亦爇④之火而已，可悲也夫。 （二） 《明史·方孝孺传》（节选） 方孝孺，字希直，宁海人。孝孺幼警敏，双眸炯炯，读书日盈寸。长从⑤宋濂学，濂门下知名士皆出其下。恒以明王道、致太平为己任。尝卧病，绝粮。家人以告笑曰古人三旬九食贫岂独我哉？父克勤坐事诛，扶丧归葬，哀动行路。既免丧，复从濂卒⑥业。 （三） 剡笺送任叔实（节选） ［南宋］戴表元 剡溪春水碧鳞鳞，剡水野藤如乱云。 剡人伐藤就⑦溪洗，匠出素笺黄土纹。 我昔少年贪著纂，累笥连箱输不足。 退笔成山何足道，为我攻修太玄草⑧。 【注】①史雪汀：名史荣。清代学者。②榱桷（cuī jué）：屋椽。④爇（ruò）：烧。⑧太玄草：西汉扬雄志在著述，仿《周易》著《太玄草》。 14. 材料一是同学搜集来的有关宁海名士自强不息的例子。 （1）审稿员甲对于加点字的读音有疑问，请你告诉他正确的读音：脊（ ）梁 （2）材料誊抄时，有三处字迹模糊，又一时找不到原稿。请你通读材料帮忙补全。 ①_______________ ②______________ ③________ 15. 材料二是同学搜集来的象山籍国学大师陈汉章和宁海籍“读书种子”方孝孺以及奉化籍文章大家戴元表的材料。为使你能更好理解材料内容，学习小组为你提供三项准备工作。 （1）通读材料，根据学习积累补全以下注释。 ③凡： ⑤从： ⑥卒： ⑦就： （2）原稿中以下语句没有断句，请你帮忙用“/”标出。（限断三处） 家 人 以 告 笑 曰 古 人 三 旬 九 食 贫 岂 独 我 哉？ （3）划线的句意不容易理解，请用现代汉语翻译。 ①苟为不学，虽有美材，亦爇之火而已，可悲也夫。 ②恒以明王道、致太平为己任。 16. 编辑小组为帮助你更好领悟自强不息精神，对材料的学习任务进行了如下分解。 （1）谈谈陈汉章论述自强不息精神的方法和效果。 （2）细读戴表元的《剡笺送任叔实》，请你判断：这首小诗可以作为“自强不息”材料放入“甬城学子·气概”宣传册吗？你判断的依据是什么？ 【答案】14. ①. jǐ ②. 懦 ③. 觅 ④. 滞 15. （1）③凡：所有 ⑤从：跟从 ⑥卒：完成 ⑦就：靠近，到，前往 （2）家 人 以 告/ 笑 曰 / 古 人 三 旬 九 食 /贫 岂 独 我 哉？ （3）①如果不学习，即使有一块很好的材料，也只是放在火里烧罢了，这是令人悲伤的！ ②（方孝孺）常常把阐明王道，使天下达到太平作为自己的任务。 16. （1）①引用论证，引用韩公诗句论述饱学诗书对成才的意义；②举例论证，列举史雪汀的事例论证了读书与才能的关系；③比喻论证，将人比作木材，强调要学习以成才的观点。 （2）可以。戴表元在《剡笺送任叔实》中追述了诗人昔日用剡笺著纂的经历。①“累笥连箱”明写所用剡笺之多，暗指勤学自强的态度；②其中“贪”字，体现诗人刻苦勤奋乐此不疲的自强精神；③“退笔成山何足道”一句更体现诗人勤勉自强乐观向上的豪迈气概，且含与任叔实送别共勉之意。所以这首小诗可以作为“自强不息”材料放入宣传册。 【解析】 【14题详解】 本题考查字音、字形。 （1）脊梁（jǐ liáng）：脊柱。因居于全身骨骼的主干，犹如房屋的梁柱一般。 （2）①懦夫（nuò fū）：软弱无所作为的人； ②寻觅（xún mì）：寻求，探索； ③停滞（tíng zhì）：因受阻碍而长时间停止或前进极慢，不能顺利发展。 【15题详解】 本题考查文言文词语翻译、断句、句子翻译。 （1）③“凡以适用而已”意思是所有这些都只是为了适应实际需求而已。凡，所有； ⑤“长从宋濂学” 意思是成年后跟着宋濂学习。从，跟从； ⑥“复从濂卒业”意思是他再次随宋濂学习，修完了全部学业。卒，完成； ⑦“剡人伐藤就溪洗”意思是剡人为了采集藤蔓，来到溪边清洗，。就：靠近，到，前往。 （2）“家人以告，笑曰：‘古人三旬九食，贫岂独我哉！’”意思是仆人将情况向他报告，他笑着说：“古人三十天仅进食九次，贫穷困扰何止我家啊！”“告”，动词，报告；“笑”动词，两个动词之间应断开；“曰”字后面带宾语，所以跟后文必须断开，“九食”倒装，意思是进食九次，“贫”，名词，贫穷，进食九次，结构完整，后不能直接加名词，故其后应断开。故断句为：家人以告/笑曰/古人三旬九食/贫岂独我哉？ （3）①重点词：苟，如果；学，学习；虽，即使；美材，很好的材料；亦，也；爇，烧；悲，令人悲伤； ②重点词：恒，常常；明，阐明；致，达到；为，作为；任，任务。 【16题详解】 本题考查论证方法和材料内容理解。 （1）结合《毓兰轩训语》“韩公云：‘撑肠文字五千卷。’”意思是韩愈说过：“我的肚子里藏着五千卷文字。”引用论证，引用韩公诗句论述饱学诗书对成才的意义； 结合《毓兰轩训语》“苟为不学，虽有美材，亦爇之火而已，”意思是如果你不学习，即使你拥有宝贵的才能，也只能被“火烧”，举例论证，列举史雪汀的事例论证了读书与才能的关系； 结合《毓兰轩训语》“人之生，有材中栋者，材中楹者，有微而榱桷者，” 意思是人的一生，有的人是栋梁之才，有的人是楹柱，有的人仅是微不足道的榱桷，比喻论证，将人比作木材，强调要学习以成才的观点。 （2）可以。戴表元在《剡笺送任叔实》中追述了诗人昔日用剡笺著纂的经历。 ①结合“累笥连箱输不足。”意思是累积了一箱又一箱的文书，却输送不足。“累笥连箱”明写所用剡笺之多，暗指勤学自强的态度； ②结合“我昔少年贪著纂”意思是我年少时曾贪恋编写文字，其中“贪”字，体现诗人刻苦勤奋乐此不疲的自强精神； ③结合“退笔成山何足道”意思是对于我来说，放下笔墨成山的修炼，才是真正值得一提的事情，体现诗人勤勉自强乐观向上的豪迈气概，且含与任叔实送别共勉之意。 所以这首小诗可以作为“自强不息”材料放入宣传册。 【点睛】参考译文： 【材料二】（一） 《毓兰轩训语》（节选） 陈汉章 古人的著作，如果你不读就不会了解，不读就不能理解。无论你如何寻求收藏的地方，都不如将它们藏在自己的知识面中。韩愈说过：“我的肚子里藏着五千卷文字。”鄞人史雪汀，因学识渊博而被称为“两脚书橱”，他是何等的受用呢。人的一生，有的人是栋梁之才，有的人是楹柱，有的人仅是微不足道的榱桷，所有这些都只是为了适应实际需求而已，但前提是你必须学习和学习知识。如果你不学习，即使你拥有宝贵的才能，也只能被“火烧”，这是多么可悲的事情啊！ （二） 《明史·方孝孺传》（节选） 方孝孺，字希直，宁海人。父亲方克勤，是洪武年间的一名奉公守法的官吏，在《明史·循吏》中自有传记。方孝孺年幼时很机警敏捷，两眼炯炯有神，每天读书超过一寸厚，乡亲们称他为“小韩愈”。成年后跟着宋濂学习，宋濂的门生中的知名文人都不及他。行辈在先的胡翰，苏伯衡也自认不如方孝孺。方孝孺反而轻视文辞写作的学问，常以宣明仁义治天下之道、达到时世太平为己任。他曾因病卧床，家中粮食断绝。仆人将情况向他报告，他笑着说：“古人三十天仅进食九次，贫穷困扰何止我家啊！”“父亲方克勤因”“空印”事获罪而被处死，他扶持灵柩归乡安葬，哀情感动了行路的人们。丧期完毕，他再次随宋濂学习，修完了全部学业。 （三） 剡笺送任叔实（节选） ［南宋］戴表元 剡溪的春水如碧的鱼鳞般闪烁着光彩，剡水边的野藤纷乱地蔓延如云。剡人为了采集藤蔓，来到溪边清洗，工匠们制作出素色的纸笺，上面有黄土纹路。我年少时曾贪恋编写文字，累积了一箱又一箱的文书，却输送不足。对于我来说，放下笔墨成山的修炼，才是真正值得一提的事情，为了攻读修习太玄之书。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】伯乐《相马经》有“隆颡①蛛日，蹄如累麴②”之语。