第02讲 文言文内容理解与概括（复习讲义）（浙江专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦中考“内容理解与概括”核心考点，涵盖信息概括、原因探究、多材料关联等五大考点，构建“考情剖析-思维导图-考点通关-真题训练”复习体系，通过定位关键词、分点规范等方法指导，帮助学生突破群文整合、情境化答题等难点。 亮点在于情境化实战设计，如“拟抗潮精神展板主标题”等真实应用场景，渗透文化自信与思维能力培养。特设“分层概括”“精准提炼”等策略，配合2023-2025年中考真题演练，助力学生高效提升信息整合与规范表达能力，为教师提供清晰复习路径。

第02讲 内容理解与概括 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 考点 内容理解与概括 积累·知识夯基 考点一 信息概括（人物经历/事件/景物特征/布局） 考点二 原因探究（人物行为/现象产生） 考点三 多材料关联解读（印证/对比/提炼共性） 考点四 细节内涵解读（词语/诗句/场景） 考点五 描写作用分析 中考·考法聚焦 题型一 （图表、表格）填空题 题型二 问答题 04·素养拓展·思维进阶 拓展 使用高度凝练的语言进行内容概括 05·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 内容理解与概括 ☑（图表、表格）填空题 ☑简答题 材料二中“轻烟”是哪个季节的“云”？结合材料一简述理由 选文紧扣“趣”字，列出四种“趣”；选一篇课文（《陋室铭》等），简述文末画线句与课文的关联理由 杭州：指出加点词突出的钱塘江水患特点；拟抗潮精神展板主标题并说明理由；宁波：阐述秦王被成功说服的过程； 湖州：推断欧阳修“别以本至”“用思甚苦”的深层原因； 绍兴：概括“涉园”建设中反复多次完成的事； 金华：找出乙诗中体现黄鲁直“轻外物而自重”的句子；说说苏轼“喜愧之怀，殆不可胜”的原因； 丽水：分析节选材料能否表现北宋东京“繁华”并说明理由；分析当下“宋朝热”的原因 考情分析 1. 命题依托文本，兼顾单篇与群文考查：近三年该考点均紧密结合古诗文文本（含文言文语段、诗词、史料节选等），其中2023年杭州卷、2025年浙江卷均涉及群文阅读（多则材料关联），要求在文本关联中提取概括信息，对文本整合能力要求较高。 2. 设问情境化、实用性强：题目常设置具体情境，如“制作展板拟主标题”“表格填写批注”“结合课文关联分析”等，避免孤立的信息提取，强调在真实应用场景中理解概括，体现语言文字的实用价值。 3. 答案要求“有据可依”，注重逻辑阐述：除简单概括题外，多数题目要求“简述理由”“阐述过程”，需将概括结论与文本具体内容结合，既要提取关键信息，又要梳理逻辑关系，突出“文本依据+分析推导”的答题逻辑。 4. 考查范围全面，覆盖多元文本要素：涵盖文本细节（如字词体现的特点）、文本主旨（如人物精神、作者情怀）、文本内容梳理（如事件过程、场景特点）、文本关联（如群文共性、诗文与课文关联）等多个维度。 命题预测 1. 群文考查持续升温：未来可能继续保留多则古诗文材料关联考查的形式，侧重考查文本间的信息整合、共性提炼与差异分析能力。 2. 情境化设问更细致：可能设置更具体的应用情境（如“撰写文本导读语”“整理人物事迹简介”“设计文化展板文案”等），强化对信息筛选、概括与表达应用结合的考查。 3. 强化文化内涵渗透：题目将更注重结合古诗文承载的文化精神（如抗潮精神、文人风骨、隐逸情怀等），在理解概括的基础上，渗透文化传承与价值认同的考查，落实“立德树人”理念。 4. 题型稳定且灵活：简答题、表格题仍是主流题型，可能增加“分层概括”“按要求提炼要点”等灵活形式，但核心仍是文本信息的准确理解与规范概括。 【课标要求】“能借助注释和工具书理解基本内容”“注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”。需借助注释、工具及文言知识通读古诗文，理清思路脉络；提取人物、事件、情感等关键信息，区分主次，简洁概括核心内容；结合作者生平、创作背景辅助理解，准确把握情感内涵，提升概括深度。 考点一：信息概括（人物经历/事件/景物特征/布局） 1. 题干特征 常见设问： (1) 补全XX的人生轨迹图 (2) “XX”的建设过程中，哪些事反复多次才得以完成？请简要概括 (3) 指出加点的词语突出了XX的哪些特点 (4) 你能发现哪些XX？请列出四种。 2. 答题要点 紧扣文本显性信息，不添加主观臆断； 分类清晰（如按时间、空间、事件类型划分）； 语言简洁凝练，用短语或短句概括，避免冗长； 特征类概括需精准对应文本依据。 3. 答题方法 定位范围：明确题干要求概括的对象（如“人生轨迹”“建设事”），锁定文本对应段落； 圈画关键词：找出与对象相关的时间词（如“天宝中”“其后”）、动作词（如“应举不第”“筑亭”“凿池”）、状态词（如“倾毁”“决口”“蔚然为林”）； 整合归类：按逻辑顺序（时间、空间、因果）整合关键词，剔除重复信息； 精简表达：将整合后的信息转化为简洁的短语或短句（如“凿池开溪”“种植调整花木”）。 考点二：原因探究（人物行为/现象产生） 1. 题干特征 常见设问： 写出XX的原因 推断XX的深层原因 为什么说XX？ 2. 答题要点 原因需“源于文本”，有明确的句子支撑，不可凭空捏造； 区分“表层原因”与“深层原因”（如表层：应举不第；深层：淡泊名利、追求自由）； 分点作答（题干未明确要求也建议分点），每点对应一个文本依据； 语言表述为“原因+文本依据简要说明”。 3. 答题方法 明确探究对象：锁定需分析原因的核心行为/现象（如“归隐”“修改文章”）； 全方位找依据：通读全文，圈画与对象相关的“直接原因句”和“间接原因句”； 分层归类：将原因按“客观（环境、时代）”与“主观（个人性格、追求）”分类，或按“表层”与“深层”分类； 规范表达：每点先概括原因，再简要引用文本关键词/句子佐证。 考点三：多材料关联解读（印证/对比/提炼共性） 1. 题干特征 常见设问 如果要制作反映XX的展板，你会用哪两个短语作主标题以体现XX？ 请结合两则材料说明理由 XX主张……，请结合材料一、材料二的内容论证这一观点 参考下列角度，探究《XX》和《XX》的关联。 2. 答题要点 精准把握每则材料的核心内容； 找到材料间的“关联点”（共性主题、互补信息、印证关系）； 论证/说明时需“分材料引依据”，避免只侧重一则材料； 结论需紧扣题干要求，不偏离核心。 3. 答题方法 · 分别梳理单则材料核心：给每则材料提炼1-2句核心句； · 定位关联点：根据题干要求，找材料间的共性/互补/印证关系； · 分材料找依据：每则材料中筛选与“关联点”相关的语句； · 整合表达：先亮明结论，再分材料引依据说明，最后总结材料如何共同支撑结论。 考点四：细节内涵解读（词语/诗句/场景） 1. 题干特征 常见设问： 材料二中“轻烟”是云，它会是哪个季节的“云”？请结合材料一简述理由 “谁能作小吏走风尘下乎！”一个‘乎’字表现了什么。 2. 答题要点 先解释细节的表层含义（如词语本义、诗句字面意思）； 结合上下文分析深层内涵（如体现的特征、情感、态度）； 关联文本核心主题（如抗潮精神、归隐情怀、绘画理念）； 依据要具体，避免泛泛而谈（如“乎”字对应“不愿奔波”的情怀，而非笼统的“情感”）。 3. 答题方法 · 解读表层：解释细节的基本含义； · 语境分析：结合所在句子/段落，分析细节传递的信息； · 关联核心：将细节内涵与文本主题关联； · 规范表达：“表层含义+语境内涵+关联主题/作用”。 考点五：描写作用分析 1. 题干特征 常见设问： 这段描写的作用是什么 分析“……”的作用。 2. 答题要点 区分“内容作用”（写了什么，体现了什么）与“结构作用”（铺垫、衬托、呼应等）； 侧重“侧面作用”； 结合文本中心。 3. 答题方法 · 概括描写内容：明确描写的场景、人物、景物特征； · 分析内容作用：提炼场景体现的信息； · 分析结构/侧面作用：判断是否为“侧面衬托”“铺垫”； · 整合表达：“内容概括+内容作用+结构/侧面作用”。 通用答题技巧 · 定位优先：拿到题目先锁定文本对应段落/句子，避免“通读全文盲目找答案”，节省时间； · 圈画关键词：重点圈画时间词、动作词、状态词、情感词、因果词（如“因”“遂”“故”），这些是答案的核心依据； · 分点规范：无论题干是否要求，分点作答（用①②③），让答案条理清晰，方便阅卷老师找得分点； · 依据前置：每一个答案要点都要对应文本依据，可简要引用关键词，避免“空泛作答”； · 紧扣核心：所有答案都要围绕文本中心，不偏离题干要求的“答题方向”。 【易混易错】 区分关键： 概括题重梳理与提炼，答案多为短语。 探究题重追溯与推断，答案需呈现因果链。 关联题重比较与整合，答案需关照多方。 细节题重语境与深意，答案需由表及里。 作用题重功能与效果，答案需多维分析。 ►题型01 （图表、表格）填空题 常见题型 填空题 题干表述 清晰指明比较对象（甲文优童表演方法与乙文习字方法），并提供结构化表格框架，引导学生从目标、练习方法、难点、突破关键等具体维度进行对比，最后归纳共同点。 解题要点 1. 分而治之：首先分别细读两则材料，准确概括出各自在表格每个维度上的核心信息。 2. 异同对照：在独立概括的基础上，将两则材料的信息并置，对比其差异点与相似点。 3. 精准提炼：用简洁、准确的短语或短句填写表格，尤其注意“共同点”需从具体比较中抽象出更具普遍性的规律或原则。 4. 文必有据：所有填空内容必须严格源自文本，如“逼肖”“困”“亨通精进”等关键词。 （2025·浙江台州·二模）阅读下面的文言文，完成学习任务。 【甲】 戏曲 凡宴会使乐，人多乐观忠孝节义之剧。戊戌仲冬，紫庭公饯予南旋，姑苏名部搬《节孝记》。至“孝子见母”，不惟座客指顾称叹，有欲涕者，即两优童①亦宛然一母一子，情事楚切，不觉泪滴氍毺②间。夫假啼而致真泣，所谓无情而有情者。两优年各十四五岁，询其泪落之故，对曰：“伎授于师，各欲其逼肖，逼肖则情真，情真则动人。且一经登场，己身即戏中人之身，戏中人之啼笑，即己身之啼笑，而无所为假借矣！此优之所以泪落也。”予嘉其对，以缠头锦劳之，顾谓紫庭公曰：“白傅③诗‘古人唱声兼唱情’，此真能唱情者。曲艺且然，况君子之大道乎！” （选自金埴《巾箱说》，有删减） 【乙】 书法 余于凡事皆用困知勉行④工夫，尔不可求名太骤，求效太捷也。尔以后每日宜习柳字百个，单日以生纸临之，双日以油纸摹之。临帖宜徐，摹帖宜疾。数月之后，手愈拙，字愈丑，意兴愈低，所谓困也。因时切莫间断，熬过此关，便可少进。再进再困，再熬再奋，自有亨通精进之日。不特习字，凡事皆有极困极难之时，打得通的，便是好汉。 （节选自《曾国藩家书》） 【注释】①优童：指戏中小演员。②氍毺（qú shū）：有图案的毛毯。③白傅：即白居易。④困知勉行：在不断克服困难中求得知识，有了知识就勉力实行。 · 2．【甲】文中优童的表演方法与【乙】文中习字的方法有何异同？请用自己的话补全表格。 对比角度 表演技艺 书法技艺 目标 用真情实感感染观众 ① 练习方法 ② 临摹交替，徐疾结合 难点 从“假啼”到“真泣”的转化 ③ 突破关键 ④ 不间断练习，坚持不辍 共同点 小结：在实现目标的过程中，两者的共同点有⑤ 。 考查知识 内容理解与概括 考查素养 1. 文化传承与理解：通过戏曲表演（情感代入）与书法练习（工夫锤炼）这两个传统文化载体，引导学生体会传统艺术/技艺追求中“情真”与“功到”的精神内核。 