山东省临沂太平中学七年级历史下册人教版第4课《科举制的创立》教学设计

山东省临沂太平中学七年级历史下册人教版第4课《科举制的创立》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力： 通过本课的层层探究，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。  2、过程与方法：通过分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。  3、情感态度与价值观： 通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 【教学重点】科举制度创立、逐渐完善的过程和影响。 【教学难点】科举制度与以往选官制度的本质区别和科举制的影响。 【教学过程】 导入：每年夏天，中国的城市里都会出现这样的景象：高考。用考试的方法来选拔人才，最早就是由中国人发明的，但是科举制度在中国最终难逃被废弃的命运。消逝了一百多年的科举制度，究竟是如何诞生的，它又有什么样的魔力能让万千学子为之疯狂？今天让我们一起穿越时空，去感知科举制度。 板书:科举制的创立。 一、科举制的建立 首先我们来到的是前科举时代——魏晋南北朝时期。那大家现在看到的两份简历：李富贵的简历 出身：高门权贵的子弟                学识：写文章一塌糊涂，平庸之极 人品：欺善怕恶，为富不仁 张有才的简历 出身：一贫如洗，草根阶层 学识：出口成章，真才实学 人品：为人正直，敢于直言     在魏晋时期，那个时候除了贵族世袭，选官主要靠那些高官的推荐，他们将人才分成几个等级并且推荐给中央。中央呢，直接根据他们的推荐授予官职。那么由于李富贵的出身是高门权贵的子弟，也就意味着他从一出生身上就贴着这样一个标签，叫做名门望族。而像张有才那样出身贫寒的而又有真才实学的人，由于缺少门路而往往与官场无缘。当时有人用了一句话来概括这两个人的命运，叫做“上品无寒门，下品无士族”。什么意思呢？就是做大官的，没有出身低微的；而当小官的呢，也没有出身高贵的。     魏晋以来的这种选拔官吏的制度就是九品中正制，就是由中央特定官员，按出身和品德等考核民间人才，分为九品录用。那这样就形成了魏晋时期做高官的基本条件：一是本人要出自高门权贵家庭，二是要有地方官员和高门权贵的推荐。权贵子弟无论优劣，都可以做官，那选拔出来的人如何辅佐朝政呢，并且选拔官吏的实权也没有控制在朝廷手中，而是控制在地方官员和高