其子执《马经》以求马，出见大蟾蜍，谓其父曰：“得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。”伯乐知其子之愚，但转怒为笑曰：“此马好跳，不堪御也。” （节选自杨慎《艺林伐山》） 【注释】①隆颡（sǎng）：高高的额头。②累麴（qū）：堆叠的酒曲。 17. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）骈死于槽枥之间 骈死：_______________ （2）不以千里称也 称：_______________ （3）才美不外见 见：_______________ （4）策之不以其道 策：_______________ （5）不堪御也 御：_______________ 18. 翻译下列句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。 19. 甲文中指千里马被埋没的根本原因与句子是_________________________________________。 20. 甲文中的“食马者”和乙文中的伯乐之子分别犯了什么错误？他们的错误告诉我们怎样的道理？ 【答案】17. ①. 成批地死去 ②. 著称 ③. 同“现”，表现 ④. 用鞭子驱赶 ⑤. 驾驭 18. （1）想要和普通的马相同尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢？ （2）我找到一匹马，大致与千里马相似，只是蹄子不像堆叠起来的酒曲。 19. 食马者不知其能千里而食也 20. “食马者”的错误是不能识别千里马，摧残、埋没了千里马；伯乐之子的错误是按图索骥、不知变通，把蟾蜍误当成千里马。他们的错误告诉我们要能够慧眼识英才，重用贤才，不能全凭前人的经验来对待现实中的问题，选拔人才时要灵活变通。 【解析】 【详解】1.考查对文言实词的理解。 （1）跟普通的马一同死在槽枥之间。骈死：成批地死去。 （2）不以千里马著称。称：著称。 （3）才能和品德就显现不出来。见：同“现”，表现。 （4）驱使千里马不能按照正确的方法。策：用鞭子驱赶。 （5）不好驾驭。御：驾驭。 2.本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。重点的词有： ①且：犹，尚且；欲：想要；等：等同，一样；不可得：不能够得到；安：怎么，哪里，疑问代词。 ②得：找到；一马：一匹马；略：大致；但：只；累麴：堆叠的酒曲。 3.考查对文章内容的分析与筛选。抓住题干“千里马被埋没的根本原因与句子”中的“根本”一词，指向食马者，食马者没有识别出千里马，因此不能按照其才能来喂养它，导致千里马被埋没。故“食马者不知其能千里而食也”。 4.考查对文章内容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。根据甲文描写食马者的句子“食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”可知其错误在于喂养马的人没有识别千里马的才能，不知道它能日行千里，结果没给饱饭它吃，导致它才美不外见。乙文，“其子执《马经》以求马，出见大蟾蜍，谓其父曰：‘得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。’”可知伯乐之子的错误是按图像寻求好马，做事拘泥于成法，不能灵活变通，结果误把蟾蜍当成千里马。他们的错误行为告诉我们：选拔人才时要懂得变通，不能生搬硬套、拘泥成法办事，不能全凭前人的经验来对待现实中的问题，应放宽视野并慧眼识英才。 【点睛】译文 甲文，世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ 驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 乙文，伯乐《相马经》中有“高高的额头，大眼睛，马蹄像叠起来的酒曲”之类的话。他的儿子，拿着父亲写的《相马经》，到处找好马。他按照书上所绘的图形去找，发现有一只癞蛤蟆很像书中写的千里马，便高兴地把癞蛤蟆带回家，对父亲说:“我找到一匹千里马，只是蹄子不像堆叠起来的酒曲。”父亲知道儿子愚笨，不生气反而笑道:“这马喜欢跳，不好驾驭。” 七、诗歌阅读 阅读名著《艾青诗选》，完成问题。 煤的对话 艾青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪—— 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着—— 请给我以火，给我以火！ 21. 这段文字，出自《艾青诗选》，艾青原名蒋正涵，他在写 《大堰河——我的保姆》这首诗时，第一次使用笔名“艾青”。 20世纪30年代，艾青的诗歌总是充满 土地的忧郁。这一时期他的诗歌的主要意象是 ____________和 ___________。诗人因此被称为 _______________ 的歌手。1978年以后，艾青的诗风发生了很大变化，但他仍然继续着歌颂光明旋律。 22. 诗人为什么以煤作意象？诗人想表达怎样的情感？ 【答案】21. ①. 土地 ②. 太阳 ③. 太阳与火把 22. 煤具有深藏地下，热能巨大，一旦燃烧便烈火熊熊的特点，这和被压迫民族有着某些相似点，因此以煤作为这首诗歌的意象十分妥帖。作者歌颂煤的精神品质，同时也渴望民众能认识到自己的力量奋起抗争。 【解析】 【21题详解】 本题考查文学常识的识记。 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。1937年7月7日，卢沟桥的声震撼了中国大地，也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。这些诗歌也是自由体诗的代表，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。 据此填空即可。 【22题详解】 本题考查对诗歌意象的理解及情感主旨的把握。 艾青的《煤的对话》写于1937年春，1937年正是中华民族的危难关头。千百年来，中华民族经受了无数次的苦难，他们经受着各种压迫和剥削，默默地在社会的最低层生活。然而，他们并没有“死”，一旦遇到新的契机，遇到新的思想，他们便会揭竿而起，燃烧起涤荡旧世界的冲天大火。中华民族的这种生存状态，这种情绪，这种品格，让诗人想到了“煤”。煤长期埋藏在地下，普普通通，默默无闻，然而，它们具有一种优秀的品格——遇着火就会燃烧，就会发光发热。诗人以“煤”来写苦难的中华民族，从而赞颂了中华民族不甘平庸，不愿受压迫，抓住就会执着进取的精神。因此以煤作为这首诗歌的意象十分妥帖。 艾青作为一个有强烈责任心的诗人，时刻思考该如何以自己的歌唱来唤醒民众，让民众认识到自己的力量而奋起抗争。诗人借歌颂“煤”，来表现中华民族不甘屈辱、自强不息的内在精神，表达对黑暗的憎恶，对光明的讴歌和向往。诗人以“煤”来写苦难的中华民族。我们的民族有着“煤”一样的历史，有着“煤”所遭受的灾难，又像“煤”一样长久地沉默，更像“煤”一样身上蕴含着无穷无尽的热量，并和“煤”一样憧憬着光明灿烂的生活前景，作者借歌颂煤的精神品质，同时也渴望民众能认识到自己的力量奋起抗争。