2. 思维发展与提升：重点考查比较、归纳、抽象的逻辑思维能力。从具体技艺方法，上升到普遍的学习或修行规律。 3. 语言建构与运用：要求用高度凝练、准确的语言完成表格填空，是对概括与表达能力的直接检验。 命题解读 1. 形式创新：以结构化表格替代纯文字提问，降低了开放度，但提高了思维考查的清晰度和层次性，要求作答更具针对性、条理性。 2. 能力整合：本题完美融合了“信息概括”（考点一）、“多材料关联解读”（考点三）和“观点提炼”（考点六）。既需分别概括，又需关联比较，最后还要归纳共同点，体现了较高的综合能力要求。 3. 价值引领：选材蕴含深刻的教育意义。通过“演戏”与“习字”的类比，生动揭示了“基础模仿（学技）→ 遭遇瓶颈（困）→ 全心投入/坚持不懈（突破）→ 达成境界（精进）” 这一普遍性的成长与修行路径，引导学生在技艺学习乃至个人修养上追求真情实感与持之以恒。 【答案】 2． 实现亨通精进的书法技艺 向老师学习，做到逼真模仿 手拙字丑兴趣低的瓶颈期 投入真情实感，人戏合一。 示例：两者都需要从模仿开始，打好基础；在实现目标的过程中，都会遇到困难，但只要用心坚持，就能突破瓶颈，精进技艺。都有着不同的困难，要找到方法，努力坚持，突破难点和关键点，最终实现目标。 【导语】这篇文言文对比阅读通过戏曲表演与书法练习两个维度，展现了艺术追求的共同内核：甲文以“假啼真泣”揭示表演艺术的移情本质，乙文以“困知勉行”阐释技艺修炼的渐进规律。两文互补呼应，既呈现“情真意切”的艺术感染力，又强调“持之以恒”的实践智慧，在审美体验与技法锤炼间构建了古典艺术观的完整体系。 2．本题考查内容理解与概括。 第一空：根据【乙】文中“自有亨通精进之日”可知，表明习字的目标是达到书法技艺“亨通精进”，即通过练习让书法水平顺畅进步、精湛成熟。故填写：实现亨通精进的书法技艺。 第二空：【甲】文中“伎授于师，各欲其逼肖”，意思是优童的技艺从老师处习得，且都追求表演“逼肖”（逼真模仿），这就是表演技艺的练习方法，先从师学艺，再力求模仿得像。故填写：向老师学习，做到逼真模仿。 第三空：根据【乙】文中“数月之后，手愈拙，字愈丑，意兴愈低，所谓困也”可知，清晰呈现习字过程中会遇到的难点：练习一段时间后，手变得笨拙、字写得难看，练习兴致也降低，进入瓶颈阶段。故填写：手拙字丑兴趣低的瓶颈期。 第四空：根据【甲】文中“一经登场，己身即戏中人之身，戏中人之啼笑，即己身之啼笑，而无所为假借矣”可知，说明优童突破表演难点（从“假啼”到“真泣”）的关键，是登台后投入真情实感，让自己与戏中人物合一，不借助虚假情感，以真情打动观众。故填写：投入真情实感，人戏合一。 第五空：根据表演上优童“伎授于师，各欲其逼肖”可知，从师学艺并模仿；根据书法上“单日以生纸临之，双日以油纸摹之”可知，通过临帖、摹帖模仿字体，都是从模仿起步。表演有“假啼而致真泣”的情感转化难点；书法有“手愈拙，字愈丑，意兴愈低”的瓶颈，都要经历困难阶段。表演靠“一经登场，己身即戏中人之身”投入真情坚持；书法靠“切莫间断，熬过此关”“再熬再奋”的坚持，最终实现目标，即都以努力坚持克服困难，达成技艺提升。 【点睛】参考译文： 【甲】凡是宴会奏乐演戏，人们大多喜欢观看忠孝节义的剧目。戊戌年仲冬，紫庭公为我南下送行，邀请姑苏著名戏班上演《节孝记》。演到“孝子见母”一幕时，不仅在座宾客指指点点、交口称赞，有人甚至感动得将要落泪，就连两位小演员也仿佛真的是一对母子，情节凄切动人，不知不觉泪水滴落在舞台上。这种虚假的啼哭却能引发真实的眼泪，就是所谓“看似无情却有情”的境界。两位小演员年龄都在十四五岁，我询问他们落泪的原因，他们回答说：“师父传授技艺时，要求我们务必逼真，逼真才能情感真切，情感真切才能打动观众。而且一旦登上舞台，自己就成了戏中的人物，戏中人的啼哭欢笑，就是自己的啼哭欢笑，没有丝毫虚假！这就是我们落泪的原因。”我赞赏他们的回答，用锦缎作为赏钱奖励他们，又回头对紫庭公说：“白居易的诗说‘古人唱声兼唱情’，这些演员真是能唱出真情实感的人啊。连曲艺表演都要这样，何况君子所追求的大道呢！” 【乙】我对于任何事情都采用在困境中求知、勉力实践的方法，你不可追求名声太快，追求成效太急切。你以后每天应练习柳体字一百个，单日用生宣纸临帖，双日用油纸摹帖。临帖要缓慢，摹帖要快速。几个月之后，可能会觉得手越来越笨拙，字越来越难看，兴致也越来越低落，这就是所谓的“困境”。此时千万不要间断，熬过这一关卡，就能稍有进步。接着再遇到困境，再熬过去、振奋精神，自然会有通达顺利、精进提升的一天。不仅练习书法如此，凡事都有极其困难的时刻，能闯过这一关的，就是好汉。 ►题型02 简答题 常见题型 问答题 题干表述 要求基于对诗歌意境（“蓬莱、瀛洲”仙境氛围）的理解，从单篇诗作中筛选并概括出触发此种感受的具体景象，答案需以四字短语呈现。 解题要点 1. 解读题干密码：“蓬莱、瀛洲”是传说中的海上仙山，其特征是超脱尘世、优美灵异、宁静和谐。据此定位诗中所有符合此意境、氛围的描写。 2. 逐句筛选：细读甲诗，圈画所有描绘景物的句子，并判断其是否具有“仙气”或超凡脱俗之美。 3. 短语转化：将找到的景物或场景（如“桥横水木”、“红蕖香袅”、“鸡犬林萝隐隐声”）提炼、压缩、组合成符合意境的四字短语。 （2024·浙江杭州·二模） [甲] 湖上晚归 [宋]林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖①香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地②，鸡犬林萝隐隐声。 [乙] 《水经注》曰：水黑曰卢，不流曰奴，山不连陵曰孤。梅花屿介于两湖之间，四面岩峦，一无所丽，故曰孤也。是地水望澄明，皦③焉冲照，亭观绣峙，两湖反景，若三山之倒水下。山麓多梅，为林和靖④放鹤之地。林逋隐居孤山，宋真宗征之不就，赐号和靖处士。常畜双鹤，豢之樊中，每泛小艇，游湖中诸寺，有客来，童子开樊放鹤纵入云霄盘旋良久逋必棹艇遄⑤归，盖以鹤起为客至之验也。临终留绝句曰：“湖外青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。” （张岱《西湖梦寻·孤山》） [丙] 逋善行书，喜为诗，其词澄浃峭特，多奇句。既就稿，随辄弃之，或谓：“何不录以示后世？”逋曰：“吾方晦迹⑥林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”然好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇。 （《宋史·林逋传》） 【注释】①红渠：红莲。②诛茅地：引用屈原“宁诛锄草茅，以力耕乎”，隐逸之地。③同“皎”，明亮。④林和靖，林逋，字君复，北宋诗人，下文的林处士是其别称。⑤遄（chuán）：迅速。⑥晦迹：隐居。 · 1．甲诗中哪些景象使“我”如入蓬莱、瀛洲仙境？请用四字短语概括。 考查知识 1. 古诗词意象与意境理解：核心考查点。需要理解“蓬莱、瀛洲”的文化内涵，并能将此内涵与诗中具体意象（如云峰、红蕖、翠羽、隐隐声）进行关联、匹配。 2. 信息筛选与提炼：在整首诗中，快速、准确地定位符合特定情感色彩（仙境感）的写景句。 3. 语言概括与规范表达：将诗句的文学性描述转化为结构工整、表意明确的名词性短语。 考查素养 1. 审美鉴赏与创造：通过对诗歌意境的品味，感知并概括其营造出的超然之美，是对古典诗歌审美能力的直接考查。 2. 文化传承与理解：对“蓬莱、瀛洲”这一传统文化意象的理解，以及对林逋笔下隐逸、恬淡、高洁的诗境文化的体认。 命题解读 1. 单点深入：本题紧扣“信息概括”考点，不涉及多材料关联，而是聚焦于单则材料（一首诗）内部的深度理解与精准提取，考查基本功。 2. 设问精巧：以“诗中哪些景象使我产生‘如入仙境’之感”来设问，比直接问“诗中描写了哪些景物”更具思维深度。它要求考生不仅要“看到”景物，更要“体会”景物营造的氛围和效果，并据此进行反向筛选和概括。 3. 答案开放：答案通常不止一个（如“云峰晚晴”、“红蕖香袅”、“林萝隐声”等），给予学生一定的思维空间，但同时又通过“四字短语”的形式加以规范，确保评价的客观性。 【答案】1．示例：小桥流水、赤倚云峰、夕阳晚照、秋色斑斓、鸟儿翻飞、红莲婀娜等。（写出三个即可） 【解析】1．本题考查内容理解与概括。 根据“桥横水木已秋色，赤倚云峰正晚晴”诗意“长桥卧波，秋叶染霜，景色怡人；寺庙幽深，云峰斜倚，晚晴正好”可概括为：小桥流水、赤倚云峰、夕阳晚照、秋色斑斓等； 根据“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”诗意“翠鸟裹着湿气，疾飞而逝，如同在躲避我；红色的莲花亭亭玉立，香气袅袅，又像在迎接我”可概括为：鸟儿翻飞、红莲婀娜等。 【点睛】参考译文 【甲】 我躺卧船中，头枕船舷，回家的念头清清如水。视野之中，佳山妙水，简直让人担心是否误入了蓬莱、瀛洲那样的仙境。 长桥卧波，秋叶染霜，景色怡人；寺庙幽深，云峰斜倚，晚晴正好。 翠鸟裹着湿气，疾飞而逝，如同在躲避我；红色的莲花亭亭玉立，香气袅袅，又像在迎接我。 依稀之间，我逐渐接近住所，从林木藤萝的缝隙中传来隐隐约约的鸡鸣犬吠之声。 【乙】 《水经注》里记载：水呈黑色称为“卢”，水不流动被山形所制约称为“奴”，山陵不相连称为“孤”。梅花屿在里湖和外湖之间，四面的岩石和山峦没有什么可以依靠、附着，所以叫“孤山”。这里的湖水清澈，明亮的阳光似乎能照穿湖底，亭子的景观秀美，倒映在湖里，就像传说中的蓬莱、方丈与瀛洲三座仙山倒着长在水里。山脚下种有很多梅树，是林和靖放鹤的地方。林逋在孤山隐居，宋真宗让他做官他拒不前往，真宗就给他赐号和靖处士。林逋常年喂养两只鹤，圈善养在笼子里。每当林逋荡着小船到湖中各个寺庙游玩，家中来客人时，书童就打开笼子放鹤出来，鹤冲入云霄，旋绕着飞很久，林逋看到后就掉转船头马上回家，这大概是世人传说林逋鹤起客至的验证。临终前，林逋留下一首绝句：“湖外青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。” 【丙】 林逋善写行书，喜欢做诗，他的诗澄清通彻雄健独特，多有奇句。完稿之后，随即就丢弃一边。有人说：“为什么不录下以给后世人看？”林逋说：“我正隐居山林沟壑，尚且不想以诗闻名一时，何况后世呢！”但是好事的人往往私下记录诗句，现在所流传的还有三百多篇。 拓展 使用高度凝练的语言进行内容概括 【新考法·用一个字概括故事】（2025·浙江杭州·一模）读书有味，成长有光。同学们收集有关古人读书的材料进行研读，请你一起来参与。 味【一】黄鲁直云：士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。 （选自《黄庭坚文集》） 趣【二】漫书呈几复①（其三） 宋·黄庭坚 秋虫振羽惊寒梦，河汉西斜夜独兴。 欲罢不能呼子起，新凉宜近读书灯。 ？ 【三】高凤字文通，南阳叶人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水②流麦。妻还怪问，凤方悟之。 （选自《后汉书》） 勤【四】胡澹庵见杨龟山，龟山举两肘示之曰：“吾此肘不离案三十年，然后于道有进。”张无垢谪横浦，寓城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽③，辄执书立窗下，就明而读，如是者十四年。