生活中的暖色（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学设计 案例名称 生活中的暖色 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是认识生活中的暖色，包括暖色的概念、情感特点及应用场景，同时学习用暖色为主基调进行绘画创作。首先要区分冷暖色，理解暖色是偏向红黄的颜色，感受其带来的温暖、热情等情感；接着观察生活中自然（如晚霞、花朵）、人文（如节日庆典、家庭温馨场景）中的暖色运用；再赏析艺术作品中暖色的情感表达及冷色的衬托作用；最后动手创作，用油画棒画出以暖色为主的生活景象。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是暖色的定义与相对性，知道暖冷色是对比产生的结果；二是暖色的情感联想，如温暖、明亮、欢快等感受，以及冷色在暖色画面中起到的平衡作用；三是创作技巧，包括以暖色为主基调、合理搭配冷色对比及同类色深浅变化来构图。 （3）通过学习本节课，学生能够学会从生活中发现暖色元素，比如春节的红灯笼、冬日的暖阳光；理解艺术作品中色彩的情感表达逻辑；提升用色彩表现生活的能力，例如用橙红画夕阳、用暖黄画教室灯光；更重要的是，能通过色彩观察感受生活中的美好，培养对艺术的兴趣和热爱生活的情感。 教学目标 （1）审美感知：通过观察生活与艺术作品中的色彩，认识暖色（红黄等）的视觉特征，感受暖色带来的温暖、热情、欢快等不同审美感受，初步建立色彩冷暖属性的认知。 （2）艺术表现：尝试运用油画棒等工具，以暖色为主色调创作一幅生活场景画，在绘画中准确表现暖色的情感倾向与视觉效果，提升色彩运用能力。 （3）创意实践：结合生活经验，回忆并选取以暖色为主的场景（如节日氛围、温馨家居等），通过构图设计与色彩搭配，用写实或夸张等不同形式完成绘画创作，培养创意表达能力。 （4）文化理解：赏析艺术作品中暖色的运用方式，理解暖色在表达情感（如喜庆、温馨）和审美体验中的作用，体会色彩与生活、艺术的联系，激发对美好生活的向往与对艺术的热爱。 教学重难点 （1）通过观察生活场景与艺术作品，感知暖色的情感联想（温暖、热情等）与文化内涵（如节庆、服饰中的暖色意义），提升审美判断能力。 （2）在真实情境的学科实践中，运用色彩对比（冷暖、同类色深浅）表现生活中的暖色主题，实现构图与色彩的创意表达。 教学方法 观察法、实践法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备及课件（含生活暖色主题图片资料）。 （2）冷暖色对比色卡与生活暖色主题范画。 （3）油画棒、作业纸及基础绘画工具。 教学过程 一、导入新课 （1）教师出示两张对比鲜明的图片：左侧为深秋的枫叶林（以红、黄为主色调，树叶层层叠叠似燃烧的火焰），右侧为冬日的湖面（以蓝、白为主色调，水面平静如镜泛着冷光）。提问：“请同学们用‘温度’的词语形容这两幅画面 —— 比如‘像刚出炉的面包’或‘像冰镇汽水’，看看谁的感受最准确？” （学生自由发言：“左边像‘暖烘烘的被窝’，右边像‘刚从冰箱拿出来的薄荷糖’”“枫叶林是‘热的’，湖面是‘凉的’！”）教师顺势板书“暖”“冷” 二字，引导：“今天我们要研究的‘颜色温度’，就是这些能让我们产生‘暖’‘冷’联想的色彩魔法。” （2）教师手持红、黄、蓝三色粉笔在黑板上画小色块，边画边演示：“像红色粉笔写字时，我们会觉得‘字在发烫’；黄色粉笔写字时，‘字在发光’；蓝色粉笔写字时，‘字在冒冷气’。这就是‘冷暖色’的秘密 —— 今天我们就用‘色彩温度计’，测量生活中的暖色温度。”（板书课题：《生活中的暖色》，并在旁画一个简易温度计，红色刻度标注 “暖”，蓝色刻度标注 “冷”） 二、讲授新课 （1）认识冷暖色：色彩的 “温度密码” 师：“先请大家摸摸手边的文具 —— 尺子（假设是蓝色塑料尺）和橡皮（假设是黄色橡皮），说说哪个‘摸起来更暖’？（学生：‘黄色橡皮更暖！’）现在把尺子和橡皮并排放一起看，蓝色尺子是不是突然‘不那么凉了’？这就是‘色彩的相对性’—— 如果没有蓝色‘对比’，黄色就像‘藏在暗处的暖光’，但一旦有了蓝色‘站出来’，黄色的‘暖’就会更鲜明！” （2）大自然中的暖色：色彩的 “情绪温度计” 师：“现在我们打开‘自然频道’，调大音量听 —— 春天的迎春花田（画面：明黄花瓣随风颤动）、夏日的火山熔岩（画面：橙红岩浆流淌）、秋日的梧桐大道（画面：金黄落叶铺满地面），这些场景里的暖色各有什么‘情绪’？（学生：‘火山的红橙色像‘愤怒的火焰’，但向日葵的黄色是‘开心的笑’！’‘梧桐叶的金黄像‘丰收的奖状’，让整个季节都‘暖洋洋的’’） 教师补充：“不同暖色还有‘细分温度’：红色像‘沸腾的热水’（热烈、激动），黄色像‘温暖的灯光’（明亮、活力），橙色像‘融化的黄油’（温馨、亲切）。