表达诗人对祖国深沉而热烈的爱和对祖国再生的强烈愿望。 八、名著阅读 23. 班级开展《水浒传》专题阅读活动，请你按照要求完成下面任务。 （1）【任务一】探究个性心理。清代文学评论家金圣叹说：“《水浒传》写一百八个人性格，真有一百八样。”以下分别是林冲、鲁智深、李逵、杨志与人争斗且欲饶对方时心理描写，表现出了各自的性格特点，对应人物顺序正确的一项是（ ） ①他假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见那人面皮渐渐地变了。他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。” ②他听的说了这话，自肚里寻思道：“我特地归家来取娘，却倒杀了一个养娘的人，天地也不佑我。罢罢，我饶了你这厮性命！” ③他自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。” ④他早去壶中掣出一支箭来，搭在弓弦上，心里想道：“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，洒家只射他不致命处便了。”周瑾措手不及，翻身落马。 A. 李逵、鲁智深、杨志、林冲 B. 李逵、杨志、鲁智深、林冲 C. 鲁智深、林冲、杨志、李逵 D. 鲁智深、李逵、林冲、杨志 （2）【任务二】以楼探究人物。《水浒传》的酒楼空间集聚了形态各色的人物，既展现了社会人生百态，又体现了个人魅力和群体人物精神，成为上演和映射世态炎凉的舞台缩影。请结合名著内容，根据表格提示，完成填空。 回目名 故事情节 随文批注 张都监血溅A 武行者夜走蜈蚣岭 武松得知此次受诬陷的真相，径回孟州复仇，在A墙上写下：“杀人者，打虎武松也！” 体现了武松C的性格 浔阳楼B吟反诗 梁山泊戴宗传假信 B在浔阳楼上写下反诗：“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！”因此惹来祸事，被黄文炳告发。 促使其他好汉D，导致与官方矛盾激化，最终逼B上梁山。 时迁火烧翠云楼 吴用智取大名府 时迁火烧大名府最热闹的地方——翠云楼，引发骚乱。 烧楼原因：E A：_______ B：_______ C：_________ D：______ E：______ 【答案】（1）D （2） ①. 鸳鸯楼 ②. 宋江 ③. 劫法场 ④. 快意恩仇（有仇必报） ⑤. 攻取大名府救卢俊义 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著人物。 ①句的心理是打人后担心吃官司，想“不如及早撒开”。这是鲁智深拳打镇关西后，担心吃官司而离开的心理描写，体现其粗中有细的性格。故对应人物是鲁智深； ②句的心理是因杀了一个养娘的人，觉得“天地不佑”，决定饶恕对方。这是李逵回家接母亲时误杀李鬼的妻子时的心理描写，体现其直率但迷信的性格。故对应人物是李逵； ③句的心理是顾忌柴进的面子，不想打翻洪教头。这是林冲在柴进庄上与洪教头比武时的心理，表现其隐忍、顾全大局的性格。故对应人物是林冲； ④句的心理是射箭时不想致命，只射非致命处。这是杨志与周瑾比武时留手时的心理，体现其谨慎、不愿滥杀的性格。故对应人物是杨志； 故选D。 【小问2详解】 本题考查名著人物与名著内容。 “张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”故事梗概：武松被张都监设计陷害后，血洗鸳鸯楼报仇，杀死张都监等人，随后化装成行者逃亡。途中夜经蜈蚣岭，遇见恶道飞天蜈蚣王道人强占民女，武松将其诛杀，为民除害； “浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信”故事梗概：宋江在浔阳楼醉酒题写反诗，被通判黄文炳告发，遭官府捉拿判死。梁山好汉吴用设计伪造蔡京书信，命戴宗送往江州，试图救宋江，但因印章疏漏被识破，反使宋江、戴宗二人被判斩首，引发后续众好汉劫法场； “时迁火烧翠云楼 吴用智取大名府”故事梗概：梁山为救卢俊义，派时迁潜入大名府元宵夜纵火翠云楼制造混乱，吴用则率军里应外合，攻破城池。此战救出卢俊义，斩杀贪官梁中书一家，并收服大将关胜，壮大了梁山势力。 A处要填回目名中的楼名，结合故事情节“武松得知此次受诬陷的真相，径回孟州复仇，在A墙上写下：‘杀人者，打虎武松也！’”可知，A为鸳鸯楼； B处要填人名，结合故事情节可知，在浔阳楼上写反诗“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”的人是宋江，故B为宋江； C处要填武松的性格，结合故事情节可知，武松复仇时果断狠辣，留名示威，体现了他快意恩仇（有仇必报或敢作敢当）的性格；故C处可填“快意恩仇（有仇必报或敢作敢当）”； D处要填其他好汉的行动，结合故事情节可知，宋江因题反诗被抓，好汉们因此劫法场救宋江。故D处可填“劫法场救宋江”； E处要填火烧翠云楼的原因，结合故事情节可知，梁山为救卢俊义，派时迁潜入大名府元宵夜纵火翠云楼制造混乱配合攻城。故E处可填“攻取大名府救卢俊义”。 九、综合性学习 24. 学校开展“君子自强不息”主题演讲比赛，请你参与。 【撰写演讲稿】 （1）请你选出下列哪个素材不适合作为本次主题演讲的论据，并简述理由。 素材一：攀登者夏伯渝五次挑战珠峰，创造中国首例无腿登顶纪录。 素材二：重庆崽儿独臂青年廖克力，三战残疾人奥运会，终夺金牌。 素材三：村民袁玉兰四十年如一日，替为国捐躯的未婚夫奉养母亲。 我选______，理由：_______________________________ 【评选颁奖】 （2）小文演讲比赛失利，请你运用下面小妙招所给的方法，写一段话，鼓励他“自强”。 【小妙招】 如何更有针对性地鼓励？ A.共情：安慰被鼓励人，表达对其处境的理解。 B．立论：提出你的观点，阐述该如何正确看待失败。 C．金句：以古诗文中的经典名句鼓励。 【答案】（1） ①. 素材三 ②. 理由：“君子自强不息”主题强调依靠自身努力战胜困难、追求进步，素材三袁玉兰替未婚夫奉养母亲体现的是信守承诺、孝老爱亲，与“自强不息”核心内涵不符，不适合作为论据。 （2）示例：小文，我知道这次演讲失利让你心里不好受，付出的努力没得到预期结果，换作谁都会失落（共情）。但失败不是终点，而是帮我们找到不足的镜子，只要从中总结经验，下次就能做得更好（立论）。就像古人说的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，继续加油，你一定能在下次比赛中发光（金句）！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查论据的选择能力。 “自强不息”意为，自觉地努力向上，永不松懈。我们需要分析材料内容，判断不符合这一主题论据。 素材一：夏伯渝是中国著名登山家，在第一次攀登珠峰时，把睡袋让给一位丢失睡袋的藏族同胞，导致自己冻伤，双小腿被截肢。但他没有放弃登山梦想，在德国假肢专家的鼓励下，坚持训练，五次挑战攀登珠峰，最终成功登顶。攀登者夏伯渝身残志坚、自强不息，勇攀珠峰。与本次演讲的主题“自强”相符，可以作为本次演讲的论据。 素材二：独臂青年廖克力，是中国残疾人乒乓球国家队男队队长，他并没有因为身体残疾自暴自弃，而是三战残奥会，终夺金牌，身残志坚、自强不息。与本次演讲的主题“自强”相符，可以作为本次演讲的论据。 素材三：村民袁玉兰四十年如一日，替为国捐躯的未婚夫奉养母亲，体现出她善良有孝心的品质。不过与本次演讲的主题“自强”不相符，所以，不能作为本次演讲的论据。 【小问2详解】 本题考查口语交际中的劝说语。 根据题干要求，可以根据小妙招中的方法，先对小文的失败表示理解，再提出观点，如失败是成功的垫脚石，最后用古今中外的名人事例证明观点，安慰他正确看待失败和压力。 示例：小文同学，我理解你此刻的心情，失利之后肯定会觉得自信心受挫。想一想古今中外各行各业成功的人都曾经历过失败与困境。比如，马云创办阿里巴巴之前，曾经连续失败了数次；爱迪生发明电灯的过程中，经历了无数次失败与挫折；乔布斯面对苹果公司的挫折一次次崛起。这些名人事迹告诉我们，失败只是人生路上的一次挫折，而并非终点。失败并不代表你的能力，它只是在提醒你需要更多的学习和成长。正是因为失败，我们才能更加深入地审视自己，找到不足之处并不断提升。正是在失败中，我们才能更好地认识自己，发现潜力与可能性。别让一次失利成为你放弃的理由，让它成为你成为更好的自己的催化剂。相信自己，坚定地前行，我相信你一定能够迎来更美好的明天！ 十、写作 25. “经典之‘望’”专题学习活动结束后，学校准备编辑一本作品集，作品集分为回望篇、展望篇。请从下面的提示中，任选其一，按要求完成你的作品。 ①可以回望过去，重温岁月的足迹，生发新的体会和认识，写一篇记叙性文章。 ②可以重新审视曾经的认知，阐发新的感悟与思考，写一篇议论性文章。 ③可以展望未来。将想象的触角伸向未知世界，探寻自己和未来世界的无限可能，写一篇想象类文章。 要求：（1）题目自拟，不少于600字；（2）不得套作、抄袭；（3）不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 【答案】例文一： 岁月的足迹 岁月如歌，岁月如画，岁月如梦。蓦然回首，那尘封在心底的往事，在岁月的长河中悄然汇聚，仿佛一首低吟浅唱的歌谣，在记忆的角落里低回。 记得小时候，我总是依偎在母亲的怀里，望着窗外的天空，听她讲述着那些古老的故事。那时的我，心中充满了对未知的向往和好奇。岁月流转，我逐渐长大，那些儿时的梦想和憧憬，如同被风吹散的云朵，渐行渐远。 上小学后，我开始接触更广阔的世界。学校的生活丰富多彩，有欢笑也有泪水。我结识了许多朋友，我们一起学习，一起玩耍，一起分享彼此的快乐和悲伤。那时的我，对未来充满了期待和憧憬，仿佛整个世界都在我的脚下。 然而，随着时间的推移，我渐渐发现，生活并非总是如我所愿。学习的压力、人际关系的复杂、对未来的迷茫……这些问题开始困扰着我。我开始怀疑自己的能力，甚至对未来产生了恐惧。那段时间，我陷入了深深的迷茫和彷徨之中。 就在我陷入困境的时候，我遇到了我的老师。他耐心地听我倾诉，给我指引方向。他告诉我，每个人都会经历挫折和困难，但重要的是如何面对和解决它们。他的话语如同春风拂面，让我重新找回了自信和勇气。 我开始重新审视自己的生活和学习。我开始更加努力地学习，积极面对挑战；我开始更加珍惜身边的友谊，真诚地对待每一个人；我开始更加关注自己的内心，努力追求自己的梦想。 经过一段时间的努力，我逐渐走出了困境。我变得更加自信和坚强，对未来也充满了信心。我明白了一个道理：岁月虽然会留下痕迹，但只要我们勇敢地去面对和解决问题，就能走出困境，迎接更美好的未来。 如今，我已经步入初中。回望过去，那些岁月的足迹清晰可见。它们记录了我的成长和变化，也见证了我的努力和奋斗。我深知，未来的路还很长，但我相信，只要我坚定信念、勇往直前，就一定能够创造出更加辉煌的人生。 岁月的足迹虽然会渐行渐远，但那些美好的回忆和经历将永远铭刻在我的心中。它们是我前进的动力和支撑，也是我人生中最宝贵的财富。我会珍惜它们、铭记它们、传承它们，让它们在我的生命中绽放出更加绚烂的光彩。 例文二： 重拾认知，探索新思 在我们的成长过程中，我们的认知像是一幅不断扩展的画卷，随着年岁的增长和知识的积累，我们不断地在画卷上增添新的色彩和细节。然而，有时我们也会发现，一些曾经深信不疑的认知，在重新审视时，或许并不如我们想象中那么绝对。因此，我们需要勇于重新审视曾经的认知，从中获得新的感悟与思考。 重新审视曾经的认知，是对自我认知的一种挑战。人们往往习惯于接受已有的知识和观念，而不愿意去质疑和改变。然而，正是这种勇于质疑和挑战的精神，推动着人类文明的进步。比如，在古代，人们普遍认为地球是宇宙的中心，直到哥白尼提出了日心说，才打破了这一传统观念。这一转变不仅改变了人们对宇宙的认知，也推动了科学的发展。因此，我们应该勇于挑战自己的认知，敢于质疑那些看似不可动摇的观念，从而拓宽我们的视野，丰富我们的思想。 重新审视曾经的认知，也是对过去经历的一种反思。我们每个人都有过一些错误的认知或判断，这些错误或许来自于我们的无知，或许来自于我们的偏见。然而，正是这些错误让我们更加深刻地认识到自己的不足，也让我们更加珍惜那些来之不易的正确认知。比如，我曾经认为只有努力才能成功，但后来发现，除了努力之外，机遇、环境等因素同样重要。这一发现让我更加全面地看待问题，也让我更加珍惜身边的每一个机会。 重新审视曾经的认知，更是对未来的一种探索。随着社会的不断发展和变化，我们的认知也需要不断地更新和升级。只有不断地学习、思考和实践，我们才能跟上时代的步伐，才能在这个日新月异的时代中立足。比如，在当今这个数字化、信息化的时代，我们需要重新认识互联网、大数据等新兴技术对我们的生活和工作的影响，才能更好地适应这个时代的发展。 在重新审视曾经的认知的过程中，我们需要保持一种开放和包容的心态。我们应该尊重不同的观点和看法，勇于接受新的知识和观念。同时，我们也要保持一种理性和客观的态度，不被情感和偏见所左右。只有这样，我们才能真正地从重新审视中获得新的感悟和思考。 重新审视曾经的认知是一种重要的能力和态度。它可以帮助我们挑战自我、反思过去、探索未来。在未来的学习和生活中，我们应该勇于质疑、敢于挑战、保持开放和包容的心态，从而不断地拓展我们的认知边界，丰富我们的思想内涵。 例文三： 奇幻之旅 在一个阳光灿烂的清晨，我睁开眼睛，发现自己置身于一个完全陌生的环境中。我环顾四周，高楼林立，车水马龙，但奇怪的是，这些车辆没有排放出一丝废气，街道上的人们也都带着一种从未见过的科技装备。我意识到，我可能穿越到了未来的世界。 我好奇地四处走动，很快就被一家名为“梦想工坊”的店铺吸引。走进店内，一位年轻的店员热情地迎了上来。他告诉我，这里是专门为人们实现梦想的地方。无论是想成为科学家、艺术家，还是探索宇宙的宇航员，只要来到这里，就能找到实现梦想的途径。 我兴奋不已，决定先尝试成为一名科学家。店员引导我来到一个巨大的实验室，里面摆满了各种高科技的仪器和设备。在一位资深科学家的指导下，我开始了我的科研之旅。我参与了基因编辑的研究，见证了生命的奇迹；我探索了量子力学的奥秘，感受到了微观世界的神奇。每一次的实验都让我收获满满，我仿佛看到了一个充满无限可能的科学世界。 然而，科学的世界虽然迷人，但我内心深处还藏着一个探险家的梦想。于是，我告别了实验室，来到了宇宙探索中心。在这里，我穿上宇航服，登上了前往火星的飞船。当我站在火星的红色土地上时，我被眼前的景象深深震撼了。这里有广袤无垠的沙漠，有高耸入云的山脉，还有深不见底的峡谷。我驾驶着火星车，在这片神秘的土地上留下了自己的足迹。 在火星探险的过程中，我还结识了一些来自不同国家的宇航员。我们共同探索、学习、交流，不仅增进了友谊，也拓宽了视野。我意识到，未来的世界是一个充满合作与共赢的世界。 回到地球后，我决定将我的经历写成一本书。我希望通过这本书，让更多的人了解未来的世界，了解科学的力量和探险的乐趣。在写书的过程中，我还结识了一位才华横溢的艺术家。他为我设计了精美的插图和封面，让这本书更加生动有趣。 在这个未来的世界里，我体验了不同的职业和角色，感受到了生命的无限可能。我明白了，只要我们勇敢地追求梦想，不断地学习和探索，就能创造出属于自己的精彩人生。 当我再次睁开眼睛时，我发现自己又回到了现实世界。但我知道，那段奇幻的旅程并非虚幻，它是我对未来的无限憧憬和期待。我相信，只要我们不断努力和追求，未来的世界一定会更加美好。 【解析】 【详解】任务一： 本题考查话题作文。 第一，审题立意。题目要求“回望过去，重温岁月的足迹，生发新的体会和认识”，这提示我们要从过去的经历中回顾、提炼，并在这一过程中产生新的感悟和理解。我们需要选择自己生活中的一段或几段重要经历，通过它们来展示时间的流逝和个人的成长。立意上：可以通过描述过去的事件，展现自己从幼稚到成熟、从无知到有知的过程，强调成长的不易和珍贵。可以从过去的经历中提炼出对人生、社会、自然的新的认识和理解，体现思考和感悟的深度。或者通过回忆过去，表达对亲人、朋友、师长的感激和怀念，传递温暖和正能量。 第二，构思选材。要求写记叙文。开头可以采用倒叙或回忆的方式，将读者带入一个具体的场景或事件，引起读者的兴趣。中间详细描述所选的经历，通过具体的事件、对话、心理活动等，展现时间的流逝和个人的成长。同时，可以穿插一些对过去的反思和感悟，为后文的总结做铺垫。结尾总结全文，强调成长的不易和珍贵，表达自己对未来的信心和期待。同时，可以升华主题，将个人的成长与社会的发展、人类的进步联系起来。选材上可以选择自己学习、生活、兴趣爱好等方面的经历，如学习一门新技能、参加一次比赛、结交新朋友等。可以回忆与家人共度的美好时光，如与父母的旅行、与兄弟姐妹的嬉戏、家庭聚会等。可以描述在学校的点点滴滴，如与老师的交流、与同学的友谊、参加的各种活动等。可以讲述自己参与的社会实践活动，如志愿服务、环保行动、社区活动等，展现自己的社会责任感和公民意识。要注意选择那些对自己影响深远、能够体现成长和变化的事件，同时要注意事件之间的逻辑性和连贯性，使整篇文章形成一个有机的整体。 任务二： 本题考查话题作文。 一、审题立意。题目要求“重新审视曾经的认知，阐发新的感悟与思考”，这是一个典型的引导我们进行自我反思和深度思考的题目。首先，我们需要明确“曾经的认知”指的是什么，这可能包括我们过去对某些事物、现象或观念的看法、理解或判断。其次，“重新审视”意味着我们需要以新的视角、新的思维方式去重新评估这些认知，寻找其中的不足或新的发现。最后，“阐发新的感悟与思考”则要求我们在重新审视的基础上，提炼出对自己、对生活或对世界的新的理解和认识。文章的立意可以围绕“成长与变化”这一主题展开。我们可以从个人的成长经历出发，讲述自己如何随着时间的推移，重新审视过去的认知，从而获得新的感悟和思考。这个过程中，我们可以强调认知的局限性和可变性，以及不断学习和思考的重要性。 二、构思选材。在构思文章时，我们可以采用“提出问题-分析问题-解决问题”的逻辑结构。首先，提出问题，即提出自己过去对某些事物或现象的认知，并指出这些认知的局限性。然后，分析问题，即阐述自己为何需要重新审视这些认知，以及在这个过程中遇到了哪些困难和挑战。最后，解决问题，即阐述自己通过重新审视获得了哪些新的感悟和思考，以及这些新的感悟和思考如何指导自己的行动和决策。在选材方面，我们可以从自己的亲身经历或身边人的故事入手，选择那些能够体现认知变化和成长经历的事例。例如，我们可以讲述自己小时候对某个事物的看法，以及随着年龄的增长和知识的积累，如何逐渐改变这种看法的过程。同时，我们也可以引用一些名人名言或社会现象来丰富文章内容，增强文章的说服力。 任务三： 本题考查想象作文 第一，审题立意。这篇作文题目“展望未来”明确指出了写作的主题和方向，即需要我们将目光投向未来，用想象力去描绘一个未知但充满可能性的世界。审题时，要抓住“未来”和“无限可能”这两个关键词。立意上，我们可以选择从个人成长、科技发展、社会变迁等角度入手，展现自己对于未来世界的独特见解和美好憧憬。 第二空，构思选材。我们可以从个人的角度出发，想象自己未来可能从事的职业、可能遇到的挑战以及自己如何克服这些挑战，实现个人价值。比如，可以设想自己成为一名科学家，通过不懈努力研发出改变世界的科技产品；或者成为一名教师，用自己的知识和智慧启迪下一代。随着科技的飞速发展，未来的生活将会发生翻天覆地的变化。我们可以想象未来城市的样子，比如智能交通系统、智能家居、虚拟现实等技术的广泛应用；或者想象未来医疗技术的进步，如何帮助人类攻克各种疾病，延长寿命。在选材时，我们要注意材料的多样性和代表性，既要关注科技、社会等宏观层面的问题，也要关注个人成长等微观层面的问题。同时，要注意材料之间的逻辑关系，使文章结构清晰、条理分明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026年秋季学期金沙县期中联考试卷 九年级 语文 一、字词书写 1. 根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。 （1）老禅____________师说，过去的留不住，未来的不可追，把握当下。 （2）生活在这里的人们，心无旁wù____________，争做文明的接力者、守护者，共同涵养文明土壤。 （3）常言道“勤为摇钱树，俭为聚宝盆”，节俭是持家的法宝、致富的秘jué____________。 （4）读书是一种精神的漫游，是一种心灵的跋涉，书的浩瀚不容轻觑，书的神圣不可亵渎____________。 二、基础知识综合 文学、文化常识与名著阅读 2. 下列选项中表述不正确的一项是（ ） A. 欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一 B. 艾青重返诗坛后诗风发生了很大的变化，由原先的凝重、深厚变得更警策，充满哲思。 C. “更定”指晚上六时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚六时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。 D. 《海燕》作者高尔基，苏联作家。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。 3. “如果信仰有颜色，那一定是中国红！”文学里的中国红同样惊艳了你我。请从下列作品中任选一部，从两个角度谈谈作品中体现了“中国红”的哪些意蕴。 作品 “中国红”的意蕴 角度 《红星照耀中国》 赤诚、勇敢、希望、力量 人物、内容、主题意象、精神、作者 《艾青诗选》 光明、希望、热爱 三、名句名篇默写 4. 根据情境，用课文原句填空。 （1）新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是“____________，______________”。