《日出》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

日出 教学设计

教学目标

（1）审美感知：能够辨别常见西洋管弦乐器的名称及分组，初步感知《日出》主题音乐所表现的日出情境与情绪特征，描述乐曲中主要乐器的音色特点。

（2）艺术表现：能够记住《日出》主题音乐的旋律轮廓，通过跟唱或乐器伴奏的方式，尝试视唱主题音乐片段，表现乐曲的节奏与音高变化。

（3）创意实践：在听赏乐曲后，能用连贯的语言描述日出时的景色或独特感受，与同学分享个性化的联想，尝试用肢体律动或简单乐器即兴模仿日出场景。

（4）文化理解：了解《日出》是美国作曲家格罗非《大峡谷组曲》的第一乐章，知道作品通过管弦乐配器表现自然景观的创作意图，初步理解音乐与自然之美的关联。

教学重难点

（1）在情境化听赏《日出》过程中，感知音乐要素（音色、节奏）与意境的关联，初步建立审美感知能力。

（2）对比分析西洋管弦乐器（如弦乐组、木管组）在《日出》中的音色特点，理解其对音乐形象的塑造作用。

教学准备

（1）西洋管弦乐器实物模型或高清图片。

（2）《日出》主题音乐简谱或乐谱。

（3）日出实景视频片段（1-2 分钟）。

教学过程

一、组织教学

同学们，欢迎来到奇妙的音乐课堂！ 首先请大家调整坐姿，保持自然微笑，向老师行一个优雅的音乐课礼仪 —— 轻轻鞠躬并说 “老师好”，让我们用仪式感开启今天的音乐探索之旅。请大家准备好课本、笔记本和今天需要用到的 “听觉放大镜”（提前发放简易打击乐器模型），我们马上进入音乐的神秘世界。

二、导入新课

（神秘氛围）现在请大家静静地听一段声音 ——（播放鸟鸣与微风声混合音效）这是什么声音？（学生回答）对啦！这是大自然的 “晨曲”！那如果我们把这些声音变成音乐，会是什么样呢？

（互动游戏）接下来，老师请几位同学当 “小小乐器模仿家”：请用你最熟悉的方式 “演奏” 一种你喜欢的乐器（比如小提琴的拉奏动作、钢琴的敲击手势、小号的吹奏姿态），让其他同学猜一猜你模仿的是什么乐器，好吗？（学生 A 模仿弦乐 “沙沙” 声，学生 B 用手拍桌子模拟鼓点，学生 C 用嘴唇做喇叭状吹 “嘟嘟” 声）

（分类梳理）大家真有创意！刚才模仿的小提琴、小号、鼓，分别属于西洋管弦乐队的 “弦乐器”“铜管乐器”“打击乐器”。除了这些，管弦乐队还有一类非常重要的成员 ——木管乐器（出示木管乐器图片：长笛、双簧管、单簧管），它们的声音像清晨的露珠一样清亮。今天我们要探索的《日出》，就是由格罗非这位美国作曲家

用整个管弦乐队 “演奏” 出来的大峡谷 “第一幕”。他说：“我要让音乐成为大峡谷的‘导游’，带大家看遍日出、峡谷、日落的壮美！”

三、新课讲授

（1）初听全曲，绘制 “日出” 画卷

（播放《日出》第一乐章录音，同步展示动态星空背景 PPT）

师：请大家闭上眼睛，想象自己站在大峡谷的悬崖边，听音乐如何讲述 “日出” 的故事。注意聆听音乐的 “变化”—— 从安静到热闹，从低沉到明亮。（播放结束）

（学生分享）现在请睁开眼睛，用一句话告诉我：你 “看” 到了什么？“听到” 了哪些声音让你印象深刻？

生 1：我好像看到深蓝色的夜空慢慢变亮，然后太阳像小灯笼一样从山后冒出来！

生 2：一开始是 “沙沙沙” 的声音，像树叶在风里摇晃，后来有个 “呜呜” 的声音，像远处的风声！

（分层解析）同学们的 “听觉画笔” 真棒！我们来给这段音乐 “分阶段”：

黎明前的宁静（播放音乐前奏片段）：此时只有弦乐组（小提琴、大提琴）在演奏，它们用最轻柔的 “颤音” 模仿清晨的微风，就像我们耳边的 “早安问候”。