比如冬日里烤红薯摊的橙色光晕，就是‘食物级温暖’，让人‘馋馋地想靠近’；而春天的油菜花田，黄色花海铺天盖地，像‘阳光把整个世界染亮了’，这种‘暖’是‘充满希望的’。”（板书关键词：温暖 - 明亮 - 活力 - 亲切 - 希望） （3）生活中的暖色：色彩的 “功能信号” 师：“为什么奶茶店的招牌用暖橙色，医院走廊挂着淡粉色墙壁？（学生观察图片：奶茶店橙色招牌旁的顾客笑脸 / 医院走廊的暖光灯具）请用‘问题解决’思路分析：‘如果医院用白色墙壁，病人会觉得冷；用橙色，就像‘把病房变成阳光小屋’。’” （4）艺术中的暖色：色彩的 “情感画笔” 师：“艺术家如何用暖色‘说话’？梵高的《向日葵》（实物投影局部：花瓣的柠檬黄与花盘的赭石红），为什么不用红色？（学生：‘红色太‘烫’了！’）教师用吸管演示：‘如果把柠檬黄（高亮度）作为主色，像给向日葵装了‘小太阳’，再用少量赭石红（低亮度）做花盘，就像‘给阳光加了层滤镜’，既明亮又不刺眼。’齐白石的《红辣椒》（局部：红辣椒的朱砂红与叶子的藤绿），绿色叶子像‘给红色辣椒撑了把‘遮阳伞’，让红辣椒‘不会太张扬’，反而更‘鲜活’！”（板书：艺术表达 —— 热情（梵高）/ 丰收（齐白石）/ 温馨（日常画作）） 三、学生探索创作 （1）创作任务：画一幅 “暖色小剧场” 师：“请用画笔搭建‘我的暖色舞台’——①舞台中央必须有 1 个‘暖色主角’（如红苹果、黄书包、橙色台灯）；②舞台背景用‘冷色配角’（如蓝色天空、紫色阴影），让主角‘跳出来’；③注意冷暖面积比：暖色占‘2/3 舞台’，冷色占‘1/3’，但不能让冷色‘抢戏’！”（展示范例：学生作品《生日蛋糕》—— 蛋糕主体为橙红，奶油边缘点撒黄色糖屑，背景用淡紫阴影，蛋糕上的草莓红与淡蓝盘子形成对比） （2）创作指导：“色彩急救包” 对画面单薄的学生：教师递上 “小色卡”（红、黄、橙色块）：“试试把红色苹果‘染’上橙色糖霜，再用黄色吸管在苹果上画‘高光点’，像‘给苹果撒了阳光’！” 对色彩混淆的学生：用手指蘸取颜料示范：“如果觉得黄色太‘淡’，就在黄色里加一点红色 —— 现在这‘橙黄色’就像‘刚烤好的饼干’，暖得‘想咬一口’！” （3）作品完成：色彩的 “温度秀” （展示学生作品：《暖色调的教室》—— 红色黑板报、黄色窗帘、蓝色窗玻璃；《冬日的篝火》—— 橙红火焰、紫色夜空、黄色火星） 四、展示延伸 （1）自评：给作品 “量体温” 师：“请同学们像医生一样‘诊断’自己的画：①‘暖色主角’有没有‘突出’？（学生 A：‘我的红苹果旁边有粉色草莓，红色像‘C 位演员’！’）②‘冷色配角’有没有‘帮倒忙’？（学生 B：‘我的蓝色天空有点‘抢戏’！下次要让紫色阴影再‘淡’一点！’）” （2）互评：给色彩 “开药方” 师：“请给同桌的画开‘色彩处方’：比如你觉得他的画‘太暖了’，可以建议‘加一点蓝色云朵’；觉得‘不够亮’，可以说‘在黄色部分加一点白色高光’。”（学生互评：“你的向日葵花瓣加了橙色，就像‘阳光在花瓣上跳格子’，超棒！但如果背景加一点紫色，花瓣会更‘亮眼’！”） （3）教师总评：色彩的 “生活剧场” 师：“今天的画作里，有人画‘妈妈的厨房’（暖黄灯光 + 橙红番茄），有人画‘爷爷的书房’（红色台灯 + 黄色书籍），这些‘小场景’告诉我们：暖色不是‘颜色的装饰’，而是‘情感的信号’—— 红色 =‘快来庆祝’，黄色 =‘快来玩耍’，橙色 =‘快来拥抱’！”（板书新增：生活中的 “暖色密码”—— 红色 = 热情，黄色 = 活力，橙色 = 亲切） 五、课堂小结 （1）知识复盘：用 “三问法” 回忆 师：“①看到暖色，你的‘身体反应’是什么？（学生：‘心跳加快！’‘嘴角上扬！’）②生活中，暖色帮我们‘解决什么问题’？（学生：‘奶茶店用暖橙吸引顾客！’）③艺术里，暖色如何‘说话’？（学生：‘梵高用黄色说‘生命在燃烧’！’）” （2）课后任务：寻找 “隐藏的暖色” 师：“回家后请完成‘家庭暖色调查’：①打开冰箱，记录‘冷藏室’和‘冷冻室’灯光的颜色，哪个‘温度感更强’？②观察家人手机壁纸 —— 如果是红色，说明他‘喜欢热闹’；如果是黄色，说明他‘爱阳光’。明天请带一个‘暖色小物件’（如红色发夹、黄色橡皮）来课堂，我们要办‘色彩温度展’！” 作业布置 （1）回忆生活中以暖色为主的场景（如节日庆典、温馨家庭、阳光明媚的户外等），用油画棒（或水彩笔等）创作一幅画，主色突出暖色，注意与少量冷色的搭配及画面构图饱满，表现出你感受到的暖色氛围。 （2）观察生活中人们的衣、食、住、行（如衣服颜色、食物摆盘、家居装饰、街道标识等），记录至少 3 个你发现的暖色运用案例，分析这些暖色带给人的感受（如温暖、醒目、温馨等）。 学科网（北京）股份有限公司 $