辽宁省多校2025-2026学年高三上学期期末语文试卷

2025-2026学年度上学期期未考试高三年级语文答案 1.A(B.原文将华南学派与徽学作为区域史研究中同时兴起的两个重要方 向并列介绍，并未提及二者之间存在任何资料提供、经验传承或学科指导 关系。C.区域史研究在90年代后没有不再涉及社会经济史。D.原文说的 是“随着人的流动，区域也是流动的，区域的边界并非僵硬的地理界线”) 2.B(原文说的是“进入21世纪，曾经困扰上一辈学者的区域研究是否具 有“典型性”与“代表性”…不再是影响区域社会经济史研究的思想顾 虑。) 3.D(从国家层面梳理制度演变，不属于区域史研究) 4.①史家的私人撰述②禹贡学派③范式确立④国外史学发展的影响 5.黄瑜提出研究者自身要有明确的基本问题意识、整体观视野和比较研究 导向；王正华认为碎片化的重点在于问题取向，并肯定微观史和日常生活 史能够聚焦“人的历史”；董乾坤认为“碎片化”问题确实存在并分析原 因，强调区域史的目标应与整体史一致。（各2分） 6D(D选项“本文中的村民们则理性睿智，富有批判精神”错误，小说 中的人物依然是愚昧的，且批判精神与文无据。) 7.C(C选项“侧面表现了私塾先生的远见卓识”错误)， 8天使原本想获得的眼泪：在不同人生境遇下流下的真情之泪，如困苦中 的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。天使自己流下的 眼泪：对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。(4分。各2 分) 9童话风格：①小说的人物“天使”“牧鹅少年”是童话里的常见角色： ②情节上，“天使突然降临给村民送粮食”和“天使想用圣坛收集眼泪” 具有奇幻色彩 现实批判：在面对自身和他人的苦难时，全村没有一滴眼泪：在得到了天 使的粮食后，村民只因他拥有翅膀不同于常人而驱逐他。作品影射了社会 现实，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。(6分。 各3分，意思符合即可) 10.CEG【翻译】于是派游击将军郭庆率领五千精锐士兵，趁夜从小路绕到 慕容评军营后方，依山放火，烧毁了他的军用物资（每涂对一处给1分， 涂黑超过三处不给分)》 11B(A选项“表示因果关系”错，是“于是挖掘地道”的意思，与《琵 琶行》序中的意思也不同；C选项“下江陵”的“下”为方位名词活用为 动词；D选项“其皆出于此乎”的“其”表示推测的语气词，相当于"大 概"或许") 12B选项“便派人向慕容评请求交战”错误，根据原文“评大惧，遣使求 战“可知，是慕容评主动请战”而非王猛。 13.(1)联假如不暂时有所让步，用什么来显示出你谦虚美德的光彩呢！ （“抑”，抑制、让步，1分。“何以”，用什么，宾语前置句，1分。 高三年级语文试卷答案第1页共4页 句意2分。) (2)依据法令坚守职责，不敢做违法之事的人，是可以做官吏的人。(“据” 依据，1分；“人吏也”，判断句，1分；句意2分。) 14前秦王苻坚属于上主。因为他选择智慧高超、品行可作表率的王猛为 辅佐者。王猛在攻打晋阳时采用挖地道的方式打开城门，说明他智慧高超。 王猛在苻坚给予三事之赏时坚决推辞的谦逊美德，说明他品行可作表率。 评分标准：共5分。第一问，回答“上主”或“中主”皆可给1分。概括 相应事实（攻打晋阳时采用挖地道的方式打开城门/偷袭慕容评，火烧其 辎重/抓住慕容评军心混乱的时机，通过战前动员激励士气，一举破敌) 来说明王猛“智慧高超”，给2分；概括相应事实（坚决推辞苻坚的重赏） 来说明王猛“行为可作表率”，给2分。 15B(“颔联从视觉、听觉描绘”错误，并未有“听觉”，且与《登高》 的意境不完全相同) 16.改后意境更切合诗人的心境，情景和谐。①原作生动形象地写出了春 花富有生机与活力的姿态，意境更为活泼恬适(2分)跟诗人当时仕途失 意，懒散无聊的心情不吻合。②改后描写花朵纷纷飘落，画面寥落，意境 偏于清寂凄婉(2分)，可以更好地烘托作者事业上寂寞无为的失落惆怅 (2分) 17.(1)信而见疑，忠而被谤 (2)仁以为己任死而后已 (3)示例一：开轩面场圃，把酒话桑麻。示例二：绿树村边合，青山 郭外斜。示例三：暖暖远人村，依依墟里烟 18.B(“村庄里”与前文“村庄周边”呼应，同时，句子表述的重心是“每 日都有…上门做…工作”这一事件。) 19.C（“今非昔比”指现在不是过去能比得上的，形容变化巨大。用“今 非昔比”来形容一个“场面”，属于逻辑搭配不当。) 20.删去“根据”或“显示”。（句式杂糅，将“根据种种迹象”和“种 种迹象显示”两个句式混合在了一起。)删去“连通”。（成分赘余，“贯 穿”本身已经包含了“穿过并连通”的意思。)》 21.既又也尽管 22家乡是地理上的概念(1分)，新村代表当下的、发展的、崭新的家乡 (1分)，小山村代表记忆中的、原始的、情感的家乡(1分)。从地理 的家乡到现实的家乡再到精神的家乡，表达了作者既欣喜又怅惘的复杂情 绪(2分) 。 23.参考立意 审题：材料讲述了高斯用圆规和无刻度直尺画正17边形的故事，并 引用他的话：“若早知此题两千年未解，我必不敢一夜攻克。”，体现对 前人智慧的敬畏；另一观点强调“只有对已知的敬畏，才能推动更深刻的 探索”，体现敬畏是探索的前提。核心矛盾：“敢于突破”与“敬畏已知” 高三年级语文试卷答案第2页共4页 的关系。抓关键词：“敬畏已知”与“敢于突破”看似对立，实则统一 高斯的故事既体现“突破的勇气”（一夜破解），又体现“敬畏之心”（事 后反思) 。 立意方向： 最佳角度：辩证看待“敬畏”与“创新”的关系。 敬畏已知是基础 (尊重前人智慧，避免盲目自信)，敢于突破是动力（不拘泥于权威， 勇于挑战不可能) 。 其他角度：单写“敬畏已知”的重要性（推动深刻探索）；单写“敢 于突破”的意义（高斯式的勇气）；但辩证立意更全面，易得高分 参考立意：1.以无畏突破边界，以敬畏筑牢根基。2向未知亮剑，向 已知躬身。3无畏非莽，敬畏非畏。4知难而上者无畏，知难而敬者有成。 参考译文： 材料一 九月，杨安进军包围晋阳，久攻不下。王猛留下屯骑校尉苟苌戍守壶 关，自己领兵协助杨安攻打晋阳，于是挖掘地道，派张蚝率领数百名壮士 潜入城中，大声呼喊着冲破关卡，迎接秦军入城。辛已日，王猛、杨安进 入晋阳，擒获并州刺史、东海王慕容庄。太傅慕容评畏惧王猛，不敢进兵， 驻扎在潞川。冬季十一月辛亥日，王猛留下武都人毛当将军戍守晋阳，自 己进军驻扎在潞川，与慕容评对峙。壬戌日，王猛派将军徐成侦察燕军的 部署情况，约定中午返回，可徐成到了黄昏才回来。王猛大怒，要将他斩 首，邓羌坚决请求赦免，徐成才得以幸免。王猛侦察得知慕容评竟然靠卖 水、卖柴谋利，不抚慰将士，军中人人都想作乱，（王猛）认为有可乘之 机，笑着对杨安等人说：“慕容评真是个奴才！就算他有上亿的兵力也不 足为惧，何况只有几十万呢！如今我在此攻破他是必然的了。”王是派游 击将军郭庆率领五千精锐士兵趁夜从小路绕到慕容评军营后方依山放 火烧毁了他的军用物资。火势在邺城都能看到。慕容障很害怕，派侍中 兰伊去责备慕容评，催促他速战速决。慕容评非常恐惧，派人向王猛请求 交战。甲子日，王猛在渭源列阵，对士兵们誓师说：“我王景略蒙受国家 厚恩，肩负内外重任，如今与各位深入敌境，应当竭尽全力，以死相拼， 有进无退，共立大功，来报答国家。日后在明君的朝堂上接受爵位，在父 母的家中举杯庆祝，不也是一桩美事吗（不是很美好吗）！”士兵们都踊跃 响应，砸破炊具、丢弃粮食，大声呼喊着奋勇前进。王猛望见燕军兵力众 多，驱马疾行派邓羌攻打敌军。邓羌与徐成、张蚝等人跨上战马，手持长 矛，冲向慕容评的军队，出入多次，旁若无人，斩杀敌将、夺取旗帜，杀 伤了很多燕军。战斗进行到中午，慕容评的军队大败，俘获、斩杀燕军五 万多人。王猛乘胜追击，杀死和降服的有十万多人。 材料二： 前燕乐安王慕容臧进军驻扎在荥阳，王猛派建成将军梁成、洛州刺史 高三年级语文试卷答案第3页共4页 邓羌打跑了他。留下邓羌镇守金墉，任命辅国司马桓寅为弘农太守，代替 邓羌戍守陕城，然后王猛返回 前秦王苻坚任命王猛为司徒，总领尚书事务，封其为平阳郡侯。王猛 坚决推辞，说：“如今燕、吴（此处指东晋）尚未平定，战车正在行驶，刚 刚攻下了一城，我就接受司徒、总领尚书台政务、封平阳郡侯这三项重要 的奖赏，如果攻克这两个敌寇，那又该加赠怎样的奖赏呢！”苻坚说：“朕 假如不暂时有所让步、何以显示出你谦虚美德的光彩我已诏令有关部门 暂且保留你现在的职位，至于赐封爵位，是酬劳战功，你还是勉为其难服 从朕的命令吧！” 材料三： 智慧像泉水一样源源不断，品行能成为众人表率的人，是可以做别人 老师的人。智慧能用来磨砺他人，行为能成为他人辅助的人，是可以做别 人朋友的人。依据法令坚守职责、不敢做违法之事的人，是可以做官吏的 人。只图眼前痛快，主人一呼就频频应答（阿谀顺从）的人，是只能做仆役 的人。因此，贤明的君主会让“老师”般的人辅佐自己，中等的君主会让 “朋友”般的人辅佐自己，平庸的君主会让“官吏”般的人辅佐自己，濒 临危亡的君主则让“仆役”般的人辅佐自己。俗语说：“水深面广的地方， 里面的鱼也大；君主英明的，他手下的臣子也聪慧。”彼此观察后志向相 合，必定是因为双方内心（的境界、追求）相近。所以，同样光明的事物会 相互看见，同样声调的声音会相互听闻，同样志向的人会相互追随，不贤 能的人就不能任用贤能之人。因此，君主身边辅佐的人、所任用的官员， 是国家生存灭亡的关键、政事成功失败的要害。 高三年级语文试卷答案第4页共4页2025一2026学年度上学期期末考试高三年级 语文试卷 (满分：150分，考试时间：150分钟) 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读玉面的文字，完成15题。 主持人：从20世纪80年代以来，区城更作为闲释中国史进程的一种 视角已为学界广泛接受，在研究内容、理论范式等方面也达成了诸多共识， 目前依然是历史学研究的重要领域，那么在各位着来，区域史研究经历了 态样的进程？ 董乾坤：在我国史学传统中，自古即有分区而论的传统。《礼记王 制》篇指出：“宁谷大川异制，民生头间者异俗”表明秦汉时代的学者 已经意识到全国文化的多样性，司马迁在《史记货殖列传》中分区城对 全国的物产、交通和风俗进行了分别描述。这一分区述史的做法被后世史 家继承，无论是正史中的《地理志》，还是各地所编猴的虑书，，或是史家 的私人挨述，皆体现了这一撰史传统。民国以降，以顾顿刚、谭其狼、史 念海为代表的禹贡学派将传统的政区沿苹地理发展咸为具有现代学科意 义的历史地理学，20世纪80年代后，-随着学术研究的渐次展开，区城史 作为一种理论范式逐渐得以建立，这既是学界结合中国国情作出的科学选 择，也是史学理论发展的内在要求。20世纪80年代复兴的社会史研究， 提出要有“血肉”的社会史口号，提倡眼光向下关注社会生活、宗找信 仰、普通人群。社会史的这一转向，不能不走向区域，挖摇、利用各地牙 社会的民间文缺：同时，历史地理学界也有意识地将区城作为探究人地关 高三年级语文试卷第1页，共15页 系的试险场，以文化、风俗、语言、大群：：民间信仰为要素划分区域产分 别展开研究。 当然，·区城史的转向，与国外史学的发展也密初相关，美国人类学家 施坚雅(G.W.Skinner).利用咸都平原的经验事实构建了顿有影响的：“区 域市场体系理论”。法国年鉴学源亦从整体史的研究逐步转向区域史树 落史的方向上来。 正是在上述背景下，我国兴起了区城史研究的热潮，在历史地理学界， 并多学者先后对我国的各个区域展开讨论。在史学界，华南学派异军突起， 对应东、福建、香港的区域历史发展进程作了开创性研究。同时，一以大量 文书而黄声国内外的微学也迅速形成。 黄瑜：的确，区域研究有相当长的发展过程，进入20世纪90年代后， 随着区域史研究的不断扩展和日趋兴盛，区域史研究逐浙分化，其基本趋 势是更加专门化和蚰化。除最先出现的区域社会经济史，以及如今被学术 界普遍认同的区城社会史、，区域经济史和区域文化史外还有区域社会生活 史、区城城市史等， 进入2下世纪，曾经图扰上一章学者的区城研究是否具有“典型性” 与代表性”，，区域的.”微观研究是否与”宏观？通史叙述具有同等价 值等带有历史哲学色彩的问题，基本上不再是影响区域社会经济史研究的 惑想顾虑。最近20年来，华南区域史研究中对水上人、山民、足户等边 繚地区与人群的跨学科研究，能够将王朝国家与区域面相综合考虑、贯通 一体 主持人以道今为正，舜靡置疑的是区域史研究经过几十年的发展，已 经取得了巨天的成绩，为史学的发展作出了应有的贡献，但是，学界也不 乏质疑的声青，其中"碎片化是火家批评较多的。在当今微观史：日常 生活史日渐兴起的情况下，如何看待这些质疑呢？ 黄瑜：面对“碎片化”的质疑声音，其实重点还是区城史研究者自身 高三年级话文试卷第2页，共15页 要有明确的基本问题意识：整体观视野和比较研究导向。首先，不同的问 题意识会使得区城的内涵产生差异，区战研究应该随着作为研究对象的人 的流动和作为研究者问题意识的问题之流动而进行研究，、随着人的流动， 区城也是流动的，区城的边界并非僵硬的地理界线，因此区域是在不同历 史过程中二服随人（群）的流动及随之关注的问题而产生的。其次，理解 区城与整体的辩证关系，对区城史整体性的把极是我们能够通过研究区域 看整体、从整体观服区城理解区城史是如何与国家的甚至全球的太历史 进程紧密联系，如何演绎为宏观历史过程在特定时空中的具体展开。最后： 对区域之间所呈现相同基本问题的比较研究导向，引领我们去关注造成不 同区城基本问题与历史过程本身的各种因素，探讨其差异性与相似性何在， 从而理解不同区域的社会发展模式， 王正华，任何云种史学研究方法都有其优劣所在区城史研究因然有 其问题：但不坊碍我们对其更新原本历史认频的贡献进行正面评价，就碎 岸化公而言，不少学者已有讨论，这里主要想谈两点。首先，：要辨析是研 究所用史料、区域、对象、内容还是问题的碎片化。研究个大村庄还是 王朝，之契约、族谱、碑刺、日用类书等民间文献：或是蜜方史志人档案等 材料风其实都不是碎片化的问题所在，重点在于问题取尚。其次，心人的历 史是历史学研究的械心要义之一玉微观史、日常生活史的黄献即能让我们 看到活生生的人，看到他们的生产生活方式、喜怒衰乐的情燕。 董乾神：，我认为，学界所就评的碎片化”问题确实存在，究其原因 在于研究者对文献的简单处理，来能从整体吏的脉络提出宏观性问题於或 是对文献作简单的杭理？分类，飞就文献而文献麻或是仅关注文献中的“地 方面相，忽略其中的行国家T图素，林得出的认识和结论往往限于摆地方 性：知识数在学术追求上2区域史与整体史同标广致中皆是揭示中国的历 史进程。显然，区城史研究虽然以上”区域为标尺，，但所揭示的问题则具 有整体史意义习六 示饰“》找9”快面黄 高三年级语文试卷第3页，共15页 (摘编自《在“区域”中发现中国“大历史”》，《光明日报》2024 年5月6日) 1,下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分】 A原文通过引用《礼记·王制》的论述和《史记·货殖列传》的撰写情况， 说明中国自古即有分区而论的史学传统， B华南学派的开创性研究，为徽学的形成与发展提供了关键资料、研究经 验以及学科指导， C.区域史研究在90年代后呈现专门化、细化趋势，不再涉及区域社会经济 史，而是转向区城社会史、区城经济史等， D黄瑜认为区域的内涵是相对稳定的，应当以明确的地理边界作为研究的 基本范围，以避免“碎片化”研究。 2,下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A原文论证逻辑清嘶，例如在论述区域史传统时，由古及今、从本土到国 外逐步展开，展现了光实的学术溯源， B进入21世纪，新一代学者继承传统，继续探索区城研究是否具有“典型 性与术代表性等问题」 C,玉正华承认区域史研究的局限，但也肯定其在更新历史认知中的贡献， 体现了瓣证看待史学方法的态度， D.原文语言兼具严谨性与生动性，既使用“渐次展开“逐渐得以建立” 等严谨措辟，也使用“试验场等词语，生动形象。 3.下列选项，不属于区域史研究的是(3分) A基于徽州文书研究明清微商家族网络与地方社会结构 B.以凉州口岸为例，◆探讨清代对外贸易体制与地方商业网络 C.以明清华北地权问题为场域，探讨土地制度与土地关系的逻辑 D.依据1《明会典》：梳理明代赋税制度对前代制度的继承与发展 4请根据区域史研究进程.完成下列表格，每处不超过10个字。(4分) 1高三年级语文试渗第4页，共16页 阶段 时间范围 主要特征或代表性进展 传统发轫 古代至民国前 分区述史传统形成并延续，体现在正史《地 理志》、地方志及① 中 现代奠基.，头民国时期至20 ②将传统沿革地理发展为现代历 世纪80年代前 史地理学 20世纪80年代 由于社会史研究“眼光向下*的转向、历 起 史地理学对区域人地关系的重视以及 ③ ④ 我国区域史研究在理论与实践层 面正式兴起， 深化拓展 20世纪90年代 研究领域专问化、细化 以来 5.面对主持人提出的学界对区域史研究“碎片化”的质疑，三位被访谈人 是如何从不同的角度回应质疑的？试做分析，(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题 天使的粮食（节选） 苏童 暴风雨过后河两岸的土地还在呻吟，被大风连根拔起的玉米苗成堆地 漂浮在河水里，上面停息着一只死去的每鸡或者猪患。通往村庄的路上泥 泞不塔，几条泥浆流蜿蜓着，一直爬到村里人家的台阶下， 第一个发现天使的是牧鹅少年全子，全子看见一个身拔装衣的男人拉 着一辆牛车上了坡，那男人边走边停着奇怪的小两。全子不认识那个人， 他近着鸠群墙住了陌生人的路。 你从哪里来？金子充满藏意地盯着那个人，我不是外人，那个人说， 我是天使 全子不知道什么是天使，也不懂他说的话。那个自称天使的人脚步疲 意，赤裸的双腿沾满了泥浆，他的装衣上不时有品营的水珠滚落下来。全 于不再阻栏，因为他知道一车稻谷可以填满许多空空的肚子，有了粮食， 许多人就能熬过这个春天， 村民们聚集在村长家的院子外面，每个人手里拿着一只粗布米袋，仲 高三年级渐文试卷第5顶共15页 长牌颈望着村长家的门板，趴在院墙上的人看见了那个自称天使的人，看 见了天使的牛车，一车金黄色的稻谷奇迹般地出现在村长家的院子里，墙 上的人便往喜，全子没照人，真的是一车谷子，真的来了一个大善人 那是哪儿来的大善人？村民中有人问。 我也闹不清楚。村长说，说是个天使。 天使在天上飞的呀，怎么会跑这里来？人群中的私整先生惊州起来， 他瞪大眼睛说，天使都长着两个趣膀，那个人身上长着翅膀吗？ 你胡说入道盛什么？村长怒视着私垫先生骂道，你个不知好歹的东西， 城死你活该，人家好心送粮食来，你却通赖人家长翅膀，他又不是鸟，怎 么会长超膀？ 村民们一哄而起，干脆把私染先生推出了队伍，牧鹅少年全子则冲到 私整先生面前愤愤地说，他是好人，他不是鸟，我第一个看见他的，是我 把他领到村长京的，你这么诬领人家，为什么还来拿他的谷子？ 现在领取粮食的村民都看见了天使，天使就站在牛车的后而，他有着 一张年轻而枯搞的脸，神情肃移而安详，让人们感到专怪的是天使的手和 手里的东西，那双手像两朵雪白的莲花洁白无服，那双手轻盈地托住一只 黑胸坛子，合艳在胸前 天使手中的坛子使犬们感到迷惑山有犬认为那只坛子是装被食用的， 说天使没有米袋，所以就用坛子装米，/叉有人说，有钱的大善人才不稀罕 那五斤米，一个人假如把他的房子送了人，绝不会再去揭房顶上的一片瓦， 坛子肯定有别的用途，说不定是液里起夜的便器呢。牧鸠少年全子领到粮 食后一直站在天使的身边，好像天使是他家的亲成，全子不仗凑着坛子朝 里面看还把手放土去乱摸口气，摸过了就对别人说，什么也没有，空的。 天使菠惫干瘦的脸上掠过一丝搬笑弧他低下头，轻柔地将手中的坛子 转了一图，然后他说。·这是一只圣坛，汗我将用它装满人间的眼泪。 村民们面面相就，他们盯着天使手中的坛子看了一会北干脸上不的而 w高三年级语文试卷第6页：共15页 同地显露出一种惊悸之色，有些人掩着米袋慌慌张张逃了出去。 仗鹩少年全子看见天使坐在祠堂的台阶上，他端详着天使的脸天突然 想起私垫先生说过的话：天使都有两只超膀，全子很想知道天使是否真的 长着超膀。他忍不住地把什竿仲向天使，想挑开天使身上的蓑衣，~但就在 这时天使的眼晴突然睁开了，他说，孩子，你还城吗？ 不械啦，我刚喝了三碗潮。全子撩起衣服让天使看他的浑圆的肚子 你真的要用这坛子盛眼滑吗 我以为这是个有许多眼洞的村庄，也许我错了，天使凝望着远处大槐 树下的那群男人。，死了这么多人，为什么听不到哭声呢？天使就刚开始 死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了， 天使把坛子轻轻地放在地上，我进村以前，当你们饿得没办法时有人 哭吗？ 没有，全子摇了摇头说，缄急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼， 他们光是李呼，没有眼泪。 当你们分到稻谷后有人哭吗？ 没有，全子更坚决地摇了摇头1分到粮食就更不会哭了，有了吃的还 哭，那不是傻瓜鸣？ 天使沉默了一会儿，他忧伤的目光跳望着黄昏的村庄，他说，那些正 在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗？ 有的妇人会哭，可地们光是干嚎，一滴眼泪也没有，别说这些了江全 子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋远给你，别在这里等眼泪了， 再等下去他们都会把你当瘦子，会把你相起来扔到河里去的！ 天使摇了摇共，仲出一只手在全子的共项上轻轻按了一下。天使冰凉 的手从牧鹅少年的头顶上轻轻滑落，当那只手快碰到全子的眼睛时天全子 莫名地打了个冷瓢，他看见天使的兼表猛地向两侧滑落，像一只打开的河 烨，然后全子便发出了那声制耳的尖叫以超膀一他有翅脑一翅膀。 :商三年级语文战卷第7页。共15页 村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的。村长带着一群人来到天使寄 居的祠堂，他们手里的火把把祠堂附近的天空照得如同白是。 天使的脸上除了恍伤又添了焦均之色，他的双手也急迫地捧出黑陶坛 子，呈送到每个人面前，你们知道我只想要跟泪，他说，三天了，你们仍 然没有眼泪吗？ 我们从来不哭，你休想得到我们的眼泪。村长躁着脚高声大乳起来， 你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子， 你要再说疯话我们就要动手了」 天使站在火把的光焰下沉思了一会儿，他的脸现在看上去洁白如雪， 他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍球挂在他的面频上。天使走 到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，评多人看见了他脸上的第二谪第 三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声…… 牧鹅少年全子有一天在河滩上发现了那只黑陶坛子，圣坛卡在卵石和 淤泥之间，坛子里积满了水，全子知道那不是河水，他用一根手指蓝了藏 坛子里的水，放进嘴里品尝着，就像他所预料的那样，圣坛之水果然有一 种苦涩而清凉的味道 牧鸬少年知道那是天使的眼泪。 (有删节) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A小说开头描写暴风雨后庄稼被毁、牲备死去、土路泥泞的灾荒景象，为 下文村民对粮食的渴求作了铺垫。 B.一开始村长为维护天使面怒斥私整先生，后来又带领村民驱赶天使，前 后的反差展现了人物在不同情况下的不同侧面。 C,天使的脸从原先的“肃穆与安详”到结尾的“忧伤而焦灼” 这一细节 表现出天使内心由希望转变为失望的过程， D.小说与《祝福》一样刻画了许多人物，但《祝福》中的人们愚昧麻木， 高三年级语文试卷第8页，共15页 本文中的村民们则理性容智，富有批判精神。知x方红面不毒倒 7.下列对全子这个人物作用的解读，不正确的一项是(3分) A小说开头描写全子赶着鹅群堵住了天使的路，这一细节暗示了这个村庄 最终可能未被拯数的命运， B全子虽然不能理解收集眼泪的意义，但给天使送鹅蛋、品尝圣坛水的行 为暗示了村庄得到精神数赎的落在可能： C在私整先生的影响下，全子用竹竿去挑开天使的赞农，证实其确有超膀， 侧面表现了私塾先生的远见卓积： D全子作为“针线式”的人物，是天使的带路人，更是难一与天使有多次 对话的人，串联起了神圣与世俗间的对话。 8天使原本想在村中获得的眼泪和最后他自己流下的眼泪，分别有什么内 涵？试作概括。(4分) 9.阅读社在研读此文后，讨论决定以”“童话网格现实批判”为关键词写 鉴赏文章.请你拟写鉴赏要点.(6分)】 (三)阅读Ⅲ本题典5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一 九月，杨安进围晋阳，久之未下。猛①留屯骑校附苟装成壶关，引兵 助安攻晋阳，因为地道，遣张蚝帅壮士数百潜入城中，大呼折关，纳秦兵 辛已，猛、安遂入晋阳，执并州刺史东海王幕容庄，太傅幕客评是强，、不 敢进兵，电于落川控冬十一月辛亥，猛留将军或都毛当成晋阳，进次游川 与评相持。壬戌，猛遣将军徐成觇燕军孩要，期以日中，及昏而返，猛怒) 将斯之，邓羌固请，得止。猛规知评卖水篱薪，不抚将士，人思为乱，有 可乘之会，笑谓杨安等日，“媒容评真奴才，虽亿兆之众尚不足为感：况 数十万乎1今吾兹破之必矣。乃道避击将至期庆以觉产五千夜丛间道她通 营后使山起火烧其短意火见那中。幕容障惧，遣待中兰伊让评，催之速 高三年级语文试卷第9页，共15页 战。评大棋，遣使求战。甲子，猛陈于调源而誓众曰：“王景略受国厚思， 任兼内外，今与诸君深入赋地，当竭力致死，有进无退，共立大功，以报 国家，受爵明公之潮，称觞父母之室，不亦美乎！众皆踊跃，破釜弃粮， 大呼竟进。猛望燕氏之盛，驰骑遣那羌击之。光与徐成、张蚝等跨马运矛， 驰赴评军，出入数四，旁若无人，拿旗斩将，杀伤甚众。战及日中，评师 大败，停新五万余人，乘胜追击，所杀及降者又十万余人 (节选自崔鸿《十六国春秋》) 材料二 乐安王藏进屯荣阳，王猛造建威将军莱成、洛州刺史邓羌击走之，留 羌镇金缩，以辅国司马撞宽为弘农太守，代羌成陕城而还 秦王坚以王猛为司徒，录尚书事，封平阳郡侯。猛固辞日：“今燕、 吴未平，我车方气，而始得一城，即受三事之赏，若克殄二宽，将何以加 之！”坚曰：“苟不顿都联心，何以显御谦光之美！已诏有司权听所宁， 封爵酬庸②，其勉从朕命】 (节选自司马光《资治通鉴·晋纪》) 材料三： 智如泉源，行可以为袁仪者，人师也，智可以砥砺，行可以为辅弼者， 人友也，据法守职，而不数为非者，人吏也。当前快意，一呼再喏者，人 隶也。故上主以师为佐，中主以友为住，下主以吏为佐，危亡之主以兼为 佐。语曰：“渊广者其鱼大，主明者其臣慧。”相观而志合，必由其中， 故同明相见，同音相闻，同志相从，非贤者莫能用贤。故辅弼左右，所任 使者，有存亡之机，得失之要也， (节选自韩婴《韩诗外传》) [注]①遥：王在，字景略，前秦王芬坚时期的重臣。②蒲：功劳。 山：材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位 置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 高三年级语文试卷第10页，共15页 乃遣游击A将军郭庆B以锐辛五千C夜从间道出D评营后E傍虫F起火 G烧其辐重 11.下列材料中加点的词句及相关内容的解说，正确的一项是(3分) A.因为，表示因果关系，与《琵琶行》序言、“因为长句中的“因为” 的意义相同 B.让，责备，与《苏武传》使者大喜，：如惠语以让单于”中的“让 意义相同。 C.走，使动用法，与《赤壁赋》“下江陵，顺流而东也”一词中的“下” 用法相同。 D.其，表示析使语气，与《师说》中“其皆出于此乎”的“其”意义用 法相同。 12.下列对材料有关内容的理解与分析，不正确的一项是(3分)】 A.王猛晓勇善战。不仅成功攻入晋阳，俘获并州刺史慕容庄，还进驻潞 川，与燕国太傅慕容评形成两军相持之势。 B.王猛冷静理性。他认为慕容评通过卖水和柴草来牟取利益必会导致军 心涣散，便派人向慕容评请求交战，大破燕军 C.王猛富有将才.与士兵共人敌境，以战后的爵位封赏与幸福生活为战 士们构建美好的蓝图，极大的鼓舞了土兵的战斗气势 D.王猛运筹帷幄。作战时调兵遭将，攻守兼备，嵌敷乐安王感返回后得 到了秦王荷坚的器重，并获得了重赏 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)苟不暂抑朕心，何以显卿谦光之美 (②)据法守职，而不敢为非者，人吏也。 14,根据材料三，你认为前秦王苻坚属于哪一类君主？请综合材种：用事 实说明理由：.(5分)》 (四)阅读1V(本题共2小题，9分) 高三年领语文就卷第11页，共15页 阅读下面这首唐诗，完成1516题。 曲江对酒① 杜甫 苑外江头坐不归，水精宫殿转露微。 t 桃花第逐杨花落，，黄乌时兼白鸟飞， 纵饮久判②人共弃，檄朝真与世相违， 吏情更觉沧洲③远，老大缣伤末拂衣④ [注】①这首诗写于乾元元年(758)春，是诗人最后留住长安时的作品。 此时诗k虽任拾遗，但有名无实：不受重用.②判，甘愿的意思。⑧沧洲， 水边绿洲，古时常用来指隐士的居处。④拂衣，振衣而去。《新五代史郑 邀传》 “见天下已乱，有拂衣远去之意 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A首联诗人坐于江群，欣赏风景，“坐不归"的动作定格了诗人孤寂形象， 奠定了沉郁基调。 B.领联从视觉、昕觉描绘出强烈的色彩碰撞和画面的动态声响，营造的意 境与《登高》类似 C颈联以自嘲口吻表达愤遭，既然遭弃便索性纵酒，不合时宜便不朝，旷 达中深藏些许无茶 D尾联写出诗人既厌恶宦海沉浮，又无法彻底抛却济世之志的矛盾心理， 复杂之情难以言表。 16本诗的第三句原作为桃花欲共杨花语”“后经过杜甫反复推敲，将其 修改为桃花细逐杨花落”。试联系全诗，.从景与情关系的角度分析杜审 修改的理由入(6分) (五)点名篇名句歌写《本题共1小题，6分) 17补写出下列句子中的空缺部分 (1)司马迁在《屈原列传》中认为屈原作《离骚》的一个原因是“自怨 高三年级语文试卷第12页，共15页 生，而导致屈原怨愤的直接原因是他· (2)在《<论语>十二章》中，曾子强调士人要把实现仁德作为终身使命。 并为之奋斗至死，此意具体表现在“ ”和“ ”这两 句上 (3)与图片内容相契合的古诗文名句，可以是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题. 武广高铁竞然要从我家乡经过，这是我无论如何也想不到的事情」 早在2003年，家乡就来了一些工程测繁人员，这些人给村里人带来 了一个爱燕的消息，说是国家要新修一条铁路，铁路线刚好从我们这里经 过，可能我们整个村庄那要搬迁，一开始，村民对这个消急半信半疑：我 们这么一个偏僻的地方，念么会修铁路呢？不过，①随着时间的推进，② 根据种种迹象显示，③一条新的铁路线真的要贯穿连通我们村庄，④很多 人家都要面临撒迁的问题。这类消息不断地传入我的耳中，我 一为 家乡欣逢这样一个好时代好机逼而高兴， 为自己家里那栋瓦房而 担忧，或在那里曾度过难忘的少年时光，无数美好的记忆，都停留在那标 瓦房里 到了2007年，我们村庄周边，已然成了一个大工地，多支施工队伍 高三年级话文试卷第13页，共15页 进驻村庄，各种挖土机、打桩机、装载车，在村庄南北两端的稻田和山边 施工，一个个高大的水泥桥嫩雨后春梦般长了出来，气势不几。( 我家的瓦房，正是铁路桥墩要经过的地方，属于拆迁范围。最近处的高大 桥墩，离我家瓦房已近在咫尺 村庄的拆迁迫在眉睫，我也好几次来到村里，那时，我在郴州当地一 家蝶体做记者，看到家乡今非普比的铁路施工场面，欣喜不已，对于我们 村庄来说，真是千戴难逢的良机啊！县里负责征迁工作的带队领导特地找 到我，让我带头支持拆迁工作。我没有多想，当即就同意了，一心中对 这栋居住多年的瓦房充满了不舍和留恋 2009年，武广高铁正式通车，我们的搬迁新村也顺利建成。我已不记 得多少次乘坐高铁从家乡疾驰而过，每次经过时，总会不自觉地从车窗外 寻找家乡，那漂亮的新村，那越藏着我诸多思念的小山村」 18.下列填入文中第三段括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分) A村庄里，每日都有上门做房屋测量和拆迁动员工作的县乡征迁工作队员， B村庄里，每日都有县乡征迁工作队员上门做房屋测量和拆迁动员工作， C每日，村庄里都有上门做房屋测量和拆迁动员工作的县乡征迁工作队员 D每日，村庄里都有县乡征迁工作队员上门做房屋测量和拆迁动员工作。 19.文中横线上的成语使用不当的一项是(3分)》 A近在咫尺B.迫在眉睫C.今非昔比D.千载难逢 20文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语 言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 21.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 22.最后一段中，加点词“家乡”.“新村”、“小山村”，是同一地点的 不同称谓，读来却无混乱冗余感，试做分析.(5分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 高三年级语文试卷第14页，共15页 用函规和无刻度直尺画正17边形，难倒无数人，19岁的德国数学家 高斯一晚破解，后来他坦言，“若早知此题两千年来解，，我必不敢一夜攻 克 但也有人认为，只有对已知的敬畏，才能推动更深刻的裸索： 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章： 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：、不要套作，不得 抄装：不得泄露个人信息；·不少于800字。 高三年级语文试卷第15页，共，15页