北京八上期末专题09：写作专项写作专项（学写人物传记、景物描写、说明事物要抓住特征、表达要得体）-2025-2026学年八年级语文上学期期末复习专项训练（北京专用）

北京八上期末专题09：写作专项 （学写人物传记、景物描写、说明事物要抓住特征、表达要得体） （原卷版） 目录 01 考情解码 1 02学写人物传记（小传）——写“真”人，显“真”情 2 （1）选材建议与构思路径 4 （2）结构设计与段落安排 4 （3）写作技巧与语言提升 5 “学写传记”基础达标练 6 03景物描写——融情于景，写出“我”的眼睛 14 04说明事物要抓住特征——准确、清晰、有条理 14 “学习描写景物”“抓住特征”【写法指导】 16 “学习描写景物”基础达标练习 17 真题回顾 能力提升 23 01 考情解码 八上写作专项核心要求与高分策略 任务 要求 核心能力点 高分策略 常见失分点 学写人物传记 （第二单元） • 真实性 • 选取典型事件 • 突出人物精神 • 用具体事例代替空泛评价 • 抓细节描写（动作、语言、神态） • 可适当引用他人评价 结构：简介→事迹→评价 选材：1–2个核心事件深挖 升华：联系时代精神（如“平凡中的伟大”） 写成简历（“他生于1990年……”） 无细节，全是“他很伟大” 虚构离奇情节（传记≠小说） 景物描写 （第四单元） • 观察细致 • 融情于景 • 多感官+多角度 • 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉 • 运用比喻、拟人增强画面感 • 情感自然流露，忌强行抒情 以“我”的视角观察 景中有情（如“雨打芭蕉，心也沉静”） 结构：定点观察 or 移步换景 纯客观说明（像地理课本） 情感突兀（前文写景，结尾突然“我爱祖国”） 堆砌辞藻无真情 说明事物要抓住特征 （第五单元） • 特征鲜明 • 顺序合理 • 语言准确 • 先概括最独特之处（如“天眼：全球最大单口径射电望远镜”） • 用举例子、列数字、作比较 • 语言客观、简洁、无主观情感 微写作中常用（如“向外国友人介绍筷子”） 大作文可融入（如在记叙文中说明老物件） 避免“我认为”“我觉得” 混入抒情（“这把椅子真美！”） 特征模糊（“它很好用”） 顺序混乱（无逻辑） 表达要得体 （第六单元） • 看对象 • 看场合 • 语气恰当 • 对长辈/老师：尊敬（“您”“请”“能否”） • 对同学：亲切但有礼 • 正式场合：规范；私下：可稍随意 微写作万能公式： 称呼 + 事由 + 请求/告知 + 礼貌结语 避免命令式（“你必须来”→“诚邀您参加”） 语气生硬（“快交作业！”） 场合错位（在通知中用网络语） 忽略对象身份（对校长用“哥们儿”） 02学写人物传记（小传）——写“真”人，显“真”情 初二语文第二单元的“学写传记”旨在引导学生通过观察、采访和记录，学习用真实、生动的语言为身边人或自己写一篇小传，培养叙事能力、细节描写能力和对人物精神品质的感知力。 ①传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》） ②一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。 ——作家 陈漱渝 写作目标：为身边一位真实人物（家人、老师、同学、劳动者等）撰写一篇500字左右的小传，突出其性格品质或精神风貌。 写作四步法 步骤 操作要点 技巧提示 1. 选人定魂 选择你熟悉且有故事的人；明确你想表现的核心品质（如：坚韧、善良、敬业）。 避免选“伟人”（如爱迪生）， 优选“凡人”（如修车大爷、班主任）。 → 北京偏好：平凡岗位上的闪光点。 2. 选材聚焦 围绕“核心品质”选1–2个典型事件，拒绝流水账。 用“以小见大”：一个眼神、一句话、一个动作足矣。 例：母亲深夜悄悄为我盖被 → 体现默默关爱。 3. 细节刻画 运用外貌、语言、动作、神态描写，让人物“活”起来。 多用动词+修饰语： “他颤巍巍地递给我五块钱”比“他给我钱”更动人。 4. 升华自然 结尾不喊口号，可用感悟、象征或回扣开头。 ✘ “我要向他学习！” ✓ “如今每当我路过校门口，那盏旧修车灯仿佛还在亮着。” 课文回顾 课文 典型片段（原文节选） 赏析（聚焦“传记写作技法”） 《藤野先生》 （鲁迅） “他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……” 以事写人：通过“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”等具体事件展现藤野先生严谨、公正、无民族偏见的品质。 细节真实：“黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”等细节使人物鲜活。 情感真挚：结尾点明藤野先生对自己的精神激励，体现传记“写人亦写情”的特点。 《回忆我的母亲》 （朱德） “母亲一共生了十三个儿女……她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。” “我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……给了我一个强健的身体和勤劳的习惯。” 以时间为序：按“幼年—少年—离家—革命”顺序组织材料，结构清晰。 平凡中见伟大：通过“煮饭、种菜、纺线、周济穷人”等日常小事，表现母亲勤劳、坚韧、善良的品格。 夹叙夹议：在叙述后直接抒情议论（如“我应该感谢母亲”），突出人物精神对“我”的影响，符合传记“述其行，彰其德”的要求。 《列夫·托尔斯泰》 （茨威格） “他生就一副多毛的脸庞……天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋。” “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……它像枪弹穿透了伪装的甲胄。” 先抑后扬：前半部分极写托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，后半部分突显其眼神锐利、思想深邃，形成强烈反差。 肖像描写传神：用比喻（“钢刀”“枪弹”）、夸张等手法刻画眼睛，揭示人物内在精神力量。 评价融入叙述：作者不只记录事实，更加入文学性评论，属于“评传”风格，适合高阶传记写作参考。 《美丽的颜色》 “他们走进他们的领域，走进他们的梦境……‘看哪……看哪！’……那略带蓝色的微光，此刻就在那儿，在黑暗中闪烁。” 场景化叙事：通过“棚屋实验”这一典型场景，再现居里夫妇发现镭的激动时刻。 引用原话增强真实感：“看哪！看哪！”直接引语让历史瞬间生动可感。 环境烘托人物：简陋实验室与“美丽的颜色”形成对比，凸显科学家对真理的热爱与执着。 （1）选材建议与构思路径 项目 内容说明 选材原则 真实、典型、有情感价值、贴近生活——“小人物，大精神” 推荐人选 1. 亲人（首选）——父母：接送上学、辅导作业、带病坚持工作；祖辈：节俭持家、生活智慧、童年陪伴；兄弟姐妹：互助成长、矛盾与和解。 2. 老师或同学——老师：一次谈话改变你、带病上课、耐心辅导； 同学：运动会上的坚持、考试失利后的鼓励； 3. 自己（自传片段）——一次失败后的坚持（如：演讲、比赛）；一次兴趣发展的过程（如：学琴、画画、打球）；性格转变的经历（如：从胆小到勇敢） 选材技巧 1. “三问筛选法”：这件事是否真实发生？ 它是否体现人物的性格或品质？ 它是否让我感动、难忘或有启发？ 2. “小切口”策略：不写“一生”，只写“一个片段”或“几个瞬间”；  如：写奶奶，不写她的一生，只写“她每天为我煮鸡蛋的坚持” 3. 采访准备清单（写亲人时）：您小时候最难忘的事是什么？您觉得我什么时候最让您骄傲？  您最想告诉我的人生道理是什么？ 构思路径 1. 确定人物 → 2. 回忆3-5件相关事例 → 3. 筛选出2-3个最典型的事例 → 4. 提炼人物精神品质（如：坚韧、善良、负责） → 5. 确定写作主题（如：“平凡中的伟大”） 避坑提醒 写陌生人或公众人物（易虚构，难深入）； 写负面事件（如父母吵架、老师批评）； 写太多人（如“我的一家”）； 写“万能素材”（如“雨中送伞”“生病背我去医院”），缺乏新意 （2）结构设计与段落安排 段落 内容要求 写作要点 实例示范 第1段：总起（人物介绍 + 总体印象） 80-100字 介绍人物身份、外貌、性格关键词 用一句话概括总体印象 可设悬念或点明主题 “我的奶奶，是一位退休教师，满头银发，脸上总挂着温和的笑。她不像别人那样爱打扮，却用一生的勤劳，为这个家撑起了一片天。” 第2段：分述1（第一个典型事例） 150-200字 按时间顺序或事件发展写 突出一个细节（动作、语言、神态） 体现一种品质 写奶奶每天早起为我做早餐：她总在五点半起床，厨房的灯在凌晨亮起，锅碗轻响，粥香四溢。有一次我起夜，看见她蹲在厨房，膝盖不好却坚持熬粥，怕我上学迟到。 第3段：分述2（第二个典型事例） 150-200字 与前一事例有递进或对比 继续深化人物形象 可加入环境描写烘托 写奶奶教我背古诗：她不识太多字，却坚持每天教我一首。她戴着老花镜，一个字一个字地查字典，声音轻柔：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 第4段：总结（情感升华 + 主题点明） 80-100字 表达敬佩、感激或感悟 点明人物精神品质 升华主题，联系自身 “奶奶没有豪言壮语，却用日复一日的坚持，教会我什么是责任与爱。她是我心中最温暖的光。” 结构技巧 使用时间词串联：小时候、上小学后、去年冬天、那天清晨…… 使用过渡句：不仅如此……更让我感动的是……直到后来我才明白…… 详略得当：重点事例详写，次要一笔带过 （3）写作技巧与语言提升 技巧类别 具体方法 实例对比 提升建议 1. 细节描写 外貌：抓特征，不求全 动作：具体、有画面感 语言：引用原话，真实自然 神态：体现内心情感 【原句】“妈妈很辛苦。” 【改句】“妈妈的手上有一道烫伤的疤痕，那是去年冬天为我熬药时留下的。她从不说疼，只是轻轻吹了吹。” 多用动词、形容词，少用“很”“非常”等副词 2. 环境烘托 结合天气、时间、场景描写，增强氛围 【原句】“那天很冷。” 【改句】“寒风呼啸，路灯在雪中晕出一圈昏黄的光。父亲站在公交站台，跺着脚取暖，手里还攥着给我买的热豆浆。” 环境描写要服务于人物和情感，不可孤立存在 3. 情感表达 避免口号式抒情，用“细节+感受”代替“直接赞美” 【原句】“我爱我的爸爸！” 【改句】“我看着他弯腰修车的背影，突然觉得，那个瘦小的身影，竟像一座山。” 情感要“藏”在事里，让读者自己体会 4. 主题鲜明 每个事例都要服务于一个中心品质（如：坚持、责任、善良） 事例1：父亲雨天送修车工具 → 体现“热心” 事例2：他坚持让我每天练字 → 体现“重视教育” 结尾要点题：“他教会我，真正的勇敢，是在平凡中坚持。” 5. 语言风格 平实自然为主，可适当使用比喻、拟人等修辞 “奶奶的笑容像春天的阳光，温暖而明亮。” “他的背影在夕阳下拉得很长，像一幅剪影。” 修辞要贴切，不可堆砌 范文片段 《巷口的修表匠》 老周的手指粗短，指甲缝里嵌着洗不净的油渍，可一旦拿起镊子，那双手便稳如磐石。一枚齿轮掉落，他眯起眼，屏住呼吸，轻轻一夹——成了！他从不讲价，只说：“时间不能乱，表也不能乱。” 如今智能手表满街，他的铺子却依然亮着灯。那微光，照的不只是表盘，更是人心。 常见误区：虚构离奇情节（如“他救了落水儿童”）；全篇概括无细节（如“他很勤劳，很善良”） 用“伟大”“英雄”等空洞标签 “学写传记”基础达标练 1.关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（   ） A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。 C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。 D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 2.为自己的好朋友写一篇小传记，下列思路最贴切的是（ ） A．详细描写好朋友的外貌，不写其他内容。 B．先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响。 C．写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格。 D．用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例。 3.关于立意：为同学写传记时，下列哪项最适合作为核心立意（   ） A．详细描述同学的外貌特征 B．通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格 C．罗列同学的所有爱好 D．记录同学每天的作息时间 4.关于选材：为奶奶写传记，下列选材最恰当的是（   ） A．奶奶每天做早饭的流程 B．奶奶年轻时克服困难供子女上学的经历，以及现在依然热心社区公益的故事 C．邻居对奶奶的评价（没有具体事例） D．想象奶奶年轻时的生活场景 5.为小区里的老党员写传记，下列思路最恰当的是（   ） A．只写老党员现在的退休生活 B．先写老党员的入党时间和初心，再写他多年来为社区服务的具体事例（如调解矛盾、义务巡逻），最后写居民对他的评价 C．写老党员的家庭琐事，不涉及他的党员经历 D．简单说老党员很优秀，没有具体内容 6.关于顺序：写传记时，最常用的叙述顺序是（   ） A．倒叙（先写结局，再写经历） B．顺叙（按时间先后记录人物经历） C．插叙（随意插入不同时期的事件） D．补叙（在结尾补充重要信息） 7.关于详略：为历史人物岳飞写传记，下列内容应详写的是（   ） A．岳飞的出生年月 B．岳飞率军抗金的关键战役和“精忠报国”的事迹 C．岳飞的身高体重 D．当时的社会背景（与岳飞无关的部分） 8.选一位与家乡有关的名人，或生活在家乡的普通人，请为他（她）写一篇小传。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 9.阅读以下材料，完成写作。 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 请以“小传”为题，写一篇人物传记。少于600字的作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务二，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 03景物描写——融情于景，写出“我”的眼睛 写作目标：描写一处自然或人文景观（校园、胡同、公园、四季变化等），做到特征鲜明、情景交融。 写作四步法 步骤 操作要点 技巧提示 1. 定景定点 明确写什么？在哪里看？ （定点观察 or 移步换景） 北京推荐：银杏大道、胡同雪景、北海白塔、校园梧桐。 2. 抓特征 找出此景最独特之处 （颜色、声音、气味、光影、季节感）。 问自己：它和别处的景有何不同？ 例：北京秋天的银杏是“金黄透亮”，不是“枯黄”。 3. 多感官+修辞 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉；善用比喻、拟人、动静结合。 ✦ 视觉：“红墙映着金叶” ✦ 听觉：“鸽哨划过晴空” ✦ 触觉：“晨露沾衣微凉” 4. 融入情感 景是载体，情是灵魂。由景生情，自然过渡。 可因景忆人、思事、悟理，但忌强行抒情。 范文片段 《胡同的雨》 雨丝斜织，青砖灰瓦洇成水墨。门墩儿湿漉漉的，苔痕更绿了。一辆自行车驶过，溅起水花，惊飞了屋檐下的麻雀。 我站在垂花门下，忽然想起奶奶的话：“老天爷洗胡同呢，洗得干干净净，人才住得安心。” 雨声淅沥，心却静了。 常见误区 纯客观描写（像拍照，无“我”）；堆砌华丽辞藻（“美轮美奂”“令人陶醉”） 写非本地景观（如“海边日出”） 04说明事物要抓住特征——准确、清晰、有条理 写作目标：介绍一个具体事物（物品、建筑、动植物等），做到特征突出、顺序合理、语言准确。 写作四步法 步骤 操作要点 技巧提示 1. 明确对象与用途 写给谁看？为什么介绍？（如：向新生介绍教室） 目的不同，重点不同： • 介绍书包 → 功能、舒适度 • 介绍故宫角楼 → 历史、结构、文化价值 2. 提炼核心特征 用1–2句话概括总体特点（这是全文“纲”）。 例：“我的台灯具有护眼、可调光、USB充电三大特点。” 3. 合理安排顺序 • 空间顺序（整体→局部，前→后） • 逻辑顺序（功能→结构→使用方法） 用连接词：首先、其次、左侧、上方、此外…… 4. 运用说明方法 列数字、举例子、作比较、打比方（避免主观评价！） 列数字：“高45厘米，重1.2千克” 作比较：“比普通台灯省电30%” 范文片段 《我们的教室》 教室位于教学楼三层东侧，面积约60平方米，采光良好。 正前方是智能黑板，支持触控与投影；下方讲台内置多媒体主机。 学生课桌采用可升降设计，桌面倾斜角度可调，有效预防近视。 后墙设有图书角和荣誉榜，左侧窗边摆放绿植，净化空气又添生机。 常见误区 写成记叙文（“我买这个书包那天很开心……”）；语言主观（“我觉得它很漂亮”） 顺序混乱，读者看不懂结构 回顾教材 课文 所属单元/主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 《三峡》 第三单元·山川美景 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 这段文字以凝练的笔墨描绘三峡四季之景。首段突出山势高峻连绵，“隐天蔽日”极言其险；春冬之景则色彩鲜明（素湍、绿潭）、动静结合（回清、飞漱），用“清荣峻茂”四字高度概括，语言简练而意境丰富，体现骈散结合的古典散文之美。 《答谢中书书》 第三单元·山川美景 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 此段以对仗工整、色彩明丽的语言展现江南山水之美。“高峰”与“清流”上下对照，“五色交辉”“青林翠竹”绘出色彩层次；晨昏之景通过“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”的动态描写，赋予自然以生机，表达作者沉醉山水、与自然合一的愉悦心境。 《记承天寺夜游》苏轼 第三单元·山川美景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 此句以比喻奇绝著称。将月光比作“积水”，竹柏影比作“藻荇”，虚实相生，营造出澄澈空灵的意境。短短18字，既写出月夜庭院的静谧之美，又暗含作者虽遭贬谪却能自适其乐的豁达情怀，是“以景写情”的典范。 《与朱元思书》吴均 课外古诗词诵读/拓展阅读（部分版本纳入） “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 开篇即以“风烟俱净”勾勒出澄澈高远的秋日江景。“缥碧”“见底”写水之清澈，“急湍甚箭，猛浪若奔”以夸张和比喻写水势之迅猛。全文骈散结合，音韵和谐，被誉为“六朝山水小品之冠”，展现富春江“奇山异水”的独特魅力。 《美丽的颜色》艾芙·居里 第二单元·人物传记 “那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望……然而它们在那儿，那些镭盐，微弱地闪烁着神秘的光。”（注：此课虽以人物为主，但有少量环境描写烘托氛围） 虽非传统写景散文，但文中对实验室环境及镭光的描写具有画面感。“微弱地闪烁着神秘的光”既写实又象征，烘托出居里夫妇在艰苦环境中发现科学之美的神圣时刻，景物服务于人物精神的塑造。 “学习描写景物”“抓住特征”【写法指导】 步骤 要点 方法说明 教材范例参考 1. 定基调：明确情感或主旨 写景不是“拍照”，而是“传情达意” 先想清楚：我想通过这处景表达什么？是喜悦、宁静、怀念，还是人生感悟？让景为情服务。 《记承天寺夜游》借月夜之澄澈表达豁达；《紫藤萝瀑布》由花悟出“生命长河无止境”。 2. 抓特征：突出景物独特之处 避免泛泛而谈，聚焦最打动你的细节 问自己：这个地方/季节/时刻，最特别的是什么？是颜色、声音、气味，还是动态？ 《济南的冬天》抓“温晴”；《春》抓“花争春”“风如母手”；《三峡》抓“山高水急”。 3. 多感官：调动五感写活画面 不只用眼睛看，还要用耳听、鼻闻、肤触、心感 视觉（色彩、形状）、听觉（鸟鸣、水声）、嗅觉（花香、泥土味）、触觉（风拂面、雨滴凉）、心理感受（宁静、震撼） 《春》：“红的像火……花里带着甜味儿……像母亲的手抚摸着你。” 4. 巧修辞：善用比喻、拟人等手法 让语言生动形象，避免平铺直叙 比喻（像……）、拟人（赋予人的情态）、排比（增强节奏）、夸张（突出特点） 《紫藤萝瀑布》：“像一条瀑布”；《济南的冬天》：“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 5. 有层次：安排观察顺序与结构 避免杂乱，按逻辑写景 常用顺序： • 空间：由远及近 / 由上到下 / 移步换景 • 时间：晨→午→暮 / 春→夏→秋→冬 • 动静结合：先静后动，或以静衬动 《三峡》按四季时间顺序；《答谢中书书》从“高峰入云”（仰视）到“清流见底”（俯视）再到“晓雾”“夕日”（时间推移）。 6. 融情理：结尾点睛，升华主题 景+情+思 = 完整写景文 可在结尾自然抒情或议论，但忌生硬拔高。可用“我忽然明白……”“这让我想起……”等自然过渡。 《一棵小桃树》结尾：“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”含蓄深情；《记承天寺夜游》：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” “学习描写景物”基础达标练习 1.学习描写景物，下面哪一方面表述不准确（   ） A．描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。 B．描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 C．为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。 D．相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。因此，写景不需要融入情感。 2.关于立意：描写校园的秋天时，下列哪项最适合作为核心立意？（   ） A．列举秋天校园里的植物种类 B．通过描写秋日校园的落叶、夕阳等，表达对校园生活的热爱与不舍 C．详细记录秋天校园的温度变化 D．说明秋天校园里同学们的穿着 3.以“窗外”为题写作，下面哪一项表述不恰当（   ） A．可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，但不能整体勾勒。 B．注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物。 C．可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 D．可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 4.以“夜晚的街道”为主题，下列思路最贴切的是？（   ） A．写白天街道的繁忙景象 B．先写路灯亮起后的暖光、街边店铺的霓虹灯，再写行人的脚步声、偶尔驶过的车辆，最后写夜晚街道的静谧与温暖 C．详细记录街道的长度和宽度 D．写街道旁的树木种类 5.描写“校园的花坛”，下列思路最完整的是？（   ） A．只写花坛里开得最艳的一种花 B．先写花坛的形状和位置，再写不同季节花坛里的花（春天的月季、夏天的牵牛、秋天的菊花），最后写同学们在花坛边看书的情景，展现花坛的生机与校园的美好 C．写花坛旁边的教学楼 D．简单说花坛里有很多花，没有具体品种 6.以“黄昏的海边”为主题，下列思路最合适的是？（   ） A．写海边夜晚的星空 B．先写夕阳将天空染成橘红色，再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔 C．详细描写海边的渔船数量 D．写海边餐厅的食物 7.描写“冬日的雪景”时，下列思路最恰当的是？（   ） A．先写雪花飘落的姿态，再写屋顶、树枝上的积雪，最后写孩子们在雪地里玩耍的情景，展现雪天的乐趣 B．只写马路上的积雪被车辆碾压后的样子 C．写夏天的暴雨，与冬日雪景进行对比 D．详细介绍雪花的科学形成原理 8.要描写“清晨的山林”，下列思路最合理的是？（   ） A．只写山林里的树木种类 B．先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，再写近处的鸟鸣、露珠，最后写阳光穿透树叶洒下的光影，体现清晨山林的生机 C．写山林在夜晚的样子，不涉及清晨 D．简单说清晨的山林很美，没有具体描写 9.关于详略：描写“家乡的小河”时，下列内容应详写的是？（   ） A．小河的长度和宽度 B．小时候在河边钓鱼，和小伙伴玩水的场景，以及河水清澈的样子 C．河岸边的电线杆 D．一年中河水水位最高的月份 10.关于感官角度：下列哪两项描写同时运用了视觉和听觉？（   ） A．荷塘里的荷花粉红粉红的，散发着淡淡的清香 B．溪水潺潺地流着，水底的鹅卵石清晰可见 C．金黄的稻田一望无际，风吹过，传来“沙沙”的声响 D．冬天的早晨，寒风刺骨，让人缩起了脖子 11.微写作 .根据下面语段提供的情境，写一段“我”走出校门后的景物描写，200字左右。 在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈！ 要求：①写出景物特点；②遵循一定的写景顺序，例如由远及近、由高到低等；③调动多种感官；④至少运用比喻、拟人两种修辞手法。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 真题回顾 能力提升 1、在生活中，我们有很多熟悉的伙伴、老师，他们个性迥异。他们的努力奋斗，他们的喜乐哀愁，构成我们身边丰富多彩的世界。请选一位你熟悉的伙伴或老师，为他写一篇小传。 要求：（1）不少于500字；（2）题目自拟，不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 2.（25-26八年级上·北京海淀）风景，是远方壮丽的山河，也是身边熟悉的街巷；风景，是赛场上激情的冲刺，也是书桌前奋斗的孤灯：风景，是困境中及时的援手，也是岁月里无声的陪伴……请以“这里的风景最迷人”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）请将作文题目抄写在答题卡上。 （2）字数不少于600字。 （3）不要出现所在学校的校名、所在班级的班名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 3.（25-26八年级上·北京朝阳）金秋十月，走进北京最美的季节，漫步京城或京郊，你都看见了什么？听见了什么？感受到了什么？联想到了什么？ 请以“北京xx（具体地点）秋韵”为题，写一篇不少于600——800字的游记，要求写出当地秋季景色的特点，写出自己独特的感受。 要求：请补充完整题目，并将作文题目抄写在答题卡上；内容积极向上、充实、合理；有细节描写；语言流畅；书写清晰；字数不少于600字；不要出现所在学校的校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 4.（25-26八年级上·北京延庆）作文 “踏遍青山人未老，风景这边独好”（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。袅袅炊烟的乡村田园，高楼林立的现代城市；水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦…… 请你选择一处最难忘的景物，以“醉在其中”为题，写一篇作文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 5.（25-26八年级上·北京房山）小事见真情，平凡亦闪光。留意身边就不难发现，即使是普通人也有属于自己的闪光时刻：或许是那份日复一日的坚守，或许是那份默不作声的担当，或许是那段始终如一的陪伴。这些细微的光芒虽不夺目，却足以将生活照亮。 请选择身边一个熟悉的人（如家人、师长、朋友、邻居等），记述他（她）的两三件小事，以“凡人微光”为题，写一篇作文。 要求：请将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现真实的学校校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 6．（24-25八年级上·北京东城）鲁迅走近藤野先生，才知道这位异国老师的严谨认真、平等待人；艾芙·居里走近母亲，才知道科学研究需要坚持不懈、淡泊致远的精神；走近《红星照耀中国》中的毛泽东、周恩来、朱德，我们才重识革命伟人，重温革命历史，感受红色精神……因为走近，我才知道“你”的独特与可贵。 请以“走近你，才知道”为题，写一篇文章。可写实，可想象，文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600~800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 7．（24-25八年级上·北京东城·期末）题目： 朱自清在背影里“看见”了父爱的深沉，茅盾在白杨树上“看见”了抗日军民的坚强不屈。看见，需要眼睛，更需要用心去感悟，这样我们才能从细微处体会生活的美好，从别人的付出中体会人间的真情，从自然景物中体会人生的哲理。 请以“看见____________________”为题，写一篇文章。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于600字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 8．（24-25八年级上·北京朝阳·期末）故宫、圆明园、卢沟桥、人民英雄纪念碑、北京城市图书馆、首钢滑雪大跳台……北京分布着各种各样的建筑。有的古色古香，有的造型独特，有的别具文化内涵，有的具有特殊功能…… 选择你熟悉的一座建筑，或说明它的特征，或讲述你与它之间发生的故事。自拟题目作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京八上期末专题09：写作专项 （学写人物传记、景物描写、说明事物要抓住特征、表达要得体） （解析版） 目录 01 考情解码 1 02学写人物传记（小传）——写“真”人，显“真”情 2 （1）选材建议与构思路径 4 （2）结构设计与段落安排 4 （3）写作技巧与语言提升 5 “学写传记”基础达标练 6 03景物描写——融情于景，写出“我”的眼睛 14 04说明事物要抓住特征——准确、清晰、有条理 14 “学习描写景物”“抓住特征”【写法指导】 16 “学习描写景物”基础达标练习 17 真题回顾 能力提升 23 01 考情解码 八上写作专项核心要求与高分策略 任务 要求 核心能力点 高分策略 常见失分点 学写人物传记 （第二单元） • 真实性 • 选取典型事件 • 突出人物精神 • 用具体事例代替空泛评价 • 抓细节描写（动作、语言、神态） • 可适当引用他人评价 结构：简介→事迹→评价 选材：1–2个核心事件深挖 升华：联系时代精神（如“平凡中的伟大”） 写成简历（“他生于1990年……”） 无细节，全是“他很伟大” 虚构离奇情节（传记≠小说） 景物描写 （第四单元） • 观察细致 • 融情于景 • 多感官+多角度 • 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉 • 运用比喻、拟人增强画面感 • 情感自然流露，忌强行抒情 以“我”的视角观察 景中有情（如“雨打芭蕉，心也沉静”） 结构：定点观察 or 移步换景 纯客观说明（像地理课本） 情感突兀（前文写景，结尾突然“我爱祖国”） 堆砌辞藻无真情 说明事物要抓住特征 （第五单元） • 特征鲜明 • 顺序合理 • 语言准确 • 先概括最独特之处（如“天眼：全球最大单口径射电望远镜”） • 用举例子、列数字、作比较 • 语言客观、简洁、无主观情感 微写作中常用（如“向外国友人介绍筷子”） 大作文可融入（如在记叙文中说明老物件） 避免“我认为”“我觉得” 混入抒情（“这把椅子真美！”） 特征模糊（“它很好用”） 顺序混乱（无逻辑） 表达要得体 （第六单元） • 看对象 • 看场合 • 语气恰当 • 对长辈/老师：尊敬（“您”“请”“能否”） • 对同学：亲切但有礼 • 正式场合：规范；私下：可稍随意 微写作万能公式： 称呼 + 事由 + 请求/告知 + 礼貌结语 避免命令式（“你必须来”→“诚邀您参加”） 语气生硬（“快交作业！”） 场合错位（在通知中用网络语） 忽略对象身份（对校长用“哥们儿”） 02学写人物传记（小传）——写“真”人，显“真”情 初二语文第二单元的“学写传记”旨在引导学生通过观察、采访和记录，学习用真实、生动的语言为身边人或自己写一篇小传，培养叙事能力、细节描写能力和对人物精神品质的感知力。 ①传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》） ②一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。 ——作家 陈漱渝 写作目标：为身边一位真实人物（家人、老师、同学、劳动者等）撰写一篇500字左右的小传，突出其性格品质或精神风貌。 写作四步法 步骤 操作要点 技巧提示 1. 选人定魂 选择你熟悉且有故事的人；明确你想表现的核心品质（如：坚韧、善良、敬业）。 避免选“伟人”（如爱迪生）， 优选“凡人”（如修车大爷、班主任）。 → 北京偏好：平凡岗位上的闪光点。 2. 选材聚焦 围绕“核心品质”选1–2个典型事件，拒绝流水账。 用“以小见大”：一个眼神、一句话、一个动作足矣。 例：母亲深夜悄悄为我盖被 → 体现默默关爱。 3. 细节刻画 运用外貌、语言、动作、神态描写，让人物“活”起来。 多用动词+修饰语： “他颤巍巍地递给我五块钱”比“他给我钱”更动人。 4. 升华自然 结尾不喊口号，可用感悟、象征或回扣开头。 ✘ “我要向他学习！” ✓ “如今每当我路过校门口，那盏旧修车灯仿佛还在亮着。” 课文回顾 课文 典型片段（原文节选） 赏析（聚焦“传记写作技法”） 《藤野先生》 （鲁迅） “他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……” 以事写人：通过“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”等具体事件展现藤野先生严谨、公正、无民族偏见的品质。 细节真实：“黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”等细节使人物鲜活。 情感真挚：结尾点明藤野先生对自己的精神激励，体现传记“写人亦写情”的特点。 《回忆我的母亲》 （朱德） “母亲一共生了十三个儿女……她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。” “我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……给了我一个强健的身体和勤劳的习惯。” 以时间为序：按“幼年—少年—离家—革命”顺序组织材料，结构清晰。 平凡中见伟大：通过“煮饭、种菜、纺线、周济穷人”等日常小事，表现母亲勤劳、坚韧、善良的品格。 夹叙夹议：在叙述后直接抒情议论（如“我应该感谢母亲”），突出人物精神对“我”的影响，符合传记“述其行，彰其德”的要求。 《列夫·托尔斯泰》 （茨威格） “他生就一副多毛的脸庞……天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋。” “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……它像枪弹穿透了伪装的甲胄。” 先抑后扬：前半部分极写托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，后半部分突显其眼神锐利、思想深邃，形成强烈反差。 肖像描写传神：用比喻（“钢刀”“枪弹”）、夸张等手法刻画眼睛，揭示人物内在精神力量。 评价融入叙述：作者不只记录事实，更加入文学性评论，属于“评传”风格，适合高阶传记写作参考。 《美丽的颜色》 “他们走进他们的领域，走进他们的梦境……‘看哪……看哪！’……那略带蓝色的微光，此刻就在那儿，在黑暗中闪烁。” 场景化叙事：通过“棚屋实验”这一典型场景，再现居里夫妇发现镭的激动时刻。 引用原话增强真实感：“看哪！看哪！”直接引语让历史瞬间生动可感。 环境烘托人物：简陋实验室与“美丽的颜色”形成对比，凸显科学家对真理的热爱与执着。 （1）选材建议与构思路径 项目 内容说明 选材原则 真实、典型、有情感价值、贴近生活——“小人物，大精神” 推荐人选 1. 亲人（首选）——父母：接送上学、辅导作业、带病坚持工作；祖辈：节俭持家、生活智慧、童年陪伴；兄弟姐妹：互助成长、矛盾与和解。 2. 老师或同学——老师：一次谈话改变你、带病上课、耐心辅导； 同学：运动会上的坚持、考试失利后的鼓励； 3. 自己（自传片段）——一次失败后的坚持（如：演讲、比赛）；一次兴趣发展的过程（如：学琴、画画、打球）；性格转变的经历（如：从胆小到勇敢） 选材技巧 1. “三问筛选法”：这件事是否真实发生？ 它是否体现人物的性格或品质？ 它是否让我感动、难忘或有启发？ 2. “小切口”策略：不写“一生”，只写“一个片段”或“几个瞬间”；  如：写奶奶，不写她的一生，只写“她每天为我煮鸡蛋的坚持” 3. 采访准备清单（写亲人时）：您小时候最难忘的事是什么？您觉得我什么时候最让您骄傲？  您最想告诉我的人生道理是什么？ 构思路径 1. 确定人物 → 2. 回忆3-5件相关事例 → 3. 筛选出2-3个最典型的事例 → 4. 提炼人物精神品质（如：坚韧、善良、负责） → 5. 确定写作主题（如：“平凡中的伟大”） 避坑提醒 写陌生人或公众人物（易虚构，难深入）； 写负面事件（如父母吵架、老师批评）； 写太多人（如“我的一家”）； 写“万能素材”（如“雨中送伞”“生病背我去医院”），缺乏新意 （2）结构设计与段落安排 段落 内容要求 写作要点 实例示范 第1段：总起（人物介绍 + 总体印象） 80-100字 介绍人物身份、外貌、性格关键词 用一句话概括总体印象 可设悬念或点明主题 “我的奶奶，是一位退休教师，满头银发，脸上总挂着温和的笑。她不像别人那样爱打扮，却用一生的勤劳，为这个家撑起了一片天。” 第2段：分述1（第一个典型事例） 150-200字 按时间顺序或事件发展写 突出一个细节（动作、语言、神态） 体现一种品质 写奶奶每天早起为我做早餐：她总在五点半起床，厨房的灯在凌晨亮起，锅碗轻响，粥香四溢。有一次我起夜，看见她蹲在厨房，膝盖不好却坚持熬粥，怕我上学迟到。 第3段：分述2（第二个典型事例） 150-200字 与前一事例有递进或对比 继续深化人物形象 可加入环境描写烘托 写奶奶教我背古诗：她不识太多字，却坚持每天教我一首。她戴着老花镜，一个字一个字地查字典，声音轻柔：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 第4段：总结（情感升华 + 主题点明） 80-100字 表达敬佩、感激或感悟 点明人物精神品质 升华主题，联系自身 “奶奶没有豪言壮语，却用日复一日的坚持，教会我什么是责任与爱。她是我心中最温暖的光。” 结构技巧 使用时间词串联：小时候、上小学后、去年冬天、那天清晨…… 使用过渡句：不仅如此……更让我感动的是……直到后来我才明白…… 详略得当：重点事例详写，次要一笔带过 （3）写作技巧与语言提升 技巧类别 具体方法 实例对比 提升建议 1. 细节描写 外貌：抓特征，不求全 动作：具体、有画面感 语言：引用原话，真实自然 神态：体现内心情感 【原句】“妈妈很辛苦。” 【改句】“妈妈的手上有一道烫伤的疤痕，那是去年冬天为我熬药时留下的。她从不说疼，只是轻轻吹了吹。” 多用动词、形容词，少用“很”“非常”等副词 2. 环境烘托 结合天气、时间、场景描写，增强氛围 【原句】“那天很冷。” 【改句】“寒风呼啸，路灯在雪中晕出一圈昏黄的光。父亲站在公交站台，跺着脚取暖，手里还攥着给我买的热豆浆。” 环境描写要服务于人物和情感，不可孤立存在 3. 情感表达 避免口号式抒情，用“细节+感受”代替“直接赞美” 【原句】“我爱我的爸爸！” 【改句】“我看着他弯腰修车的背影，突然觉得，那个瘦小的身影，竟像一座山。” 情感要“藏”在事里，让读者自己体会 4. 主题鲜明 每个事例都要服务于一个中心品质（如：坚持、责任、善良） 事例1：父亲雨天送修车工具 → 体现“热心” 事例2：他坚持让我每天练字 → 体现“重视教育” 结尾要点题：“他教会我，真正的勇敢，是在平凡中坚持。” 5. 语言风格 平实自然为主，可适当使用比喻、拟人等修辞 “奶奶的笑容像春天的阳光，温暖而明亮。” “他的背影在夕阳下拉得很长，像一幅剪影。” 修辞要贴切，不可堆砌 范文片段 《巷口的修表匠》 老周的手指粗短，指甲缝里嵌着洗不净的油渍，可一旦拿起镊子，那双手便稳如磐石。一枚齿轮掉落，他眯起眼，屏住呼吸，轻轻一夹——成了！他从不讲价，只说：“时间不能乱，表也不能乱。” 如今智能手表满街，他的铺子却依然亮着灯。那微光，照的不只是表盘，更是人心。 常见误区：虚构离奇情节（如“他救了落水儿童”）；全篇概括无细节（如“他很勤劳，很善良”） 用“伟大”“英雄”等空洞标签 “学写传记”基础达标练 1.关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（   ） A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。 C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。 D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 【答案】D 【知识点】材料作文 【详解】D.表述有误。传记不是枯燥的生平简介或履历表，传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 故选D。 2.为自己的好朋友写一篇小传记，下列思路最贴切的是（ ） A．详细描写好朋友的外貌，不写其他内容。 B．先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响。 C．写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格。 D．用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例。 【答案】B 【详解】本题考查文学常识。 小传记的核心是通过具体内容展现人物形象与特质，既需要真实性，也需要体现人物的独特性和与作者的关联。 A.“详细描写好朋友的外貌，不写其他内容”过于片面，外貌只是人物的外在特征，无法全面展现朋友的性格、品格等深层内容，不能构成一篇完整的传记； B.“先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响”这一思路，既有对相识经历的追溯，能自然引入人物；通过共同克服困难的事，能具体展现朋友的品格、能力等，让人物形象更鲜活；最后写对自己的影响，则体现了朋友在自己生命中的意义，使传记有温度、有深度，符合小传记的写作要求； C.“写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格”只关注表面兴趣，忽略了人物的内在品质，而品格才是朋友身上最有价值、最值得书写的部分，这样的内容难以体现朋友的独特性和传记的意义； D.“用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例”违背了传记的真实性原则，没有真实事例支撑的赞美显得空洞虚假，无法让读者真切感受到朋友的形象，缺乏说服力和感染力； 故选B。 3.关于立意：为同学写传记时，下列哪项最适合作为核心立意（   ） A．详细描述同学的外貌特征 B．通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格 C．罗列同学的所有爱好 D．记录同学每天的作息时间 【答案】B 【知识点】内容概括，主旨把握 【详解】本题考查写作立意。 A.详细描述外貌特征，仅停留在人物外在，无法深入体现同学的内在精神、性格品质，不能作为核心立意支撑传记价值，不合适； B.“通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格”，以事写人，能挖掘同学的精神内涵，传递积极向上的价值，符合传记“立人、传精神”的核心，合适； C.罗列所有爱好，只是简单呈现兴趣，未关联爱好背后的人物成长、精神特质，内容零散、缺乏深度，不合适； D.记录作息时间，属于流水账式内容，与同学的性格、品质、精神无关联，无法体现传记的意义，不合适； 故选B。 4.关于选材：为奶奶写传记，下列选材最恰当的是（   ） A．奶奶每天做早饭的流程 B．奶奶年轻时克服困难供子女上学的经历，以及现在依然热心社区公益的故事 C．邻居对奶奶的评价（没有具体事例） D．想象奶奶年轻时的生活场景 【答案】B 【知识点】内容概括，主旨把握 【详解】本题考查写作选材。 A．写奶奶每天做早饭的流程，内容琐碎、重复，只能体现奶奶的日常习惯，无法突出奶奶独特的精神品质或人生价值，不恰当； B．“年轻时克服困难供子女上学”，展现奶奶的坚韧、担当；“现在热心社区公益”，体现奶奶的奉献、热爱生活。两个典型事例，从不同人生阶段、不同方面，立体呈现奶奶的形象与精神，恰当； C．邻居对奶奶的评价没有具体事例支撑，内容空洞、缺乏说服力，无法让读者真切感知奶奶的为人，不恰当； D．传记强调真实性，“想象奶奶年轻时的生活场景”属于虚构内容，违背传记“真实记录”的原则，不恰当； 故选B。 5.为小区里的老党员写传记，下列思路最恰当的是（   ） A．只写老党员现在的退休生活 B．先写老党员的入党时间和初心，再写他多年来为社区服务的具体事例（如调解矛盾、义务巡逻），最后写居民对他的评价 C．写老党员的家庭琐事，不涉及他的党员经历 D．简单说老党员很优秀，没有具体内容 【答案】B 【知识点】人物传记 【详解】本题考查学写传记。 为小区里的老党员写传记，思路应突出“老党员”的身份特征与相关价值体现。 A.只写老党员现在的退休生活，忽略了其作为党员的核心经历与贡献，无法体现“老党员”身份特质，不能全面展现人物，思路不恰当； B.先写入党时间和初心，明确党员身份起源与信念；再写为社区服务的具体事例（调解矛盾、义务巡逻等），用实际行动展现党员为社区、为群众付出的担当；最后写居民评价，从他人视角侧面印证其价值，逻辑清晰，能充分突出“老党员”的风采，思路恰当； C.写老党员的家庭琐事，却不涉及党员经历，完全偏离“老党员”传记的主题，无法体现其党员身份的意义，思路错误； D.简单说老党员很优秀但没有具体内容，传记缺乏事实支撑，空洞无物，不能展现老党员的真实形象与价值，思路错误； 故选B。 6.关于顺序：写传记时，最常用的叙述顺序是（   ） A．倒叙（先写结局，再写经历） B．顺叙（按时间先后记录人物经历） C．插叙（随意插入不同时期的事件） D．补叙（在结尾补充重要信息） 【答案】B 【知识点】记叙顺序 【详解】本题考查写作记叙顺序。 传记的核心是完整、清晰地展现人物的生平轨迹，而顺叙以时间为轴，从人物的出生、成长、重要经历到去世（或当前阶段）依次叙述，符合人们对“人生历程”的自然认知逻辑。这种顺序能让读者循序渐进地了解人物的成长背景、关键事件的前因后果以及性格、命运的发展变化，使传记内容条理清晰、脉络连贯。 倒叙：常用于开篇制造悬念（如从人物晚年的某个标志性场景切入），但主体仍会回归顺叙。 插叙：可补充与主线相关的背景信息或回忆，但需服务于顺叙的时间线，避免打乱整体结构。 补叙：多用于补充前文未说清的细节，属于局部补充，不构成传记的主要叙述框架。 因此，顺叙是传记写作中最基础、最常用的叙述顺序。 故选B。 7.关于详略：为历史人物岳飞写传记，下列内容应详写的是（   ） A．岳飞的出生年月 B．岳飞率军抗金的关键战役和“精忠报国”的事迹 C．岳飞的身高体重 D．当时的社会背景（与岳飞无关的部分） 【答案】B 【知识点】人物传记 【详解】本题考查写作手法。 写人物传记，应详写能体现人物主要贡献、精神品质的关键事迹。岳飞的核心价值在于抗金报国。 A.“岳飞的出生年月”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； B.“岳飞率军抗金关键战役和‘精忠报国’事迹”最能展现其人物特质，需详写； C.“岳飞的身高体重”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； D.“当时的社会背景（与岳飞无关的部分）”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； 故选B。 8.选一位与家乡有关的名人，或生活在家乡的普通人，请为他（她）写一篇小传。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【详解】【详解】本题考查人物小传写作。   第一，审题立意。本题要求为一位与家乡有关的名人或生活在家乡的普通人写一篇小传。小传是一种简略记载人物生平事迹的文章，它要求真实、准确地反映人物的主要经历和性格特点。写作时，需围绕人物的生平事迹、性格特点、精神品质或对家乡的贡献展开，突出其与家乡的深厚联系。可从人物在家乡的成长经历、奋斗历程、对家乡的影响等角度切入，展现其平凡中的伟大或卓越中的朴实。立意上，可通过人物的故事，表达对家乡的热爱、对人物的敬意，或从人物身上汲取精神力量，激励读者。 第二，文体思路。本文适合写成记叙文或散文。通过具体事件展现人物的一生或某个重要阶段。开篇可简要介绍人物的基本信息及其与家乡的关系；中间选取典型事例，如人物在家乡的奋斗经历、面对困难时的坚持、对家乡的贡献等，细节描写要生动，突出人物的性格特点和精神品质；结尾可总结人物的一生，表达对人物的怀念或敬意，升华主题。也可写作散文，以抒情的方式，通过对人物的回忆或描写，抒发对家乡和人物的情感。开篇可从家乡的某个场景或与人物相关的记忆入手，营造氛围；中间穿插人物的故事、言行或与家乡的互动，展现人物的精神风貌；结尾以抒情或议论的方式，表达对人物的赞美或对家乡的眷恋。还可写作议论文，通过分析人物的事迹，探讨其精神品质或对家乡的意义。开头提出论点，如“平凡人物的不凡精神照亮家乡”；主体部分结合人物的具体事例，分析其精神内涵及其对家乡的影响；结尾总结人物的价值，呼吁读者学习其精神，为家乡发展贡献力量。 片段式写作 《我的父亲》 我的父亲是一名普通的公交车司机。他不高，皮肤黝黑，手掌宽厚粗糙，上面布满了细小的裂口。每天清晨五点半，天还没亮，他就已经出门了。我常想，这座城市最早醒来的人，大概就有他吧。 记得去年冬天的一个清晨，我突发高烧。妈妈上班，奶奶回老家了，父亲本可以请假，但他只是摸了摸我的额头，说：“再坚持一下，我送完这一趟就回来。”那天，他提前半小时出发，把暖手袋塞进我被窝，又叮嘱我喝热水。直到中午，他才匆匆赶回，脸上写满疲惫，却第一时间摸我的额头：“退烧了，太好了。”那一刻，我看见他眼里的血丝，也看见了他肩上的责任。 父亲不善言辞，但从不缺席我的成长。小学运动会，他默默站在终点线；我考试失利，他从不说责备的话，只是轻轻拍拍我的肩：“下次努力。”他用行动告诉我，爱，是无声的守护。 如今，每当我坐上公交车，看到司机专注的背影，总会想起父亲。他不是英雄，却是我心中最坚实的依靠。 写作亮点： 1. 结构清晰：总—分—总，四段式，逻辑严密 2. 细节生动：手掌“裂口”、提前出发、摸额头、拍肩膀等动作描写真实感人 3. 情感真挚：通过具体事件表达敬意，避免空洞抒情 4. 主题突出：平凡中的伟大，父爱的深沉 5. 语言自然：平实中见深情，无华丽辞藻堆砌 范文一： 家乡的守望者——李老师小传 在江南的一个小镇上，有一位被大家亲切称为“李老师”的老人，他的一生都与这片土地紧密相连，成为了家乡不可或缺的守望者。   李老师年轻时是一名乡村教师，在那个教育资源匮乏的年代，他毅然决然地选择了回到家乡，用知识的光芒照亮孩子们的未来。他的课堂总是生动有趣，不仅教授书本知识，还常常讲述家乡的历史故事和传统文化，让孩子们在学习的同时，也能深深感受到对家乡的热爱和归属感。   除了教学，李老师还热衷于公益事业。他组织村民修建道路、改善水利设施，为家乡的发展贡献了自己的力量。每当有自然灾害发生时，他总是第一时间冲在前面，带领大家抗灾救灾，保护家园。他的无私奉献和勇敢担当，赢得了乡亲们的尊敬和爱戴。   随着年龄的增长，李老师虽然离开了教学岗位，但他对家乡的关注和热爱却从未减少。他经常走访村民，了解大家的生活情况，为有困难的家庭提供帮助。他还利用自己的闲暇时间，整理家乡的历史文化资料，编写了一本关于小镇的志书，为后人留下了宝贵的文化遗产。   李老师的一生，虽然没有惊天动地的壮举，但他用自己的行动诠释了什么是真正的守望者。他守望着家乡的土地，守望着家乡的文化，更守望着家乡的未来。他的精神，将永远激励着家乡的子孙后代，为家乡的繁荣和发展而努力奋斗。   如今，李老师已经年过八旬，但他的精神依然矍铄。每当有人提起他，大家都会竖起大拇指，称赞他是家乡的骄傲。李老师，这位家乡的守望者，用自己的一生书写了一部感人至深的传奇。 9.阅读以下材料，完成写作。 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 请以“小传”为题，写一篇人物传记。少于600字的作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务二，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意： “小传”，补充题目是关键。“小”既可以指小人物，也可以指人物的小经历、小特长。在立意上，要通过对人物的描写，展现其独特品质或精神。若补充为“手工匠王小传”，可通过描述他专注制作手工艺品的日常，展现匠人对传统技艺的坚守与热爱；若为“同桌李小传”，则可通过校园生活中的点滴小事，如同桌帮助自己解答难题、鼓励自己克服困难等，刻画同桌善良、乐于助人的形象，立意要突出人物的闪光点和独特之处。 选材构思：任务一写记叙文时，在选材上要注重选取真实且有感染力的生活片段。比如选取自己参加运动会，因实力悬殊，原本不被看好，但通过每天早起训练，哪怕只是多跑一圈、多练一次起跑，最终在比赛中取得进步的事例；或者写在家庭中，为父母做一顿简单的饭菜、给父母捶一次背这些小事，却让亲情更加浓厚。在构思上，可采用倒叙手法，先写结果，如运动会获奖时的激动场景，再回忆训练过程中的点滴，增强文章吸引力；也可按照时间顺序，清晰地展现“小”行为带来“可为”结果的过程，注意细节描写，让读者身临其境感受“小”的力量。   任务二创作人物传记，选材要围绕补充后的题目，选择最能体现人物特点的典型事例。以“手工匠王小传”为例，可选取他为了制作一件精美的木雕，查阅大量资料、反复打磨细节，甚至在制作过程中遇到困难也不放弃，最终完成作品的事例；还可描写他耐心教导学徒，传承手工技艺的场景。在构思上，可采用总分总的结构，开头介绍人物身份和主要特点，中间用几个具体事例展现人物品质，结尾总结人物对周围人或社会的影响，升华主题。若写“同桌李小传”，可从校园生活的不同场景选材，如课堂、课间、活动课等，通过具体对话和行为刻画人物形象，使人物立体鲜活。 老街修鞋匠张大爷小传 在老街那被时光磨得发亮的拐角处，静静立着一个小小的修鞋摊。一辆历经沧桑的手推车，上面错落有致地摆满了各式各样的修鞋工具，旁边一把旧藤椅，便是张大爷的“工作王国”。 张大爷五十多岁，头发稀疏，鬓角早已被岁月染成了斑白，脸上纵横交错着岁月的沟壑，每一道都藏着生活的故事。他的双手粗糙干裂，犹如干涸的土地，指甲缝里总是带着洗不掉的鞋胶污渍。可就是这双看似平凡的手，却仿佛拥有神奇的魔力，能让一双双破损的鞋子“重获新生”。 记得有一回，我满心欢喜地穿着心爱的运动鞋去参加运动会，不料被同学踩掉了鞋跟，鞋底也开了胶。我心急如焚，像只受惊的小鹿，抱着鞋子一路飞奔到张大爷的摊前，带着哭腔说道：“大爷，您看这鞋还能修好吗？我可喜欢这双鞋了。”张大爷接过鞋子，戴上老花镜，仔细端详了一番，温和地安慰我：“别着急，姑娘，这鞋能修好。”说着，他便熟练地忙活起来。先用小刷子小心翼翼地清理掉鞋子破损处的灰尘和杂物，接着拿起胶水，均匀地涂抹在鞋底和鞋跟上，等胶水晾到恰到好处，才用力将它们紧紧贴合在一起，边干边耐心解释：“这胶水得晾到恰到好处，粘得才牢固。”随后，他又拿出针线，熟练地穿针引线，将鞋帮和鞋底细细缝合，每一针都缝得紧密整齐。不一会儿，原本破旧不堪的运动鞋焕然一新，我穿上试了试，跟新的一样，结实又舒适。 张大爷修鞋收费十分公道，多年来价格始终亲民。遇到家境困难的顾客，他常常主动减免费用。有一次，一位环卫工人拿着一双磨破了底的工作鞋来修，张大爷修完后，只收了很少的钱，还关切地说：“你们每天辛苦打扫街道，为大家创造干净的环境，我能帮一点是一点。”环卫工人感激不已，连声道谢。 张大爷的修鞋摊，不仅是修鞋的地方，更是老街居民们的交流乐园。闲暇时，大家总爱围坐在摊前，和张大爷唠唠家常，分享生活中的趣事。张大爷也总是乐呵呵地倾听着，偶尔插几句话，爽朗的笑声在老街的上空久久回荡。 随着城市的发展，老街周边发生了许多变化，一些店铺纷纷关门。可张大爷的修鞋摊却始终坚守在那里，像一位忠诚的卫士。每天清晨，他总是第一个来到摊位，摆放好工具，迎接新一天的顾客；傍晚，夕阳西下，他才收拾好摊位，缓缓离去。那“叮叮当当”的修鞋声，如同老街跳动的音符，见证着岁月的变迁，也传递着张大爷对这份手艺的执着与热爱。 小传——记社区志愿者陈奶奶 社区公告栏前总蜷着个佝偻的身影，陈奶奶的银发在晨光里泛着柔光。她穿着洗得发灰的蓝布衫，左手挎着竹编菜篮，右手攥着块抹布，像株倔强的老槐树，日日守在公告栏前。 "小张啊，这张停电通知要贴正。"清晨七点，陈奶奶的声音准时响起。她踮起脚尖，抹布在玻璃上划出细长的水痕，"上次就因为贴歪了，王奶奶没看清时间，差点误了做饭。"阳光穿过她指缝，在公告栏上投下斑驳的影。 我常看见她蹲在花坛边除草。枯瘦的手指拨开乱草，像在梳理婴儿的胎发。"这株月季该修剪了，"她对着花苞喃喃，"再不剪，营养都被旁枝吸走了。"剪刀"咔嚓"轻响，落下的枝叶被她仔细收进塑料袋，"留着当肥料，比扔进垃圾桶强。" 去年深冬，社区组织给山区捐衣。陈奶奶抱着个鼓囊囊的布包来，棉袄领口磨得发亮，却叠得方方正正。"这是我孙子的旧衣，"她摩挲着衣角，"洗过三遍，晒足了太阳。"工作人员要登记姓名，她连连摆手："就写'社区居民'，做点小事要什么名头。" 最难忘的是暴雨那夜。积水漫过单元楼门口，陈奶奶举着伞站在雨里，裤脚卷到膝盖，正用沙袋筑防水堤。"李婶家有孕妇，"她抹了把脸上的雨水，"水再涨就危险了。"雨水顺着她的银发往下淌，在积水里砸出一个个小坑。等物业赶来时，她已经垒好半人高的沙袋墙。 前日路过公告栏，见陈奶奶正教小朋友认字。"这是'环保'，这是'文明'，"她指着褪色的宣传画，声音轻柔得像在哄婴儿，"字要写得端端正正，做人也要端端正正。"穿背带裤的小男孩踮脚模仿她的笔迹，阳光把两人的影子融成了一团。 如今公告栏换了电子屏，陈奶奶仍每天来擦拭。她的竹篮里多了老花镜和放大镜，遇到视力不好的老人，就主动念新闻。有次我帮她捡起掉落的菜，发现篮底压着张泛黄的纸，上面抄着社区所有独居老人的电话。 岁月在陈奶奶脸上刻下深浅不一的沟壑，却始终没能磨去她眼里的光。那些被她扶正的通知、修剪的花枝、垒起的沙袋，像散落在社区里的星星，看似微小，却连成了照亮夜空的银河。 原来所谓伟大，不过是把每个"小"都做到极致；所谓永恒，不过是让善意在细微处生生不息。 03景物描写——融情于景，写出“我”的眼睛 写作目标：描写一处自然或人文景观（校园、胡同、公园、四季变化等），做到特征鲜明、情景交融。 写作四步法 步骤 操作要点 技巧提示 1. 定景定点 明确写什么？在哪里看？ （定点观察 or 移步换景） 北京推荐：银杏大道、胡同雪景、北海白塔、校园梧桐。 2. 抓特征 找出此景最独特之处 （颜色、声音、气味、光影、季节感）。 问自己：它和别处的景有何不同？ 例：北京秋天的银杏是“金黄透亮”，不是“枯黄”。 3. 多感官+修辞 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉；善用比喻、拟人、动静结合。 ✦ 视觉：“红墙映着金叶” ✦ 听觉：“鸽哨划过晴空” ✦ 触觉：“晨露沾衣微凉” 4. 融入情感 景是载体，情是灵魂。由景生情，自然过渡。 可因景忆人、思事、悟理，但忌强行抒情。 范文片段 《胡同的雨》 雨丝斜织，青砖灰瓦洇成水墨。门墩儿湿漉漉的，苔痕更绿了。一辆自行车驶过，溅起水花，惊飞了屋檐下的麻雀。 我站在垂花门下，忽然想起奶奶的话：“老天爷洗胡同呢，洗得干干净净，人才住得安心。” 雨声淅沥，心却静了。 常见误区 纯客观描写（像拍照，无“我”）；堆砌华丽辞藻（“美轮美奂”“令人陶醉”） 写非本地景观（如“海边日出”） 04说明事物要抓住特征——准确、清晰、有条理 写作目标：介绍一个具体事物（物品、建筑、动植物等），做到特征突出、顺序合理、语言准确。 写作四步法 步骤 操作要点 技巧提示 1. 明确对象与用途 写给谁看？为什么介绍？（如：向新生介绍教室） 目的不同，重点不同： • 介绍书包 → 功能、舒适度 • 介绍故宫角楼 → 历史、结构、文化价值 2. 提炼核心特征 用1–2句话概括总体特点（这是全文“纲”）。 例：“我的台灯具有护眼、可调光、USB充电三大特点。” 3. 合理安排顺序 • 空间顺序（整体→局部，前→后） • 逻辑顺序（功能→结构→使用方法） 用连接词：首先、其次、左侧、上方、此外…… 4. 运用说明方法 列数字、举例子、作比较、打比方（避免主观评价！） 列数字：“高45厘米，重1.2千克” 作比较：“比普通台灯省电30%” 范文片段 《我们的教室》 教室位于教学楼三层东侧，面积约60平方米，采光良好。 正前方是智能黑板，支持触控与投影；下方讲台内置多媒体主机。 学生课桌采用可升降设计，桌面倾斜角度可调，有效预防近视。 后墙设有图书角和荣誉榜，左侧窗边摆放绿植，净化空气又添生机。 常见误区 写成记叙文（“我买这个书包那天很开心……”）；语言主观（“我觉得它很漂亮”） 顺序混乱，读者看不懂结构 回顾教材 课文 所属单元/主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 《三峡》 第三单元·山川美景 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 这段文字以凝练的笔墨描绘三峡四季之景。首段突出山势高峻连绵，“隐天蔽日”极言其险；春冬之景则色彩鲜明（素湍、绿潭）、动静结合（回清、飞漱），用“清荣峻茂”四字高度概括，语言简练而意境丰富，体现骈散结合的古典散文之美。 《答谢中书书》 第三单元·山川美景 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 此段以对仗工整、色彩明丽的语言展现江南山水之美。“高峰”与“清流”上下对照，“五色交辉”“青林翠竹”绘出色彩层次；晨昏之景通过“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”的动态描写，赋予自然以生机，表达作者沉醉山水、与自然合一的愉悦心境。 《记承天寺夜游》苏轼 第三单元·山川美景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 此句以比喻奇绝著称。将月光比作“积水”，竹柏影比作“藻荇”，虚实相生，营造出澄澈空灵的意境。短短18字，既写出月夜庭院的静谧之美，又暗含作者虽遭贬谪却能自适其乐的豁达情怀，是“以景写情”的典范。 《与朱元思书》吴均 课外古诗词诵读/拓展阅读（部分版本纳入） “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 开篇即以“风烟俱净”勾勒出澄澈高远的秋日江景。“缥碧”“见底”写水之清澈，“急湍甚箭，猛浪若奔”以夸张和比喻写水势之迅猛。全文骈散结合，音韵和谐，被誉为“六朝山水小品之冠”，展现富春江“奇山异水”的独特魅力。 《美丽的颜色》艾芙·居里 第二单元·人物传记 “那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望……然而它们在那儿，那些镭盐，微弱地闪烁着神秘的光。”（注：此课虽以人物为主，但有少量环境描写烘托氛围） 虽非传统写景散文，但文中对实验室环境及镭光的描写具有画面感。“微弱地闪烁着神秘的光”既写实又象征，烘托出居里夫妇在艰苦环境中发现科学之美的神圣时刻，景物服务于人物精神的塑造。 “学习描写景物”“抓住特征”【写法指导】 步骤 要点 方法说明 教材范例参考 1. 定基调：明确情感或主旨 写景不是“拍照”，而是“传情达意” 先想清楚：我想通过这处景表达什么？是喜悦、宁静、怀念，还是人生感悟？让景为情服务。 《记承天寺夜游》借月夜之澄澈表达豁达；《紫藤萝瀑布》由花悟出“生命长河无止境”。 2. 抓特征：突出景物独特之处 避免泛泛而谈，聚焦最打动你的细节 问自己：这个地方/季节/时刻，最特别的是什么？是颜色、声音、气味，还是动态？ 《济南的冬天》抓“温晴”；《春》抓“花争春”“风如母手”；《三峡》抓“山高水急”。 3. 多感官：调动五感写活画面 不只用眼睛看，还要用耳听、鼻闻、肤触、心感 视觉（色彩、形状）、听觉（鸟鸣、水声）、嗅觉（花香、泥土味）、触觉（风拂面、雨滴凉）、心理感受（宁静、震撼） 《春》：“红的像火……花里带着甜味儿……像母亲的手抚摸着你。” 4. 巧修辞：善用比喻、拟人等手法 让语言生动形象，避免平铺直叙 比喻（像……）、拟人（赋予人的情态）、排比（增强节奏）、夸张（突出特点） 《紫藤萝瀑布》：“像一条瀑布”；《济南的冬天》：“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 5. 有层次：安排观察顺序与结构 避免杂乱，按逻辑写景 常用顺序： • 空间：由远及近 / 由上到下 / 移步换景 • 时间：晨→午→暮 / 春→夏→秋→冬 • 动静结合：先静后动，或以静衬动 《三峡》按四季时间顺序；《答谢中书书》从“高峰入云”（仰视）到“清流见底”（俯视）再到“晓雾”“夕日”（时间推移）。 6. 融情理：结尾点睛，升华主题 景+情+思 = 完整写景文 可在结尾自然抒情或议论，但忌生硬拔高。可用“我忽然明白……”“这让我想起……”等自然过渡。 《一棵小桃树》结尾：“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”含蓄深情；《记承天寺夜游》：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” “学习描写景物”基础达标练习 1.学习描写景物，下面哪一方面表述不准确（   ） A．描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。 B．描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 C．为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。 D．相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。因此，写景不需要融入情感。 【答案】D 【知识点】话题作文 【详解】D.“写景不需要融入情感”表述不正确。写景还要注意融入情感。 故选D。 2.关于立意：描写校园的秋天时，下列哪项最适合作为核心立意？（   ） A．列举秋天校园里的植物种类 B．通过描写秋日校园的落叶、夕阳等，表达对校园生活的热爱与不舍 C．详细记录秋天校园的温度变化 D．说明秋天校园里同学们的穿着 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查文章立意。 描写景物的立意应融入情感或感悟，A、C、D只是对景物的客观罗列，缺乏深层立意，B选项将景物与情感结合，赋予景物意义。 故选B。 3.以“窗外”为题写作，下面哪一项表述不恰当（   ） A．可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，但不能整体勾勒。 B．注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物。 C．可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 D．可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 【答案】A 【知识点】话题作文 【详解】A.有误。应该是可以选取窗外景物的一个局部，细致描绘，也可以整体勾勒，全局展现。 故选A。 4.以“夜晚的街道”为主题，下列思路最贴切的是？（   ） A．写白天街道的繁忙景象 B．先写路灯亮起后的暖光、街边店铺的霓虹灯，再写行人的脚步声、偶尔驶过的车辆，最后写夜晚街道的静谧与温暖 C．详细记录街道的长度和宽度 D．写街道旁的树木种类 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。写作思路需聚焦主题“夜晚的街道”，突出夜晚的氛围。 A.是白天场景，与“夜晚”无关； B.通过灯光、声音等描写，展现夜晚街道的特点，融入情感； C.属于客观数据罗列，缺乏文学性描写； D.忽略了“夜晚”这一核心场景，且内容片面； 故选B。 5.描写“校园的花坛”，下列思路最完整的是？（   ） A．只写花坛里开得最艳的一种花 B．先写花坛的形状和位置，再写不同季节花坛里的花（春天的月季、夏天的牵牛、秋天的菊花），最后写同学们在花坛边看书的情景，展现花坛的生机与校园的美好 C．写花坛旁边的教学楼 D．简单说花坛里有很多花，没有具体品种 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。 A.视角单一，无法体现花坛的整体面貌； B.按照时空顺序，结合花的种类和校园场景，内容完整； C.偏离核心对象“花坛”，属于无关信息； D.描写空洞笼统，缺乏细节支撑，无法让读者形成具体认知； 故选B。 6.以“黄昏的海边”为主题，下列思路最合适的是？（   ） A．写海边夜晚的星空 B．先写夕阳将天空染成橘红色，再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔 C．详细描写海边的渔船数量 D．写海边餐厅的食物 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查对主题相关内容思路的判断能力。要判断哪个思路最适合“黄昏的海边”这一主题，需看其是否能紧扣“黄昏”和“海边”的核心元素，并展现出该场景的独特氛围。 A.写的是海边夜晚的星空，这与“黄昏”的时间节点不符，偏离了主题； B.先写夕阳将天空染成橘红色，紧扣“黄昏”的典型景象；再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，展现了“海边”的特色元素；最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔，既包含了时间、地点要素，又传达出了该场景的氛围，全面且贴合主题； C.详细描写海边的渔船数量，仅聚焦于渔船这一单一元素，未能体现“黄昏”的氛围和海边的整体景象，过于片面； D.写海边餐厅的食物，与“黄昏的海边”的自然景观和氛围关联不大，也不适合； 故选B。 7.描写“冬日的雪景”时，下列思路最恰当的是？（   ） A．先写雪花飘落的姿态，再写屋顶、树枝上的积雪，最后写孩子们在雪地里玩耍的情景，展现雪天的乐趣 B．只写马路上的积雪被车辆碾压后的样子 C．写夏天的暴雨，与冬日雪景进行对比 D．详细介绍雪花的科学形成原理 【答案】A 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。写作思路应围绕主题“冬日的雪景”，从景物到场景，融入生活气息。 A.通过雪花、积雪、玩耍情景，全面展现雪景及乐趣； B.视角过于狭窄，仅聚焦单一场景，无法体现雪景的整体美感； C.偏离核心，重点变成了对比而非直接描写雪景本身； D.属于科普说明，而非文学性的“描写”，不符合场景表达需求； 故选A。 8.要描写“清晨的山林”，下列思路最合理的是？（   ） A．只写山林里的树木种类 B．先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，再写近处的鸟鸣、露珠，最后写阳光穿透树叶洒下的光影，体现清晨山林的生机 C．写山林在夜晚的样子，不涉及清晨 D．简单说清晨的山林很美，没有具体描写 【答案】B 【知识点】环境描写 【详解】本题考查写作思路。可根据描写“清晨的山林”这一主题，对各选项进行逐一分析。 A.只写山林里的树木种类，这样的描写过于单一和片面。清晨的山林是一个充满生机与变化的场景，不仅仅只有树木种类这一个方面可以体现，还应该有清晨特有的光线、声音、氛围等元素，所以该选项思路不合理。 B.先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，从整体上营造出清晨山林那种静谧、神秘的氛围；再写近处的鸟鸣、露珠，鸟鸣是清晨山林里充满活力的声音元素，露珠则是清晨特有的自然景象，增添了山林的清新感；最后写阳光穿透树叶洒下的光影，阳光的出现进一步凸显了清晨的时间特点，光影的描写让山林更加生动形象，体现了清晨山林的生机。这种从远到近、从整体到局部，结合多种感官进行描写的方式，能够全面且生动地展现清晨山林的特点，思路合理。 C.题目要求描写“清晨的山林”，而该选项写山林在夜晚的样子，完全偏离了主题，不符合要求，思路不合理。 D.简单说清晨的山林很美，没有具体描写，这样的表述过于笼统和空洞，无法让读者真切地感受到清晨山林的独特魅力，不能达到描写“清晨的山林”的目的，思路不合理。 故选B。 9.关于详略：描写“家乡的小河”时，下列内容应详写的是？（   ） A．小河的长度和宽度 B．小时候在河边钓鱼，和小伙伴玩水的场景，以及河水清澈的样子 C．河岸边的电线杆 D．一年中河水水位最高的月份 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查详略安排。 详略应围绕能体现景物特点和情感的内容。A、C、D属于次要信息，略写即可，B选项的场景和河水状态能突出小河与“我”的联系，富有感染力，应详写。 故选B。 10.关于感官角度：下列哪两项描写同时运用了视觉和听觉？（   ） A．荷塘里的荷花粉红粉红的，散发着淡淡的清香 B．溪水潺潺地流着，水底的鹅卵石清晰可见 C．金黄的稻田一望无际，风吹过，传来“沙沙”的声响 D．冬天的早晨，寒风刺骨，让人缩起了脖子 【答案】BC 【知识点】描写方法 【详解】本题考查描写方法。 A.“荷塘里的荷花粉红粉红的”运用了视觉，“散发着淡淡的清香”运用了嗅觉； B.“溪水潺潺地流着”运用了听觉，“水底的鹅卵石清晰可见”运用了视觉，同时运用了两种感官； C.“金黄的稻田一望无际”运用了视觉，“传来‘沙沙’的声响”运用了听觉，同时运用了两种感官； D.“寒风刺骨”是触觉； 故选BC。 11.微写作 .根据下面语段提供的情境，写一段“我”走出校门后的景物描写，200字左右。 在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈！ 要求：①写出景物特点；②遵循一定的写景顺序，例如由远及近、由高到低等；③调动多种感官；④至少运用比喻、拟人两种修辞手法。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【答案】例文 放学路上的秋景 深秋的下午，阳光依旧灿烂。我走出校门，远远望去，街道两旁的银杏树像是被大自然打翻的金色颜料染过一般，金黄一片。那一片片银杏叶，像一把把小巧的扇子，在微风中轻轻摇曳，仿佛在为我欢呼。走近一些，能闻到一股淡淡的桂花香，那星星点点的桂花藏在绿叶间，像害羞的小姑娘。路边的小草已染上了秋霜，像是给它们披上了一层薄薄的白纱。树上的鸟儿叽叽喳喳地叫着，似乎在分享我的喜悦，它们在树枝间跳跃，就像一个个跳动的音符，奏响了一曲欢快的乐章。我真恨不得立马飞回家里，把这个好消息告诉我妈妈。 【知识点】小作文 【详解】本题考查小作文。 审题立意。根据情境“在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈”可知，事件是在初中第一次大练习考试中，我的数学成绩得了146分。我很开心，想把这个好消息尽快告诉妈妈。事属喜事，心情大好，据此可以确定要写的景色一般为暖色调的，以渲染人物喜悦的心情，烘托一种轻松愉悦的氛围。 构思选材。由于是写景，表达方式上，要以描写为主。描写由学校到家这一段路程中的自然景物，可以是一点，比如以学校为主；也可以是一段，比如从学校出来的一段。先写天气情况，深秋时节，秋高气爽，使人的身心也不禁一爽，浑身的压力顿消于无形。再写大路两旁的树木。法桐，或者银杏，或者桂树，或者其它的一些道旁树，不拘一格，写出其特征即可。注意要运用比喻、拟人等修辞手法将景物写活，仿佛都在为我的好成绩在开心，在庆祝。为增生机，可以再写一些小动物，不如小鸟，喜鹊，灰喜鹊等等，写它们的姿态、叫声，主观地认为它们也在开心，在庆祝。这样由上而下、由静而动、再调动多个感官地写去，文字的感染力就大不一般了。 示例： 一放学，我便快速地冲出教室，迫不及待地想要回家将此喜讯告诉妈妈。 路上有许多人匆匆而过，我想他们一定也是想快点回家吧！街道两旁，一棵棵大树围在我身旁，好像一个个站得笔直的侍卫在保护我，它们仿佛也在为我的功勋而骄傲。抬头望向天空，我期待能看到美丽的夕阳。但为时已晚，只有一抹残霞羞涩地注目着我。文具店过去了，零食店过去了，路边上大大的广告牌过去了，不知怎么的，今天我觉得这些都是称心如意的绝美的景致。不知不觉间，温暖的家已经在前面迎我，等着我踏入家门，迎接家人的拥抱。 真题回顾 能力提升 1、在生活中，我们有很多熟悉的伙伴、老师，他们个性迥异。他们的努力奋斗，他们的喜乐哀愁，构成我们身边丰富多彩的世界。请选一位你熟悉的伙伴或老师，为他写一篇小传。 要求：（1）不少于500字；（2）题目自拟，不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 第一，审题立意。写这类小传需紧扣“熟悉人物”的核心要求，先明确写作对象的身份特质，比如老师、同学等，再从其日常言行、处事风格中提炼独特个性与精神内核。立意时要跳出表面描述，挖掘人物行为背后的深层价值，比如师者的育人理念、伙伴的成长力量等，让人物形象与普遍情感共鸣，同时呼应“个性构成多彩世界”的题旨，让立意既有个人特色，又具一定的思想深度，避免流于流水账式的记录。 第二，选材构思：选材需围绕人物核心特质，从不同场景中筛选典型事例，兼顾日常细节与高光时刻，比如课堂表现、课后互动、特殊事件等，让人物形象更立体。构思时可设定一条贯穿全文的线索，如某个意象、一句口头禅等，将零散事例串联起来。语言上注重细节描写，通过动作、神态、环境等刻画人物，善用比喻、拟人等修辞增强画面感，同时注意情节的自然过渡，让故事有起承转合，在展现人物个性的同时，传递出其对他人或生活的影响，使小传兼具真实性与感染力。 范文写作： 师者如兰 ——张老师小传 张老师是我的语文老师，年近不惑，身形纤瘦，【“纤瘦”一词精准勾勒出张老师身形特点，为后文“像株悄然生长的兰草”做铺垫】常着素色棉麻衫，走路带风却步幅轻柔，宛如一株悄然生长在尘世中的兰草，散发着独特的气质。初见时，她在黑板上写下“静以修身”四个瘦金体，那刚劲又飘逸的字迹惊艳了全场，此后我们才明白，这四字正是她人生的真实写照。 她的课堂宛如一首“流动的诗”。讲《岳阳楼记》，她竟抱来陶罐插满芦苇，在教室窗边精心营造出“洞庭秋景”。诵读“衔远山，吞长江”时，她轻轻晃动芦苇，让我们真切体会到“浩浩汤汤”的磅礴气势；读到“满目萧然”，她又将陶罐转至背光面，阴影漫过苇叶，满室瞬间肃然。【通过细腻的动作描写，生动展现张老师课堂的创新与用心】讲古诗词，她闭眼吟哦，发丝随韵律颤动，吟到“莫道不销魂，帘卷西风”时，眼角竟泛起微光，惊得我们屏息凝神。论边塞诗，她突然甩开发圈，长发如泼墨般垂下，拔剑式比划“黄沙百战穿金甲”，全班先是哄笑，随即又被深深震撼——原来诗词可以如此鲜活地呈现在眼前。 课后的她，却像一株“野兰”，质朴而温暖。办公室里常飘着艾草香，她总是蹲着给学生贴退烧贴，裙摆蹭满药膏味。留守儿童小敏生日那天，她摸黑爬六楼，抱着保温桶送来鸡汤面，葱花在油光里跳跃，映得小敏眼睛发亮。期末评语，她给每个学生画小像，那一个个充满童趣的称呼和评语，让我们感受到了她对我们的关注与关爱。 她也有“带刺”的时候。发现抄袭作文，她领学生到兰花盆前，语重心长地说：“兰长在石缝都争清香，人学假，心就长不出直骨。”说罢撕掉作文，却递上空白本：“重写，我等你活出自己的香。”那学生后来成了范文，她举着作文在走廊笑，素衫被风掀起，真像株迎风的兰。 春去秋来，她案头兰花换了一茬又一茬，我们却渐渐懂得：师者如兰，课堂吐纳芬芳，暗处滋养新芽，连锋芒都带着沁人的暖。她教的不仅是语文，更是让每个灵魂，活出属于自己的姿态。 2.（25-26八年级上·北京海淀）风景，是远方壮丽的山河，也是身边熟悉的街巷；风景，是赛场上激情的冲刺，也是书桌前奋斗的孤灯：风景，是困境中及时的援手，也是岁月里无声的陪伴……请以“这里的风景最迷人”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）请将作文题目抄写在答题卡上。 （2）字数不少于600字。 （3）不要出现所在学校的校名、所在班级的班名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【知识点】全命题作文、哲理与生活 【详解】本题考查命题作文。 审题立意：“这里的风景最迷人”是一个明确表达观点和情感的题目，“这里”限定了范围，可以是具体的某个地方，也可以是抽象的某个场景、某种情境等；“风景”含义丰富，既可以是自然风景，也可以是人文风景，还可以是蕴含着情感、精神、品质等抽象意义的“风景”；“最迷人”则强调了这种风景的独特魅力和对“我”的深刻吸引，要突出其与众不同之处以及给“我”带来的感受和影响。可以从多个角度立意。比如写自然风景，表达对大自然的热爱和赞美；写人文风景，如校园里的师生情、家庭中的亲情，体现人与人之间的美好情感；写抽象风景，如奋斗的历程、坚持的精神等，展现积极向上的生活态度和价值观。立意要积极健康，能传递正能量。 选材构思：可以选择家乡的一处自然景观，如一片宁静的湖泊、一座古老的山峦、一片金黄的麦田等。描述其四季的变化、独特的景色，以及自己在这片风景中的活动和感受。例如，家乡的小池塘，春天有嫩绿的荷叶和娇艳的荷花，夏天可以游泳嬉戏，秋天能看到落叶飘零，冬天则有结冰的奇妙景象，自己在这里度过了许多快乐的时光，这片风景承载着童年的回忆，所以最迷人。可以写校园里的某个角落，如图书馆、操场、教室等。在图书馆里，同学们专注阅读、汲取知识的场景；在操场上，同学们奔跑、拼搏的身影；在教室里，师生互动、共同学习的温馨画面。这些场景构成了校园独特的人文风景，展现了青春的活力和成长的足迹。还可以写自己为了实现某个目标而努力奋斗的过程。比如参加一次重要的考试，每天早起晚睡地复习，遇到困难不放弃，最终取得好成绩。在这个过程中，自己克服困难、坚持不懈的精神，以及努力拼搏的状态，构成了一道独特的风景，激励着自己不断前进。 范文写作 这里的风景最迷人 在生活的画卷中，我领略过不少风景，雄伟的山川、繁华的都市，都曾让我惊叹。然而，校园里那片小小的操场，却以它独特的魅力，成为我心中最迷人的风景。 清晨，当第一缕阳光洒在操场上，它便从沉睡中苏醒。红色的跑道像一条鲜艳的绸带，环绕着绿茵茵的足球场。跑道旁的树木，枝叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在向早起锻炼的同学们招手。我背着书包走进操场，常常能看到一些同学在跑步，他们的步伐坚定有力，汗水顺着脸颊滑落，却丝毫没有影响他们前进的步伐。那充满活力的身影，是清晨操场上最动人的风景，让我也不由自主地加入到锻炼的队伍中，感受着运动带来的畅快。 课间休息时，操场成了欢乐的海洋。同学们像欢快的小鸟，从各个教室飞奔而来。有的同学在跳绳，绳子在空中划出一道道优美的弧线，他们的身姿轻盈敏捷；有的同学在踢毽子，毽子上下翻飞，如同一只五彩的蝴蝶；还有的同学在打篮球，他们在球场上奔跑、传球、投篮，每一个动作都充满了激情。我和朋友们也喜欢在操场上漫步，一边聊天，一边欣赏着同学们的精彩表现，欢声笑语回荡在操场的每一个角落。 傍晚时分，夕阳的余晖给操场披上了一层金色的纱衣。此时的操场，少了几分喧闹，多了几分宁静。我会独自一人来到操场，坐在看台上，静静地望着远方。看着天边的晚霞渐渐褪去，听着微风拂过树叶的沙沙声，心中的烦恼和疲惫仿佛都被这宁静的氛围一扫而空。有时候，还能看到一些老师在操场上散步，他们边走边交谈，脸上洋溢着轻松的笑容，那温馨的画面，让我感受到了校园生活的美好。 校园的操场，虽然不大，却承载着我们无数的欢乐和回忆。它见证了我们的成长，陪伴我们度过了许多美好的时光。这里的风景，没有名山大川的壮丽，却有着最纯真、最温暖的魅力。它就像一首悠扬的乐曲，永远在我心中奏响，成为我心中最迷人的风景。 3.（25-26八年级上·北京朝阳）金秋十月，走进北京最美的季节，漫步京城或京郊，你都看见了什么？听见了什么？感受到了什么？联想到了什么？ 请以“北京xx（具体地点）秋韵”为题，写一篇不少于600——800字的游记，要求写出当地秋季景色的特点，写出自己独特的感受。 要求：请补充完整题目，并将作文题目抄写在答题卡上；内容积极向上、充实、合理；有细节描写；语言流畅；书写清晰；字数不少于600字；不要出现所在学校的校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【知识点】半命题作文、人与自然 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。这是一篇半命题游记作文，需先补充具体北京地点（如香山、颐和园、地坛、圆明园、玉渊潭等），以“北京××秋韵”为题，聚焦北京某一具体地点的秋季景色特点，并融入自己独特的所见、所闻、所感、所联，体现积极向上的情感，挖掘秋景背后的文化内涵或个人生活感悟。立意可从多个角度展开：一是表达对北京秋季风光的喜爱与赞美，通过描绘该地点秋景的独特魅力，展现北京之秋的自然与人文韵味，抒发对这座城市的眷恋；二是挖掘秋景中的文化意蕴，在游览中联想到相关历史故事、诗词典故或人文传统，体现对北京文化底蕴的感悟；三是借秋景抒发个人成长思考，如从秋的绚烂或沉静中获得对生命、生活的启迪，体现游览对个人精神世界的丰富。 二、选材构思。文体为记叙文（游记），需遵循“游览顺序/逻辑顺序”，通过细节描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）展现秋景，结合个人感受与联想（历史、文化、生活思考等），让文章有画面感、有情感深度。可以选取“北京香山”“北京颐和园”或“北京地坛”：开头可点明地点、时间（金秋十月），渲染秋季氛围，引出游览期待；中间通过分层描写“所见”（秋景的色彩、形态、布局）、“所闻”（秋声，如风声、鸟鸣、人文声响）、“所感”（内心情绪变化，如震撼、宁静、愉悦）以及“所联”（联想到的历史故事、文化意象或生活思考）。结尾升华主题，总结秋韵的独特性，表达对北京秋季此地点的喜爱与感悟。 范文写作 北京香山秋韵 金秋十月，北京的秋意正浓，我满怀期待地踏入香山，赴一场红叶与秋的浪漫之约，探寻独属这里的秋韵。 刚到山脚，秋的气息便扑面而来。远远望去，山林像是被大自然打翻了的调色盘，深红、橘黄、浅红的叶片层层叠叠，在阳光下闪烁着动人的光泽。山脚下的小径旁，几株枫树率先点燃了秋的热情，红叶在枝头招摇，引得游客纷纷驻足拍照，欢声笑语在林间回荡。我不禁想起“香山红叶”的盛名，果然名不虚传，初入香山，便已感受到秋的热烈与奔放。 沿着石阶缓缓登山，秋韵愈发浓郁。一片红叶轻轻落在我的肩头，我小心翼翼地拾起，细细端详：它的边缘呈锯齿状，红得像浸了浓墨，叶脉在阳光的照射下清晰如网，仿佛是大自然精心绘制的艺术品。脚下，落叶铺成了一条金色的小径，每一步踩上去，都发出“沙沙”的轻响，像是秋在耳边低语。秋风掠过树梢，带来阵阵“簌簌”声，偶尔夹杂着几声清脆的鸟鸣，宛如一曲动人的秋之乐章。我闭上眼睛，深吸一口气，草木的清冽香气与泥土混着落叶的自然气息在鼻尖萦绕，让人通体舒畅。恍惚间，我仿佛看到古代文人墨客也在此登高赏秋，吟诵出“西山红叶好，霜重色愈浓”的诗句，心中对秋的诗意感悟又深了几分。 登上山顶，视野豁然开朗。俯瞰京城，秋日的天空格外澄澈，城市的建筑在秋景的映衬下多了几分温柔。远处的山峦被秋雾笼罩，若隐若现，更添了几分朦胧之美。转身走向一旁的碧云寺，古寺在秋色中更显沉静。红墙黛瓦与黄叶古柏相映成趣，偶尔传来的钟声悠悠，在寂静的山林间回荡，抚平了心中所有的浮躁。这一刻，我忽然明白，香山的秋韵，不仅有红叶燃烧的绚烂，更有古意悠悠的沉静，热烈与宁静在此完美交融。 离开香山时，夕阳的余晖给红叶镀上了一层金边。回望这片山林，我知道，香山秋韵已深深烙印在我的心底。它是自然的杰作，是文化的沉淀，更是我对北京之秋最生动的记忆。这份秋韵，将在岁月的流转中，永远散发着迷人的光彩。 4.（25-26八年级上·北京延庆）作文 “踏遍青山人未老，风景这边独好”（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。袅袅炊烟的乡村田园，高楼林立的现代城市；水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦…… 请你选择一处最难忘的景物，以“醉在其中”为题，写一篇作文。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【知识点】全命题作文、哲理与生活、人与自然 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本次作文题目为“醉在其中”，结合题干中毛泽东的诗句与对祖国各类独特景致的列举，审题时需明确核心两点。一是“景”的范围，既可以是自然景物，如江河湖泊、山岳峰峦等，也可以是人文相关的景致，像乡村田园、现代城市风貌等，只要是能让人留下深刻印象的景物皆可作为写作对象。二是“醉”的内涵，这是文章的情感核心，并非指醉酒，而是指被景物吸引后产生的沉醉、迷恋的情感状态，这种情感需真挚且饱满。立意方面，要做到积极向上，不仅要描绘景物的外在形态之美，更要挖掘景物背后的深层价值，比如景物承载的回忆、传递的生机，或是景物所折射出的时代变化、人文情怀等，通过“醉”的感受，传递对生活、对祖国山河的热爱，让文章既有画面感，又有情感厚度。 第二，选材构思。选材上，需优先挑选自身亲身经历、感受真切的景物，这样才能让“醉”的情感更具说服力。若选择自然景物，可挑选家乡的一座小山、村边的一条溪流等常见景致，聚焦其四季不同的风貌，或是某一特定时刻如清晨、黄昏的独特韵味；若选择人文景致，可选取充满生活气息的古镇老街，或是展现时代发展的城市地标，捕捉其中的烟火气或现代活力。构思时，可采用以时间为线索的方式，比如描写一日之内景物从晨光初现到暮色降临的变化，逐步铺陈出令人沉醉的场景；也可按空间顺序，移步换景地展现景物的不同区域特色。同时，要注重细节刻画，通过描写景物的色彩、声音、气味等感官元素，搭配自身的内心感受，让读者身临其境。结尾部分需呼应“醉在其中”的主题，升华情感，点明沉醉于这处景物的原因，使文章结构完整，首尾呼应。 范文写作 醉在其中 “踏遍青山人未老，风景这边独好”，遍历诸多景致后，外婆家屋后的那片竹林，始终是让我最沉醉的地方。它没有名胜古迹的喧嚣，却以四季不变的生机，藏着最动人的韵味。 春日的竹林满是朝气。浅褐色的竹笋裹着笋衣，争先恐后地从湿润泥土里钻出来，像一个个攒足力气的小不点。阳光穿过竹叶的缝隙，在地面织就细碎的光斑。微风掠过，竹叶沙沙作响，和林间小鸟的鸣唱交织成悦耳的乐章。我蹲在竹林边，指尖轻触带露的笋衣，冰凉的触感格外清爽。空气中弥漫着青草与泥土的清新，深吸一口，整个人都浸在这充满希望的春意里，醉于这份新生的活力。 夏日的竹林是天然凉棚。浓密的竹叶层层叠叠，将烈日严严实实地挡住。踏入林中，暑气瞬间消散，清凉包裹全身。外婆搬来竹椅，我捧着书静坐一旁，看叶缝间的光点在书页上跳跃。偶尔有小松鼠拖着毛茸茸的尾巴在竹间穿梭，黑亮的眼睛张望片刻便灵活跑开，为静谧的竹林添了几分灵动。在这里，连风都变得温柔，让人醉在这份夏日独有的惬意中。 秋日的竹林清雅依旧。周围树木纷纷落叶，这片竹林却始终青翠。枯黄的老叶打着旋儿飘落，我和外婆拾来晒干生火。踩在干枯的竹叶上，清脆的声响此起彼伏。傍晚时分，夕阳为竹叶镀上金边，整片竹林染上温暖色调，宛如诗意画卷，让人沉醉在这份宁静的诗意里。 冬日的竹林透着坚韧。寒风呼啸中，竹子依旧挺拔。若遇下雪，白雪堆积在翠绿竹叶上，绿白相映格外雅致。我在林中看雪花落在竹梢，转瞬簌簌滑落，凉丝丝地砸在肩头。这片在风雪中傲然挺立的竹林，让我读懂生命的顽强，这份独特景致，同样让人深深沉醉。 这片普通的竹林，藏着四季的美好。每次置身其中，我都沉醉于它的绿意与生机。它早已不只是一处风景，更成了我心中最温暖的慰藉，每次想起都满心暖意。 5.（25-26八年级上·北京房山）小事见真情，平凡亦闪光。留意身边就不难发现，即使是普通人也有属于自己的闪光时刻：或许是那份日复一日的坚守，或许是那份默不作声的担当，或许是那段始终如一的陪伴。这些细微的光芒虽不夺目，却足以将生活照亮。 请选择身边一个熟悉的人（如家人、师长、朋友、邻居等），记述他（她）的两三件小事，以“凡人微光”为题，写一篇作文。 要求：请将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不要出现真实的学校校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【知识点】道德与社会、全命题作文 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目“凡人微光”核心是聚焦普通人的平凡小事，挖掘其中蕴含的真情与闪光点。“微光”指向不夺目却温暖人心的品质，如坚守、担当、陪伴等，需通过具体事例展现人物的美好特质，传递积极向上的生活态度。写作时要紧扣“小事见真情”的主旨，以细节描写凸显“微光”的力量，体现平凡人对生活、对他人的价值，让读者感受到平凡生活中的温暖与感动。 选材构思：选材可围绕身边熟悉的人展开，比如家人中早起为全家准备早餐、默默打理家务的母亲，她日复一日的坚持是“微光”；师长中耐心解答疑问、课后主动关心学生状态的老师，他润物无声的关怀是“微光”；朋友中在自己失意时静静陪伴、倾听烦恼的伙伴，她始终如一的支持是“微光”；邻居中主动帮忙代收快递、提醒出门关窗的大叔，他举手之劳的善意是“微光”。构思时需选取两三件连贯且有代表性的小事，通过细节刻画让“微光”具象化，串联起人物的美好品质，突出平凡中的闪光。 范文写作 凡人微光 暮色四合时，小区门口的路灯总会准时亮起。王阿姨的杂货铺就守在路灯旁，小小的店面摆满油盐酱醋，也藏着我记忆里最暖的凡人微光。 第一次留意到王阿姨，是小学时的一个雨夜。我忘带钥匙，缩在杂货铺屋檐下发抖。她看见后，连忙招手让我进屋，递来一杯温热的姜茶：“孩子，先暖暖身子，等家人来。”她一边整理货架，一边和我聊天，没有丝毫不耐烦。那杯姜茶的暖意，混着货架上糖果的甜香，成了我对“善意”最初的认知。 王阿姨的杂货铺，是小区的“共享驿站”。快递员忙不过来时，她总会主动帮忙代收，分类摆放得整整齐齐；邻居出门忘带钥匙，她的店里永远备着临时歇脚的板凳；就连流浪猫，也知道在店门口等着她按时投喂。有次周末，我看见她蹲在店门口，给一位独居的老奶奶修拐杖。她动作不算熟练，却格外认真，额头上渗着细汗，嘴里还轻声安慰：“您别急，很快就好，以后走路慢着点。” 最让我感动的是去年冬天。小区水管冻裂，家家户户停水。王阿姨把店里的纯净水一桶桶搬到门口，免费分给大家。她还烧了热水，让邻居们来接水做饭。有人要给她钱，她笑着摆手：“都是街坊邻居，互相帮衬是应该的。”那天，小小的杂货铺挤满了人，水汽氤氲中，每个人的脸上都带着笑意，寒冷的冬日仿佛也变得温暖起来。 王阿姨没有惊天动地的壮举，只是用日复一日的善意温暖着身边的人。她的杂货铺就像一盏灯，她的坚守与担当，就是平凡生活里最动人的微光。这微光虽不耀眼，却足以驱散寒冷、照亮人心，让我明白：最珍贵的美好，往往藏在平凡的日常里，在那些不为人知的善良与坚持中。 6．（24-25八年级上·北京东城）鲁迅走近藤野先生，才知道这位异国老师的严谨认真、平等待人；艾芙·居里走近母亲，才知道科学研究需要坚持不懈、淡泊致远的精神；走近《红星照耀中国》中的毛泽东、周恩来、朱德，我们才重识革命伟人，重温革命历史，感受红色精神……因为走近，我才知道“你”的独特与可贵。 请以“走近你，才知道”为题，写一篇文章。可写实，可想象，文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600~800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【知识点】哲理与生活、全命题作文 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“走近你，才知道”蕴含着丰富的内涵和深刻的哲理。首先，关键词“走近”意味着一个从陌生到熟悉、从远观到近察的过程，这个过程可能伴随着情感的转变、认知的深化或理解的升华。其次，“你”是文章的主角，可以是人、事、物，甚至是一种情感、一种精神，它应该是作者之前有所接触但并未深入了解的对象。最后，“才知道”强调的是通过走近这一行为所获得的新发现或新感悟，这是文章的核心内容和表达目的。立意应围绕“走近”带来的认知变化和精神成长，可以是对人性美的发现，对自然之美的感悟，对某种精神或文化的深入理解，或是自我认知的提升等。立意要积极向上，能够触动人心，传递正能量。 第二，构思选材。开头：可以采用倒叙或设置悬念的方式，简述“走近你”之前的初步印象或误解，为后文的转变埋下伏笔。发展：详细叙述走近“你”的过程，包括具体的经历、场景、对话或内心的变化。这一部分应细致描绘，让读者仿佛身临其境，感受到作者的情感波动和认知的逐渐深化。高潮：揭示走近“你”后所获得的新认识或感悟，这是文章的核心部分，要写得深刻、真挚，能够触动读者的心灵。结尾：总结全文，强调这次走近的意义，可以是对未来的展望，也可以是对“你”的感激之情，使文章首尾呼应，余味悠长。选材上，人物：可以选择家人、朋友、老师、偶像等，通过走近他们，发现他们不为人知的优点或背后的故事，展现人性的光辉。自然：如山川、河流、动植物等，通过亲近自然，感受其美丽与力量，领悟生命的意义。文化：如传统节日、民俗艺术、历史遗迹等，通过深入了解和体验，体会文化的深厚底蕴和民族精神的伟大。抽象概念：如勇气、坚持、爱等，通过具体事件或经历，展现这些抽象概念在生活中的体现和价值。 范文写作 走近你，才知道 当晨曦的第一缕阳光穿透云层，洒向大地时，我已背起书包，踏上了上学的路。每天，我都会经过那条熟悉的小巷，而在小巷的尽头，总能看到你——那位卖早点的老奶奶。 你年约六旬，头发已经斑白，脸上布满了岁月的痕迹，但你的眼神总是那么慈祥、温暖。你的摊位不大，但总是干净整洁，热气腾腾的早点散发着诱人的香味，吸引着过往的行人。 起初，我对你并没有太多的关注，只是偶尔在上学路上买一份早点充饥。然而，随着时间的推移，我渐渐发现了你与众不同的地方。那是一个寒冷的冬日早晨，我匆匆地来到你的摊位前，想要买一份热腾腾的豆浆和油条。你微笑着递给我早点，还不忘叮嘱我：“孩子，慢点吃，别烫着了。”我接过早点，却发现你的手已经冻得通红，手指上还裂开了几道口子。我心中不由得涌起一股暖流，感激地看了你一眼。 从那以后，我开始更加留意你。我发现，你对待每一位顾客都是那么热情周到，无论是谁，你都会微笑着迎接，耐心地为他们服务。你的早点不仅味道好，而且分量足，价格也很实惠，因此你的摊位前总是络绎不绝。 有一次，我好奇地问你：“奶奶，你每天这么辛苦地卖早点，不累吗？”你笑着摇了摇头，说：“不累，能为大家服务，我觉得很开心。”你的话语虽然简单，但却深深触动了我。我明白了，你之所以坚持每天出摊，不仅仅是为了生计，更是为了那份对生活的热爱和对他人的关怀。 走近你，我才知道，原来平凡的生活中也可以有不平凡的感动。你的笑容、你的话语、你的坚持，都深深地印在了我的心中。你让我明白了，无论生活多么艰辛，只要心中有爱，就能找到属于自己的幸福。 如今，我已经离开了那条小巷，但你的身影依然深深地留在我的记忆里。每当我遇到困难或挫折时，我都会想起你，想起你那温暖的笑容和坚定的话语。它们像一盏明灯，照亮我前行的道路，让我勇敢地面对生活中的一切挑战。 7．（24-25八年级上·北京东城·期末）题目： 朱自清在背影里“看见”了父爱的深沉，茅盾在白杨树上“看见”了抗日军民的坚强不屈。看见，需要眼睛，更需要用心去感悟，这样我们才能从细微处体会生活的美好，从别人的付出中体会人间的真情，从自然景物中体会人生的哲理。 请以“看见____________________”为题，写一篇文章。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于600字，不要出现所在学校的校名或师生姓名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【知识点】哲理与生活、半命题作文 【详解】本题考查半命题作文。 1.审题立意。“看见”是题目核心，需突破“用眼睛观察”的表层含义，聚焦“用心感悟”的深层内核。结合提示语可知，写作应围绕“从细微处品美好、从付出中悟真情、从景物中明哲理”展开，体现“看见”背后的思考与成长。初中生可从自身生活切入，避免宏大叙事，选择贴近校园、家庭、日常的素材，比如从家人看似平淡的举动中“看见”隐藏的关爱，从同学不经意的帮助中“看见”友谊的温暖，或从自然现象（如草木生长、四季更迭）中“看见”坚持与蜕变的道理。立意需积极向上，突出“用心看见”带来的认知提升，比如学会感恩、懂得坚持、理解包容，让“看见”成为自我成长的契机，传递对生活的热爱与对人性的珍视。 2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路以“‘看见’的过程”为线索，先铺垫“初始未察觉”的状态，再通过某个细节触发“用心感悟”，最后点明“看见”带来的收获，形成“发现—感悟—成长”的结构，用具体场景和细节描写让情感自然流露。 具体思路一：写家庭生活，如“看见妈妈的白发”。先写日常觉得妈妈精力充沛，某次帮妈妈整理头发时，突然发现她鬓角新增的白发，追问后得知是为自己熬夜改作业、操心学业所致，由此“看见”妈妈看似轻松的付出背后藏着的辛劳，领悟到母爱藏在细微的岁月痕迹里。 具体思路二：写校园生活，如“看见同桌的‘小坚持’”。同桌成绩中等，却每天提前十分钟到教室整理错题，曾觉得这是“无用功”，直到一次考试同桌成绩大幅提升，且主动分享错题本帮自己补弱科，才“看见”这份坚持背后的认真与善意，明白“点滴积累终有回报”的道理。 具体思路三：写自然观察，如“看见墙角的爬山虎”。初春时见其纤细瘦弱，被风吹得东倒西歪，以为难以存活，后来发现它每天悄悄延伸藤蔓、紧紧抓住墙面，即便经历暴雨也未枯萎，最终爬满整面墙，由此“看见”平凡生命里的坚韧，激励自己面对困难不放弃。 写作技巧上，多用细节描写（如妈妈白发的光泽、同桌整理错题的动作、爬山虎的藤蔓形态），加入心理变化（从“忽视”到“惊讶”再到“感悟”），让“看见”的过程更真实可感；结尾可呼应开头，用一句简短的感悟（如“原来爱藏在我不曾留意的细节里”）升华主题，避免空洞议论。 例文： 看见那双手 周末回家，推开门时正撞见奶奶在择菜。她坐在小板凳上，背对着门，晨光透过纱窗落在她身上，也落在那双正捏着青菜的手上。 那是双怎样的手啊。指关节突兀地隆起，像老树枝上结的疤，每道褶皱里都嵌着洗不净的菜汁与泥土，指甲盖泛着青黄，边缘还裂着细小的口子。我忽然想起，小时候这双手可不是这样的。 那时奶奶总用这双手给我编花环。春天的公园里，她蹲在花丛边，指尖灵巧地绕着柳枝，再把粉白的蔷薇、金黄的迎春一朵朵缀上去。我趴在她膝头，看花瓣在她掌心乖乖排成圈，连风都似的轻手轻脚。编好的花环戴在我头上，她会用指腹轻轻蹭蹭我的脸颊，那触感软乎乎的，带着阳光和花香的温度。 后来我上学了，这双手又忙着给我做早餐。天还没亮，厨房里就飘来豆浆的香气。她站在灶台前，一手扶着锅沿，一手握着长勺，手腕轻轻转动，乳白色的豆浆便在锅里打着旋。等我坐进餐桌，她会把剥好的鸡蛋放进我碗里，指尖偶尔碰到我的勺子，暖得像刚离火的灶。 可不知从什么时候起，这双手变了。去年暑假，奶奶在院子里种辣椒，我看见她弯腰拔草时，手背的皮肤绷得紧紧的，像张晒干的纸。有次她给我缝扣子，穿针引线试了好几次，线头总也穿不进针孔。我想帮她，她却摆摆手：“不用，奶奶能行。”最后她把线含在嘴里抿了抿，再眯着眼对准针孔，那专注的样子，让我鼻子忽然发酸。 此刻，奶奶正把择好的青菜放进竹篮，手指在菜叶间翻动，动作慢了些，却依旧仔细。晨光里，我看见她手背的血管像老藤般蜿蜒，却也看见这双手曾为我编过的花环、煮过的豆浆、缝过的扣子。原来我以前总盯着奶奶的笑容、奶奶的唠叨，却没好好看过这双手——这双替我挡住岁月风霜，把所有温柔都缝进日子里的手。 奶奶转过身看见我，笑着招手：“回来啦？快坐，午饭给你做你爱吃的红烧肉。”她起身时，我赶紧上前扶她，指尖碰到她的手，还是熟悉的温度。原来真正的看见，从不是只看光鲜的模样，而是透过那些岁月留下的痕迹，读懂藏在细节里的爱。 8．（24-25八年级上·北京朝阳·期末）故宫、圆明园、卢沟桥、人民英雄纪念碑、北京城市图书馆、首钢滑雪大跳台……北京分布着各种各样的建筑。有的古色古香，有的造型独特，有的别具文化内涵，有的具有特殊功能…… 选择你熟悉的一座建筑，或说明它的特征，或讲述你与它之间发生的故事。自拟题目作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600—800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【知识点】材料作文 【详解】本题考查材料作文的写作。 一、审题立意：题目要求选择北京的一座建筑进行写作，可以说明建筑特征，也可以讲述与它之间的故事，文体不限（诗歌除外）。立意方向可以以说明建筑特征为主，通过对建筑的外观、结构、布局、装饰等方面的细致描写，展现建筑的独特魅力和文化价值，立意可以是对建筑艺术的赞美，对传统文化的传承与弘扬等。也可以以讲述与建筑的故事为主，将建筑作为故事发生的背景或线索，通过个人的亲身经历，表达对这座建筑的特殊情感，如热爱、敬畏、怀念等，还可以从建筑所承载的历史和文化角度出发，引发对过去和未来的思考。 二、选材构思：从题目中所列举的故宫、圆明园、卢沟桥、人民英雄纪念碑、北京城市图书馆、首钢滑雪大跳台等建筑中选择自己熟悉且有感触的一座，也可以是北京的其他建筑，如鸟巢、水立方、天坛等。如果以说明建筑特征为主，开头引出要介绍的建筑，简要说明其地理位置、知名度等。中间按照一定的顺序详细介绍建筑的特征。可以从整体布局入手，如故宫的对称结构、三大殿的位置等；接着描写建筑的外观，包括屋顶的形式、墙体的颜色、门窗的装饰等；在描写过程中，融入建筑所蕴含的文化意义，如故宫建筑体现的封建等级制度等。结尾总结建筑的独特之处，再次强调其文化价值和艺术魅力，表达对这座建筑的赞美之情。如果以讲述与建筑的故事为主，开头介绍建筑，引出与它相关的故事。中间详细讲述故事。可以是一次参观建筑的经历，在参观过程中了解到建筑背后的历史故事，深受触动；也可以是与建筑有关的个人成长经历，比如在建筑附近发生的一件对自己有重要影响的事情，建筑成为了这段回忆的重要背景。在讲述故事时，要注重细节描写，如自己的心理活动、周围的环境等，增强文章的感染力。结尾总结故事，表达自己对建筑更深层次的理解和感悟，如从建筑所代表的精神中汲取力量，激励自己前行等。 例文： 我与首钢滑雪大跳台的冰雪奇缘 在北京这座古老而又现代的城市中，有许多令人瞩目的建筑，它们或承载着历史的厚重，或彰显着时代的创新。而在我心中，有一座建筑不仅以其独特的造型吸引着世界的目光，更与我的成长和梦想紧密相连，那就是首钢滑雪大跳台——一个让我与冰雪运动结下不解之缘的地方。 那是一个冬日的午后，阳光洒在皑皑白雪上，闪烁着耀眼的光芒。我和家人一同来到了首钢滑雪大跳台前，这是我第一次近距离地接触到冬奥会级别的比赛场馆。大跳台的设计灵感来源于敦煌壁画中的“飞天”形象，流线型的赛道与周围的工业遗址交相辉映，展现出一种别样的美感。 我站在远处，望着那高耸入云的跳台，心中充满了向往和敬畏。在家长的鼓励下，我鼓起勇气，穿上滑雪装备，踏上了那片属于勇敢者的雪地。刚开始，我连基本的站立和滑行都显得笨拙不堪，但每当我想要放弃时，抬头便能看到那座巍峨的大跳台，仿佛在无声地告诉我：“坚持，你一定能行！”于是，我咬紧牙关，一次次地摔倒，又一次次地爬起。 经过几天的努力，我终于能够熟练地掌握滑雪技巧，并在教练的指导下，尝试着向小跳台发起挑战。当我鼓起勇气，从跳台上飞驰而下，在空中完成了一个简单的翻转动作后稳稳落地时，那种成就感和喜悦感简直难以言表。那一刻，我仿佛与首钢滑雪大跳台融为一体，感受到了冰雪运动的魅力与激情。 从那以后，首钢滑雪大跳台便成了我心中的圣地。每当有空闲时间，我都会来到这里，享受滑雪带来的快乐和挑战。它不仅让我学会了滑雪这项技能，更让我明白了坚持和努力的重要性。每当我遇到困难想要退缩时，我都会想起在那个冬日午后，我与首钢滑雪大跳台共同度过的那段时光，它激励着我不断前行，去追求自己的梦想。 如今，每当我回想起那段与首钢滑雪大跳台的冰雪奇缘，心中总是充满了感激和自豪。我相信，在未来的日子里，无论我走到哪里，这段经历都会成为我人生中最宝贵的财富之一。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $