坐上火车浪西宁（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计以歌曲《坐上火车浪西宁》为载体，通过融合回族口弦与火车咔嗒声的音频导入，结合“小火车启动操”律动引导学生感知火车行进形象，再经初听画“画面”、分段解析方言歌词（如“浪”的欢快内涵）、旋律节奏训练，搭建从审美感知到艺术表现的学习支架。 亮点在于文化理解与创意实践的深度融合，通过“浪”字方言趣味教学（上行音阶演唱与开心转圈动作）传递地域文化，借助回族问候手势、花儿调音频，以“西宁小导游”小组创编（设计特色动作、方言解说、道具）激发表现欲，既增强学生民族音乐认同与艺术表现力，也为教师提供民族音乐教学的生动范式。

坐上火车浪西宁 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《坐上火车浪西宁》，能感知歌曲欢快活泼的情绪特点，感受描述火车行进的音乐形象，初步建立对歌曲情感与风格的审美认知。 （2）艺术表现：借助听唱、模唱等方法，能用自然的声音、准确的节奏和音准完整演唱歌曲，并用欢快活泼、自豪的情感表现歌曲内容，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：在学唱歌曲的基础上，尝试创编简单的律动动作或为歌曲设计表演方式，参与音乐活动的创意表达，培养音乐创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解歌曲的民族音乐背景（回族音乐特点），感受歌曲蕴含的生活欢乐情绪与民族文化内涵，增强对民族音乐文化的理解与认同。 教学方法 情境创设法、节奏训练法、图谱辅助法、小组创编法、角色扮演法 教学重点 （1）通过聆听、模唱、律动等多元实践活动，完整表现歌曲欢快活泼的情绪，理解音乐要素（节奏、旋律）与情感表达的融合，提升艺术表现与审美感知素养。 （2）结合歌曲蕴含的回族地域文化（如青海西宁的生活场景、回族音乐节奏特点），在合作体验中感知多民族音乐文化魅力，培养文化理解与实践创新意识。 教学难点 （1）理解 “浪西宁” 等方言歌词的文化内涵（如 “浪” 在方言中体现的欢快旅行情感与回族地域文化特色），并在演唱中通过方言发音吐字、节奏强弱变化及情感语气处理，自然表达歌曲 “欢快活泼、自豪” 的情绪，实现歌词语义与音乐情感的深度统一。 （2）把握歌曲中具有回族风格的典型节奏型（如切分音、附点节奏）及旋律跳进（如 do-mi-do 的跳进），在稳定节奏、准确音准的基础上，通过肢体律动（如模拟火车行进的动作）强化对 “火车旅行” 音乐形象的感知，完成技能技巧与艺术表现的融合。 教学过程 一、组织教学（阶段目标：听音乐律动引领学生进入音乐课堂） 师：同学们，上课铃响前，我们先来一场 “音乐小探险” 吧！（播放一段融合回族 “口弦” 与火车 “咔嗒” 声的短音频，时长 45 秒：先以 “嘀嘀 —— 咔嗒咔嗒 ——” 的节奏，后叠加手鼓 “咚咚” 的轻快节拍）请大家悄悄闭上眼睛，想象自己正站在西宁火车站的月台上 —— 远处传来熟悉的火车鸣笛，近处飘来烤馕的麦香，你们能从声音里 “抓” 到哪些元素？（停顿 5 秒）现在，请用右手食指轻轻敲击桌面，跟着老师的节奏做 “小火车启动操”：左手叉腰，右手像握方向盘，脚步随 “咔嗒” 声向前走小碎步，身体自然左右摆动，让我们一起 “驶向” 今天的音乐目的地！（老师示范 “方向盘握法”，学生模仿：前排学生立刻起身，后排学生好奇地睁大眼睛，有的跟着节奏轻轻晃动座椅，有的小声数着 “1、2、3、4” 踩节拍） 师：（音乐渐停）哇！老师看到好多小火车已经 “进站” 啦！有的同学悄悄睁开眼睛，还偷偷模仿回族小朋友的手指舞（用手比划 “兰花指”），这说明你们已经被音乐 “唤醒” 啦！（板书课题：《坐上火车浪西宁》，用红粉笔在 “浪” 字周围画个小火车简笔画） 二、学唱歌曲（阶段目标：准确演唱歌词和歌谱，感受欢快活泼的情绪） 1. 初听感知，提取核心信息 师：现在，我们的 “小火车” 要正式出发啦！（出示课件：火车头图片，点击播放完整歌曲音频，同步滚动歌词字幕）请大家一边听，一边用 “魔法手指” 在桌面上画歌词里的 “画面”—— 比如听到 “青海湖” 时，手指画波浪；听到 “塔尔寺” 时，画个小塔。（播放歌曲时，老师用手机录制学生 “画面”，暂停后展示：有同学画了弯弯的湖、有同学画了小塔，还有同学画了回族小花帽） 师：（指向学生画作）你们看，小刚画的 “青海湖波浪” 和歌曲里的 “花儿对对开” 动作呼应得真好！谁能用一句话 “翻译” 这首歌的 “旅行故事”？（预设学生回答：“坐上火车去西宁，看到很多美景”） 师：（竖起大拇指）太棒了！我们给 “旅行故事” 加个情绪标签：“欢快自豪”！（板书“欢快自豪”，用黄色荧光笔标注） 2. 分段解析歌词，处理方言与语气 （1）“坐上火车浪西宁”——方言趣味教学 师：（用手比划出火车 “呜呜” 的鸣笛声）这句 “浪西宁” 的 “浪”，在西宁话里不是 “浪费”，而是 “开心地玩”！（做 “开心转圈” 动作）我们来试试用 “玩起来” 的语气唱：“坐 —— 上 —— 火 —— 车 —— 浪 —— 西 —— 宁 ——”（老师弹钢琴，示范上行音阶：“do re mi” 唱 “浪” 字） （学生尝试：有的学生故意拖长 “浪” 字，有的学生好奇地问：“老师，为什么‘浪’要唱得高一点？” 老师顺势引导：“因为‘浪’是我们的快乐暗号呀！” 学生跟着钢琴重复，个别学生用方言腔调 “浪” 出重音，全班哄笑） （2）“窗外花儿对对开 ”—— 旋律与动作结合 师：“花儿对对开” 像不像火车窗外的风景在 “跳舞”？（双手从胸前向两侧展开，掌心相对，做 “花瓣绽放” 动作）这句是歌曲的 “美乐句”，旋律是 “5 5 3 2 1”，像花儿从中间向两边开 —— 我们先用 “la” 模唱：“la la la la la la la”（老师引导学生唱到 “开” 字时，手从两边合拢回胸前，模拟 “花儿” 闭合） （学生模仿：女生们的 “la” 唱得更轻柔，男生们则更用力地拍手 “开”，老师笑着说：“男生的‘花儿’要更‘活泼’，女生的要更‘温柔’，像花儿一样有不同性格！”） （3）“回族同胞笑哈哈”—— 节奏强化 师：（出示 “回族问候手势” 图片：双手合十放胸前）唱到这句时，我们要加入回族同胞的 “祝福手势”—— 双手轻抬至胸前，掌心向上，再笑着向下放。节奏上，“哈哈” 要像小水滴一样 “蹦跳”：“哈哈 —— 哈哈 ——”（学生边唱边比手势，发现 “哈哈” 处可以用拍手代替唱词，全班突然 “啊哈” 一声，课堂笑声此起彼伏） 3. 完整跟唱，融入动作与情感 师：现在我们把 “火车车厢”（歌词）和 “方向盘动作”（旋律）结合起来！（播放伴奏，学生分组站成 “小火车车厢”，第一组领唱 “坐上火车浪西宁”，第二组用沙锤模拟 “咔嚓” 声，第三组伴舞 “花儿开放”） （学生表演：后排学生用书包当 “道具”，边唱边晃动 “书包火车”，有学生突然问：“老师，‘塔尔寺’的‘转一转’要不要用转圈动作？” 老师立即回应：“当然！现在全班跟我‘绕小圈’唱这句！”） 三、展示活动（阶段目标：展示演唱成果，体验音乐创作乐趣） 1. 小组创意表演 ——“西宁小导游” 挑战赛 师：现在是 “西宁小导游” 评选时间！每组用 1 分钟设计 “导游三件套”：① 1 个特色动作（如 “塔尔寺转圈”）；② 1 句方言解说（如 “浪 —— 青海湖去咯！”）；③ 1 种道具（用彩纸做 “花儿” 头饰）。（学生分组：A 组用 “双手划圈” 做 “花儿”，B 组用 “咔嚓” 拍手，C 组举 “回族小帽” 当道具，D 组领唱用 “西宁话”：“花儿多 —— 好 —— 看！”） （展示环节：C 组学生戴着自制的 “小花帽” 上台，唱到 “回族同胞笑哈哈” 时，全班集体大笑，掌声雷动） 2. 个人风采展示 ——“我是音乐小达人” 师：有没有同学想当 “个人导游”？（学生举手：小明主动上台） 师：小明，你想介绍哪个景点？（小明答：“青海湖！”） 师：那我们用 “青海湖波浪” 动作（双手左右起伏），你唱我跳，全班一起当 “青海湖水” 好不好？（小明领唱，全班做波浪动作，小明唱到 “心里乐开花” 时，突然单脚站立转一圈，全班欢呼） 师：（采访）刚才你转圈圈时，心里在想什么？（小明：“想让青海湖的水都跟着我转！”）—— 这就是音乐的魔力！ 四、小结与拓展（阶段目标：回顾歌曲情感，延伸民族音乐兴趣） 师：今天我们 “坐上” 了音乐小火车，不仅学会了用方言唱 “浪西宁”，还感受到了回族同胞 “笑哈哈” 的快乐（板书“快乐密码”：方言、花儿、微笑）！课后请完成 “双任务”：① 画 “我眼中的西宁”，重点画 “花儿” 或 “回族风情”；② 回家唱给家长听 “坐上火车浪西宁”，问家长：“西宁还有什么好玩的？” （播放 “花儿调” 音频：“上去高山望平川”）师：这是回族 “花儿” 的经典片段，试着用方言 “哼” 出 “上去 —— 高山 —— 望 —— 平 —— 川” 的旋律，下次课我们要比谁唱得最有 “回族味儿”！ 学科网（北京）股份有限公司 $