洎④北归，窗下石上，双趺⑤之迹隐然，至今yóu□存。前辈为学，勤苦如此。然龟山盖少年事，无垢乃晚年，yóu□难也。 （选自《鹤林玉露》） 乐【五】同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （选自《送东阳马生序》） 【注释】①几复：黄几复，黄庭坚友人。②潦水：雨后的积水。③昧爽：拂晓，黎明。④洎（jì）：及，到。⑤趺（fū）：足迹、脚印。 1．同学们梳理材料中学习过的文言实词，请你解释。 （1）辍耕之垄上（《陈涉世家》）——→妻尝之田： （2）持就火炀之（《活板》）——→就明而读： （3）军士吏被甲（《周亚夫军细柳》）——→同舍生皆被绮绣： 2．《漫书呈几复（其三）》中，诗人读书之兴致表现在哪些方面？请简要分析。 · 3．如果用一个字概括材料【三】讲述的故事，你会用哪个字？请结合内容加以说明。 4．请将备选项填入材料【四】画线句的空格处，并说说这样填写的理由。 （1）双趺之迹隐然，至今yóu□存。 备选项：A．尤  B．犹 （2）无垢乃晚年，yóu□难也。 理由： 5．读书与做事一样，有苦也有乐。请任选下列一个角度，结合材料谈谈对读书过程中“读书有味”的认识。 A．大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。（梁启超《最苦与最乐》） B．须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。（梁启超《敬业与乐业》） 【答案】1． 去，往 靠近，接近 披，穿 2．示例：①秋虫鸣叫，星河灿烂，诗人兴致高涨；②读书入迷，叫醒孩子一起读书；③趁着秋凉，灯下读书最为适宜。 3．示例1：痴。高凤痴迷读书，持竿诵经，忘却看鸡守麦之事，连麦子被雨水冲走也不知觉，体现出对读书的“痴迷”。示例2：专。高凤在暴雨中专心诵读，连麦子被雨水冲走都未察觉，全然沉浸于读书，体现了“专精”到忘我的境界。 4．（1）B/犹  （2）A/尤 理由：“犹”意为“仍然”，强调张无垢苦读十四年留下的足迹至今仍在，突出其勤学之持久；“尤”意为“更加”，杨龟山少年苦读，张无垢则是晚年坚持，相比之下，后者更为不易。 5．示例1：选角度A。梁启超所言，从苦中得来的乐方为真乐。杨龟山“肘不离案三十年”，张无垢“窗下苦读十四年”，皆历经漫长苦学，终在学问上有所精进；我们读书也一样，唯有勤苦为基石，才能苦尽甘来，获得学问之乐。 示例2：选角度B。梁启超认为苦乐在于内心，而不在于外物。宋濂“缊袍敝衣”却“略无慕艳意”，因其内心以读书为乐，全不在物质匮乏之苦。我们读书也一样，不要被困难左右，要善于在苦中找寻快乐，创造快乐。 【导语】【一】强调读书对士大夫的重要性，指出若三日不读书，会在义理修养、自身气质及言语表达上出现不足，体现读书对个人内在涵养和外在表现的积极影响。【二】描绘诗人秋夜被虫声惊醒后，因深夜新凉而兴致大发，难以抑制读书的热情，甚至喊儿子起来一同在灯下读书的情景，展现对读书的热爱。【三】讲述高凤专注诵读经书，家中晒麦时因暴雨积水冲走麦子而浑然不觉，体现其读书勤奋、专注，不受外界干扰。【四】分别叙述杨龟山肘部三十年不离书案求道长进，以及张无垢谪居十四年每日拂晓于窗下就着亮光读书，窗下石头留下脚印，展现前辈们为学的勤奋刻苦，尤其强调张无垢晚年读书的难能可贵。【五】将同舍生服饰华美与自己衣着破旧却无羡慕之意对比，表明因内心有读书之乐，便不觉得物质享受不如他人，突出精神追求高于物质追求。 1．本题考查文言实词的含义。 (1)通过课内迁移法：在《陈涉世家》中，“辍耕之垄上”里的“之”是动词，意为“去、往”。我们推断“妻尝之田”中的“之”同样表示“去、往”。“妻尝之田”的意思是：妻子曾经去田里。 (2)通过课内迁移法：在《活板》中，“持就火炀之”里的“就”是动词，意为“靠近”。我们推断“就明而读”中的“就”同样表示“靠近”。“就明而读”的意思是：靠近亮光读书。 (3)通过课内迁移法：在《周亚夫军细柳》中，“军士吏被甲”里的“被”通“披”，意为“穿着”。我们推断“同舍生皆被绮绣”中的“被”同样通“披”，表示“穿着”。“同舍生皆被绮绣”的意思是：和我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服。 2．本题考查内容理解。示例： ①从时间与环境触发兴致角度：根据诗的首联“秋虫振羽惊寒梦，河汉西斜夜独兴”，描绘了秋夜的景象，秋虫振动翅膀发出声音，惊醒了诗人的寒梦，此时银河西斜。在这样静谧而美好的秋夜，诗人没有因被惊醒而懊恼，反而兴致勃勃地有了读书的念头，这秋夜之景触发了他读书的兴致，表明他对读书充满热情，乐于在这样的环境中读书。 ②从行动表现兴致高涨角度：根据颔联“欲罢不能呼子起”，诗人读书读得兴致盎然，沉浸其中，甚至想要把孩子叫醒，一起读书。这种想要分享读书乐趣、拉着孩子一同读书的行为，充分体现出他读书兴致之高，已经到了想要传递给他人、共同享受读书之乐的程度。 ③趁着秋凉灯下读书最为适宜体现兴致：尾联“新凉宜近读书灯”，点明了秋夜新凉的时节特点，诗人觉得在这样凉爽宜人的夜晚，最适合靠近读书灯读书了。这表明诗人对读书环境有一定的感知和喜好，并且享受在适宜的环境中读书，进一步体现出他对读书的浓厚兴致。 3．本题考查内容理解与概括。 示例1：笃。根据材料三“高凤字文通…… 昼夜不息”，可知高凤年少时就专注诵读，日夜不歇，对读书这件事有着坚定的态度和深厚的执着。“曝麦于庭，令妻护鸡…… 持竿诵经，不觉潦水流麦”，在晒麦这样的日常事务中，他依然全身心投入诵读经书，连雨水冲走麦子都没发觉，可见他对读书的专注与坚持，这种一心向学、不为外物所扰的状态，正是“笃”（笃学、笃志）的体现。 示例2：恒。根据材料三中提到高凤“昼夜不息”地读书，说明他长期保持着勤奋刻苦的学习状态，无论白天黑夜都不间断。这种持之以恒的学习态度，体现了他对知识的渴望和对学习的坚持，不因外界环境或生活琐事而轻易放弃，日复一日地沉浸在读书中，展现出了“恒”的精神。 4．本题考查文言虚词的含义。 （1）“双趺之迹隐然，至今yóu存”填“犹”：根据文中“张无垢谪横浦，寓城西宝界寺…… 如是者十四年”可知，张无垢在宝界寺窗下读书持续了十四年，时间跨度很长。“双趺之迹隐然，至今犹存”，“犹”有“还、仍然”之意，强调经过漫长时间后，窗下石头上的脚印仍然存在，突出了张无垢读书勤奋，长时间坚持在同一地点读书留下的痕迹历久未消，故选B/犹。    （2）“无垢乃晚年，yóu难也”填“尤”：前文提到杨龟山“此肘不离案三十年”是少年时为学之事，而“无垢乃晚年”，强调张无垢是在晚年才如此勤奋读书。“尤”有“尤其、更”的意思，在这里突出张无垢晚年读书勤奋相比少年时更难能可贵，更强调其读书精神的难得，故选A/尤。 5．本题考查内容概括。 示例1：选角度A。梁启超所言，从苦中得来的乐方为真乐。根据材料三“高凤家庭以务农为业，却一心向学，昼夜诵读不停。在看护晒麦时，因专注读书，连暴雨冲走麦子都未察觉。他在艰苦的生活与学习条件下，付出了大量精力。”可知，这种在辛苦环境中坚持读书的过程是“苦”，而通过长期刻苦学习获得知识、提升自我，所得到的内心充实与成长便是从“苦”中得来的“真乐”。材料四里杨龟山“吾此肘不离案三十年，然后于道有进”，三十年如一日手肘不离案，进行艰苦的学习钻研。这漫长岁月的坚持与付出充满艰辛，是“苦”。但经过如此长期的苦学，在学问上取得进步，领悟到“道”，这份因苦学获得的成就所带来的喜悦，就是从“苦”中得到的“真乐”。 示例2：选角度B。梁启超认为苦乐在于内心，而不在于外物。根据材料二“秋虫振羽惊寒梦，河汉西斜夜独兴。欲罢不能呼子起，新凉宜近读书灯”可知，诗人在秋夜被虫声惊醒后，没有懊恼，反而因这夜凉的环境兴起读书之兴，甚至呼儿伴读，这种因读书而产生的兴致和能享受与家人共沐书光的时刻，是一种乐趣。根据材料五“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，作者宋濂虽穿着破旧衣服处于衣着华丽的同学之间，但内心因有读书的乐趣，便不觉得物质享受不如他人。可见读书之乐，在于能从书中获得精神满足，不受外界物质条件干扰，沉浸其中，自得其乐，这便是“读书有味”在“乐” 这一角度的体现。 【点睛】参考译文： 【一】黄庭坚说：读书人如果三天不读书，那么义理就不会在心中交汇（也就缺乏义理的滋养），对着镜子会觉得自己面目可憎，和别人交谈时也会觉得言语乏味。 【三】高凤，字文通，是南阳叶县人。他年少时是个书生，家里以务农为业，但他却专注诵读经典，日夜不歇。妻子曾去田地劳作，在庭院中晒麦子，让高凤看守好鸡以防吃麦。当时突然下了暴雨，高凤却手持竹杖诵读经书，没有发觉雨后的积水冲走了麦子。妻子回来后责问他，高凤这才醒悟过来。 【四】胡澹庵拜见杨龟山，杨龟山举起两肘给他看，说：“我到这里不荒废懈怠已经三十年了，这样之后学问才有长进。”张无垢被贬谪到横浦，住在城西的宝界寺。他的寝室有一扇短窗，每天天刚亮时，他就拿着书站在窗下，就着明亮的光线读书，像这样持续了十四年。等到他北归的时候，窗下的石板，双脚站立的地方，痕迹仍然还在，直到现在还留存着。前辈做学问，就像这样勤奋刻苦。然而龟山是年少时求学，无垢是晚年才开始，这就更难能可贵了。 【五】同屋住的书生，穿着锦绣衣服，戴着用红缨装饰、缀有珠宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩照人如同神仙一般；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 【新情境·多则材料对比阅读】（2024·浙江绍兴·一模）梳理材料，完成“春游那些事儿”专题探究任务。   【材料1】 溱与洧①，浏其清矣。士与女②，殷其盈矣。女曰观乎？士曰既且，且往观乎！洧之外，洵訏③且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。 （《诗经·郑风》先秦） 【材料2】 是月上巳，官民皆洁于东流水上，曰洗濯祓④除、去宿垢疚⑤为大洁。洁者，言阳气布畅，万物讫出，始洁之矣。 （《后汉书·礼仪志》汉·范晔） 【材料3】 此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 （《兰亭集序》魏晋·王羲之） 【材料4】 开元十八年正月二十九日敕⑥，百官不须入朝，听寻胜地游宴，卫尉供帐，太常奏集，光禄⑦造食， 自宰臣及供奉官，嗣王、郡王、诸司长官、少卿、少监、少尹、左右丞、侍郎、郎官、御史、朝集使，皆会焉。因下制曰：自春末以来。每至假日，百司及朝集使，任逐游赏。 （《赐百官钱令逐胜宴集敕》唐·唐玄宗） 【材料5】 四野如市，往往就芳树之下，或园囿之间，罗列杯盘，互相劝酬。各携枣、炊饼，名花异果，山亭戏具，鸭卵鸡雏，谓之“门外土仪”⑧。自此三日，皆出城上坟，但一百五日最盛。节日坊市卖稠饧、麦糕、乳酪、乳饼之类。诸军禁卫，各成队伍，跨马作乐四出，谓之“摔脚”⑨。其旗旌鲜明，军容雄壮，人马精锐，又别为一景也。 （《东京梦华录·卷七（有删减）》宋·孟元老） 【注释】①溱（zhēn）、洧（wéi）：郑国二水名。②士与女：指青年男女。③洵：诚然，确实。訏（xū）：广阔。④祓（fú）：古代为除灾去邪而举行的祭礼。⑤疚（chèn）：病。⑥敕（chì）：皇帝的诏令。⑦光禄：古代官名。⑧门外土仪：郊外卖东西的摊子。⑨摔脚：源于教战练兵，为军事训练的重要手段。 1．用现代汉语写出下列加点字在句中的意思。   （1）殷其盈矣( )                  （2）万物讫出( ) （3）皆会焉 ( )               （4）但一百五日最盛( ) · 2．材料为我们展现了古人哪些丰富多彩的春游活动？请简要归纳。 3．从先秦到唐宋，春游活动越来越盛行，请结合材料简要分析盛行的原因。 4．“寻找春天”专题探究交流会中，小组将探究“春游习俗的文化内涵”，请根据材料简要阐释。 【答案】1． 盈: 满； 讫: 完； 会: 会合； 盛: 盛大, 隆重。 2．赠花交友、濯洗祭祀、踏青郊游、寻胜游宴、赶市集、展军容等。 3．①政治更清明：唐朝时期，国家颁布休沐政策，从制度上提供保障；宋朝时期，军容雄壮，人马精锐， 国力强盛。 ②经济更繁荣：节假日，唐朝朝廷提供钱物，任逐游赏；宋朝市井贸易繁盛。 ③活动形式更丰富：游园、赶集、赏花、宴饮等活动吸引了越来越多的人参加。 4．春游习俗有着丰富的文化内涵。政治方面，君王通过颁布休沐法令，表达对官吏百姓的人文关怀，体现政治之清明；经济方面，通过赶集等活动促进贸易往来，体现了经济的繁盛；军事方面，像摔脚等从军队练兵演变而来的活动，体现了当时社会军容雄壮；文化方面，寻常百姓通过春游大胆表达对美好情感的追求，对幸福生活的希冀；文人墨客在春游活动中寻胜游宴，回归自然，抒情感怀，寻找精神家园。春游习俗在传承中不断创新与发展，内涵越来越丰富。 【解析】1．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：到处都是。盈：满； （2）句意：万物全部生长。讫：全； （3）句意：都参加了这次活动。会：会合，参加活动； （4）句意：而以冬至后的一百零五日那天最为盛大。盛：盛大。 2．本题考查内容概括。 结合“材料一”“维士与女，伊其将谑，赠之以勺药”，可知：年轻的男男女女在那里嬉戏打闹，互相赠送芍药花。古人相互赠送花朵，交友结伴出行。 结合“材料二”“官民皆洁于东流水上，曰洗濯祓除、去宿垢疚为大洁”，可知：官员和百姓都会到东边的河流中清洁自己，称之为洗濯污秽，除灾去邪而举行的祭礼，去除过去的污垢和病灾，以达到最大的清洁。古人在春天会在河中洗涤祭祀，祈求新的一年平安。 结合“材料三”“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次”，可知：这里有崇山峻岭，茂密的树林和修长的竹子，还有清澈的溪流在旁边激荡。我们把它当作曲折的水道，坐在旁边。古人在春天到山上郊游玩耍。 结合“材料四”“百官不须入朝，听寻胜地游宴”，可知：允许所有官员不必上朝，可以自由寻找风景优美的地方游玩和举行宴会。古人在春天寻找风景优美的地方游玩和举行宴会。 结合“材料五”“节日坊市卖稠饧、麦糕、乳酪、乳饼之类”“诸军禁卫，各成队伍，跨马作乐四出，谓之‘摔脚’。其旗旌鲜明，军容雄壮，人马精锐”，可知：节日期间，街市上会售卖浓稠的糖浆、麦糕、乳酪、乳饼等各种美食，各个军队和守卫部队也会组成队列，骑着马四处游行，这被称为“摔脚”。他们的旗帜鲜艳夺目，军容威武雄壮，人马都显得精锐无比。古人在春天赶集，买东西，军队展示军容。 3．本题考查理解文章内容。 结合“材料四：开元十八年正月二十九日敕，百官不须入朝，听寻胜地游宴”“每至假日，百司及朝集使，任逐游赏”，“材料五：诸军禁卫，各成队伍，跨马作乐四出，谓之‘摔脚’。其旗旌鲜明，军容雄壮，人马精锐”，可知：唐朝时官员们有固定的节假日出外游玩，宋朝军队和守卫部队也会组成队列，骑着马四处游行，军容威武雄壮。政治清明促进郊游活动的盛行。 结合“材料四：赐百官钱令逐胜宴集敕”“听寻胜地游宴，卫尉供帐，太常奏集，光禄造食”，“材料五：或园囿之间，罗列杯盘，互相劝酬。各携枣、炊饼，名花异果，山亭戏具，鸭卵鸡雏”“节日坊市卖稠饧、麦糕、乳酪、乳饼之类”，可知：唐朝的官员出外游玩，由卫尉提供帐篷，太常负责音乐演奏，光禄则负责准备食物。由国家提供财物供其游玩和举行宴会。宋朝时，街市上会售卖各种美食，人们常常在野外举办宴会，许多商人带着各种食物或玩具去郊外摆摊，吸引人们购买，市井文化非常盛行。经济的繁荣促进出游活动的盛行。 结合“材料一：维士与女，伊其将谑，赠之以勺药”，“材料二：是月上巳，官民皆洁于东流水上，曰洗濯祓除、去宿垢疚为大洁”，“材料三：引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，“材料四：开元十八年正月二十九日敕，百官不须入朝，听寻胜地游宴”“每至假日，百司及朝集使，任逐游赏”，“材料五：或园囿之间，罗列杯盘，互相劝酬”“节日坊市卖稠饧、麦糕、乳酪、乳饼之类”，可知：先秦时期，春天有许多年轻的人在出外嬉戏打闹，交朋结友，互赠花朵。到了汉代，人们都喜欢在上巳节濯洗祭祀，为自己祈福，后来不少人在春天喜欢上山踏青郊游，唐宋时候国家休假，让官员随意游览欣赏美景，街市上会售卖各种美食，人们常常在野外举办宴会。出游的方式多样，吸引人们参加春游活动。 4．本题考查概括文章信息。 结合“材料四：百官不须入朝，听寻胜地游宴，卫尉供帐，太常奏集，光禄造食”“因下制曰：自春末以来。每至假日，百司及朝集使，任逐游赏”，可知：皇帝颁布了一道命令，允许所有官员不必上朝，可以自由寻找风景优美的地方游玩和举行宴会。由卫尉提供帐篷，太常负责音乐演奏，光禄则负责准备食物。皇帝下令说：从春天结束以来，每逢节假日，各部门官员和朝集使都可以随意游览欣赏美景。当时统治者体恤官员和百姓，鼓励人们春游。春游体现政治开明，国泰民安。 结合“材料五：往往就芳树之下，或园囿之间，罗列杯盘，互相劝酬。……节日坊市卖稠饧、麦糕、乳酪、乳饼之类”，可知：人们常常在高大的树木下或者园林之间，摆放着酒杯和餐盘，相互敬酒。街市上会售卖各种美食。市井经济繁荣，方便人们春游。春游文化体现经济繁荣。 结合“材料五：诸军禁卫，各成队伍，跨马作乐四出，谓之‘摔脚’。其旗旌鲜明，军容雄壮，人马精锐”，可知：各个军队和守卫部队也会组成队列，骑着马四处游行，他们在春天教战练兵，春游体现当时的军容威武雄壮，军队精锐无比。 结合“材料一：洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药”，可知：洧河的外面，那里宽阔而快乐。年轻的人在那里嬉戏打闹，交朋结友，追求自己幸福的生活。春游体现寻常百姓去追求自己幸福美满的生活。 结合“材料三：此地有崇山峻岭，茂林修竹”“引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”可知：文人在春天踏青郊游，喝酒吟诗让他们尽情抒发内心的情感。春游表现人们亲近自然，抒发内心的情感。结合以上分析组织答案即可。 【点睛】参考译文： 【材料1】 溱水洧水长又长，河水清澈见底，两岸的男男女女，到处都是。女说咱们去看看？男说我已去一趟。再去一趟又何妨！他们来到洧河的外面，那里宽阔而快乐。年轻的男男女女在那里嬉戏打闹，互相赠送芍药花。 【材料2】 在农历三月的第一个巳日，官员和百姓都会到东边的河流中清洁自己，称之为洗濯污秽，除灾去邪而举行的祭礼，去除过去的污垢和病灾，以达到最大的清洁。这里的“洁”字说的是阳气已经遍布大地，万物全部生长，这时是开始清洁的最佳时机。 【材料3】 兰亭这个地方有高峻的山峰，茂盛的树林，高高的竹子。又有清澈湍急的溪流，辉映环绕在亭子的四周，我们引溪水作为流觞的曲水，排列坐在曲水旁边，虽然没有演奏音乐的盛况，但喝点酒，作点诗，也足够来畅快叙述幽深内藏的感情了。 【材料4】 在开元十八年的正月二十九日，皇帝颁布了一道命令，允许所有官员不必上朝，可以自由寻找风景优美的地方游玩和举行宴会。由卫尉提供帐篷，太常负责音乐演奏，光禄则负责准备食物。从宰相到供奉官，以及嗣王、郡王、各部主管、少卿、少监、少尹、左右丞、侍郎、郎官、御史、朝集使等，都参加了这次活动。因此，皇帝下令说：从春天结束以来，每逢节假日，各部门官员和朝集使都可以随意游览欣赏美景。 【材料5】 田野如同集市一般热闹，人们常常在高大的树木下或者园林之间，摆放着酒杯和餐盘，相互敬酒。每个人都带着红枣、蒸饼、名贵的花卉和水果、山间的游戏器具、鸭蛋和小鸡等，这些被称为“门外土仪”。从这一天开始的三天里，人们都会出城去扫墓，而以冬至后的一百零五日那天最为盛大。节日期间，街市上会售卖浓稠的糖浆、麦糕、乳酪、乳饼等各种美食。各个军队和守卫部队也会组成队列，骑着马四处游行，这被称为“摔脚”。他们的旗帜鲜艳夺目，军容威武雄壮，人马都显得精锐无比，这也成为了一道独特的风景线。 （2024·浙江衢州·一模）马璘筑堤碑 [清代]马璘 衢城西郭外地势低洼，每逢春夏之交，江水泛涨，冲决河堤，庐舍尽遭淹没。有北门关帝庙僧智明发愿创始立修，苦行日夕，募缘筑成土堤，惜不能敌彼狂澜。太守靳君劝募劝工，屡修屡溃。而智明仍艰难独任始终弗渝无如物力不充未能保固。 余于五十九年甫莅兹土，捐俸付守戍，添置石料帮修。六十年春，水骤发，城之内外依然一望汪洋。余复商之张君，添够石料修筑。至六十一年春，余又捐己俸，于石堤之外贴帮卵石一层。工虽报竣，而石墙太直，似不能翼其坚久，随又募夫运石帮砌墙根。堤之南段难存土石，乃置坛贮砂， 自堤根垒至堤顶，方能保全。 斯举也，余初不过竭己之诚，尽人之力，何功之与有焉。然士民刻石立碣而■之，并名之曰马公堤，令人踞跻不安。 但波涛莫测，兴废靡常，倘后来之贤士大夫不没斯工，及时修举，利益民生，是固余之厚望也。因将输金芳衔勒于石之副面，以表前之乐于为善，兼劝后之勇于效义者。藉以少抒勤民报国之心，岂敢掠美以蹈声闻过情之耻哉□ 【注】马公堤，衢州城西江堤，原名德平坝，现为信安湖右岸重要堤防。 通读碑文。 1．完成下列小题。 （1）以课内诗文为例，解释下列句子中加点词语的意思。选做三个即可。   A衢城西郭外地势低洼       B工虽报竣      C并名之曰马公堤 D是固余之厚望也           E勒于石之副面 （2）碑文上字迹模糊不清，请结合语境推测“■”处的文字并简述理由。   遂相与建祠设像，刻石立碣而■之，并名之曰马公堤。 （3）下面这个句子你怎么断句？请在断句处用“/”标示。   而 智 明 仍 艰 难 独 任 始 终 弗 渝 无 如 物 力 不 充 未 能 保 固。 （4）“声闻过情”出自《孟子·离娄下》：“声闻过情，君子耻之。”意思是名声超过实际。那么，文末“□”处用什么标点合适？请简述理由。   岂敢掠美以蹈声闻过情之耻哉□。 2．填报申请。 优秀文化遗产申请报告 申请项目名称 马公堤及其碑记 申请项目类别 物质文化遗产 申请项目所属地区 衢州市 申请项目的价值 ⑴历史价值： ____________________ （2）人文价值： _____________________ （3）现实意义： ____________________ 保护现状与面临的问题 （1）未入选衢州市文化遗产保护目录。 （2）社会对马公堤的了解不多， 关注较少。 拟采取的保护措施 （1）从全社会层面加强宣传， 增强对马公堤的保护意识。 （2）从政府层面， 加大监督力度， 做好马公堤保护工作。 · （1）马公堤的修建在当时有什么作用？请结合碑文内容概括历史价值。 （2）马公堤体现了哪些宝贵的精神财富？请结合碑文内容阐述人文价值。 （3）马公堤申遗在当前有什么价值？请结合以下资料说明现实意义。 资料： 治水历来是兴国安邦的大事，中华民族几千年悠久灿烂的文明史，也可以说是一部除水害、兴水利的治水史。2013年底，浙江省全面启动五水共治攻坚战，治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水。