（用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写） （2）《岳阳楼记》中，从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：_______________，_______________。 （3）《岳阳楼记》中，从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：_______________，_______________，_______________，_______________。 （4）《岳阳楼记》中，描写花草茂盛，充满生机活力的句子是：____________，____________。 （5）范仲淹《岳阳楼记》中用“_________，_________”描绘了月下水波和水中月影，澄澈幽静。 （6）“____________，____________”是范仲淹《岳阳楼记》中的名句，现在常被人们用来赞美那些不为物役、忘怀得失的人。 （7）由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的句子：_______________，_________________。 四、现代文阅读 阅读下面的文段，完成下面小题 【材料一】 ①“你这么冲，一定是肝火太旺，喝碗丝瓜汤吧！” ②“丝瓜汤”梗源自博主累子创作的家庭情景短视频。视频中，长辈在饭桌上执着地推荐丝瓜汤，全然不顾子女明确的拒绝，最后还将子女的不接受归结为“肝火旺，该喝丝瓜汤了”。 ③这段看似无厘头、充满“魔性”的对话，像极了现实生活中某些家庭场景，让众多年轻人感同身受，纷纷直呼“这不就是我家吗”。这个看似平常的家常菜梗，何以引发如此广泛的共鸣？ ④“丝瓜汤”爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着“为你好”的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求。不管孩子表达何种情绪、做出何种选择，都可能被长辈以“你还小”“不懂事”“肝火旺”等理由驳回。 ⑤这种沟通模式下，孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而“丝瓜汤”梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口。 ⑥从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得“丝瓜汤”梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种“丝瓜汤文学”语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈。 【材料二】 ①年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。 ②更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。 ③这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。 ④玩梗也要保持理性，把握好度。不要让玩梗演变成对长辈的恶意吐槽或攻击，毕竟长辈的出发点往往是关心，只是表达方式可能有待改进。 ⑤同时，我们要明白，玩梗只是一种情绪调节的手段，不能替代真正的沟通。在日常生活中，年轻人还是应该积极主动地与长辈沟通交流，尝试表达自己的真实想法，增进彼此的理解。长辈们也不妨多倾听孩子的心声，尊重他们的选择，以更加平等、开放的姿态与孩子相处。 ⑥“丝瓜汤”终究会凉，但代际沟通的需求不会。“丝瓜汤”成为洞察当代年轻人心理的一扇窗口。希望在未来的家庭生活中，“丝瓜汤”能真正回归它原本的味道，放下“为你好”的勺子，拾起“听你说”的筷子——或许这才是“丝瓜汤”留给我们的余味。 5. 下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。 A. “丝瓜汤”梗的流行，主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效。 B. 【材料二】认为，玩梗可以作为一种非对抗的沟通方式，有助于缓和紧张气氛。 C. “丝瓜汤”梗引发了年轻人对代际沟通困境的共鸣，是其广泛传播的重要原因。 D. 两则材料都指出，“玩梗”不能完全替代真诚、平等的日常沟通。 6. 请将【材料一】行文思路补充完整。 【材料一】首先通过描述“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出其引发广泛共鸣的现象；接着分析该梗爆火的原因：一是（1）______________，二是（2）______________。 7. 根据材料二，简要概括“丝瓜汤”梗在改善代际沟通方面可能起到的作用。 8. 请说明链接材料中艾青笔下“太阳”意象有何特点，并结合【材料一】及【材料二】的内容，谈谈这种意象为何能激发人们的情感。 【链接材料】 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头颅 从濡湿的地面 一致地向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” （节选自艾青《向太阳》） 阅读下面的文字，完成下面小题。 手 萧红 从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。 我们叫她“怪物”。教师点名时每次一喊到王亚明，她都起来，把两只青黑手垂得很直，肩头落下去，面向着棚顶说：“黑耳①，黑耳。” 全班的同学都在笑，可是王亚明却安然地坐下去，青黑色的手开始翻转着书页。 数学课上，她读起算题来也和读文章一样；午餐的桌上，那青黑色的手已经抓到了馒头，她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口。她的眼睛爬满着红丝条，贪婪，把持，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望。 校长已说过她几次：“你的手，就洗不净了吗？操场上竖起来的几百条手臂都是白的，就是你，特别呀！真特别！”女校长用她贫血的和化石一般透明的手指去触动王亚明的青黑色手，好像是害怕，微微有点抑制着呼吸，就如同让她去接触黑色的已经死掉的鸟类似的。“学校的墙很低，春天里散步的外国人又多，他们常常停在墙外看的。等你的手褪掉颜色再上早操吧！” 大风在窗外倒拔着杨树的那天，她背向着教室，也背向着我们，对着窗外的大风哭了，她用那已经开始在褪着色的青黑色的手抹着眼泪。这一次，好像风声都停止了，她还没有停止。 宿舍搬家的那天，我似乎已经睡着了，但能听到隔壁在吵叫着：“我不要她，我不和她并床……” 我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷。夜里我偶然起来到过道去喝了一次水。长椅上睡着一个人，立刻就被我认出来，那是王亚明。两只青黑手遮着脸孔。我想她一定又是借着过道的灯光在夜里读书，可是她的旁边也没有什么书本，包袱和一些零碎就在地板上围绕着她。 我看着墙上的影子，她搔着头发的手，那影子印在墙上也和头发一样颜色。 “惯了，就是地板也一样睡，念书是要紧的……爹爹可是说啦！三年毕业，再多半年，他也不能供给我学费……这英国话，我的舌头可真转不过弯来。” 她读书的样子完全和刚来的时候不一样，那喉咙渐渐窄小了似的，只是喃喃着，并且那两边摇动的肩头也显着紧缩和偏狭，背脊已经弓了起来。 我读着小说，很小的声音读着，怕会搅扰了她。我读的是《屠场》中女工玛利亚昏倒在雪地上的那段。王亚明站在我的背后，我一点也不知道。 “你有什么看过的书，也借给我一本……”我就把《屠场》放在她的手上，因为我已经读过了。 一天，我听到床头上有沙沙的声音，我仰过头去，在月光下我看到了是王亚明的青黑手，并且把我借给她的那本书放在我的旁边。 我问她：“看得有趣吗？” 她并不回答我，头发也像在抖着似的，用着那和头发一样颜色的手横在脸上。“玛利亚，真像有这个人一样……那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病……呵呵！”她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来。“我也去请过医生，我母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！人要不行了……他站在院里问我：“你家是干什么的？”不知为什么，一告诉他是开‘染缸房’的，他就拉开门进屋去了……姐姐定亲的那年，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：‘哎呀！那杀人的手！’从这起，爹爹就不许某个人专染红的。我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样。” “你的妹妹没有读书？” “没有，我将来教她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起……他们在家吃咸盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能？”她又去摸触那本书。 我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。 还不到放寒假时，王亚明在一天的早晨，在整理着手提箱和零碎，没有人和她告别。 “我的父亲还没有来，多学一点钟是一点钟……” 这最后的每一点钟都使她流着汗，在英文课上她忙着用小册子记下来黑板上所有的生字，连教师随手写的她也记了下来。地理课上她又费着力气模仿着黑板上教师画的地图……好像所有这最末一天经过她的思想都重要起来，都必得留下一个痕迹。 下课，我看了她的小册子，那完全记错了：英文字母，有的脱落一个，有的她多加上一个……她的心已经慌乱了。 太阳停在颤抖的挂着雪的树枝上面，鸟雀刚出巢的时候，她的父亲来了。他用围着脖子的白毛巾掳去胡须上的冰溜。 “你落了榜吗？你……”冰溜在楼梯上融成小小的水珠。 “没有，还没考试，校长告诉我，说我不用考啦，不能及格的……” 她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白手巾动也不动。 “再来，把书带回家好好读读再来。呵……呵……”不知道她向谁在说着。 那被朝阳拖得细长的影子，跳动着在人的前面先爬上了木栅门。从窗子看去，人也好像和影子一般轻浮，他们就向着远方，向着朝阳的方向走去。雪地好像碎玻璃似的，越远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛。 （有改动） 【注释】①黑耳：王亚明对英文单词“here”的不标准发音。 9. 下列对小说的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 小说用“我”的听闻和心理感受将王亚明的故事串联起来，线索清晰，构思巧妙。 B. 小说用“我”对王亚明的手总是呈现青黑色的不解来设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 C. 小说中的“我”看到王亚明受到一些同学的歧视后，十分同情并想要帮助她，但她最终还是退学了。 D. 小说用第一人称来讲故事，体现了王亚明受到校园欺凌这一事件的真实性，增强了文章的感染力。 10. 小说围绕王亚明的手展开描写。通读全文，把握文意，回答下列问题。 （1）小说中，王亚明的手有何特点？是什么原因让王亚明的手变成这样的？ （2）对于王亚明的手，小说中其他人持什么样的态度？ 11. 小说结尾处是怎样通过雪景表现出“我”内心丰富情感的？ 12. 小说中的叙述者身份在小说中具有重要作用，关注叙述者的身份能更好地理解小说。请结合小说内容，对下表中的任意一个推论进行验证。 人称 篇目 身份 作用 推论 “我” 《故乡》 知识分子 以知识分子的身份看麻木的闰土、刻薄的杨二嫂，看到的是旧社会中愚昧的众生相 关注叙述者身份，能帮助读者更好地理解小说人物的典型意义 “我” 《我的叔叔于勒》 儿子 以儿子的身份感受父母的自私冷漠，又理解他们的贫苦无奈 关注叙述者身份，能帮助读者更真切地体会人物形象并思考小说主题 五、填空题 13. 某读书社区发起“经典角色新解”话题讨论，以下网友对《水浒传》人物的评析，哪一项与原著精神明显矛盾（ ） A. 林冲：“隐忍是生存的铠甲，亦是尊严的牢笼——从‘误入白虎堂’到‘风雪山神庙’，他教会我们沉默中的爆发。” B. 鲁智深：“拳打镇关西是‘路见不平’，倒拔垂杨柳是‘率性天真’，圆寂六和寺是‘红尘看破’，他活成了自由的象征。” C. 宋江：“忠义是他的信仰，也是他的枷锁。招安不是妥协，而是在皇权与江湖之间寻找‘第三条路’的悲壮尝试。” D. 李逵：“江州劫法场时滥杀百姓，是为震慑朝廷；沂岭杀四虎后痛哭娘亲，是为唤醒人性——暴力与柔情皆是他深思熟虑的策略。” 六、文言文阅读 【材料一】 一百年前，宁海的三个少年知己，不愿做畏缩于一隅的①nuò 夫，先后离开故乡，欲为国家②寻mì 救治的良方。他们是：革命烈士青年作家柔石、中国画泰斗潘天寿、中医学家严苍山。他们不惧磨练，奋进的脚步从未③停zhì ，终成民族的脊梁。 【材料二】 （一） 《毓兰轩训语》（节选） 陈汉章 凡古人著作，不看则不知，不读则不能。谋藏书之所，总不如藏之腹中。韩公云：“撑肠文字五千卷。”鄞人史雪汀①，人称“两脚书橱”，何等受用。人之生，有材中栋者，材中楹者，有微而榱桷②者，凡③以适用而已，然必学之而后能成材。苟为不学，虽有美材，亦爇④之火而已，可悲也夫。 （二） 《明史·方孝孺传》（节选） 方孝孺，字希直，宁海人。孝孺幼警敏，双眸炯炯，读书日盈寸。长从⑤宋濂学，濂门下知名士皆出其下。恒以明王道、致太平为己任。尝卧病，绝粮。家人以告笑曰古人三旬九食贫岂独我哉？父克勤坐事诛，扶丧归葬，哀动行路。既免丧，复从濂卒⑥业。 （三） 剡笺送任叔实（节选） ［南宋］戴表元 剡溪春水碧鳞鳞，剡水野藤如乱云。 剡人伐藤就⑦溪洗，匠出素笺黄土纹。 我昔少年贪著纂，累笥连箱输不足。 退笔成山何足道，为我攻修太玄草⑧。 【注】①史雪汀：名史荣。清代学者。②榱桷（cuī jué）：屋椽。