1 观潮（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

观潮 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《观潮》这篇课文。 （2）本节课主要介绍了钱塘江大潮这一 “天下奇观”，包括潮来前、潮来时、潮去后三个阶段的景象。潮来前，展现了宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的古塔等景物；潮来时，从远处传来隆隆响声，一条白线逐渐拉长变粗横贯江面，再近些形成水墙，浪潮越来越近犹如万马奔腾，声音如同山崩地裂；潮去后，余波漫天卷地，江面风号浪吼。 （3）通过学习本节课，学生能够感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，领略大自然的神奇魅力，激发对大自然的热爱之情。学生能够学会按照从远到近的顺序描写事物的变化过程，体会比喻与夸张修辞手法的作用，提高语言表达和想象能力。 教学目标： （1）文化自信：引导学生了解钱塘江大潮这一自然奇观，感受其雄伟壮观，激发学生对大自然的热爱，增强文化自信。 （2）语言运用：指导学生认识文中的生字新词，会写要求的字，能有感情地朗读课文，背诵指定段落，提高语言运用能力。 （3）思维能力：培养学生边读边想象画面的能力，让学生能说出印象深刻的画面，梳理课文描写顺序，提升思维能力。 （4）审美创造：通过学习课文，让学生感受钱塘江大潮的壮美，培养学生的审美感知，激发学生的审美创造能力。 教学重点： （1）认识 12 个生字，读准多音字 “薄”，会写 15 个字，会写 14 个词语，养成提笔就练字的良好习惯。 （2）有感情地朗读课文，能边读边想象画面，感受钱塘江大潮从远到近的变化过程及壮美，背诵第 3 - 4 自然段。 教学难点： （1）引导学生从声音和样子两个方面深入感受钱塘江大潮的奇特、壮观，体会作者运用比喻与夸张修辞手法的妙处，培养学生的形象思维和审美能力。 （2）帮助学生理解课文中描写潮来前、潮来时、潮去后不同阶段的语句，理清写作顺序，提升学生的阅读理解和逻辑思维能力。 教学资源准备： （1）钱塘江大潮相关的实地考察资料，包括潮起潮落的时间、潮水的高度等信息。 （2）与课文配套的教学图片，如潮来前的钱塘江、潮来时的壮观景象等。 教学过程： 一、导入新课 精心剪辑一段钱塘江大潮的高清视频，视频中潮水如万马奔腾般汹涌澎湃，那巨大的浪潮仿佛要吞噬一切。视频结束后，教师面带微笑地提问：“同学们，刚才的视频你们看到了什么？有什么感受呢？”（生：看到了潮水无比汹涌，那声音震耳欲聋，感觉特别震撼人心。） 钱塘江大潮、高清视频、万马奔腾、汹涌澎湃、吞噬一切、震耳欲聋、震撼人心 教师缓缓地引出课题：“没错，钱塘江大潮的壮观景象令人叹为观止。今天我们就一同走进课文《观潮》，跟随作者的脚步去亲身领略钱塘江大潮的壮美。” 接着，教师在黑板上工整地板书课题，随后带领全班同学齐声朗读课题，让课堂氛围瞬间被点燃。 《观潮》、板书课题、齐声朗读 二、初读课文，整体感知 学生们兴致勃勃地开始自由朗读课文，他们全神贯注地圈出生字新词，努力读准字音，读通句子。教师在教室里来回巡视，轻声指导，时刻提醒学生注意朗读的节奏和语调，仿佛是一位贴心的音乐指挥家，引导着学生们读出课文的韵律。 自由朗读、圈出生字新词、全神贯注、轻声指导、音乐指挥家 指名学生分段朗读课文，其他同学则聚精会神地倾听，一旦发现读音错误，便会及时举手纠正。读完一段后，教师会对学生的朗读进行细致的评价，对于读得好的同学，教师会露出赞许的笑容并给予表扬，鼓励他们继续保持；对于读得不够好的同学，教师会温和地鼓励他们不要气馁，继续努力，相信下次一定能够读得更好。 分段朗读、聚精会神倾听、及时举手纠正、细致评价、赞许笑容、鼓励继续 检查字词掌握情况。教师精心制作了生字词卡片，上面的字体清晰醒目。教师依次指名学生认读生字词，全班同学则整齐地跟读。在这个过程中，教师会重点强调 “屹、鼎、崩” 等字的读音和写法，通过示范书写、让学生跟着书写等方式，帮助学生牢牢记住这些易错字。 生字词卡片、指名认读、整齐跟读、重点强调、示范书写 引导学生深入思考：课文主要写了什么内容呢？又是按照怎样的顺序来写的呢？学生们纷纷安静下来，开始默读课文，边读边思考，仿佛是一群小侦探在寻找线索。过了一会儿，学生们开始同桌之间交流自己的想法。交流结束后，教师指名学生回答，学生清晰地回答道：“课文按照‘潮来前 — 潮来时 — 潮去后’的顺序，描写了钱塘江大潮的壮观景象。” 教师满意地点点头，对学生的回答给予了肯定。 深入思考、默读课文、同桌交流、指名回答、潮来前 — 潮来时 — 潮去后 三、精读课文，感受奇观 学习 “潮来前” 部分 教师轻声引导学生默读第 2 自然段，仿佛是在给学生们讲述一个神秘的故事。教师提问：“同学们，作者登上海塘大堤后，看到了哪些景物呢？请用横线把相关景物画出来。” 学生们立刻投入到默读和勾画中，不一会儿，便纷纷举起了小手。教师指名学生回答，学生回答道：“作者看到了宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的古塔、云雾中的小山以及人山人海的海塘大堤。” 教师在黑板上有条不紊地板书这些景物，让学生们对潮来前的景象有了更直观的印象。 轻声引导、默读第 2 自然段、用横线画出、举手回答、板书景物 教师接着提问：“那么，作者是怎样描写这些景物的呢？请大家找出相关句子，读一读，然后试着想象一下画面。” 学生们纷纷拿起课本，认真地寻找着相关句子，然后开始朗读起来。读完后，学生们开始踊跃发言，分享自己想象到的画面。例如，当读到 “宽阔的钱塘江横卧在眼前” 时，有的学生闭上眼睛，仿佛看到了钱塘江宽阔而平静的样子，就像一条沉睡的巨龙；当读到 “海塘大堤上早已人山人海” 时，学生们仿佛看到了人们聚集在海塘大堤上，期待着潮水的到来，那场面十分热闹。 找出相关句子、朗读想象、踊跃发言、闭上眼睛想象 教师小结道：“同学们，作者通过对这些景物的细致描写，让我们仿佛身临其境，感受到了潮来前的平静和人们的期待。”（板书：平静、期待） 细致描写、身临其境、平静、期待 学习 “潮来时” 部分 教师引导学生仔细观察课文，发现描写潮来时的顺序。教师提问：“潮是怎样过来的呢？请大家圈出表示方位变化的词。” 学生们认真地在课文中圈出了 “从远处、水天相接的地方、很快地移来、再近些、浪潮越来越近” 等词，仿佛是在解开一个神秘的谜题。教师在黑板上清晰地板书这些方位词，让学生们对潮来时的过程有了更清晰的认识。 仔细观察、圈出方位词、板书方位词 教师声情并茂地范读课文第 3 - 4 自然段，仿佛是一位朗诵家在演绎一篇精彩的文章。学生们静静地倾听着，仿佛被潮水的声音所吸引。听完后，教师提问：“同学们，你们听到了什么？看到了什么？” 学生们纷纷举手发言，分享自己的感受。有的学生说听到了隆隆的响声，就像闷雷在滚动；有的学生说看到了一条白线从远处渐渐移来，越来越近，仿佛一条银色的巨龙在奔腾。 声情并茂范读、静静倾听、举手发言、隆隆响声、一条白线 品读重点语句，倾听声音。教师出示相关句子，如 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动…… 过了一会儿，响声越来越大…… 那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来”。教师引导学生联系自己的生活经验，想象闷雷声的样子，理解 “山崩地裂” 的意思，让学生们仿佛置身于潮水汹涌的现场。然后，教师播放潮来时的声音音频，那汹涌澎湃的声音让学生们感受到了大潮的气势非凡，仿佛自己也被潮水所包围。最后，教师指导学生朗读这些句子，让学生们读出大潮的雄伟壮观，仿佛自己就是那汹涌潮水的一部分。 品读重点语句、联系生活经验、播放声音音频、指导朗读 品读重点语句，观察样子。教师出示相关句子，如 “只见东边水天相接的地方出现了一条白线…… 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”。教师引导学生理解 “一条白线”“两丈多高的水墙”“千万匹白色战马” 等词语的含义，让学生们仿佛看到了潮水的神奇变化。然后，教师播放钱塘江大潮的视频，那壮观的景象让学生们目瞪口呆，仿佛自己也被潮水所震撼。最后，教师指导学生朗读这些句子，让学生们读出大潮由远及近的变化，仿佛自己正在亲眼目睹这一壮观的景象。 理解词语含义、播放视频、指导朗读 小结：“同学们，课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象，运用了比喻与夸张的修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，身临其境。”（板书：声音：隆隆响声 — 山崩地裂；样子：一条白线 — 两丈多高水墙 — 千万匹白色战马） 声音、样子、比喻夸张、板书内容 学习 “潮去后” 部分 学生们自由地朗读第 5 自然段，他们一边读一边圈画出描写潮去后的词句，仿佛是在收集珍贵的宝藏。读完后，指名学生读课文，其他同学则边听边想象画面。学生们仿佛看到了潮头渐渐西去，余波漫天卷地，江面风号浪吼的情景。 自由朗读、圈画词句、指名读课文、想象画面 教师提问：“同学们，余波漫天卷地是怎样的画面呢？江面风号浪吼又是怎样的情景呢？请大家结合课文内容和自己的想象进行描述。” 学生们纷纷开动脑筋，开始描述自己想象中的画面。有的学生说余波就像一群凶猛的野兽，在江面上肆虐；有的学生说江面风号浪吼，就像一群愤怒的巨龙在咆哮。 结合想象描述、凶猛野兽、愤怒巨龙 教师小结：“潮去后，江面虽然恢复了平静，但余波仍在，让我们感受到了大潮的威力。”（板书：平静后仍有威力） 平静后仍有威力 四、拓展延伸，升华情感 教师引导学生思考：“同学们，课文中描写的钱塘江大潮与我们平时看到的潮水有什么不同呢？” 学生们开始热烈地讨论交流，仿佛是一群智慧的小天使在碰撞思想的火花。讨论结束后，教师总结道：“课文中描写的钱塘江大潮更加雄伟壮观，是天下奇观。” 思考讨论、天下奇观 教师出示刘禹锡的《浪淘沙》（其七），让学生自由朗读，边读边想象画面。读完后，教师提问：“这首诗主要写了什么？” 指名学生回答，学生明确地回答道：“诗中描写了大潮涨落的壮观景象。” 自由朗读、想象画面、描写壮观景象 教师引导学生找出课文中与诗的内容相关的语句，如 “八月涛声吼地来，头高数丈触山回” 与课文中 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动…… 过了一会儿，响声越来越大…… 那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来” 相对应。通过对比，让学生们更加深刻地感受到了古诗与课文的意境之美。 找出相关语句、对比感受 教师与学生合作朗读，教师分行读诗，学生读课文中的相关句子，仿佛是一场诗意的盛宴。在朗读的过程中，学生们仿佛穿越了时空，感受到了古人与今人的情感共鸣。 合作朗读、穿越时空、情感共鸣 教师倡议：“同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道。现在，我们来做一次小导游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。” 明确要求：在 “潮来前、潮来时、潮去后” 中，任选一部分介绍。介绍时可以用文中的语言，可以加入自己的感受或运用相关资料。介绍时语言要符合导游这一身份。 小组活动，学生们分组讨论，选择自己感兴趣的内容进行介绍。教师在教室里来回巡视，帮助学生组织语言，提供必要的帮助和指导。学生们仿佛变成了一群专业的小导游，认真地准备着自己的介绍。 小组代表上台介绍，其他同学认真倾听，仿佛是一群挑剔的观众。介绍结束后，其他同学会给予评价，评价内容可以包括语言表达是否流畅、内容是否完整、是否运用了文中语言等方面。通过评价，学生们不仅提高了自己的表达能力，还学会了欣赏他人的优点。 做小导游、分组讨论、认真倾听、给予评价 仿照第 3 - 4 自然段的写法，写一种事物的变化过程。教师提示：按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接词写清变化过程，可以写这些事物变化的情景，如，月亮出现在天空中；蒲公英渐渐飞远；小猫听到动静…… 学生们在课内进行指导，课后完成写作。教师相信，通过这样的练习，学生们不仅能够更好地掌握课文的写作方法，还能够提高自己的写作能力。 仿照写法、写作练习 五、课堂小结 教师提问：“这节课我们学习了什么？你有什么收获？” 学生们开始回忆本节课的内容，仿佛是在整理自己的知识宝库。过了一会儿，学生们纷纷举手发言，分享自己的收获。有的学生说学到了如何描写景物，有的学生说感受到了大自然的神奇，还有的学生说学会了合作与交流。 回忆内容、举手发言、学到描写、感受神奇、学会合作 教师总结：“这节课我们跟随作者一起领略了钱塘江大潮的壮美，感受到了大自然的神奇。通过朗读、想象、感悟，我们不仅学习了课文的语言表达，还体会到了作者的情感。希望同学们在今后的学习和生活中，能够用心去感受大自然的美，用手中的笔去描绘大自然的画卷。” 教师的总结仿佛是一把钥匙，打开了学生们心灵的窗户，让他们更加热爱大自然，更加热爱语文学习。 领略壮美、感受神奇、朗读想象、热爱大自然 课后作业： （1）仿照《观潮》第 3 - 4 自然段的写法，写一种自己见过的自然景象的变化过程，如日出、日落等，按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接词写清变化过程，可加入自己的感受或运用相关资料。 （2）背诵《观潮》第 3 - 4 自然段，尝试默写重点语句。 学科网（北京）股份有限公司 $