通过治水，进一步治出转型升级的新成效，治出面向未来的新优势，治出浙江发展的好局面，治出我们自信、 自觉、 自强的精气神。 ——摘编自人民网《以“五水共治”的实际成效取信于民》 浙江省衢州市是南孔圣地，因水而兴、因水而名，水是衢州最优的资源。2006年底，塔底水利工程形成一个约6.2平方公里的人工湖，名信安湖， 因衢州古称信安郡而得名，取信义、平安之寓意。环湖建成标准堤防35.638公里，生态防洪堤岸26.3公里，绿道50公里，公园绿地140万平方米，荣膺国家水利风景区称号。2018年依托信安湖水环境，衢州市一举摘下“国际花园城市”桂冠。 ——摘编自浙江省水利厅网站《把信安湖建成衢州的“西湖”》 3．拟写标语：请为马公堤的申遗活动写一句宣传语。   【答案】1．（1）示例：A.郭，“三里之城，七里之郭”（“青山横北郭，白水绕东城”），外城。 B.虽，“故余虽愚，卒获有所闻”（“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手”），虽然。 C.名，“名之者谁”，命名。 D.固，“得鱼腹中书，固以怪之矣”（“求之下流，固颠”），本来。 E.勒，“燕然未勒归无计”，雕刻。 （2）示例：我推测是“志”（记、纪）字，此处表示记录马公堤修缮之事。 （3）而智明仍艰难独任/始终弗渝/无如物力不充/未能保固。 （4）示例1：问号。表示反问，强调自己并无宣扬个人名声的私情，认为“声闻过情”是耻辱。 示例2：感叹号。作者认为名声超过实际是君子之耻，用感叹语气凸显作者强烈的情感。 2．（1）示例：当时此处低洼，每年都遭遇洪灾，堤坝的修缮保一方平安，百姓得以安居乐业。 （2）示例：庙僧智明发愿筑堤，屡毁屡修，不曾放弃，怜悯苍生、执着做事的精神值得传承；以马璘为代表的几任官员，纾解民困，接力筑堤，甚至捐献俸禄，这种执政为民、大公无私、团结实干的精神是儒家文化优秀传统；当时的衢州百姓与自然灾害顽强斗争，积极捐款支持修建水利，为爱民者立碑纪念弘扬正气，衢州百姓的奋斗精神以及善良与正气都值得传承。 （3）示例1：浙江省的“五水共治”是重要民生工程，与中国历史上的治水精神一脉相承，马公堤申遗能让五水共治更深入人心；衢州的信安湖整治取得了巨大成就，联系当年的马公堤更能增添自豪感；马公堤申遗，在传承中汲取养分，在发展中鼓舞信心。 示例2：作为一座屡经修缮的堤坝，马公堤为当时衢城的平安做出了巨大的贡献，而为建设马公堤不懈奋斗的智明、马璘等人身上体现的大义精神不仅感动了当时的衢城百姓，也延绵至今。如今，衢州信安湖及其周围的防洪堤坝的建设正是这些精神的再现，马公堤是衢州人为可持续发展而不懈奋斗的缩影。 3．示例1：马公筑堤传佳话，五水共治谱新章。 示例2：水到衢城马公堤，人文精神代代传。 【解析】1．（1）本题考查文言文实词。 A.“衢城西郭外地势低洼”这句话描述的是衢城西边外城外的地势特点。其中，“郭”在此处指的是外城，与古代城市构造中的“城”（内城）相对。在古文中，我们经常可以看到“城”与“郭”的并用，如“青山横北郭，白水绕东城”，这里的“郭”也是指外城。所以，加点词语“郭”的意思是外城。 B.“工虽报竣”这句话是说工程虽然已经完工并上报了。这里的“虽”是连词，表示转折，意思是“虽然”。在古文中，“虽”经常用于表示让步，如“故余虽愚，卒获有所闻”中的“虽”也是这个意思。所以，加点词语“虽”的意思是虽然。 C.“并名之曰马公堤”这句话是说还给它命名为马公堤。其中，“名”在这里用作动词，表示命名。在古文如“名之者谁”中，“名”也是同样的用法。所以，加点词语“名”的意思是命名。 D.“是固余之厚望也”这句话是说这本来就是我深切的希望。这里的“固”是副词，表示“本来、原本”的意思。如“得鱼腹中书，固以怪之矣”中的“固”也是这个意思。所以，加点词语“固”的意思是本来。 E.“勒于石之副面”这句话是说（名字）被刻在石碑的背面。其中，“勒”在这里是动词，表示雕刻。如“燕然未勒归无计”中的“勒”也是指雕刻。所以，加点词语“勒”的意思是雕刻。 （2）本题考查文言文内容的理解和分析。题目要求推测碑文中“■”处的文字。根据语境“遂相与建祠设像，刻石立碣而■之，并名之曰马公堤”来分析，“建祠设像”和“刻石立碣”都是表示纪念或记录的行为，而“并名之曰马公堤”则明确指出了命名的行为。结合这些动作和命名行为，我们可以推测“■”处的文字应该与记录、纪念有关。在古文中，“志”常常表示记录、记载的意思，如“记志”、“纪志”等，都可以表示记录某事的意图。故此空可填写“志”。 （3）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：尽管智明始终坚持不懈，但由于物资不足，堤坝始终无法稳固。而智明仍艰难独任”是一个完整的句子，表达了智明仍然独自艰难地承担这项任务的意思。因此，在“独任”后断句是合适的。“始终弗渝”是一个并列结构，表示从开始到结束都没有改变或动摇，这是对智明坚持态度的描述。所以，“始终弗渝”应作为一个整体，与前一句断开。“无如物力不充”又是一个完整的句子，表示尽管有决心，但无奈物资不足。这里的“无如”是“无奈”的意思，表示转折，因此应在“无如”前断句。“未能保固”则是对前面情况的结果描述，即因为物资不足，所以无法确保堤坝的稳固。所以，“未能保固”应与前一句断开。 综上，句子的断句应为：而智明仍艰难独任/始终弗渝/无如物力不充/未能保固。 （4）本题考查标点符号的正确使用。这句话来自一篇关于马璘筑堤的碑文，表达了作者对于个人名声和功绩的谦逊态度。题干中的关键信息包括“岂敢掠美”和“声闻过情之耻”，这两部分都指向了作者对于个人名声超过实际贡献的担忧和避免这种情况的决心。“岂敢掠美”意味着作者不敢贪取本不属于自己的美名或功绩，这体现了作者的谦逊和诚实。而“声闻过情之耻”则引用了《孟子·离娄下》中的语句，强调名声超过实际是君子所耻的，进一步体现了作者对于名望和声誉的审慎态度。题干末尾的“□”表示需要填入的标点符号。根据句子的结构和语气，这个标点符号应该是用来结束这个句子的。考虑到这是一个陈述句，表达的是作者对于个人名声和功绩的谦逊态度，并没有疑问、反问或感叹的语气，因此使用句号是最合适的。句号能够准确地传达出作者的意思和语气，使句子更加完整和明确。 示例1：问号。理由：文末的“岂敢掠美以蹈声闻过情之耻哉”表达了作者对自己绝不敢贪取他人之美名，从而陷入“名声超过实际”的耻辱之中的坚决否定态度。问号用于此处，可以强化这种反问的语气，进一步突出作者对自己品格的坚守和对“声闻过情”的坚决抵制。 示例2：感叹号。理由：这句话“岂敢掠美以蹈声闻过情之耻哉”表达了作者对“名声超过实际”这一行为的极度不屑和坚决反对。感叹号的使用可以加强这种强烈的情感态度，使作者的立场更加鲜明，同时也让读者更加深刻地感受到作者对于名望与真实之间关系的严肃思考。 2．本题考查文言文内容的理解和分析。 （1）马公堤的修建在当时的主要作用是抵御洪水，保护百姓的生命财产安全。由“衢城西郭外地势低洼，每逢春夏之交，江水泛涨，冲决河堤，庐舍尽遭淹没”可知，马公堤的修建是为了解决衢城西郭外地势低洼、洪水泛滥的问题，从而保护当地居民的生命财产安全。从历史价值来看，马公堤的修建不仅体现了古代人民对水利事业的重视和投入，还展现了他们的智慧和才能，为后世留下了宝贵的历史遗产。 （2）马公堤体现了古代人民对水利事业的重视和投入、团结协作、共同克服困难的精神，以及对生态环境的重视和保护意识等宝贵的精神财富。由“太守靳君劝募劝工，屡修屡溃。而智明仍艰难独任始终弗渝无如物力不充未能保固”可知，马公堤的修建过程中体现了人们面对困难不屈不挠、坚持不懈的精神；同时，“斯举也，余初不过竭己之诚，尽人之力”也体现了团结协作、共同为公共利益努力的精神。此外，马公堤的修建还体现了古人对自然环境的尊重和保护，如“堤之南段难存土石，乃置坛贮砂，自堤根垒至堤顶，方能保全”，显示了古人顺应自然、保护环境的智慧。 （3）马公堤申遗在当前具有重要的现实意义。首先，从治水角度看，马公堤作为古代水利工程的典范，其修建理念和技术对于现代治水工作具有借鉴意义。如原文所述，“治水历来是兴国安邦的大事”，马公堤的修建正是古代人民治水智慧的具体体现，通过申遗可以进一步挖掘和传承这些智慧。其次，从生态保护角度看，马公堤的修建体现了古人对生态环境的重视和保护意识，这对于现代社会的生态文明建设具有启示意义。最后，从文化传承角度看，马公堤作为历史文化遗产，其申遗成功可以进一步推动当地文化旅游事业的发展，提高当地的文化软实力和国际影响力。同时，通过保护和传承马公堤等历史文化遗产，还可以促进中华优秀传统文化的传承和弘扬，增强文化自信和民族凝聚力。 3．本题考查拟写宣传标语。本题要求为马公堤的申遗活动拟写一句宣传语。宣传语需要体现马公堤的历史价值、文化意义以及对现代社会的启示。同时，宣传语应当简洁明了，易于记忆和传播。答题指导：（1）明确主题：首先，要明确宣传语的主题，即马公堤的申遗活动。宣传语应当紧密围绕这一主题展开，突出马公堤的历史文化价值和现代意义。（2）挖掘特点：在撰写宣传语时，要深入挖掘马公堤的特点和亮点，如其悠久的历史、独特的文化价值、对现代社会的启示等。这些特点可以作为宣传语的主要内容，使宣传语更加具有吸引力和说服力。（3）简洁明了：宣传语应当简洁明了，易于记忆和传播。避免使用过于复杂或冗长的句子，尽量用简短、精炼的语言表达主题。（4）创意表达：在表达上，可以运用比喻、拟人等修辞手法，使宣传语更加生动、形象。同时，也可以结合现代元素，使宣传语更具时代感。 示例：马公筑堤传千古，共治五水启新篇 【点睛】参考译文： 在衢城的西边城外，地势非常低洼。每当春夏之交，江水就会泛滥，冲破河堤，导致房屋都被淹没。有一位在北门关帝庙的僧人叫智明，他发愿开始修复这些堤坝。他日夜辛苦劳作，四处募捐，最终筑成了土堤，但可惜这土堤无法抵挡汹涌的波涛。太守靳君也劝募资金，鼓励大家修建，但堤坝屡修屡溃。尽管智明始终坚持不懈，但由于物资不足，堤坝始终无法稳固。 我在五十九年刚来到这片土地时，就捐出了自己的俸禄，用于守备和加固堤坝，并添置了石料来帮助修建。然而，在六十年春天，江水再次泛滥，城内外依然一片汪洋。于是，我又与张君商量，增加了足够的石料进行修筑。到了六十一年春天，我再次捐出自己的俸禄，在石堤外增加了一层卵石。工程虽然完成，但石墙过于直立，似乎无法确保其坚固持久，于是我又招募工人运来石头加固墙根。堤坝的南段难以储存土石，我们便设立了坛子储存砂土，从堤根一直垒到堤顶，这才得以保全。 这些举动，我起初只是尽我所能，动用一切力量，哪敢谈什么功劳呢？然而，当地的士人和民众为了感激我，刻了石碑来纪念我，并称之为“马公堤”，这让我非常不安。 但波涛难以预测，堤坝的兴废也时常变化。如果后来的贤士大夫能够继续这项工作，及时修缮加固，为民众带来利益，这自然是我所期望的。因此，我将捐款者的名字刻在石碑的背面，以表彰他们乐于行善的精神，同时也鼓励后来的人勇于效仿。我只是借此机会表达我勤政爱民、报效国家的心意，哪里敢贪图美名而做出与自己名声不符的事情呢？ 【新情境·课内课外对比阅读】（2024·浙江宁波·一模）明代微雕珍品核舟“东坡夜游赤壁”曾在宁波被发现，让我们通过古人文字记载来一睹古代雕刻艺术的风采，请你一起参加探究活动。 【甲】 核舟记 魏学洢 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ （选自《虞初新志》） 【乙】 濮仲谦雕刻 张岱 南京濮仲谦①，古貌古心，粥粥②若无能者，然其技艺之巧，夺天工焉。