④爇（ruò）：烧。⑧太玄草：西汉扬雄志在著述，仿《周易》著《太玄草》。 14. 材料一是同学搜集来的有关宁海名士自强不息的例子。 （1）审稿员甲对于加点字读音有疑问，请你告诉他正确的读音：脊（ ）梁 （2）材料誊抄时，有三处字迹模糊，又一时找不到原稿。请你通读材料帮忙补全。 ①_______________ ②______________ ③________ 15. 材料二是同学搜集来的象山籍国学大师陈汉章和宁海籍“读书种子”方孝孺以及奉化籍文章大家戴元表的材料。为使你能更好理解材料内容，学习小组为你提供三项准备工作。 （1）通读材料，根据学习积累补全以下注释。 ③凡： ⑤从： ⑥卒： ⑦就： （2）原稿中以下语句没有断句，请你帮忙用“/”标出。（限断三处） 家 人 以 告 笑 曰 古 人 三 旬 九 食 贫 岂 独 我 哉？ （3）划线的句意不容易理解，请用现代汉语翻译。 ①苟为不学，虽有美材，亦爇之火而已，可悲也夫。 ②恒以明王道、致太平为己任。 16. 编辑小组为帮助你更好领悟自强不息精神，对材料的学习任务进行了如下分解。 （1）谈谈陈汉章论述自强不息精神的方法和效果。 （2）细读戴表元的《剡笺送任叔实》，请你判断：这首小诗可以作为“自强不息”材料放入“甬城学子·气概”宣传册吗？你判断的依据是什么？ 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】伯乐《相马经》有“隆颡①蛛日，蹄如累麴②”之语。其子执《马经》以求马，出见大蟾蜍，谓其父曰：“得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。”伯乐知其子之愚，但转怒为笑曰：“此马好跳，不堪御也。” （节选自杨慎《艺林伐山》） 【注释】①隆颡（sǎng）：高高的额头。②累麴（qū）：堆叠的酒曲。 17. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）骈死于槽枥之间 骈死：_______________ （2）不以千里称也 称：_______________ （3）才美不外见 见：_______________ （4）策之不以其道 策：_______________ （5）不堪御也 御：_______________ 18. 翻译下列句子。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）得一马，略与相同，但蹄不如累麴尔。 19. 甲文中指千里马被埋没的根本原因与句子是_________________________________________。 20. 甲文中的“食马者”和乙文中的伯乐之子分别犯了什么错误？他们的错误告诉我们怎样的道理？ 七、诗歌阅读 阅读名著《艾青诗选》，完成问题。 煤的对话 艾青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪—— 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着—— 请给我以火，给我以火！ 21. 这段文字，出自《艾青诗选》，艾青原名蒋正涵，他在写 《大堰河——我的保姆》这首诗时，第一次使用笔名“艾青”。 20世纪30年代，艾青的诗歌总是充满 土地的忧郁。这一时期他的诗歌的主要意象是 ____________和 ___________。诗人因此被称为 _______________ 的歌手。1978年以后，艾青的诗风发生了很大变化，但他仍然继续着歌颂光明旋律。 22. 诗人为什么以煤作意象？诗人想表达怎样的情感？ 八、名著阅读 23. 班级开展《水浒传》专题阅读活动，请你按照要求完成下面任务。 （1）【任务一】探究个性心理。清代文学评论家金圣叹说：“《水浒传》写一百八个人性格，真有一百八样。”以下分别是林冲、鲁智深、李逵、杨志与人争斗且欲饶对方时的心理描写，表现出了各自的性格特点，对应人物顺序正确的一项是（ ） ①他假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见那人面皮渐渐地变了。他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。” ②他听的说了这话，自肚里寻思道：“我特地归家来取娘，却倒杀了一个养娘的人，天地也不佑我。罢罢，我饶了你这厮性命！” ③他自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。” ④他早去壶中掣出一支箭来，搭在弓弦上，心里想道：“射中他后心窝，必至伤了他性命。他和我又没冤仇，洒家只射他不致命处便了。”周瑾措手不及，翻身落马。 A. 李逵、鲁智深、杨志、林冲 B. 李逵、杨志、鲁智深、林冲 C. 鲁智深、林冲、杨志、李逵 D. 鲁智深、李逵、林冲、杨志 （2）【任务二】以楼探究人物。《水浒传》的酒楼空间集聚了形态各色的人物，既展现了社会人生百态，又体现了个人魅力和群体人物精神，成为上演和映射世态炎凉的舞台缩影。请结合名著内容，根据表格提示，完成填空。 回目名 故事情节 随文批注 张都监血溅A 武行者夜走蜈蚣岭 武松得知此次受诬陷的真相，径回孟州复仇，在A墙上写下：“杀人者，打虎武松也！” 体现了武松C的性格 浔阳楼B吟反诗 梁山泊戴宗传假信 B浔阳楼上写下反诗：“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！”因此惹来祸事，被黄文炳告发。 促使其他好汉D，导致与官方矛盾激化，最终逼B上梁山。 时迁火烧翠云楼 吴用智取大名府 时迁火烧大名府最热闹的地方——翠云楼，引发骚乱。 烧楼原因：E A：_______ B：_______ C：_________ D：______ E：______ 九、综合性学习 24. 学校开展“君子自强不息”主题演讲比赛，请你参与。 【撰写演讲稿】 （1）请你选出下列哪个素材不适合作为本次主题演讲的论据，并简述理由。 素材一：攀登者夏伯渝五次挑战珠峰，创造中国首例无腿登顶纪录。 素材二：重庆崽儿独臂青年廖克力，三战残疾人奥运会，终夺金牌。 素材三：村民袁玉兰四十年如一日，替为国捐躯的未婚夫奉养母亲。 我选______，理由：_______________________________ 【评选颁奖】 （2）小文演讲比赛失利，请你运用下面小妙招所给的方法，写一段话，鼓励他“自强”。 【小妙招】 如何更有针对性地鼓励？ A.共情：安慰被鼓励人，表达对其处境的理解。 B．立论：提出你的观点，阐述该如何正确看待失败。 C．金句：以古诗文中的经典名句鼓励。 十、写作 25. “经典之‘望’”专题学习活动结束后，学校准备编辑一本作品集，作品集分为回望篇、展望篇。请从下面的提示中，任选其一，按要求完成你的作品。 ①可以回望过去，重温岁月的足迹，生发新的体会和认识，写一篇记叙性文章。 ②可以重新审视曾经的认知，阐发新的感悟与思考，写一篇议论性文章。 ③可以展望未来。将想象的触角伸向未知世界，探寻自己和未来世界的无限可能，写一篇想象类文章。 要求：（1）题目自拟，不少于600字；（2）不得套作、抄袭；（3）不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $