7.2力的合成 教案---- 2025-2026学年物理沪科版八年级全一册

该教案聚焦同一直线上的二力合成核心知识，通过学生抬课桌实验导入，联系已学的力的概念与三要素，用等效替代思想引出合力与分力，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以生活实例（蚂蚁拖树叶、帆船与发动机）和实验探究（橡皮筋拉伸实验）为特色，体现科学探究与物理观念素养，培养学生科学思维，助力理解等效替代法，教师可直接应用实验方案，提升教学效率，学生通过动手操作深化对合力规律的认知。

第七章 力与运动 第二节 力的合成 （一）教学设计 课题 7.2 力的合成 课时 1课时 设计者 课型 新授课 设计时间 学习分析 1.课程要求 1.能通过实验，了解同一直线上的二力合成，能运用力的合成解释日常生活中的简单问题。2.能体会利用等效替代思想研究物理问题的重要性。 2.教材解读 本节包括两部分:生活中与力合成有关的现象、同一直线上的二力合成。“生活中与力合成有关的现象”这部分是通过“帆的合力”“蚂蚁的合力”“人的合力”等图片来展示合力的作用效果的。“同一直线上的二力合成”这部分先提出合力、分力及力的合成的概念，然后通过设置疑问“同一直线上二力的合力的大小是怎样的？”来展开。为了验证同方向与反方向上二力合力的大小，设定了一个“实验探究”，通过实验来得出二力合成的结论。 3.学情分析 本节内容为选学内容，学生在第六章的基础上对力的概念已经有了初步的了解，生活中处处都有力的存在，知道力的三要素，会画力的示意图，在这些知识铺垫的基础上，通过最简单的现象来认识合力大小与方向是怎么确定的，使学生“从一般到特殊”通过实验得出同一直线上的二力合成。 学习目标 1.知道什么是合力、分力，认识合力的作用效果，知道什么是的二力合成。 2.通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向二力的合成情况。 达成评价 1.能在课上独立思考并回答老师的问题 2.能独立完成课后习题 教学重难点 重点： 作用在同一物体上、同一直线上的二力合成。 难点： 应用等效替代法建立合力的概念。 教学准备 教师：多媒体课件，橡皮筋、钩码一盒(50g十个) 、小滑轮2个、线绳、图钉、木板(60cm＊60cm) 学生：预习学案 （二）教学过程 教学环节 时间安排 师生活动 设计意图 创设情景 引入新课 活动一：新课导入 【教师活动】利用课桌或身边的其他物品组织一个实验： （1）两个同学先抬起一课桌。 （2）一个同学搬起相同的位置，达到相同的效果。 【教师提问】后一个同学所用的力与前两个同学所用的力有何关系呢？ 【学生活动】根据老师的要求进行实验，并思考实验中达到相同的效果时，一个同学的用力与两个同学的用力之间的关系。从而进入新课的探究。 创设情景，激发学生的兴趣，感受物理的神奇 新课教学 构建新知 进行新课 活动二：合力 【教师活动】认识合力与分力课件展示图片，数只蚂蚁能拖动树叶，一只甲壳虫可以挪动树叶。 【教师提问】一只甲壳虫对树叶的作用效果与数只蚂蚁对树叶的作用效果相同吗？甲壳虫的一个力能否替代蚂蚁的多个力？ 【学生活动】学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。 【教师引导学生回答】树叶受到的力不同：一只甲壳虫对树叶施加的作用力，一群蚂蚁对树叶施加的多个力。作用效果相同：树叶移动；也就是：一只甲壳虫对树叶的作用力与一群蚂蚁对树叶的作用力在效果上是一样的。 【教师活动】展示多媒体图片，讨论：一个发动机对船只的作用效果与许多船帆对航船的作用效果相同吗？ 【教师提问】发动机的一个力能否替代船帆的多个力？ 【教师提问】你还知道生活中有哪些一个力的作用效果与几个力共同作用的效果相同的例子。 【学生活动】学生积极参与，发表观点、注意观察身边的事物。 【教师引导学生回答】航船受到的动力不同：发动机驱动的一个力，大量船帆驱动的多个力。作用效果相同：航船在大海中航行，也就是：一个发动机对航船的作用效果与大量船帆对航船的作用效果是一样的。 【教师讲解】1.合力：如果一个力产生的作用效果与几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。 2.分力：那几个力则称为这个力的分力。 引导学生由具体的受力分析，理解一个力和多个力可以作用效果相同。 知识应用 巩固提升 活动三：同一直线上的二力合成 【提出问题】当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，如何求合力呢？ 【设计实验与制订计划】参考课本，师生讨论形成共识。 【实验器材】橡皮筋、支架、彩笔、钩码 【实验步骤】同一直线同方向的二力合成 ① 橡皮筋原长AE，用同方向力F1和F2作用在橡皮筋同一点，使其伸长到AE’，记录F1、F2的大小和方向。 ② 撤去F1、F2后，用力F作用在橡皮筋上同一点，使其同样伸长到AE’，记录此时F的大小和方向。 同一直线反方向的二力合成 ① 用两个方向相反的力F1、F2作用在橡皮筋同一点，使其伸长到AE’，记录F1、F2的大小和方向。 ② 撤去F1、F2后，用力F作用在橡皮筋的同一点上，使其同样伸长到AE’，记录此时F的大小和方向。 【进行实验与收集证据】 进行实验：根据设计的步骤进行实验。 收集数据：把数据填入表格中。 在实验中，每次橡皮筋都被拉伸到AE’，每次的作用效果是相同的，因此，力F就是力F1和F2的合力。 【分析与论证】方向相同时： 。 方向相反时： 。 【实验结论】 1. 同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向与这两个力的方向相同，即F = F1 + F2 2. 同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F = F1 - F2 通过动手实验，分析合力与分力的关系，得出实验结论。 小结 收获感悟 1.今天我学到了什么知识？ 2.我掌握了哪些研究方法？ 3.我还存在的疑惑是什么？ 通过这些问题让学生回顾本节课内容，对有疑惑的地方及时反馈。 课后作业 书面作业：完成教材课后习题 及时巩固所学知识 板书设计 合力 分力 力的合成 力的合成 方向相同时 同一直线上的二力合成实验探究 方向不同时 教学反思 1.在《力的合成》新课的教学中，通过列举生活实例和多媒体图片引入新课，很好的激发了学生的学习兴趣。然后在借助大量生活和多媒体中的实例进行分析，得出合力、分力的概念，学生较容易接受。通过学生的合作探究得出同一直线上二力的合成规律，同时使学生认识到在学习、生活中加强合作的重要性，适时培养了学生的合作意识。本节课的基本知识比较容易理解，在教学过程中注重了学生的学习方式的改变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，逐步培养学生探究和创新的能力、分析和解决问题的能力，以及表达和合作的能力。 并且了解了等效替代的科学方法，认识了等效替代对物理发现的重要作用。 2．本节课的设计理念体现了学生自主学习、主动参与，教师引导的教学思路。体现了物理来源于生活，服务于生活的课程理念。 学科网（北京）股份有限公司 $