其竹器，一帚、一刷，竹寸耳，勾勒数刀，价以两计。然其所以自喜者，又必用竹之盘根错节，以不事刀斧为奇，则是经其手略刮磨之，而遂得重价，真不可解也。仲谦名噪甚得其款物辄腾贵。三山街润泽于仲谦之手者数十人焉，而仲谦赤贫自如也。于友人座间见有佳竹、佳犀，辄自为之。意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得。 （选自《陶庵梦忆》） 【注释】①濮仲谦：姓濮，字仲谦，明清时期雕刻家。②粥粥：柔弱、无能、谦卑的样子。 【学方法·夯基础】 1．请根据方法提示解释文中加点字的意思。 选文词汇 方法 解释 然其技艺之巧，夺天工焉 联系成语：巧夺天工 （1） 以不事刀斧为奇 借助字典：①事情；②侍奉，服侍；③实践；④使用。 （2） （填序号） 辄自为之 课内迁移：盖简桃核修狭者为之。 （3） 虽势劫之、利啖之 语境推断：意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得。 （4） 【断句读•晓内容】 2．为乙文划波浪线句子划分停顿（限断2处）。 仲 谦 名 噪 甚 得 其 款 物 辄 腾 贵。 3．用现代汉语翻译下列句子。 （1）其人视端容寂，若听茶声然。 （2）其竹器，一帚、一刷，竹寸耳，勾勒数刀，价以两计。 【巧对比·知立场】 4．甲乙两文都表达了对雕刻艺人精湛技艺的赞美，但它们在写作内容上的侧重点不同。请结合文本内容具体分析。 【善总结·明风格】 · 5．《虞初新志》是清代张潮所编的一部笔记小说集，所收多为明清时期搜奇志异的文章。乙文选自张岱的《陶庵梦忆》，同样记录了一位雕刻技艺精湛的“奇人”，能否将乙文编入《虞初新志》？请结合文本内容以及你的学习和阅读经验，说说你的观点和理由。 【答案】1． 胜过，超过 ④ 雕刻 引诱 2．仲谦名噪甚/得其款/物辄腾贵。 3．（1）那人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶烧开了没有的样子。 （2）他制作竹器时，（刻刀）一扫一刷，竹子不过寸许长罢了，勾勒几刀，价钱就可以用几两银子计算（就能卖出几两银子的价格）。 4．甲文侧重于客观地描摹介绍核舟的“奇巧”，文中写核舟“长不盈寸，高可二黍许”，却刻有许多人、物和文字，所刻人物富有动态，于细微处毫不马虎，从而突出王叔远雕刻技艺之精湛；而乙文则更侧重于表现雕刻艺人的性情品格，如文中写周围人从濮仲谦身上获利，而他毫不在意，仍然安贫若素，他人威胁利诱都不能获得他的刻品，坚守初心，淡泊自守。 5．示例一：能编入。首先，《虞初新志》所收录的是搜奇志异的文章，乙文所写的濮仲谦，不仅雕刻技艺异常精湛，稍稍刮划打磨即能制成售价很高的作品，而且他还具有淡泊名利、坚守初心的独特匠人品格，可谓奇人异事，内容上与《虞初新志》相一致。其次，《虞初新志》所收录的是明清时期的新奇人事，乙文所写雕刻艺人濮仲谦也是明清雕刻家，时代一致，所以可以编入。 示例二：不能编入。首先，《虞初新志》是一部搜奇志异的短篇小说集，重点表现新奇的人与事，而乙文选自张岱于明亡后所著回忆性散文集《陶庵梦忆》，主要表现的是张岱回忆明朝时的雕刻艺人及其精湛技艺和匠人品格，含有淡淡的故国之思，两者在主题上不一致。其次，《虞初新志》所收录的文章是小说，而乙文是散文，体裁上不相契合，所以不能编入。 【分析】1．本题考查文言词语的理解。 先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，根据语境判断字词义。 ①句意：然而他的雕刻艺术，技艺高巧，可以夺天工了。成语“巧夺天工”意思是：精巧的人工胜过天然形成的。夺：胜过，超过。 ②句意：以不用刀砍斧削为奇特。借助字典该字的解释，可知，事：使用，选④。 ③句意：立即自己动手雕刻起来。“盖简桃核修狭者为之”意思是：是挑选长而窄的桃核刻成的。为：雕刻； ④句意：即使以势压人、以利诱人。“意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得”意思是：然而如果不对他的意，即使以势压人、以利诱人，终究得不到他的作品。啖：引诱。 2．本题考查文言文语句的句读。 解答此类试题，要先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时借助虚词等语法关系来辅助句读。 这句话的意思为：濮仲谦名声大噪，能够得到他在书画雕刻艺术作品上的签名题字，这物品的价格就会立即飞涨。再结合句意之间的关系，“仲谦名噪甚”与“得其款”是“物辄腾贵”的原因，根据句意句读是：仲谦名噪甚/得其款/物辄腾贵。 3．本题考查的翻译能力。直译为主，意译为辅。 （1）重点字词：其人：那个人。容寂：神色平静。若：好像。然：……的样子。 （2）重点字词：其：他。价：价格，价值。以：用。计：计算。 4．本题考查比较阅读的能力。 从甲文“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”以及“ 计其长曾不盈寸”可知，甲文突出王叔远雕刻技艺之精湛； 从乙文“三山街润泽于仲谦之手者，数十人焉，而仲谦赤贫自如也”“友人座间见有佳竹、佳犀，辄自为之。意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得”可知，濮仲谦在雕刻的时候随性而起，只要自己不愿意，哪怕权贵也不能把他怎样，别人可以因为他的题字而赚很多钱，可他自己却十分贫穷，由此可知乙文还突出了雕刻者安贫乐道、乐于助人、不为权势和金钱而改变自己的品质。 5．本题考查内容理解。 结合《虞初新志》以及乙文内容的理解，言之成理即可。 如答能编入，可联系《虞初新志》是清代张潮所编的一部笔记小说集，所收多为明清时期搜奇志异的文章。结合乙文，从“然其技艺之巧，夺天工焉。其竹器，一帚、一刷、竹寸耳，勾勒数刀，价以两计”可知，濮仲谦是一个雕刻技艺高超之人，从“三山街润泽于仲谦之手者数十人焉，而仲谦赤贫自如也”可知，他是一个乐于助人，却能安贫乐道之人；从“意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得”可知，他是一个淡泊名利之人。由此可知，二者有相通之处。 如答不能编入，可联系《虞初新志》是一部搜奇志异的短篇小说集，而乙文是散文，体裁上不相契合。《虞初新志》重点表现新奇的人与事。结合乙文，从“三山街润泽于仲谦之手者数十人焉”可见其乐于助人；从“仲谦赤贫自如也”一句，可见其安贫乐道；从“意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得”一句，可见其高洁自守。两者在主题上不一致。 【点睛】【甲】明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。 小船从头到尾长约八分多一点，高度约二分上下。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚摸茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。 那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。 总计一条船上，刻了五个人，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！ 【乙】南京濮仲谦，古朴的容貌，不同凡俗的古人的思想。卑微谦恭的形象，好像是一个无能之辈。然而他的雕刻艺术，技艺高巧，可以夺天工了。他雕刻竹器，一帚、一刷，竹片只是方寸而已。而价值立即以两倍计算。然而，他自己最喜欢的是，又必用盘根错节的竹子，以不用刀砍斧削为奇特，则是因为经过他自己的手略微刮磨一下，却于是获高价，真不可思议。濮仲谦名声大噪，能够得到他在书画雕刻艺术作品上的签名题字，此物品的价格就会立即飞涨。三山街得到仲谦的手题字而获利的有数十人．然而仲谦自己却贫穷如故。在友人座间见有佳竹、佳犀．立即自己动手雕刻起来。然而如果不对他的意，即使以势压人、以利诱人，终究得不到他的作品。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 内容理解与概括 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 考点 内容理解与概括 积累·知识夯基 考点一 信息概括（人物经历/事件/景物特征/布局） 考点二 原因探究（人物行为/现象产生） 考点三 多材料关联解读（印证/对比/提炼共性） 考点四 细节内涵解读（词语/诗句/场景） 考点五 描写作用分析 中考·考法聚焦 题型一 （图表、表格）填空题 题型二 问答题 04·素养拓展·思维进阶 拓展 使用高度凝练的语言进行内容概括 05·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 内容理解与概括 ☑（图表、表格）填空题 ☑简答题 材料二中“轻烟”是哪个季节的“云”？结合材料一简述理由 选文紧扣“趣”字，列出四种“趣”；选一篇课文（《陋室铭》等），简述文末画线句与课文的关联理由 杭州：指出加点词突出的钱塘江水患特点；拟抗潮精神展板主标题并说明理由；宁波：阐述秦王被成功说服的过程； 湖州：推断欧阳修“别以本至”“用思甚苦”的深层原因； 绍兴：概括“涉园”建设中反复多次完成的事； 金华：找出乙诗中体现黄鲁直“轻外物而自重”的句子；说说苏轼“喜愧之怀，殆不可胜”的原因； 丽水：分析节选材料能否表现北宋东京“繁华”并说明理由；分析当下“宋朝热”的原因 考情分析 1. 命题依托文本，兼顾单篇与群文考查：近三年该考点均紧密结合古诗文文本（含文言文语段、诗词、史料节选等），其中2023年杭州卷、2025年浙江卷均涉及群文阅读（多则材料关联），要求在文本关联中提取概括信息，对文本整合能力要求较高。 2. 设问情境化、实用性强：题目常设置具体情境，如“制作展板拟主标题”“表格填写批注”“结合课文关联分析”等，避免孤立的信息提取，强调在真实应用场景中理解概括，体现语言文字的实用价值。 3. 答案要求“有据可依”，注重逻辑阐述：除简单概括题外，多数题目要求“简述理由”“阐述过程”，需将概括结论与文本具体内容结合，既要提取关键信息，又要梳理逻辑关系，突出“文本依据+分析推导”的答题逻辑。 4. 考查范围全面，覆盖多元文本要素：涵盖文本细节（如字词体现的特点）、文本主旨（如人物精神、作者情怀）、文本内容梳理（如事件过程、场景特点）、文本关联（如群文共性、诗文与课文关联）等多个维度。 命题预测 1. 群文考查持续升温：未来可能继续保留多则古诗文材料关联考查的形式，侧重考查文本间的信息整合、共性提炼与差异分析能力。 2. 情境化设问更细致：可能设置更具体的应用情境（如“撰写文本导读语”“整理人物事迹简介”“设计文化展板文案”等），强化对信息筛选、概括与表达应用结合的考查。 3. 强化文化内涵渗透：题目将更注重结合古诗文承载的文化精神（如抗潮精神、文人风骨、隐逸情怀等），在理解概括的基础上，渗透文化传承与价值认同的考查，落实“立德树人”理念。 4. 题型稳定且灵活：简答题、表格题仍是主流题型，可能增加“分层概括”“按要求提炼要点”等灵活形式，但核心仍是文本信息的准确理解与规范概括。 【课标要求】“能借助注释和工具书理解基本内容”“注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”。需借助注释、工具及文言知识通读古诗文，理清思路脉络；提取人物、事件、情感等关键信息，区分主次，简洁概括核心内容；结合作者生平、创作背景辅助理解，准确把握情感内涵，提升概括深度。 考点一：信息概括（人物经历/事件/景物特征/布局） 1. 题干特征 常见设问： (1) 补全XX的人生轨迹图 (2) “XX”的建设过程中，哪些事反复多次才得以完成？请简要概括 (3) 指出加点的词语突出了XX的哪些特点 (4) 你能发现哪些XX？请列出四种。 2. 答题要点 紧扣文本显性信息，不添加主观臆断； 分类清晰（如按时间、空间、事件类型划分）； 语言简洁凝练，用短语或短句概括，避免冗长； 特征类概括需精准对应文本依据。 3. 答题方法 定位范围：明确题干要求概括的对象（如“人生轨迹”“建设事”），锁定文本对应段落； 圈画关键词：找出与对象相关的时间词（如“天宝中”“其后”）、动作词（如“应举不第”“筑亭”“凿池”）、状态词（如“倾毁”“决口”“蔚然为林”）； 整合归类：按逻辑顺序（时间、空间、因果）整合关键词，剔除重复信息； 精简表达：将整合后的信息转化为简洁的短语或短句（如“凿池开溪”“种植调整花木”）。 考点二：原因探究（人物行为/现象产生） 1. 题干特征 常见设问： 写出XX的原因 推断XX的深层原因 为什么说XX？ 2. 答题要点 原因需“源于文本”，有明确的句子支撑，不可凭空捏造； 区分“表层原因”与“深层原因”（如表层：应举不第；深层：淡泊名利、追求自由）； 分点作答（题干未明确要求也建议分点），每点对应一个文本依据； 语言表述为“原因+文本依据简要说明”。 3. 答题方法 明确探究对象：锁定需分析原因的核心行为/现象（如“归隐”“修改文章”）； 全方位找依据：通读全文，圈画与对象相关的“直接原因句”和“间接原因句”； 分层归类：将原因按“客观（环境、时代）”与“主观（个人性格、追求）”分类，或按“表层”与“深层”分类； 规范表达：每点先概括原因，再简要引用文本关键词/句子佐证。 考点三：多材料关联解读（印证/对比/提炼共性） 1. 题干特征 常见设问 如果要制作反映XX的展板，你会用哪两个短语作主标题以体现XX？ 请结合两则材料说明理由 XX主张……，请结合材料一、材料二的内容论证这一观点 参考下列角度，探究《XX》和《XX》的关联。 2. 答题要点 精准把握每则材料的核心内容； 找到材料间的“关联点”（共性主题、互补信息、印证关系）； 论证/说明时需“分材料引依据”，避免只侧重一则材料； 结论需紧扣题干要求，不偏离核心。 3. 答题方法 · 分别梳理单则材料核心：给每则材料提炼1-2句核心句； · 定位关联点：根据题干要求，找材料间的共性/互补/印证关系； · 分材料找依据：每则材料中筛选与“关联点”相关的语句； · 整合表达：先亮明结论，再分材料引依据说明，最后总结材料如何共同支撑结论。 考点四：细节内涵解读（词语/诗句/场景） 1. 题干特征 常见设问： 材料二中“轻烟”是云，它会是哪个季节的“云”？请结合材料一简述理由 “谁能作小吏走风尘下乎！”一个‘乎’字表现了什么。 2. 答题要点 先解释细节的表层含义（如词语本义、诗句字面意思）； 结合上下文分析深层内涵（如体现的特征、情感、态度）； 关联文本核心主题（如抗潮精神、归隐情怀、绘画理念）； 依据要具体，避免泛泛而谈（如“乎”字对应“不愿奔波”的情怀，而非笼统的“情感”）。 3. 答题方法 · 解读表层：解释细节的基本含义； · 语境分析：结合所在句子/段落，分析细节传递的信息； · 关联核心：将细节内涵与文本主题关联； · 规范表达：“表层含义+语境内涵+关联主题/作用”。 考点五：描写作用分析 1. 题干特征 常见设问： 这段描写的作用是什么 分析“……”的作用。 2. 答题要点 区分“内容作用”（写了什么，体现了什么）与“结构作用”（铺垫、衬托、呼应等）； 侧重“侧面作用”； 结合文本中心。 3. 答题方法 · 概括描写内容：明确描写的场景、人物、景物特征； · 分析内容作用：提炼场景体现的信息； · 分析结构/侧面作用：判断是否为“侧面衬托”“铺垫”； · 整合表达：“内容概括+内容作用+结构/侧面作用”。 通用答题技巧 · 定位优先：拿到题目先锁定文本对应段落/句子，避免“通读全文盲目找答案”，节省时间； · 圈画关键词：重点圈画时间词、动作词、状态词、情感词、因果词（如“因”“遂”“故”），这些是答案的核心依据； · 分点规范：无论题干是否要求，分点作答（用①②③），让答案条理清晰，方便阅卷老师找得分点； · 依据前置：每一个答案要点都要对应文本依据，可简要引用关键词，避免“空泛作答”； · 紧扣核心：所有答案都要围绕文本中心，不偏离题干要求的“答题方向”。 【易混易错】 区分关键： 概括题重梳理与提炼，答案多为短语。 探究题重追溯与推断，答案需呈现因果链。 关联题重比较与整合，答案需关照多方。 细节题重语境与深意，答案需由表及里。 作用题重功能与效果，答案需多维分析。 ►题型01 （图表、表格）填空题 常见题型 填空题 题干表述 清晰指明比较对象（甲文优童表演方法与乙文习字方法），并提供结构化表格框架，引导学生从目标、练习方法、难点、突破关键等具体维度进行对比，最后归纳共同点。 解题要点 1. 分而治之：首先分别细读两则材料，准确概括出各自在表格每个维度上的核心信息。 2. 异同对照：在独立概括的基础上，将两则材料的信息并置，对比其差异点与相似点。 3. 精准提炼：用简洁、准确的短语或短句填写表格，尤其注意“共同点”需从具体比较中抽象出更具普遍性的规律或原则。 4. 文必有据：所有填空内容必须严格源自文本，如“逼肖”“困”“亨通精进”等关键词。 （2025·浙江台州·二模）阅读下面的文言文，完成学习任务。 【甲】 戏曲 凡宴会使乐，人多乐观忠孝节义之剧。戊戌仲冬，紫庭公饯予南旋，姑苏名部搬《节孝记》。至“孝子见母”，不惟座客指顾称叹，有欲涕者，即两优童①亦宛然一母一子，情事楚切，不觉泪滴氍毺②间。夫假啼而致真泣，所谓无情而有情者。两优年各十四五岁，询其泪落之故，对曰：“伎授于师，各欲其逼肖，逼肖则情真，情真则动人。且一经登场，己身即戏中人之身，戏中人之啼笑，即己身之啼笑，而无所为假借矣！此优之所以泪落也。”予嘉其对，以缠头锦劳之，顾谓紫庭公曰：“白傅③诗‘古人唱声兼唱情’，此真能唱情者。曲艺且然，况君子之大道乎！” （选自金埴《巾箱说》，有删减） 【乙】 书法 余于凡事皆用困知勉行④工夫，尔不可求名太骤，求效太捷也。尔以后每日宜习柳字百个，单日以生纸临之，双日以油纸摹之。临帖宜徐，摹帖宜疾。数月之后，手愈拙，字愈丑，意兴愈低，所谓困也。因时切莫间断，熬过此关，便可少进。再进再困，再熬再奋，自有亨通精进之日。不特习字，凡事皆有极困极难之时，打得通的，便是好汉。 （节选自《曾国藩家书》） 【注释】①优童：指戏中小演员。②氍毺（qú shū）：有图案的毛毯。③白傅：即白居易。④困知勉行：在不断克服困难中求得知识，有了知识就勉力实行。 · 2．【甲】文中优童的表演方法与【乙】文中习字的方法有何异同？请用自己的话补全表格。 对比角度 表演技艺 书法技艺 目标 用真情实感感染观众 ① 练习方法 ② 临摹交替，徐疾结合 难点 从“假啼”到“真泣”的转化 ③ 突破关键 ④ 不间断练习，坚持不辍 共同点 小结：在实现目标的过程中，两者的共同点有⑤ 。 考查知识 内容理解与概括 考查素养 1. 文化传承与理解：通过戏曲表演（情感代入）与书法练习（工夫锤炼）这两个传统文化载体，引导学生体会传统艺术/技艺追求中“情真”与“功到”的精神内核。 2. 思维发展与提升：重点考查比较、归纳、抽象的逻辑思维能力。从具体技艺方法，上升到普遍的学习或修行规律。 3. 语言建构与运用：要求用高度凝练、准确的语言完成表格填空，是对概括与表达能力的直接检验。 命题解读 1. 形式创新：以结构化表格替代纯文字提问，降低了开放度，但提高了思维考查的清晰度和层次性，要求作答更具针对性、条理性。 2. 能力整合：本题完美融合了“信息概括”（考点一）、“多材料关联解读”（考点三）和“观点提炼”（考点六）。既需分别概括，又需关联比较，最后还要归纳共同点，体现了较高的综合能力要求。 3. 价值引领：选材蕴含深刻的教育意义。通过“演戏”与“习字”的类比，生动揭示了“基础模仿（学技）→ 遭遇瓶颈（困）→ 全心投入/坚持不懈（突破）→ 达成境界（精进）” 这一普遍性的成长与修行路径，引导学生在技艺学习乃至个人修养上追求真情实感与持之以恒。 ►题型02 简答题 常见题型 问答题 题干表述 要求基于对诗歌意境（“蓬莱、瀛洲”仙境氛围）的理解，从单篇诗作中筛选并概括出触发此种感受的具体景象，答案需以四字短语呈现。 解题要点 1. 解读题干密码：“蓬莱、瀛洲”是传说中的海上仙山，其特征是超脱尘世、优美灵异、宁静和谐。据此定位诗中所有符合此意境、氛围的描写。 2. 逐句筛选：细读甲诗，圈画所有描绘景物的句子，并判断其是否具有“仙气”或超凡脱俗之美。 3. 短语转化：将找到的景物或场景（如“桥横水木”、“红蕖香袅”、“鸡犬林萝隐隐声”）提炼、压缩、组合成符合意境的四字短语。 （2024·浙江杭州·二模） [甲] 湖上晚归 [宋]林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖①香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地②，鸡犬林萝隐隐声。 [乙] 《水经注》曰：水黑曰卢，不流曰奴，山不连陵曰孤。梅花屿介于两湖之间，四面岩峦，一无所丽，故曰孤也。是地水望澄明，皦③焉冲照，亭观绣峙，两湖反景，若三山之倒水下。山麓多梅，为林和靖④放鹤之地。林逋隐居孤山，宋真宗征之不就，赐号和靖处士。常畜双鹤，豢之樊中，每泛小艇，游湖中诸寺，有客来，童子开樊放鹤纵入云霄盘旋良久逋必棹艇遄⑤归，盖以鹤起为客至之验也。临终留绝句曰：“湖外青山对结庐，坟前修竹亦萧疏。茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书。” （张岱《西湖梦寻·孤山》） [丙] 逋善行书，喜为诗，其词澄浃峭特，多奇句。既就稿，随辄弃之，或谓：“何不录以示后世？”逋曰：“吾方晦迹⑥林壑，且不欲以诗名一时，况后世乎！”然好事者往往窃记之，今所传尚三百余篇。 （《宋史·林逋传》） 【注释】①红渠：红莲。②诛茅地：引用屈原“宁诛锄草茅，以力耕乎”，隐逸之地。③同“皎”，明亮。④林和靖，林逋，字君复，北宋诗人，下文的林处士是其别称。⑤遄（chuán）：迅速。⑥晦迹：隐居。 · 1．甲诗中哪些景象使“我”如入蓬莱、瀛洲仙境？请用四字短语概括。 考查知识 1. 古诗词意象与意境理解：核心考查点。需要理解“蓬莱、瀛洲”的文化内涵，并能将此内涵与诗中具体意象（如云峰、红蕖、翠羽、隐隐声）进行关联、匹配。 2. 信息筛选与提炼：在整首诗中，快速、准确地定位符合特定情感色彩（仙境感）的写景句。 3. 语言概括与规范表达：将诗句的文学性描述转化为结构工整、表意明确的名词性短语。 考查素养 1. 审美鉴赏与创造：通过对诗歌意境的品味，感知并概括其营造出的超然之美，是对古典诗歌审美能力的直接考查。 2. 文化传承与理解：对“蓬莱、瀛洲”这一传统文化意象的理解，以及对林逋笔下隐逸、恬淡、高洁的诗境文化的体认。 命题解读 1. 单点深入：本题紧扣“信息概括”考点，不涉及多材料关联，而是聚焦于单则材料（一首诗）内部的深度理解与精准提取，考查基本功。 2. 设问精巧：以“诗中哪些景象使我产生‘如入仙境’之感”来设问，比直接问“诗中描写了哪些景物”更具思维深度。它要求考生不仅要“看到”景物，更要“体会”景物营造的氛围和效果，并据此进行反向筛选和概括。 3. 答案开放：答案通常不止一个（如“云峰晚晴”、“红蕖香袅”、“林萝隐声”等），给予学生一定的思维空间，但同时又通过“四字短语”的形式加以规范，确保评价的客观性。 拓展 使用高度凝练的语言进行内容概括 【新考法·用一个字概括故事】（2025·浙江杭州·一模）读书有味，成长有光。同学们收集有关古人读书的材料进行研读，请你一起来参与。 味【一】黄鲁直云：士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。 （选自《黄庭坚文集》） 趣【二】漫书呈几复①（其三） 宋·黄庭坚 秋虫振羽惊寒梦，河汉西斜夜独兴。 欲罢不能呼子起，新凉宜近读书灯。 ？ 【三】高凤字文通，南阳叶人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水②流麦。妻还怪问，凤方悟之。 （选自《后汉书》） 勤【四】胡澹庵见杨龟山，龟山举两肘示之曰：“吾此肘不离案三十年，然后于道有进。”张无垢谪横浦，寓城西宝界寺。其寝室有短窗，每日昧爽③，辄执书立窗下，就明而读，如是者十四年。洎④北归，窗下石上，双趺⑤之迹隐然，至今yóu□存。前辈为学，勤苦如此。然龟山盖少年事，无垢乃晚年，yóu□难也。 （选自《鹤林玉露》） 乐【五】同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （选自《送东阳马生序》） 【注释】①几复：黄几复，黄庭坚友人。②潦水：雨后的积水。③昧爽：拂晓，黎明。④洎（jì）：及，到。⑤趺（fū）：足迹、脚印。 1．同学们梳理材料中学习过的文言实词，请你解释。 （1）辍耕之垄上（《陈涉世家》）——→妻尝之田： （2）持就火炀之（《活板》）——→就明而读： （3）军士吏被甲（《周亚夫军细柳》）——→同舍生皆被绮绣： 2．《漫书呈几复（其三）》中，诗人读书之兴致表现在哪些方面？请简要分析。 · 3．如果用一个字概括材料【三】讲述的故事，你会用哪个字？请结合内容加以说明。 4．请将备选项填入材料【四】画线句的空格处，并说说这样填写的理由。 （1）双趺之迹隐然，至今yóu□存。 备选项：A．尤  B．犹 （2）无垢乃晚年，yóu□难也。 理由： 5．读书与做事一样，有苦也有乐。请任选下列一个角度，结合材料谈谈对读书过程中“读书有味”的认识。 A．大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。（梁启超《最苦与最乐》） B．须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。（梁启超《敬业与乐业》） 【新情境·多则材料对比阅读】（2024·浙江绍兴·一模）梳理材料，完成“春游那些事儿”专题探究任务。   【材料1】 溱与洧①，浏其清矣。士与女②，殷其盈矣。女曰观乎？士曰既且，且往观乎！洧之外，洵訏③且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。 （《诗经·郑风》先秦） 【材料2】 是月上巳，官民皆洁于东流水上，曰洗濯祓④除、去宿垢疚⑤为大洁。洁者，言阳气布畅，万物讫出，始洁之矣。 （《后汉书·礼仪志》汉·范晔） 【材料3】 此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 （《兰亭集序》魏晋·王羲之） 【材料4】 开元十八年正月二十九日敕⑥，百官不须入朝，听寻胜地游宴，卫尉供帐，太常奏集，光禄⑦造食， 自宰臣及供奉官，嗣王、郡王、诸司长官、少卿、少监、少尹、左右丞、侍郎、郎官、御史、朝集使，皆会焉。因下制曰：自春末以来。每至假日，百司及朝集使，任逐游赏。 （《赐百官钱令逐胜宴集敕》唐·唐玄宗） 【材料5】 四野如市，往往就芳树之下，或园囿之间，罗列杯盘，互相劝酬。各携枣、炊饼，名花异果，山亭戏具，鸭卵鸡雏，谓之“门外土仪”⑧。自此三日，皆出城上坟，但一百五日最盛。节日坊市卖稠饧、麦糕、乳酪、乳饼之类。诸军禁卫，各成队伍，跨马作乐四出，谓之“摔脚”⑨。其旗旌鲜明，军容雄壮，人马精锐，又别为一景也。 （《东京梦华录·卷七（有删减）》宋·孟元老） 【注释】①溱（zhēn）、洧（wéi）：郑国二水名。②士与女：指青年男女。③洵：诚然，确实。訏（xū）：广阔。④祓（fú）：古代为除灾去邪而举行的祭礼。⑤疚（chèn）：病。⑥敕（chì）：皇帝的诏令。⑦光禄：古代官名。⑧门外土仪：郊外卖东西的摊子。⑨摔脚：源于教战练兵，为军事训练的重要手段。 1．用现代汉语写出下列加点字在句中的意思。   （1）殷其盈矣( )                  （2）万物讫出( ) （3）皆会焉 ( )               （4）但一百五日最盛( ) · 2．材料为我们展现了古人哪些丰富多彩的春游活动？请简要归纳。 3．从先秦到唐宋，春游活动越来越盛行，请结合材料简要分析盛行的原因。 4．“寻找春天”专题探究交流会中，小组将探究“春游习俗的文化内涵”，请根据材料简要阐释。 （2024·浙江衢州·一模）马璘筑堤碑 [清代]马璘 衢城西郭外地势低洼，每逢春夏之交，江水泛涨，冲决河堤，庐舍尽遭淹没。有北门关帝庙僧智明发愿创始立修，苦行日夕，募缘筑成土堤，惜不能敌彼狂澜。太守靳君劝募劝工，屡修屡溃。而智明仍艰难独任始终弗渝无如物力不充未能保固。 余于五十九年甫莅兹土，捐俸付守戍，添置石料帮修。六十年春，水骤发，城之内外依然一望汪洋。余复商之张君，添够石料修筑。至六十一年春，余又捐己俸，于石堤之外贴帮卵石一层。工虽报竣，而石墙太直，似不能翼其坚久，随又募夫运石帮砌墙根。堤之南段难存土石，乃置坛贮砂， 自堤根垒至堤顶，方能保全。 斯举也，余初不过竭己之诚，尽人之力，何功之与有焉。然士民刻石立碣而■之，并名之曰马公堤，令人踞跻不安。 但波涛莫测，兴废靡常，倘后来之贤士大夫不没斯工，及时修举，利益民生，是固余之厚望也。因将输金芳衔勒于石之副面，以表前之乐于为善，兼劝后之勇于效义者。藉以少抒勤民报国之心，岂敢掠美以蹈声闻过情之耻哉□ 【注】马公堤，衢州城西江堤，原名德平坝，现为信安湖右岸重要堤防。 通读碑文。 1．完成下列小题。 （1）以课内诗文为例，解释下列句子中加点词语的意思。选做三个即可。   A衢城西郭外地势低洼       B工虽报竣      C并名之曰马公堤 D是固余之厚望也           E勒于石之副面 （2）碑文上字迹模糊不清，请结合语境推测“■”处的文字并简述理由。   遂相与建祠设像，刻石立碣而■之，并名之曰马公堤。 （3）下面这个句子你怎么断句？请在断句处用“/”标示。   而 智 明 仍 艰 难 独 任 始 终 弗 渝 无 如 物 力 不 充 未 能 保 固。 （4）“声闻过情”出自《孟子·离娄下》：“声闻过情，君子耻之。”意思是名声超过实际。那么，文末“□”处用什么标点合适？请简述理由。   岂敢掠美以蹈声闻过情之耻哉□。 2．填报申请。 优秀文化遗产申请报告 申请项目名称 马公堤及其碑记 申请项目类别 物质文化遗产 申请项目所属地区 衢州市 申请项目的价值 ⑴历史价值： ____________________ （2）人文价值： _____________________ （3）现实意义： ____________________ 保护现状与面临的问题 （1）未入选衢州市文化遗产保护目录。 （2）社会对马公堤的了解不多， 关注较少。 拟采取的保护措施 （1）从全社会层面加强宣传， 增强对马公堤的保护意识。 （2）从政府层面， 加大监督力度， 做好马公堤保护工作。 · （1）马公堤的修建在当时有什么作用？请结合碑文内容概括历史价值。 （2）马公堤体现了哪些宝贵的精神财富？请结合碑文内容阐述人文价值。 （3）马公堤申遗在当前有什么价值？请结合以下资料说明现实意义。 资料： 治水历来是兴国安邦的大事，中华民族几千年悠久灿烂的文明史，也可以说是一部除水害、兴水利的治水史。2013年底，浙江省全面启动五水共治攻坚战，治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水。通过治水，进一步治出转型升级的新成效，治出面向未来的新优势，治出浙江发展的好局面，治出我们自信、 自觉、 自强的精气神。 ——摘编自人民网《以“五水共治”的实际成效取信于民》 浙江省衢州市是南孔圣地，因水而兴、因水而名，水是衢州最优的资源。2006年底，塔底水利工程形成一个约6.2平方公里的人工湖，名信安湖， 因衢州古称信安郡而得名，取信义、平安之寓意。环湖建成标准堤防35.638公里，生态防洪堤岸26.3公里，绿道50公里，公园绿地140万平方米，荣膺国家水利风景区称号。2018年依托信安湖水环境，衢州市一举摘下“国际花园城市”桂冠。 ——摘编自浙江省水利厅网站《把信安湖建成衢州的“西湖”》 3．拟写标语：请为马公堤的申遗活动写一句宣传语。   【新情境·课内课外对比阅读】（2024·浙江宁波·一模）明代微雕珍品核舟“东坡夜游赤壁”曾在宁波被发现，让我们通过古人文字记载来一睹古代雕刻艺术的风采，请你一起参加探究活动。 【甲】 核舟记 魏学洢 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ （选自《虞初新志》） 【乙】 濮仲谦雕刻 张岱 南京濮仲谦①，古貌古心，粥粥②若无能者，然其技艺之巧，夺天工焉。其竹器，一帚、一刷，竹寸耳，勾勒数刀，价以两计。然其所以自喜者，又必用竹之盘根错节，以不事刀斧为奇，则是经其手略刮磨之，而遂得重价，真不可解也。仲谦名噪甚得其款物辄腾贵。三山街润泽于仲谦之手者数十人焉，而仲谦赤贫自如也。于友人座间见有佳竹、佳犀，辄自为之。意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得。 （选自《陶庵梦忆》） 【注释】①濮仲谦：姓濮，字仲谦，明清时期雕刻家。②粥粥：柔弱、无能、谦卑的样子。 【学方法·夯基础】 1．请根据方法提示解释文中加点字的意思。 选文词汇 方法 解释 然其技艺之巧，夺天工焉 联系成语：巧夺天工 （1） 以不事刀斧为奇 借助字典：①事情；②侍奉，服侍；③实践；④使用。 （2） （填序号） 辄自为之 课内迁移：盖简桃核修狭者为之。 （3） 虽势劫之、利啖之 语境推断：意偶不属，虽势劫之、利啖之，终不可得。 （4） 【断句读•晓内容】 2．为乙文划波浪线句子划分停顿（限断2处）。 仲 谦 名 噪 甚 得 其 款 物 辄 腾 贵。 3．用现代汉语翻译下列句子。 （1）其人视端容寂，若听茶声然。 （2）其竹器，一帚、一刷，竹寸耳，勾勒数刀，价以两计。 【巧对比·知立场】 4．甲乙两文都表达了对雕刻艺人精湛技艺的赞美，但它们在写作内容上的侧重点不同。请结合文本内容具体分析。 【善总结·明风格】 · 5．《虞初新志》是清代张潮所编的一部笔记小说集，所收多为明清时期搜奇志异的文章。乙文选自张岱的《陶庵梦忆》，同样记录了一位雕刻技艺精湛的“奇人”，能否将乙文编入《虞初新志》？请结合文本内容以及你的学习和阅读经验，说说你的观点和理由。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $