1.2.1 细胞的分裂和分化（第一课时）教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）生物七年级上册

《细胞的分裂和分化》第1课时教案 学科 初中生物 年级册别 七年级上册 共2课时 教材 沪教版（上海版）义务教育教科书·生物学七年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节课是七年级上册第二章“生物体的结构”的第一节内容，属于“生物体的结构层次”核心单元的重要组成部分。教材通过水稻生长发育过程引入细胞数量变化的问题，引导学生思考细胞如何增殖与演变，进而系统讲解细胞分裂与分化的概念、过程及意义。教材以根尖细胞分裂图示、受精卵发育路径图、干细胞治疗糖尿病等真实案例为支撑，构建了从微观到宏观、从现象到本质的认知链条，帮助学生理解生命体由小到大、由简单到复杂的发展规律，体现了新课标中“科学观念”“探究实践”“态度责任”的融合要求。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对微观生命现象缺乏直观感知，虽已掌握显微镜使用基础，但对细胞内部结构变化的理解仍较模糊。他们对“一个细胞如何变成无数个细胞”“为什么不同细胞功能不同”等问题充满好奇，具备较强探索欲望。然而，部分学生易将“细胞分裂”误解为“细胞复制”，混淆“分裂”与“分化”概念，存在思维定势。因此，需借助动态图示、模拟实验与生活化情境，帮助学生建立正确的生物学模型，突破认知障碍。 课时教学目标 科学观念 1. 能准确描述细胞分裂的基本过程，理解细胞核先分裂、细胞质后分裂的顺序性。 2. 能说明细胞分裂导致细胞数量增加，并初步建立“细胞是生物体基本单位”的整体观。 科学思维 1. 能通过观察根尖细胞分裂图像，归纳出细胞分裂过程中细胞核与细胞质的变化特征。 2. 能运用比较法分析植物与动物细胞分裂的异同点，发展逻辑推理能力。 探究实践 1. 能利用洋葱鳞叶表皮临时装片在显微镜下识别处于分裂期的细胞，提升观察能力。 2. 能设计并参与小组合作实验，完成“细胞分裂过程模拟拼图”活动，增强动手操作与协作意识。 态度责任 1. 能认同细胞分裂是生命延续的基础，体会生命成长的奇妙与严谨。 2. 能关注干细胞研究在医学中的应用，树立科技服务于人类健康的正确价值观。 教学重点、难点 重点 1. 细胞分裂过程中细胞核与细胞质的变化顺序与特点。 2. 植物与动物细胞分裂方式的异同点及其生物学意义。 难点 1. 理解细胞分裂是一个连续且有序的过程，而非瞬间完成。 2. 区分“细胞分裂”与“细胞分化”两个核心概念的本质差异。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、演示法 教具准备 多媒体课件、显微镜、洋葱鳞叶表皮临时装片、细胞分裂过程拼图卡、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，引发思考【5分钟】 一、创设生命之谜：稻穗为何能压弯植株？ （一）、提出驱动性问题 教师出示水稻从种子萌发到成熟结穗的动态视频片段，配以画外音：“沉甸甸的稻穗压弯了植株，这背后隐藏着怎样的生命奥秘？” 引导语：你知道吗？一粒小小的水稻种子，经过数月生长，最终长成一棵高大的植株，其体内细胞的数量可能增加了数十亿倍！那么，这些细胞是从哪里来的？它们是如何‘变多’的？ 提问：如果把一个细胞比作一栋房子，那它是怎么‘盖’出更多房子的？ 预设回答：像搭积木一样一层层堆起来？像母鸡下蛋一样生出来？ 教师追问：那这个‘生’的过程，是不是和我们平时说的‘繁殖’一样呢？ （二）、揭示课题，板书标题 教师结合教材“学习聚焦”内容，朗读：“粒水稻种子萌发后形成幼苗……在水稻的生长发育过程中，细胞的数量和形态会有什么变化呢？” 强调：今天我们就来揭开这个谜题——《细胞的分裂和分化》，第一课时我们先研究“细胞的分裂”。 板书课题：第1节 细胞的分裂和分化 （三）、引入根尖细胞分裂图示，激发探究兴趣 教师展示教材：根尖细胞分裂过程（人工染色），引导学生观察： “请仔细看，你能看到几个细胞？它们之间有什么关系？” 提示：注意观察细胞核的大小、位置以及细胞质的分布情况。 提出关键问题：“一个母细胞是怎么变成两个子细胞的？在这个过程中，细胞核发生了什么变化？细胞质又发生了什么变化？” 引导学生带着问题进入下一环节的学习。 1. 观看视频，感受生命成长的力量。 2. 思考并讨论细胞数量增长的可能方式。 3. 认真观察图2-1，发现细胞数量变化的现象。 4. 培养问题意识，主动思考“细胞如何变多”。 评价任务 观察敏锐：☆☆☆ 问题意识：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 以真实生命现象切入，激活学生已有经验，构建“细胞数量增加”这一核心认知冲突；通过动态视频与图像对比，强化视觉冲击力，引导学生主动提出科学问题，为后续深入探究奠定情感与思维基础。 自主探究，建构概念【15分钟】 一、解读教材图示，剖析分裂过程 （一）、小组合作，完成“细胞分裂三步走”任务 1. 教师发放任务单，指导学生分组（每组4人），明确分工：记录员、发言人、观察员、操作员。 2. 四个阶段：①母细胞；②细胞核开始分裂；③细胞质开始分裂；④两个子细胞形成。 3. 每组领取一套彩色拼图卡，按顺序排列四张卡片，还原分裂全过程。 4. 教师巡视指导，提醒学生注意：细胞核分裂是否发生在细胞质分裂之前？是否有明显的中间状态？ 5. 引导学生总结：细胞分裂的第一步是细胞核分裂，第二步才是细胞质分裂。 6. 教师提问：如果细胞质先分裂，会发生什么后果？（如：一个细胞没有细胞核） 7. 结合教材文字：“一个细胞分成两个细胞的过程就是细胞分裂。发生细胞分裂时，先是母细胞的细胞核分裂为两个，然后细胞质也分成两份，每一份细胞质中含有一个细胞核，从而形成两个新细胞。” 8. 学生齐读该段文字，圈出关键词：“先是……然后……每一份……含有一个……” 9. 教师强调：这是一个严格有序的过程，不可颠倒。 （二）、对比分析：植物与动物细胞分裂有何不同？ 1. 教师展示教材动物细胞分裂过程与植物细胞分裂过程并列呈现。 2. 提问：你发现了哪些相同点？哪些不同点？ 3. 引导学生从以下角度比较： - 细胞核分裂方式是否一致？（均为有丝分裂） - 细胞质分裂方式是否相同？ - 植物细胞是否出现细胞板？动物细胞是否形成缢缩环？ 4. 学生填写对比表格，小组代表汇报： 相同点：①细胞核都先分裂；②分裂后都形成两个子细胞。 不同点：①植物细胞在中央形成细胞板，逐渐扩展为细胞壁；②动物细胞则在中部向内凹陷，形成缢缩环。 5. 教师补充：这是由于植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有，因此分裂机制不同。 6. 播放动画短片：《细胞分裂全过程模拟》（30秒），直观展现分裂细节。 7. 教师提问：若没有细胞壁，植物细胞还能正常分裂吗？ 8. 引导学生理解：细胞结构决定了分裂方式，体现了结构与功能相适应的生物学思想。 1. 分工合作，拼接细胞分裂过程图。 2. 识别分裂阶段，归纳“先核后质”的顺序。 3. 对比两张图，找出异同点。 4. 完成对比表格，分享发现成果。 评价任务 顺序清晰：☆☆☆ 对比准确：☆☆☆ 协作高效：☆☆☆ 设计意图 通过“拼图+对比”双轨策略，将抽象的分裂过程具体化、可视化；引导学生在真实材料中提取信息，培养信息整合与归纳能力；借助动画辅助理解，突破“分裂顺序”与“结构差异”两大难点，实现深度学习。 深化理解，迁移应用【10分钟】 一、显微镜观察，验证理论 （一）、制作临时装片，观察洋葱鳞叶表皮细胞 1. 教师示范：取一片洋葱鳞叶内表皮，用镊子撕取一小块，放在载玻片中央，滴加一滴清水，盖上盖玻片。 2. 强调注意事项：避免气泡产生，轻压盖玻片。 3. 学生分组操作，每组一台显微镜，轮流观察。 4. 教师巡视，提醒学生从低倍镜开始，寻找清晰的细胞图像。 5. 提问：你能在视野中找到正在分裂的细胞吗？它有哪些特征？ 6. 引导学生回忆：分裂中的细胞，细胞核是否明显？是否有纺锤体？ 7. 教师指出：由于洋葱表皮细胞大多处于间期，真正分裂的细胞较少，需要耐心寻找。 8. 鼓励学生尝试绘制一个分裂中的细胞简图，标注细胞核与细胞质。 （二）、完成“思考与练习”第1题（1）（2） 1. 教师投影题目原文： “(1)三个视野中的细胞均有的细胞结构是（ ）。（多选） A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.叶绿体” “(2)具有分裂能力的细胞处于（ ） A.甲视野 B.乙视野 C.丙视野 D.甲、乙、丙视野” 2. 引导学生结合图示分析： - 甲：细胞形态规则，无明显分裂迹象，应为成熟细胞。 - 乙：细胞核明显增大，正在分裂，应为分裂期。 - 丙：细胞较小，排列紧密，可能是分生组织。 3. 教师讲解答案： （1）A、B、C（叶绿体仅存在于绿色部位，表皮细胞不含叶绿体） （2）C（丙视野中细胞小、排列密，为根尖分生区，具有分裂能力） 4. 提问：为什么只有丙视野中的细胞能分裂？ 5. 学生回答：因为只有分生组织细胞才具备持续分裂的能力。 6. 教师总结：细胞分裂不是所有细胞都能进行，只有特定类型的细胞才具有分裂潜能。 1. 动手制作临时装片，学会规范操作。 2. 使用显微镜观察，尝试寻找分裂细胞。 3. 绘制分裂细胞草图，加深印象。 4. 解答习题，检验知识掌握程度。 评价任务 操作规范：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 答题准确：☆☆☆ 设计意图 将理论知识与实验操作相结合，让学生“眼见为实”；通过真实显微镜观察，增强对“分裂细胞”特征的感性认识；通过典型习题训练，检验并巩固知识点，实现“做中学”与“练中悟”的统一。 总结提升，拓展思维【5分钟】 一、梳理知识脉络，构建概念图 （一）、师生共同构建“细胞分裂”知识框架 1. 教师引导提问： - 细胞分裂是谁发起的？（母细胞） - 先做什么？（细胞核分裂） - 再做什么？（细胞质分裂） - 结果是什么？（形成两个子细胞） 2. 板书关键词： “母细胞 → 细胞核分裂 → 细胞质分裂 → 两个子细胞” 3. 补充说明：细胞分裂使细胞数目增加，是生物体生长的基础。 4. 展示一张“细胞分裂流程图”（含箭头与注释），供学生记忆。 （二）、引出下节课主题：细胞如何“变不同”？ 1. 教师提问：既然细胞分裂可以产生两个相同的细胞，那人体内为什么会有小肠上皮细胞、红细胞、神经细胞这么多不同类型？ 2. 展示：受精卵→多个细胞→分化为不同细胞。 3. 播放短视频片段：“从一个受精卵到万千细胞” 4. 引导语：下一个秘密，就藏在“细胞分化”之中。下节课我们将揭晓答案！ 5. 布置预习任务：查阅资料，了解“干细胞”是什么，它能干什么？ 1. 跟随教师梳理知识链条，形成系统认知。 2. 参与构建概念图，强化记忆。 3. 听取引言，产生对“细胞分化”的期待。 4. 记录预习任务，为下一课做好准备。 评价任务 知识完整：☆☆☆ 思维延伸：☆☆☆ 预习积极：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图式总结，帮助学生建立“细胞分裂”的完整认知结构；巧妙设置悬念，自然过渡至下一课时内容，激发求知欲；布置开放性预习任务，培养学生自主探究能力，体现“承上启下”的教学设计意图。 作业设计 一、填空题 1. 细胞分裂时，首先发生的步骤是__________分裂，随后是__________分裂。 2. 植物细胞分裂时，在细胞中央会形成新的__________，最终发育成细胞壁。 3. 动物细胞分裂时，细胞膜向内凹陷，形成__________，将细胞质分割。 4. 一个细胞经过一次分裂，会产生__________个子细胞。 5. 在显微镜下观察洋葱表皮细胞时，大多数细胞处于__________期，真正分裂的细胞很少。 二、选择题 1. 下列关于细胞分裂的说法，正确的是（ ）。 A. 细胞分裂时，细胞质先分裂，再分裂细胞核。 B. 细胞分裂的结果是细胞种类增多。 C. 细胞分裂使细胞数量增加，是生物体生长的基础。 D. 所有细胞都能不断分裂。 2. 以下哪一组细胞最可能具有分裂能力？（ ） A. 成熟的叶肉细胞 B. 根尖分生区细胞 C. 表皮保护细胞 D. 花瓣细胞 三、简答题 1. 请描述植物细胞与动物细胞在分裂过程中的主要区别，并解释原因。 （要求：至少写出两点，每点不少于50字） 2. 如果一个人的皮肤受伤，伤口处为什么会慢慢愈合？请从细胞角度解释这一过程。 （要求：结合细胞分裂的知识，不少于80字） 【答案解析】 一、填空题 1. 细胞核；细胞质 2. 细胞板 3. 缢缩环 4. 2 5. 间 二、选择题 1. C 2. B 三、简答题 1. 植物细胞分裂时，在细胞中央形成细胞板，逐渐扩展为细胞壁，将细胞质分隔开；而动物细胞则通过细胞膜向内凹陷形成缢缩环，将细胞质一分为二。原因是植物细胞有细胞壁，必须通过形成新壁来分离；动物细胞无细胞壁，可通过膜内陷完成分裂。此外，植物细胞分裂过程更缓慢，需合成大量纤维素，而动物细胞分裂速度快。 2. 当皮肤受伤时，伤口附近的细胞会启动分裂程序，尤其是表皮基底层细胞。这些细胞通过有丝分裂产生新的子细胞，填补破损区域。随着新细胞不断生成并向外迁移，最终覆盖伤口，形成新皮肤。这一过程依赖于细胞分裂增加细胞数量，是生物体自我修复的重要机制。 板书设计 细胞的分裂和分化 → 生命之谜：稻穗为何压弯？ ↓ 一、细胞分裂：数量增加 1. 过程：母细胞 → 细胞核分裂 → 细胞质分裂 → 两个子细胞 2. 顺序：先核后质，不可颠倒 3. 植物 vs 动物： 　　- 植物：形成细胞板 → 细胞壁 　　- 动物：缢缩环 → 分裂完成 4. 关键词：分裂能力 → 分生组织（如根尖） 教学反思 成功之处 1. 创设“稻穗压弯”情境，有效激发学生探究兴趣，课堂参与度高。 2. 采用“拼图+对比+显微镜观察”三重策略，突破“分裂顺序”与“结构差异”难点，学生反馈良好。 3. 作业设计层次分明，既有基础巩固，又有思维拓展，符合新课标“素养导向”要求。 不足之处 1. 显微镜观察环节时间略紧，部分学生未能成功找到分裂细胞，需增加示范次数。 2. 少数学生对“细胞质分裂”与“细胞板形成”理解仍模糊，需在下一课时加强图示讲解。 3. 预习任务未充分评估学生资源获取能力，可提供简易科普链接辅助。 学科网（北京）股份有限公司 $