精品解析：北京市第六十六中学2025-2026学年八年级上学期期末语文试题

北京市第六十六中学2025—2026学年度第一学期期末试卷 八年级语文 注意事项： 1．本试卷共10页，共五道大题，25道小题，满分100分。考试时间120分钟。 2．在试卷和答题卡上准确填写学校、班级、姓名和学号。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础・运用（共17分） 初二年级开展主题为“探究标志生物，守护美好北京”实践活动，你所在小组负责搜集资料制作宣传手册，请你协助整理。 1. 在手册封面用正楷字书写主题：探究标志生物，守护美好北京。 月季争艳满京城 每年5月到11月，北京的公园和街头随处可见盛开的月季，丰yú的花朵在绿叶的yìng chèn下显得格外娇艳，这花团锦簇的图景成为了美好北京的一个标志。月季因花开不断，有“长春花”“四季花”的美誉，上溯到明代，那时的诗人张新就曾赞美它“一年长占四时春①由于这种花期长②适应性强的自然属性与北京市民坚韧、包容的精神气质相契合，一直以来，月季深受市民们喜爱。1987年3月，经北京市第八届人民代表大会第六次会议审议通过，月季被确定为北京市花之一。 2. 对资料中按拼音所写汉字和加点字读音判断正确的一项是（ ） A. “丰yú”指丰盈，“yú”是胖的意思，按拼音所写汉字应为“萸”。 B. “yìng chèn”是映照或衬托的意思，按拼音所写汉字应为“应衬”。 C. “花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的景象，“簇”应读作“cù”。 D. “上溯”是“从现在往以前推”的意思，“溯”应读作“shuò”。 3. 请你审定文中方框处依次应填入的标点符号，正确的一项是（ ） A. ①”。 ②、 B. ①。” ②、 C. ①”。 ②， D. ①。” ②， 国槐蓊郁传京韵 【①】1987年，国槐被选为北京市树之一。 【②】国槐是长寿树种，它耐寒，耐旱，生命力极强。 【③】国子监的“复苏槐”70年来陪伴着这座元、明、清三代的国家最高学府历经风雨，听尽朗朗书声；天坛的“礼乐槐”树龄已有500多年，位于神乐署凝禧殿后，俨然一位峨冠宽袖、饱识礼乐的夫子。 【④】这些“活着的文物”用自己漫长的生命，看皇城云卷云舒，伴古都岁月悠悠。国槐还一直深植于北京人的情感记忆之中。人们看到槐树，熟悉温馨的场景就会浮现眼前，慷慨激昂的思绪不禁涌上心头：胡同中槐树苍郁，街巷间槐花幽香，道两边往来的路人络绎不绝，大树旁嬉戏的孩子朝气蓬勃，树下邻家老大爷悠然自得地喝茶下棋，巷口志愿者大妈和颜悦色地为人指路……这样的场景真可谓“_____，_____”。 4. 下面语句放入上文第一段方头括号处，最合适的一项是（ ） 京城中久负盛名的古槐不仅体现了国槐的这种自然属性，更是北京历史底蕴的见证者。 A. 【①】 B. 【②】 C. 【③】 D. 【④】 5. 你检查文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 慷慨激昂 B. 络绎不绝 C. 朝气蓬勃 D. 和颜悦色 6. 你想在文段横线处填入一副对联来总结上文，最恰当的一项是（ ） A. 胡同路长迷游人 槐花飘香引蜂蝶 B. 家国在心多壮志 槐花溢香显情长 C. 古槐浓香韵深厚 胡同院落童叟欢 D. 国槐荫翠人情暖 胡同花香韵味长 雨燕纷飞伴京华 北京雨燕是唯一一种以“北京”命名的野生候鸟，与首都北京有着不解之缘。北京雨燕在古代被称为玄鸟，其形象曾出现在北京房山区琉璃河镇燕都遗址出土的青铜器上，可见，北京雨燕对研究北京的历史有着特殊的意义。由于古建筑的梁椽结构能为其提供繁育空间，北京雨燕偏好在北海五龙亭、正阳门城楼等古建筑栖息，它与北京古建的亲密关系又使其成为北京中轴线文化遗产保护的重要标志。北京雨燕主要以捕食蚊蝇等害虫为生，每只雨燕单日可捕食近万只害虫，有效减少城市虫害，所以说，北京雨燕还是研究生物防治的天然标尺，北京城市生态的守护者之一。 北京雨燕的翩翩飞舞，堪称历史北京、文化北京的一个代表。 7. 加点词“标尺”在《现代汉语词典》里查出的可用义项是“比喻衡量、判断事物的标准”。下列对“标尺”在本文中意思的解释，正确的一项是（ ） A. 用于衡量的有刻度的尺子 B. 衡量生物防虫效果的标准 C. 判断珍稀物种保护的标准 D. 测量害虫危害程度的尺子 8. 文段中画线句存在问题，请你加以修改。 后记 9. 活动后期同学们到访了北京正阳门，并撰写了一则消息放入宣传手册后记中。请你为其补全概述式导语。（限20字以内） 10月28日，_____。 当天下午，初二年级同学登上正阳门城楼，参观了历史文化专题展览，然后在正阳门城楼顶层报告厅，观看了《天命玄鸟—关注北京雨燕》专题宣传片，并聆听了有关雨燕迁徙的讲座，完成了“探究标志生物，守护美好北京”主题实践活动的最后一次参观学习任务。讲座后，年级组对历时近一个月的主题实践活动进行了总结，为表现突出的个人和集体颁发了证书，宣布该活动圆满结束。 返程车上，同学们纷纷表示：主题实践活动内容丰富，贴近生活，首都的美好生态令人倍感自豪，自己一定要担当起守护家园环境的光荣使命。 【答案】1. 探究标志生物，守护美好北京 2. C 3. B 4. C 5. A 6. D 7. B 8. 修改为：北京翩翩飞舞的雨燕，堪称历史北京、文化北京的一个代表。 9. 示例：初二年级同学到正阳门开展实践活动。 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字书写。①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“究、标、守”等易错字的书写。 【2题详解】 本题考查字音字形。 A.“腴”在此处是“丰满、丰润”的意思，应写作“腴”，“丰腴”是形容花朵饱满丰润的意思； B.“yìng chèn”是“映照、衬托”之意，应写作“映衬”，“应衬”为错误写法； D.“溯”在此处是“逆流而上，引申为追溯、推究”的意思，应读作“sù”，“上溯”指从现在往过去推求； 故选C。 【3题详解】 本题考查标点符号的正确使用。 第一个空位于直接引用的诗句末尾：“一年长占四时春”。此处引用完整诗句，且句号属于引用内容的一部分，根据中文标点规范，句号应放在引号里面，因此应为“一年长占四时春。” 第二个空在“由于这种花期长”和“适应性强的自然属性……”之间，两个短语是并列关系，共同作“自然属性”的定语，中间应用顿号（、）连接，表示词语间的并列停顿。 故选B。 【4题详解】 本题考查语句衔接与段落逻辑。 所给句子“京城中久负盛名古槐不仅体现了国槐的这种自然属性，更是北京历史底蕴的见证者”具有承上启下的作用：“这种自然属性”指代前文【②】中“耐寒，耐旱，生命力极强”；“更是北京历史底蕴的见证者”则引出后文【③】对国子监“复苏槐”、天坛“礼乐槐”等古槐作为历史见证的具体描述。 若将该句置于【③】处（即原文第三句之前），正好承接【②】对国槐自然特性的说明，并自然过渡到【③】中古槐与历史文化的关联，使“自然属性—历史见证—情感记忆”的逻辑链条清晰连贯。 而放在【①】【②】处则缺乏前文支撑，“这种自然属性”无指代对象；放在【④】处则割裂了【③】与【④】之间“古槐见证历史”到“古槐融入生活”的递进关系。 故选C。 【5题详解】 本题考查成语运用。 A.慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。文中用来指看到槐树后“思绪不禁涌上心头”，但后文描述的是胡同生活、孩子嬉戏、老人喝茶等温馨日常场景，并无激昂情绪或正义抗争的内容，语境平和温情，与“慷慨激昂”的强烈情感色彩不符，使用不当； B.络绎不绝：形容行人、车马等连续不断。文中用来指“道两边往来的路人”接连不断，符合语境，使用恰当； C.朝气蓬勃：形容充满生气和活力。文中用来形容“大树旁嬉戏的孩子”，贴合儿童活泼向上的特点，使用恰当； D.和颜悦色：形容态度和蔼可亲。文中用来描写“志愿者大妈为人指路”时的神态，符合人物形象与情境，使用恰当； 故选A。 【6题详解】 本题考查对联。 横线前文描绘了国槐融入北京市民日常生活的温馨图景：胡同苍郁、槐花幽香、路人往来、孩童嬉戏、老人喝茶、志愿者指路，整体突出“人情温暖”与“胡同生活韵味”。所填对联需兼顾国槐意象与人文情怀，且上下句结构对仗、意境和谐。 A.“胡同路长迷游人，槐花飘香引蜂蝶”偏重自然景观与游客视角，未体现“人情”“记忆”等核心情感； B.“家国在心多壮志，槐花溢香显情长”前句突兀转向宏大“家国壮志”，与文中平实温情的市井生活不协调； C.“古槐浓香韵深厚，胡同院落童叟欢”虽内容贴切，但“浓香”侧重嗅觉，“童叟欢”偏口语，对仗亦不够工整（“韵深厚”为偏正，“童叟欢”为主谓）； D.“国槐荫翠人情暖，胡同花香韵味长”中，“国槐”“胡同”紧扣地域标志，“荫翠”“花香”呼应前文视觉与嗅觉描写，“人情暖”“韵味长”精准概括邻里温情与文化积淀，且词性、结构对仗工整，意境统一。 故选D。 【7题详解】 本题考查词语在具体语境中的含义理解。 文中提到“北京雨燕主要以捕食蚊蝇等害虫为生，每只雨燕单日可捕食近万只害虫，有效减少城市虫害”，紧接着说“北京雨燕还是研究生物防治的天然标尺”。结合上下文可知，此处强调的是：通过观察北京雨燕的捕食行为和种群状况，可以衡量或评估利用天敌控制害虫（即生物防治）的实际效果。 而《现代汉语词典》中“标尺”义项为“比喻衡量、判断事物的标准”，正与此处用法一致——北京雨燕不是字面意义上的测量工具，而是作为判断生物防虫成效的一个自然参照标准。 其他选项中，A、D将“标尺”误解为实物测量工具，C则偏离了“生物防治”这一核心语境。 故选B。 【8题详解】 本题考查病句辨析。 原句“北京雨燕的翩翩飞舞，堪称历史北京、文化北京的一个代表”存在主宾搭配不当的语病，“翩翩飞舞”是一种动态行为，不能“堪称……代表”，因为“代表”应由具体事物或形象承担，而非抽象动作；正确的修改是将主语由“翩翩飞舞”调整为“北京雨燕”，并保留其动态特征，使主语成为具有象征意义的实体；修改后的句子是“北京翩翩飞舞的雨燕，堪称历史北京、文化北京的一个代表”。 【9题详解】 本题考查消息导语的拟写能力，要求用概述式语言简明扼要地概括事件核心。导语需包含时间、主体、事件三要素，限20字以内，语言精炼，突出“谁做了什么”。 根据后文“初二年级同学登上正阳门城楼……完成了‘探究标志生物，守护美好北京’主题实践活动的最后一次参观学习任务”可知，10月28日的活动是该主题实践的收官环节，核心内容为参观正阳门、观看雨燕宣传片、听讲座并总结表彰。因此导语应聚焦“初二学生完成主题实践活动”这一整体事件，而非细节过程。“正阳门”作为地点可省略以节省字数，重点突出“圆满结束”或“完成实践”这一结果。 示例：初二学子圆满完成生态主题实践。 二、古诗文阅读（共19分） （一）默写。（共5分） 10. “域民不以封疆之界，_________，威天下不以兵革之利”（孟子《得道多助，失道寡助》）不同的人生经历会给诗人以不同的人生体验；归隐田园，陶渊明感受到了“山气日夕佳，________”的宁静美好；漫步钱塘湖畔，白居易从“几处早莺争暖树，________”中收获了喜悦的心情。困居长安城，杜甫道出了“烽火连三月，________”的离乱之痛；徘徊小园香径，晏殊借“无可奈何花落去，________”传递时光流逝的淡淡怅惘。 【答案】 ①. 固国不以山溪之险 ②. 飞鸟相与还 ③. 谁家新燕啄春泥 ④. 家书抵万金 ⑤. 似曾相识燕归来 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“溪、啄、抵、燕”等字容易写错。 （二）（共7分） 阅读《雁门太守行》，完成小题。 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 11. 这首诗第六句以环境描写刻画战争场景，“霜重鼓寒声不起”一句中，“ ①_____”二字以鼓声沉滞之状，既点明边塞环境的酷寒恶劣，又侧面烘托出将士们 ②_____的作战意志。结尾两句采取化用“黄金台”典故等手法，表达了将士们 ③_____的决心。 12. 这首诗开篇的两个加点字可谓“用生动笔墨，创神奇效果”，请就此简要谈谈你的理解。 【答案】11. ①. 不起 ②. 不畏严寒、坚毅不屈（或奋勇杀敌、誓死抗敌） ③. 誓死报效君王、为国捐躯 12. 压：运用夸张手法，写出敌军如黑云般层层逼近，城池仿佛被压垮的态势，极言敌军兵临城下的气势之盛、攻势之猛，营造出紧张危急的战争氛围。开：描绘阳光照在将士铠甲上，如金色鱼鳞般闪耀展开的画面，与“黑云压城”形成鲜明对比，既写出铠甲的夺目，又凸显守城将士严阵以待、士气高昂的状态，展现出他们面对强敌毫不畏惧的英雄气概。一“压”一“开”，对比强烈，寥寥两字勾勒出战争的凶险与守军的英勇，极具画面感和感染力。 【解析】 【导语】《雁门太守行》以浓墨重彩的战争意象展现边塞悲壮。李贺通过“黑云压城”“金鳞开”等奇崛比喻，构建出极具张力的视觉冲击；“凝夜紫”“霜重鼓寒”等冷色调环境描写，既烘托战场肃杀，又暗喻将士赤诚。末联用典明志，将个人命运与家国情怀熔铸为金石之声。 【11题详解】 本题考查词句的理解和赏析。 “霜重鼓寒声不起”意为：边塞秋夜霜气浓重，连战鼓都因寒冷而难以敲响，声音沉闷低哑。其中“不起”二字精准描摹出鼓声受冻滞涩、无法激越的状态，既真实再现了塞外严寒的恶劣环境，又以“鼓声不起”的反常现象，反衬将士们在极端条件下依然整装待发、毫不退缩的坚毅意志——鼓虽寒噤，人却昂扬，凸显其不畏严寒、誓死抗敌的精神气概。 结尾“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”化用战国燕昭王筑黄金台招揽贤士的典故，“黄金台”象征君王的知遇之恩，“玉龙”代指宝剑。两句意为：为报答君王厚待之恩，将士们甘愿手握宝剑，血战至死。此非愚忠，而是乱世中士人为理想与信任所激发的慷慨赴义之情，集中表达了他们誓死报效国家、以身许国的忠勇决心。 【12题详解】 本题考查炼字。 首句“黑云压城城欲摧”意为：浓重的黑云如敌军般压向城池，仿佛要将城墙彻底摧毁。其中“压”字运用夸张的修辞手法，将敌军当作翻涌的黑云，赋予其压迫性的动态感，不仅写出敌势之众、攻势之猛，更营造出山雨欲来、危在旦夕的紧张氛围，使读者如临战场。 次句“甲光向日金鳞开”则描绘守城将士铠甲在阳光照耀下如金色鱼鳞般熠熠展开。一个“开”字，既写出阳光刺破阴霾、铠甲骤然闪亮的视觉突变，又象征守军士气昂扬、严阵以待的精神状态。此句与上句形成强烈对比：一边是黑云压顶的窒息压迫，一边是金甲映日的凛然不屈。 “压”与“开”二字一抑一扬、一暗一明，在极短篇幅内构建出戏剧性张力，不仅勾勒出战争的惨烈与紧迫，更凸显将士们临危不惧、誓死守城的英雄气概，语言凝练而意象奇崛，充分体现了李贺“笔补造化”的艺术功力。 （三）（共7分） 阅读《愚公移山》，完成小题。 愚公移山 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒署易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸蛾氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 （选自《列子·汤问》） 13. “寒暑易节”中的“易”与下列词语中加点的“易”意思相同的一项是（ ） A. 易如反掌 B. 平易近人 C. 移风易俗 D. 来之不易 14. 下列对画线句意思及作用的理解，不正确的一项是（ ） A. 以邻居京城氏的寡妇有个孤儿，也来帮忙，烘托愚公移山事业的强大感召力。 B. 以愚公移山不仅有家人支持，还获邻里认同，来体现移山并非愚公个人执念。 C. 将邻居家的孩子蹦跳着去帮助与智叟的“笑而止之”形成对比，突显智叟的短视与固执。 D. 借刚长牙的孩子蹦蹦跳跳的动作描写表现孩童活泼好动的特点，暗示移山之苦并不可怕。 15. 根据《愚公移山》和下面材料，在后面语段中的横线上填写恰当内容。 乐羊子远寻师学，一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。”妻乃引刀趋机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累①，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若断斯织也，则捐失②成功，稽废③时日。夫子积学，当“日知其所亡④，以就懿德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。 （选自《后汉书·列女传》） 注：①［累]积累。②［捐失]失去。③［稽废]耽误，荒废。④［亡]同“无”，指自己不知道、没有掌握的知识。⑤［懿（yì）]美好。 上述两文均体现出做事要有远大目标：愚公移山的目标是“①_____”，羊子积累学问的目标是“②_____”。而愚公面对险峻大山以及智叟嘲讽，始终不动摇，最终感动天帝，成功移山；乐羊子中途退缩，后被妻子断织劝学的说法触动，继续去完成学业：两文还共同证明了③_____的深刻道理。 【答案】13. C 14. D 15. ①. 指通豫南，达于汉阴 ②. 日知其所亡，以就懿德 ③. 持之以恒 【解析】 【导语】《愚公移山》以寓言形式展现中华民族坚韧不拔的精神内核。通过愚公与智叟的对比，凸显“持之以恒”的价值观；神话结局强化了“精诚所至”的哲理。辅以《乐羊子妻》的互文，形成“目标——坚持——成功”的叙事闭环。两文共同构建了中国传统文化中关于毅力的经典表达范式。 【13题详解】 本题考查一词多义。 例句“寒暑易节”意思是冬夏换季，季节更替。“易”，动词，更换； A.句意：事情非常容易，就像翻一下手掌那样简单。“易”，形容词，容易； B.句意：态度谦逊和蔼，使人容易接近。“易”，形容词，平和、和蔼； C.句意：改变旧的风俗习惯。“易”，动词，改变、更换； D.句意：得来很不容易。“易”，形容词，容易； 故选C。 【14题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 D.根据文中“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”可知，作者描写孩子“跳往助之”，重点不在表现其“活泼好动”的天性，而是通过一个年幼孩童的主动参与，与后文智叟的讥笑形成鲜明对比，突出愚公移山之举深得人心、具有感召力；选项将此细节仅理解为刻画儿童性格，并引申出“移山之苦并不可怕”的结论，偏离了作者的写作意图； 故选D。 【15题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据《愚公移山》第②段“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”分析，愚公召集家人商议移山时明确提出目标是打通道路，使交通直达汉水南岸，因此①应填“指通豫南，达于汉阴”； 根据《乐羊子妻》材料中“夫子积学，当‘日知其所亡，以就懿德’”分析，乐羊子妻子以织布为喻，强调求学的目标在于每天积累新知、修养美好品德，故②应填“日知其所亡，以就懿德”； 再结合两文情节：愚公“寒暑易节，始一反焉”仍坚持挖山，面对智叟讥讽亦不改其志；乐羊子虽一度归家，但受“断织”之喻警醒，最终“复还终业，遂七年不返”，二者皆强调持续不断、不懈努力的重要性。因此③应概括为“持之以恒”（或“坚持不懈”），准确体现两文共同揭示的哲理。 【点睛】参考译文： 《愚公移山》 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州的南面，黄河北岸的北边。 北山有位名叫愚公的人，年纪将近九十岁，面对着大山居住。他苦于山北交通阻塞，进出绕远路，就召集全家人商量说：“我和你们尽全力铲平险峻的大山，使道路直通豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，连魁父这样的小山丘都削不平，能把太行、王屋怎么样呢？况且挖下来的土石放到哪里去呢？”众人回答说：“把它们扔到渤海的边上，隐土的北面。”于是愚公带领儿孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖泥土，用箕畚把土石运到渤海的尽头。邻居京城氏的寡妇有个年幼的儿子，刚换牙，也蹦蹦跳跳地跑去帮忙。冬夏换季，才能往返一次。 河曲的智叟讥笑并阻止愚公说：“你也太不聪明了！凭你老迈的残年余力，连山上的一根草木都毁不掉，又能把土石怎么样呢？”北山愚公长叹一声说：“你思想顽固，顽固到不能通达事理，连寡妇和小孩都不如。即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，而山却不会增高，还愁挖不平吗？”河曲智叟无话可答。 握蛇的山神听说了这件事，怕愚公没完没了地挖下去，就向天帝报告。天帝被愚公的诚心感动，命令夸蛾氏的两个儿子背起两座山，一座放在朔方东部，一座放在雍州南部。从此以后，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。 《乐羊子妻》 乐羊子到远方拜师求学，一年后就回来了。妻子跪着问他回来的原因，乐羊子说：“出门久了，心里想念家人，没有别的原因。”妻子于是拿起刀快步走到织布机前，说道：“这匹布是从蚕茧中抽出丝来，在织布机上织成的。一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸，一寸一寸不停地积累，才能织成一丈、一匹。现在如果割断这正在织的布，就等于前功尽弃，白白浪费了时间和精力。您求学，应当每天学习自己所不知道的知识，以成就美好的品德；如果中途放弃回家，那跟割断这匹布有什么不同呢？”乐羊子被她的话深深打动，于是返回继续完成学业，一连七年没有回家。 三、整本书阅读（5分） 16. 红色经典往往通过刻画个体形象和群体形象，全景式展示革命者的精神风貌。请你从《红星照耀中国》或《红岩》中任选一本，简要概括其中一个个体和一个群体的事迹，并说出各自展现的精神品质，再谈谈这两者都呈现在整本书中，可以有怎样的作用。（100字左右） 【答案】示例：在《红岩》中，江姐面对酷刑坚贞不屈，展现了革命者钢铁般的意志；群体如渣滓洞难友在狱中坚持斗争，体现了集体的信念与团结。两者相互映衬，个体英雄的壮烈赋予群体斗争以精神标杆，群体的坚韧又为个体提供力量源泉。这种点面结合的全景式书写，既呈现了革命斗争的艰苦卓绝，又立体化地诠释了信仰如何从个人坚守凝聚为集体火炬，最终形成不可摧毁的精神长城。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解和分析。 从《红星照耀中国》或《红岩》中任选一本，简要概括其中一个个体和一个群体事迹，并说出各自展现的精神品质。谈谈这两者都呈现在整本书中，可以有怎样的作用即可。开放性试题，言之有理即可。 示例：《红岩》中，许云峰在狱中徒手挖通地道，为同志留下逃生通道，自己却从容就义，展现了共产党人舍己为人的担当精神；狱中难友集体坚持学习、传递消息、秘密联络，体现了坚不可摧的团结意志。个体英雄壮举与群体不屈抗争相互辉映，共同铸就了革命者信仰坚定、视死如归的精神丰碑。 示例：在《红星照耀中国》中，个体如“红小鬼”季邦，他虽年幼却承担严肃的通讯工作，展现了忠诚、机敏和超越年龄的责任感；群体如红军普通战士们，他们纪律严明、团结互助，长途跋涉中依然保持高昂士气，体现了坚韧不拔的意志与集体主义精神。个体典型使革命形象具体可感、亲切动人；群体风貌则勾勒出革命事业的宏大规模与人民性根基。这种结合既避免了概念化，又超越了个人英雄主义，最终立体化地证明了中国革命的精神感召力与历史必然性，让“红星”照耀的不仅是个人，更是整个时代洪流。 四、现代文阅读（共19分） （一）（共7分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一 为推动中小学科学教育工作，2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》；2025年1月，教育部办公厅印发了《中小学科学教育工作指南》；同年10月，教育部等七部门联合发布了《关于加强中小学科技教育的意见》。这些文件的出台，从国家层面为中小学科学教育工作提供了政策上的指导，有力推进了这一工作的深入开展。 材料二 为推动中小学科学教育，各地正积极整合各方资源，建设教学空间。北京高度重视中小学科学教育，初步构建了教育、科技等部门合作，大中小学联手，家校社协同的科学教育工作大格局，打造了“翱翔计划”、金鹏科技团、学生科技节等一批科学教育知名品牌。重庆从顶层设计入手，明确要求“用好科普基地、科研院所等资源，打造‘实验室里的科学课’新范式”，带动建成“蚂蚁梦工场”校园众创空间、西部（重庆）科学城金凤实验室等一批科学教育基地，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供了平台。 材料三 各级各类学校持续开展校本实践与创新，推动中小学科学教育稳步发展。北京市门头沟区新桥路中学变革科学教育的教学方式，在经历2023年特大暴雨灾害后，组织学生从洪水成因、灾害评估、墙体安全性及功能性等维度开展实践学习，通过查阅文献、实地勘察、调查走访、实验分析等方式，为灵溪中小学生态教育基地倒塌的围墙设计重建方案。西北工业大学以“航空—航天—航海”的“三航”教育聚焦中小学科学教育的核心素养，在 ① 、 ② 、 ③ 等环节精准发力，例如：依托航空科技创新基地，开发覆盖“小学—初中—高中”的航模系列课程，为开展中小学科学教育提供课程支撑；用模型制作、参观研学等实操活动，将原先单一的被动听讲式学习转变为“做中学”和全域浸润互动体验式学习，提升科学教育的育人效能；举办“总师、院士进中学”科普讲座，促进校外与校内师资的协同发展，打造多层次中小学科学教育教师队伍。 17. 根据材料二和材料三，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 做好中小学科学教育工作，要有效整合各方资源，构建科学教育工作的大格局。 B. 做好中小学科学教育工作，要建设好教学空间，为学生体验真实情境提供平台。 C. 北京市门头沟区新桥路中学模拟灾后环境，组织学生查文献设计校园重建方案。 D. 西北工业大学开发了覆盖“小学－初中－高中”三个阶段的科学教育特色课程。 18. 根据材料三的文字和示意图，在文段横线处依次补写相关内容，下列恰当的一项是（ ） A. ①育人方式变革　②课程体系构建　③师资队伍建设 B. ①课程体系构建　②育人方式变革 ③师资队伍建设 C. ①育人方式变革　②课程体系构建　③共享资源配置 D. ①课程体系构建　②育人方式变革　③评价范式改革 19. 由上述三则材料可以看出，为推进中小学科学教育，我国各级部门都在努力，从①____、②___、③____等具体工作层面发挥职能作用。（每空限15字以内） 【答案】17. C 18. B 19. ①. 政策制定与指导 ②. 资源整合与平台建设 ③. 校本实践与创新 【解析】 【导语】三则材料以“中小学科学教育”为核心，从国家政策、地方实践到校本创新，层层递进，构成“顶层设计—区域协同—基层落实”的完整逻辑链。材料一突出制度保障，材料二展现资源整合与品牌建设，材料三聚焦真实情境下的教学变革与高校联动，体现了科学教育从宏观指导到微观落地的系统推进，彰显新时代育人理念的知行合一。 【17题详解】 本题考查对内容的理解。 C.根据材料三“北京市门头沟区新桥路中学变革科学教育的教学方式，在经历2023年特大暴雨灾害后，组织学生从洪水成因、灾害评估、墙体安全性及功能性等维度开展实践学习……为灵溪中小学生态教育基地倒塌的围墙设计重建方案”可知，该活动是基于真实灾害事件进行的，而非“模拟灾后环境”；且其设计对象是“灵溪中小学生态教育基地倒塌的围墙”，并非“校园重建方案”；因此选项中“模拟灾后环境”与“设计校园重建方案”均与原文不符； 故选C。 【18题详解】 本题考查对材料内容的理解和分析。 根据材料三“西北工业大学…… ①______ 、② ______、③ ______等环节精准发力”，其后依次举例： 第一，“依托航空科技创新基地，开发覆盖‘小学—初中—高中’的航模系列课程”——此为课程体系构建； 第二，“用模型制作、参观研学等实操活动，将原先单一被动听讲式学习转变为‘做中学’和全域浸润互动体验式学习”——此属育人方式变革； 第三，“举办‘总师、院士进中学’科普讲座，促进校外与校内师资的协同发展，打造多层次中小学科学教育教师队伍”——这明显指向师资队伍建设。 故选B。 【19题详解】 本题考查材料内容的理解和概括。 根据材料一“教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》……从国家层面为中小学科学教育工作提供了政策上的指导”分析，可提炼出①“政策制定与指导”； 根据材料二“各地正积极整合各方资源，建设教学空间”“打造‘实验室里的科学课’新范式”“建成……科学教育基地，为学生体验真实情境……提供平台”分析，可提炼出②“资源整合与平台建设”； 根据材料三“各级各类学校持续开展校本实践与创新，推动中小学科学教育稳步发展”以及新桥路中学、西北工业大学的具体做法，可直接提炼出③“校本实践与创新”。 （二）（共12分） 阅读《芋事记》，完成小题。 芋事记 孙远刚 ①距离我居住的小城，往北直线六十里，是东黄山①，山中有我的老家。坐北窗下遥望山脊，好一大片低矮且混乱的山啊。 ②乱山出好芋。 ③五月栽山芋，用刚收完麦子的田。暮色悠远，山影如魅，母亲高绾发髻，赤着一双被栽秧水泡白了的脚，一脚垄上，一脚垄沟，弓箭步，低俯身，左手扶苗，右手培土，三两下就栽好了一棵山芋苗，手法极快。父亲从涧湾里挑水，悠悠地攀埂上来。浇水定根，一瓢两眼，清水划出的弧里泛着星月。我负责盖麻叶，叶面朝下，一块不缺，活很简单，要的是细心。五月日头已紧，山芋嫩，扛不住烈日炙烤，用苎麻叶子给它们挡挡，以换取它们扎根的时间。 ④八月，在稻子、玉米、大豆抢收过后，人们最后才收山芋。先用镰刀将山芋藤“抱”走，再看准山芋茬的位置，左右各松一耙，再拦腰一耙，一蔸（dōu）山芋就挖出来了，提在手里抖抖，二三头大的带三四个小的，一窝还没睡醒的样子。 ⑤新芋收上来，一担一担往家挑，檀树扁担压得吱吱叫。它们被临时堆在堂屋里，像一座小山，小孩子爬到山芋堆上玩。这以后，山里人家便开始过“山芋日子”，顿顿见面，或蒸或烀，人吃猪喂，一直要吃到霜降。 ⑥生山芋洗净捣碎，过滤析出淀粉，可晒成山芋粉。山芋粉像石灰，灰白色，土气，不好看。母亲手巧，和好山芋粉，拍成饼，待饭锅上汽，揭开锅盖，将饼一个个贴在锅沿，一圈，蒸熟。蒸熟后的山芋饼膨大了，变成了粗糙的深褐色，松软却如北方的枣糕，但枣糕不及它有嚼劲，和松软嚼劲一道忘不了的，是那饼上母亲留下的指痕。 ⑦孩子们还爱吃烤山芋。烤山芋很讲究挑选，要挑粗细匀称的，至于红心白心，则根据各人所喜。山芋要埋在火灰里，避免明火；饭烧好了，还要放在热灰里焐着，着急掏出来肯定“夹生”。 ⑧吃烤芋常常是下午，灶灰已冷，掏出来的芋还是热乎的，吹吹打打，露出灰白色，拦腰掰开，白气一绕，露出金丝样的芋肉。一点一点地剥去皮，再慢慢地吃，吃得一点声音也没有，是一个愉快而漫长的下午。 ⑨霜一落地，山芋就要进窖了。 ⑩窖是人们为储存山芋准备的窑洞，家家有，就在屋后面斜立的山壁上。窖里冬暖夏凉，山芋在那儿过冬，很安逸。新出泥的山芋晾干，就可以装窖了。装窖时，一人在窖外拣，往里递，一人在窖里接，层层码。经常是父亲在窖里做码放工作，他慢，细致，像个窑师傅，还将收音机带进去，边听边干活。码好后，父亲出来，用一捆瓤草将洞口塞住。这以后，要吃了就取点，一直吃到下雪，吃到来年春播下种，山芋都不会坏。 ⑪岁月流逝。我家靠山芋纪年的五兄妹，纷纷地老了，可每人心里都还有一本“山芋经”。兄妹归到一起，说老家，说父母，说小时候，说着说着就说到了山芋。说到山芋，总是先诉一番山芋的“苦”：这个说“那时真给山芋吃得伤够够的”，那个说“盛饭前还要先来一碗大山芋”。 ⑫然而苦乐交缠才是年华，人们对于山芋的感情也像由秋入冬的山芋一样，由粗糙而变细腻，并且糖化。山芋对于缺地少粮的丘陵人家，对于那段山高水长的岁月，对于那一帮挨肩长大的孩子而言，有着如家纺棉般朴素的粗暖。我们和山芋同泥同壤，同生同长，最终磨砺出乐对困苦的品格。 ⑬前一阵子，我被拉进初中同学群，群里都是东黄山子弟，各有所成。闲聊起放学途中偷山芋，放鸭田埂上掏洞烧山芋，哈哈。大家都说自己是“吃山芋长大的”，这言辞中有一片感激，也有一份骄傲。 （取材自《散文》2023年第5期同名文章） 注：①［东黄山]位于安徽省黄山市，东黄山山芋是一种红薯。 20. 本文题目为“芋事记”，文章围绕山芋回忆了许多往事。梳理第③至⑩段，按示例填写下面的结构思路图。（每空限3字） 21. 结合语句内容，分析文章第③段画线部分的句式特点和表达效果。 22. 散文常常借描绘形象来表达感情，传递哲思。请简要举一例分析，本文是如何借描绘山芋或用山芋做成的食物来做到这点的。 23. 文章结尾画波浪线的句子写到“这言辞中有一片感激，也有一份骄傲”，结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】20. ①收山芋（或挖山芋）；②烤山芋（或品烤芋）；③藏山芋。 21. 该句以三字、四字的短句为主，句式短小精悍、节奏紧凑连贯，精准还原了母亲栽山芋的动作细节，既凸显了母亲的娴熟利落，又传递出作者对母亲的敬佩与怀念。 22. 示例：结合第⑫段“人们对于山芋的感情也像由秋入冬的山芋一样，由粗糙而变细腻，并且糖化”可知，作者描绘出山芋从粗糙到细腻、经时光沉淀慢慢糖化的特质，将山芋的变化与人们对过往岁月的情感变化相联结，借山芋的这一形象，表达出对缺地少粮的艰难岁月的回望，以及对那段岁月里家人相伴、共同面对困苦的珍贵回忆的珍视；同时山芋经秋冬磨砺才会糖化变甜，恰似人生历经坎坷磨砺后，才能体味到生活的甘甜、收获坚韧的品格，传递出困苦岁月能磨砺人心、苦乐交缠的年华才更有滋味的哲思。 23. 同学们称自己是“吃山芋长大的”，言辞中的感激，是因山芋在物资匮乏的岁月里滋养了成长，更承载着家乡的温情、家人的陪伴与童年的美好回忆；这份骄傲，是因山芋相伴的岁月磨砺出了大家乐对困苦的坚韧品格，这份品格支撑着众人各有所成，也因共同的山芋记忆联结着家乡的根，成为东黄山子弟独有的成长印记。 【解析】 【导语】《芋事记》以山芋为线索串起乡村生活点滴，从栽、收、食到藏，笔触质朴细腻，将劳作场景、食物滋味与亲情相融。以山芋的质朴特质喻岁月的粗暖，借山芋相伴的岁月，道出苦乐交织的生活真谛，诠释了困苦磨砺出的坚韧品格。文字满含乡土温情，于平凡物事中藏真挚情感与人生哲思，余味绵长。 【20题详解】 本题考查内容概括。 结合第④段“八月，在稻子、玉米、大豆抢收过后，人们最后才收山芋。先用镰刀将山芋藤‘抱’走，再看准山芋茬的位置，左右各松一耙，再拦腰一耙，一蔸山芋就挖出来了”可知，“栽山芋”之后的环节是收获山芋，可概括为“收山芋”（或“挖山芋”）。 结合第⑦段“孩子们还爱吃烤山芋。烤山芋很讲究挑选，要挑粗细匀称的”、第⑧段“吃烤芋常常是下午，灶灰已冷，掏出来的芋还是热乎的”可知，“吃芋饼”之后的情节是烤山芋、吃烤山芋，可概括为“烤山芋”（或“品烤芋”）。 结合第⑨段“霜一落地，山芋就要进窖了”、第⑩段“窖是人们为储存山芋准备的窑洞，家家有，就在屋后面斜立的山壁上”可知，吃烤芋之后的环节是储存山芋，可概括为“藏山芋”。 【21题详解】 本题考查句式赏析 结合“一脚垄上，一脚垄沟，弓箭步，低俯身，左手扶苗，右手培土”可知，这部分全是三字或四字短句，没有冗长的修饰，每个短句都对应一个精准的动作或姿态。“一脚垄上，一脚垄沟”点明母亲栽山芋时的站姿，“弓箭步，低俯身”刻画身体姿态，“左手扶苗，右手培土”拆解连贯动作，短句的密集排布让画面充满动感，仿佛能看到母亲动作一气呵成的模样。 结合“三两下就栽好了一棵山芋苗，手法极快”可知，短句的紧凑节奏与“手法极快”的评价形成呼应，短句的利落感与母亲动作的娴熟感高度契合，让读者在明快的节奏中直观感受到母亲栽山芋时的高效与能干。同时，这种不加修饰的短句表达，没有华丽辞藻，却在质朴的描写里饱含着作者对母亲勤劳身影的深刻记忆与由衷赞美，也暗含着对童年乡村生活的怀念之情。 【22题详解】 本题考查内容分析。 首先从文中选取一处山芋或山芋制成食物的具体描绘内容，结合对应段落语句提炼其外在形象特点，再结合语句分析该形象与文中的人物、乡村生活场景的关联，挖掘形象背后承载的具体情感，比如结合描写山芋或其食物的语句，关联父母栽种、制作、储存山芋的劳作身影，体会其中蕴含的对亲人的怀念、对童年乡村生活的眷恋，或是对贫苦岁月里家人相伴温暖的珍视；接着进一步结合语句分析山芋或其食物的质朴、耐存、经磨砺后糖化等特质，将其与文中丘陵人家缺地少粮却坚韧生活、孩子们吃山芋长大磨砺出乐对困苦的品格相联系，挖掘其中传递的哲思，比如平凡朴素的事物中藏着温暖与力量，困苦的岁月能磨砺人的品格，生活虽粗糙却有苦乐交缠的美好，完成从形象描绘到情感表达，再到哲思传递的层层推导，体现散文借物传情、托物寓理的特点。 示例一：结合第⑥段“蒸熟后的山芋饼膨大了，变成了粗糙的深褐色，松软却如北方的枣糕，但枣糕不及它有嚼劲，和松软嚼劲一道忘不了的，是那饼上母亲留下的指痕”可知，作者描绘出山芋饼粗糙的色泽、松软有嚼劲的质朴特质，还特意刻画了饼上母亲的指痕，将山芋饼这一食物与母亲制作的辛劳、指尖的温度相连，借山芋饼的质朴形象，表达出对母亲的深切怀念、对童年乡村亲情的眷恋；同时山芋饼虽貌不惊人却滋味醇厚，恰如贫苦岁月里的生活，平凡粗糙却饱含温暖，传递出平凡日常藏着真挚美好、质朴生活自有温情的哲思。 【23题详解】 本题考查句子理解。 结合第⑤段“这以后，山里人家便开始过‘山芋日子’，顿顿见面，或蒸或烀，人吃猪喂，一直要吃到霜降”、第⑫段“山芋对于缺地少粮的丘陵人家，对于那段山高水长的岁月，对于那一帮挨肩长大的孩子而言，有着如家纺棉般朴素的粗暖”可知，在缺地少粮的艰难岁月里，山芋是东黄山子弟成长中最主要的食物，默默滋养着孩子们长大，为他们的成长提供了最朴素的保障，这份“粗暖”如同家乡和家人的陪伴，填满了童年的时光，所以同学们提及山芋时，心中满是对山芋、对这段岁月的感激。 结合第⑫段“我们和山芋同泥同壤，同生同长，最终磨砺出乐对困苦的品格”、第⑬段“群里都是东黄山子弟，各有所成”可知，山芋扎根贫瘠的丘陵土地，顽强生长，而孩子们在与山芋相伴的岁月里，体会过物资匮乏的苦，却也在这份苦中学会了直面困苦、乐观生活，这份由山芋磨砺出的坚韧品格，成为大家成长的底色，支撑着他们走出家乡、各有所成，这份因山芋而来的品格成就，让大家心生骄傲；同时，“吃山芋长大的”是所有东黄山子弟共同的成长印记，这份独有的记忆联结着他们与家乡的羁绊，提及此事时，也为自己的家乡、自己的成长经历感到骄傲。 结合第⑬段“闲聊起放学途中偷山芋，放鸭田埂上掏洞烧山芋，哈哈”可知，山芋还承载着同学们童年里鲜活的美好回忆，那些与伙伴相伴的欢乐时光，成为岁月里温暖的底色，这份因山芋而生的珍贵回忆，也让大家心中满是感激，而这份独属于东黄山子弟的童年美好，也让大家有着别样的骄傲。 五、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇文章。 24. 作文 自然美景，人间胜境，书中天地……沉浸其中，自有妙趣。 请以“入境”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上。作文内容积极向上，字数在600——800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 【答案】例文： 入境 自然藏灵秀，书卷有乾坤，唯有沉心驻足，方能踏入佳境，拾得万般妙趣。 暮春午后，我独步山间，踏入自然之境。石阶蜿蜒，青苔覆痕，风过林梢，摇落满枝新绿。溪涧潺潺，撞在青石上溅起碎玉，偶有鸟鸣穿林而来，清越婉转。俯身轻触溪边蕨类，绒叶微凉；抬眼望云卷云舒，悠然自在。抛却尘世喧嚣，我与草木同息，听流水诉情，看蜂蝶戏花。此刻，身心皆融于山野，浮躁尽散，只余宁静与欢喜，这是自然赋予的澄澈之境，让我读懂生命本真的从容。 更深人静时，我伏案展卷，踏入书香之境。翻开古籍，随苏轼泛舟赤壁，赏“白露横江，水光接天”的浩渺；伴陶渊明归隐田园，品“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；跟范仲淹登楼远眺，悟“先天下之忧而忧”的胸襟。文字如桥，跨越千年，我在字里行间与先贤对话，感家国情怀，品人生百味。书页轻翻，墨香萦绕，心灵在文脉中浸润，眼界在哲思中开阔，这是书卷构筑的丰盈之境，给我精神的滋养与前行的底气。 生活亦有佳境，需用心奔赴。课堂上凝神听讲，跟随老师的思路破解难题，思维碰撞间，踏入求知之境；运动中奋力奔跑，感受汗水滑落，坚持突破时，踏入成长之境；执笔书写时，字句从心底流淌，情感与文字相融，便踏入表达之境。入境从不是遥不可及的追寻，而是沉下心来的专注，是对美好事物的全心投入。 入境，是与美好相拥，是与自我对话。自然之境养性，书香之境润心，生活之境成长。愿我们常怀赤诚，褪去浮躁，于万千天地中沉心驻足，踏入属于自己的妙境，在沉醉中汲取力量，在感悟中奔赴远方，让每一次入境，都成为灵魂的丰盈与蜕变。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一、审题立意。本次作文以“入境”为题，“入境”指全身心沉浸、融入某一场景、境界或精神天地，题干提示可指向自然美景、人间胜境、书中天地等范畴，核心是突出“沉心浸入”的状态与“自有妙趣”的收获。立意上可正向挖掘沉浸之美：写沉浸自然体悟生命本真，沉浸书卷汲取精神养分，沉浸生活感受人间温情；也可升华主旨，论述入境是摒弃浮躁、专注内心的成长路径，传递积极向上的生活态度，彰显对美好事物的追寻与心灵的丰盈。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文、散文。若写记叙文，可选取亲身经历的片段，如周末漫步山林，沉浸于草木溪涧的自然之境，感受宁静治愈；或深夜品读经典，沉浸于诗词文赋的书香之境，与先贤对话明理。以细节描写铺陈入境过程，用心理描写展现内心变化，结尾升华入境对自我成长的意义。若写散文，可采用并列式结构，分别写自然之境、书香之境、生活之境，以“入境”为线索串联素材，融描写、抒情、议论于一体，从不同维度诠释入境的妙趣，凸显沉心专注方能收获美好、滋养心灵的主旨。选材需贴合生活，避免虚构，紧扣“沉浸”与“妙趣”，做到内容具体、情感真挚。 25. 作文 充满活力的人生，由一次次超越构成，而每一次超越都会有一定的方法：找到突破口，更新目标，制定方案，边尝试边改进……只要比原先有所提升，就值得称赞肯定。 请以“超越有方”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上。作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 【答案】例文： 超越有方 第一次参加校辩论赛，我站在台上，手心沁出的汗几乎浸透了稿纸。对方辩手话音未落，我的大脑却已一片空白——准备好的论点像被风吹散的纸片，怎么也抓不住。最终，我们队惨败。评委温和地说：“逻辑清晰，但缺乏临场应变。”那晚，我在日记本上重重写下：“下次，我要赢。” 我不再盲目背稿。翻出比赛录像，一帧帧回放：对方抛出“科技使人疏离”的观点时，我竟愣了三秒。原来问题不在知识储备，而在思维转换太慢。于是，我开始拆解“应变”二字。先建“问题库”：把常见辩题按“利弊”“因果”“价值”分类，每类列出十个反方可能的攻击点；再练“快答法”：用手机录音自问自答，限时十五秒内必须回应；最后请语文老师当“刁钻对手”，每周模拟攻防。 起初仍频频卡壳。一次练习中，老师突然问：“如果人工智能能写诗，人类情感还有价值吗？”我张口结舌，脸烧得发烫。回家后，我翻出《唐诗三百首》，在李白“举杯邀明月”旁批注：“机器可模仿韵律，但邀月的孤独是代码无法复制的温度。”渐渐地，那些僵硬的论点长出了血肉。 第二次参赛前夜，我对着镜子演练。灯光下，眼神不再躲闪。赛场上，当对方抛出“短视频摧毁深度思考”时，我没有照搬准备好的数据，而是微微一笑：“您刷到过山区孩子用短视频学英语的视频吗？工具无善恶，人心有光暗。”台下响起轻叹，我知道，自己终于接住了飞来的矛。 最终我们险胜。领奖时，队长拍拍我肩：“你变了。”我摇头：“不是我变了，是我找到了方法。”原来真正的超越，从来不是咬牙硬扛，而是看清短板后，用智慧搭一座桥——桥这头是笨拙的昨天，桥那头，是清醒而坚定的自己。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 首先，审题立意。“超越有方”强调“超越”不是盲目冲刺，而是有方法、有策略的提升过程。材料中明确指出“找到突破口，更新目标，制定方案，边尝试边改进”等具体路径，提示写作需聚焦“如何超越”而非仅写“我超越了”。立意应体现成长中的理性思考：真正的进步源于对问题的分析、方法的调整与持续的优化。可从学习、体育、艺术、人际交往等生活领域切入，展现一次有计划、有反思、有迭代的真实成长经历，突出“方”——即方法意识、策略思维和行动智慧，传递积极向上、善思笃行的人生态度。 其次，构思选材。本文适合写作记叙文。如讲述自己为提升跳绳成绩，通过录像分析动作、拆解节奏、分阶段训练，最终突破瓶颈；也可以写参加机器人比赛时，因程序屡屡出错而冷静复盘，调整传感器参数并优化代码结构，实现技术跨越；还可以写克服公众演讲恐惧，借助录音回听、模拟演练、呼吸调节等方法逐步建立自信。构思上宜采用“困境—探索—实践—突破—感悟”结构：开头简明交代原有局限，中间详写方法尝试过程（重点刻画一两次失败后的调整），结尾由事及理，点明“超越不在蛮力，而在得法”。可运用细节描写（如手心的汗、屏幕上的错误代码）、心理变化（从焦躁到沉静）增强真实感，语言力求简洁生动，避免空泛议论，让“方”在故事中自然显现。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市第六十六中学2025—2026学年度第一学期期末试卷 八年级语文 注意事项： 1．本试卷共10页，共五道大题，25道小题，满分100分。考试时间120分钟。 2．在试卷和答题卡上准确填写学校、班级、姓名和学号。 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4．在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础・运用（共17分） 初二年级开展主题为“探究标志生物，守护美好北京”实践活动，你所在小组负责搜集资料制作宣传手册，请你协助整理。 1. 在手册封面用正楷字书写主题：探究标志生物，守护美好北京。 月季争艳满京城 每年5月到11月，北京的公园和街头随处可见盛开的月季，丰yú的花朵在绿叶的yìng chèn下显得格外娇艳，这花团锦簇的图景成为了美好北京的一个标志。月季因花开不断，有“长春花”“四季花”的美誉，上溯到明代，那时的诗人张新就曾赞美它“一年长占四时春①由于这种花期长②适应性强的自然属性与北京市民坚韧、包容的精神气质相契合，一直以来，月季深受市民们喜爱。1987年3月，经北京市第八届人民代表大会第六次会议审议通过，月季被确定为北京市花之一。 2. 对资料中按拼音所写汉字和加点字读音判断正确的一项是（ ） A. “丰yú”指丰盈，“yú”是胖的意思，按拼音所写汉字应为“萸”。 B. “yìng chèn”是映照或衬托的意思，按拼音所写汉字应为“应衬”。 C. “花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的景象，“簇”应读作“cù”。 D. “上溯”是“从现在往以前推”的意思，“溯”应读作“shuò”。 3. 请你审定文中方框处依次应填入的标点符号，正确的一项是（ ） A. ①”。 ②、 B. ①。” ②、 C. ①”。 ②， D. ①。” ②， 国槐蓊郁传京韵 【①】1987年，国槐被选为北京市树之一。 【②】国槐是长寿树种，它耐寒，耐旱，生命力极强。 【③】国子监的“复苏槐”70年来陪伴着这座元、明、清三代的国家最高学府历经风雨，听尽朗朗书声；天坛的“礼乐槐”树龄已有500多年，位于神乐署凝禧殿后，俨然一位峨冠宽袖、饱识礼乐的夫子。 【④】这些“活着的文物”用自己漫长的生命，看皇城云卷云舒，伴古都岁月悠悠。国槐还一直深植于北京人的情感记忆之中。人们看到槐树，熟悉温馨的场景就会浮现眼前，慷慨激昂的思绪不禁涌上心头：胡同中槐树苍郁，街巷间槐花幽香，道两边往来的路人络绎不绝，大树旁嬉戏的孩子朝气蓬勃，树下邻家老大爷悠然自得地喝茶下棋，巷口志愿者大妈和颜悦色地为人指路……这样的场景真可谓“_____，_____”。 4. 下面语句放入上文第一段方头括号处，最合适的一项是（ ） 京城中久负盛名的古槐不仅体现了国槐的这种自然属性，更是北京历史底蕴的见证者。 A. 【①】 B. 【②】 C. 【③】 D. 【④】 5. 你检查文段中成语的使用情况。下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 慷慨激昂 B. 络绎不绝 C. 朝气蓬勃 D. 和颜悦色 6. 你想在文段横线处填入一副对联来总结上文，最恰当的一项是（ ） A. 胡同路长迷游人 槐花飘香引蜂蝶 B. 家国在心多壮志 槐花溢香显情长 C. 古槐浓香韵深厚 胡同院落童叟欢 D. 国槐荫翠人情暖 胡同花香韵味长 雨燕纷飞伴京华 北京雨燕是唯一一种以“北京”命名的野生候鸟，与首都北京有着不解之缘。北京雨燕在古代被称为玄鸟，其形象曾出现在北京房山区琉璃河镇燕都遗址出土的青铜器上，可见，北京雨燕对研究北京的历史有着特殊的意义。由于古建筑的梁椽结构能为其提供繁育空间，北京雨燕偏好在北海五龙亭、正阳门城楼等古建筑栖息，它与北京古建的亲密关系又使其成为北京中轴线文化遗产保护的重要标志。北京雨燕主要以捕食蚊蝇等害虫为生，每只雨燕单日可捕食近万只害虫，有效减少城市虫害，所以说，北京雨燕还是研究生物防治的天然标尺，北京城市生态的守护者之一。 北京雨燕的翩翩飞舞，堪称历史北京、文化北京的一个代表。 7. 加点词“标尺”在《现代汉语词典》里查出可用义项是“比喻衡量、判断事物的标准”。下列对“标尺”在本文中意思的解释，正确的一项是（ ） A. 用于衡量的有刻度的尺子 B. 衡量生物防虫效果的标准 C. 判断珍稀物种保护的标准 D. 测量害虫危害程度的尺子 8. 文段中画线句存在问题，请你加以修改。 后记 9. 活动后期同学们到访了北京正阳门，并撰写了一则消息放入宣传手册后记中。请你为其补全概述式导语。（限20字以内） 10月28日，_____。 当天下午，初二年级同学登上正阳门城楼，参观了历史文化专题展览，然后在正阳门城楼顶层报告厅，观看了《天命玄鸟—关注北京雨燕》专题宣传片，并聆听了有关雨燕迁徙的讲座，完成了“探究标志生物，守护美好北京”主题实践活动的最后一次参观学习任务。讲座后，年级组对历时近一个月的主题实践活动进行了总结，为表现突出的个人和集体颁发了证书，宣布该活动圆满结束。 返程车上，同学们纷纷表示：主题实践活动内容丰富，贴近生活，首都的美好生态令人倍感自豪，自己一定要担当起守护家园环境的光荣使命。 二、古诗文阅读（共19分） （一）默写。（共5分） 10. “域民不以封疆之界，_________，威天下不以兵革之利”（孟子《得道多助，失道寡助》）不同人生经历会给诗人以不同的人生体验；归隐田园，陶渊明感受到了“山气日夕佳，________”的宁静美好；漫步钱塘湖畔，白居易从“几处早莺争暖树，________”中收获了喜悦的心情。困居长安城，杜甫道出了“烽火连三月，________”的离乱之痛；徘徊小园香径，晏殊借“无可奈何花落去，________”传递时光流逝的淡淡怅惘。 （二）（共7分） 阅读《雁门太守行》，完成小题。 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 11. 这首诗第六句以环境描写刻画战争场景，“霜重鼓寒声不起”一句中，“ ①_____”二字以鼓声沉滞之状，既点明边塞环境的酷寒恶劣，又侧面烘托出将士们 ②_____的作战意志。结尾两句采取化用“黄金台”典故等手法，表达了将士们 ③_____的决心。 12. 这首诗开篇两个加点字可谓“用生动笔墨，创神奇效果”，请就此简要谈谈你的理解。 （三）（共7分） 阅读《愚公移山》，完成小题。 愚公移山 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒署易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸蛾氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 （选自《列子·汤问》） 13. “寒暑易节”中的“易”与下列词语中加点的“易”意思相同的一项是（ ） A. 易如反掌 B. 平易近人 C. 移风易俗 D. 来之不易 14. 下列对画线句意思及作用的理解，不正确的一项是（ ） A. 以邻居京城氏的寡妇有个孤儿，也来帮忙，烘托愚公移山事业的强大感召力。 B. 以愚公移山不仅有家人支持，还获邻里认同，来体现移山并非愚公个人执念。 C. 将邻居家的孩子蹦跳着去帮助与智叟的“笑而止之”形成对比，突显智叟的短视与固执。 D. 借刚长牙的孩子蹦蹦跳跳的动作描写表现孩童活泼好动的特点，暗示移山之苦并不可怕。 15. 根据《愚公移山》和下面材料，在后面语段中的横线上填写恰当内容。 乐羊子远寻师学，一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。”妻乃引刀趋机而言曰：“此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累①，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若断斯织也，则捐失②成功，稽废③时日。夫子积学，当“日知其所亡④，以就懿德；若中道而归，何异断斯织乎？”羊子感其言，复还终业，遂七年不返。 （选自《后汉书·列女传》） 注：①［累]积累。②［捐失]失去。③［稽废]耽误，荒废。④［亡]同“无”，指自己不知道、没有掌握知识。⑤［懿（yì）]美好。 上述两文均体现出做事要有远大目标：愚公移山的目标是“①_____”，羊子积累学问的目标是“②_____”。而愚公面对险峻大山以及智叟嘲讽，始终不动摇，最终感动天帝，成功移山；乐羊子中途退缩，后被妻子断织劝学的说法触动，继续去完成学业：两文还共同证明了③_____的深刻道理。 三、整本书阅读（5分） 16. 红色经典往往通过刻画个体形象和群体形象，全景式展示革命者的精神风貌。请你从《红星照耀中国》或《红岩》中任选一本，简要概括其中一个个体和一个群体的事迹，并说出各自展现的精神品质，再谈谈这两者都呈现在整本书中，可以有怎样的作用。（100字左右） 四、现代文阅读（共19分） （一）（共7分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一 为推动中小学科学教育工作，2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》；2025年1月，教育部办公厅印发了《中小学科学教育工作指南》；同年10月，教育部等七部门联合发布了《关于加强中小学科技教育的意见》。这些文件的出台，从国家层面为中小学科学教育工作提供了政策上的指导，有力推进了这一工作的深入开展。 材料二 为推动中小学科学教育，各地正积极整合各方资源，建设教学空间。北京高度重视中小学科学教育，初步构建了教育、科技等部门合作，大中小学联手，家校社协同的科学教育工作大格局，打造了“翱翔计划”、金鹏科技团、学生科技节等一批科学教育知名品牌。重庆从顶层设计入手，明确要求“用好科普基地、科研院所等资源，打造‘实验室里的科学课’新范式”，带动建成“蚂蚁梦工场”校园众创空间、西部（重庆）科学城金凤实验室等一批科学教育基地，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供了平台。 材料三 各级各类学校持续开展校本实践与创新，推动中小学科学教育稳步发展。北京市门头沟区新桥路中学变革科学教育的教学方式，在经历2023年特大暴雨灾害后，组织学生从洪水成因、灾害评估、墙体安全性及功能性等维度开展实践学习，通过查阅文献、实地勘察、调查走访、实验分析等方式，为灵溪中小学生态教育基地倒塌的围墙设计重建方案。西北工业大学以“航空—航天—航海”的“三航”教育聚焦中小学科学教育的核心素养，在 ① 、 ② 、 ③ 等环节精准发力，例如：依托航空科技创新基地，开发覆盖“小学—初中—高中”的航模系列课程，为开展中小学科学教育提供课程支撑；用模型制作、参观研学等实操活动，将原先单一的被动听讲式学习转变为“做中学”和全域浸润互动体验式学习，提升科学教育的育人效能；举办“总师、院士进中学”科普讲座，促进校外与校内师资的协同发展，打造多层次中小学科学教育教师队伍。 17. 根据材料二和材料三，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 做好中小学科学教育工作，要有效整合各方资源，构建科学教育工作的大格局。 B. 做好中小学科学教育工作，要建设好教学空间，为学生体验真实情境提供平台。 C. 北京市门头沟区新桥路中学模拟灾后环境，组织学生查文献设计校园重建方案。 D. 西北工业大学开发了覆盖“小学－初中－高中”三个阶段的科学教育特色课程。 18. 根据材料三的文字和示意图，在文段横线处依次补写相关内容，下列恰当的一项是（ ） A. ①育人方式变革　②课程体系构建　③师资队伍建设 B. ①课程体系构建　②育人方式变革 ③师资队伍建设 C. ①育人方式变革　②课程体系构建　③共享资源配置 D. ①课程体系构建　②育人方式变革　③评价范式改革 19. 由上述三则材料可以看出，为推进中小学科学教育，我国各级部门都在努力，从①____、②___、③____等具体工作层面发挥职能作用。（每空限15字以内） （二）（共12分） 阅读《芋事记》，完成小题。 芋事记 孙远刚 ①距离我居住的小城，往北直线六十里，是东黄山①，山中有我的老家。坐北窗下遥望山脊，好一大片低矮且混乱的山啊。 ②乱山出好芋。 ③五月栽山芋，用刚收完麦子的田。暮色悠远，山影如魅，母亲高绾发髻，赤着一双被栽秧水泡白了的脚，一脚垄上，一脚垄沟，弓箭步，低俯身，左手扶苗，右手培土，三两下就栽好了一棵山芋苗，手法极快。父亲从涧湾里挑水，悠悠地攀埂上来。浇水定根，一瓢两眼，清水划出的弧里泛着星月。我负责盖麻叶，叶面朝下，一块不缺，活很简单，要的是细心。五月日头已紧，山芋嫩，扛不住烈日炙烤，用苎麻叶子给它们挡挡，以换取它们扎根的时间。 ④八月，在稻子、玉米、大豆抢收过后，人们最后才收山芋。先用镰刀将山芋藤“抱”走，再看准山芋茬的位置，左右各松一耙，再拦腰一耙，一蔸（dōu）山芋就挖出来了，提在手里抖抖，二三头大的带三四个小的，一窝还没睡醒的样子。 ⑤新芋收上来，一担一担往家挑，檀树扁担压得吱吱叫。它们被临时堆在堂屋里，像一座小山，小孩子爬到山芋堆上玩。这以后，山里人家便开始过“山芋日子”，顿顿见面，或蒸或烀，人吃猪喂，一直要吃到霜降。 ⑥生山芋洗净捣碎，过滤析出淀粉，可晒成山芋粉。山芋粉像石灰，灰白色，土气，不好看。母亲手巧，和好山芋粉，拍成饼，待饭锅上汽，揭开锅盖，将饼一个个贴在锅沿，一圈，蒸熟。蒸熟后的山芋饼膨大了，变成了粗糙的深褐色，松软却如北方的枣糕，但枣糕不及它有嚼劲，和松软嚼劲一道忘不了的，是那饼上母亲留下的指痕。 ⑦孩子们还爱吃烤山芋。烤山芋很讲究挑选，要挑粗细匀称的，至于红心白心，则根据各人所喜。山芋要埋在火灰里，避免明火；饭烧好了，还要放在热灰里焐着，着急掏出来肯定“夹生”。 ⑧吃烤芋常常是下午，灶灰已冷，掏出来的芋还是热乎的，吹吹打打，露出灰白色，拦腰掰开，白气一绕，露出金丝样的芋肉。一点一点地剥去皮，再慢慢地吃，吃得一点声音也没有，是一个愉快而漫长的下午。 ⑨霜一落地，山芋就要进窖了。 ⑩窖是人们为储存山芋准备的窑洞，家家有，就在屋后面斜立的山壁上。窖里冬暖夏凉，山芋在那儿过冬，很安逸。新出泥的山芋晾干，就可以装窖了。装窖时，一人在窖外拣，往里递，一人在窖里接，层层码。经常是父亲在窖里做码放工作，他慢，细致，像个窑师傅，还将收音机带进去，边听边干活。码好后，父亲出来，用一捆瓤草将洞口塞住。这以后，要吃了就取点，一直吃到下雪，吃到来年春播下种，山芋都不会坏。 ⑪岁月流逝。我家靠山芋纪年的五兄妹，纷纷地老了，可每人心里都还有一本“山芋经”。兄妹归到一起，说老家，说父母，说小时候，说着说着就说到了山芋。说到山芋，总是先诉一番山芋的“苦”：这个说“那时真给山芋吃得伤够够的”，那个说“盛饭前还要先来一碗大山芋”。 ⑫然而苦乐交缠才是年华，人们对于山芋的感情也像由秋入冬的山芋一样，由粗糙而变细腻，并且糖化。山芋对于缺地少粮的丘陵人家，对于那段山高水长的岁月，对于那一帮挨肩长大的孩子而言，有着如家纺棉般朴素的粗暖。我们和山芋同泥同壤，同生同长，最终磨砺出乐对困苦的品格。 ⑬前一阵子，我被拉进初中同学群，群里都是东黄山子弟，各有所成。闲聊起放学途中偷山芋，放鸭田埂上掏洞烧山芋，哈哈。大家都说自己是“吃山芋长大的”，这言辞中有一片感激，也有一份骄傲。 （取材自《散文》2023年第5期同名文章） 注：①［东黄山]位于安徽省黄山市，东黄山山芋是一种红薯。 20. 本文题目为“芋事记”，文章围绕山芋回忆了许多往事。梳理第③至⑩段，按示例填写下面的结构思路图。（每空限3字） 21. 结合语句内容，分析文章第③段画线部分的句式特点和表达效果。 22. 散文常常借描绘形象来表达感情，传递哲思。请简要举一例分析，本文是如何借描绘山芋或用山芋做成的食物来做到这点的。 23. 文章结尾画波浪线的句子写到“这言辞中有一片感激，也有一份骄傲”，结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 五、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇文章。 24. 作文 自然美景，人间胜境，书中天地……沉浸其中，自有妙趣。 请以“入境”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上。作文内容积极向上，字数在600——800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 25 作文 充满活力的人生，由一次次超越构成，而每一次超越都会有一定的方法：找到突破口，更新目标，制定方案，边尝试边改进……只要比原先有所提升，就值得称赞肯定。 请以“超越有方”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：请将作文题目抄写在答题卡上。作文内容积极向上，字数在600—800之间，不要出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $