1.4 认识物体的形状（教学设计）科学教科版一年级下册（新教材）

教科版（2024）科学一年级下册 《认识物体的形状》教学设计 1.4认识物体的形状 课型 新授课 教学目标 科学观念： 形状是物体的重要属性，物体的形状对其滚动性能和摆放稳定性有影响。 科学思维： 在观察、简单实验、分类等活动中， 比较出不同形状的物体在滚动性能和摆 放稳定性方面的异同。 探究实践： 通过滚动和叠放活动，认识形状是物体的重要属性。 态度责任： 在探究过程中，学会从不同角度、不同方式认识事物。 教学重难点 重点：通过滚动和叠放活动，认识物体的形状会影响它的滚动情况和摆放稳定性。 难点：通过实验探索，概括出哪些形状的物体容易滚动，哪些形状能稳定摆放。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.引入：小朋友们，请想一想，在生活中，你们见过哪些东西可以‘咕噜咕噜’地滚来滚去？ （预设：足球，圆木、弹珠、轮胎、可乐罐···）。 2.提问：那你们在搭积木、整理玩具时，哪些形状的玩具可以稳稳地摞在一起，不容易倒？ （预设：盒子、小木块、书籍等物体能稳定摆放）。 3. 提问：足球为什么容易滚动，且不容易放稳呢？ （预设：因为足球是球形的。） 4. 过渡：球形的足球容易滚动，放不稳。在我们的生活中，还有什么形状的物体容易滚动呢？又有什么形状的物体容易摆放稳定呢？ （预设：学生开放回答，教师引导学生说出所列举物体的形状。） 5.引出课题：小朋友们列举了一些不同形状的物体，这节课我们就一起来认识物体的形状。（板书课题：认识物体的形状）。 课 程 学 习 探索 活动一：多角度观察形状 分组观察材料： 每组分发乒乓球、圆柱橡皮、小木块、塑料尺等。 提问：请你用手摸一摸，用眼睛仔细看一看，然后告诉你的同桌：它是什么形状的？摸起来有什么感觉？ （预设：乒乓球是圆圆的、小木块有尖尖的角、圆柱橡皮像柱子…） 引导多角度观察：举起圆柱橡皮，先平放，再竖起来。 提问：我从正面看它，它是什么形状？（长方形）那我从上面往下看呢？它的形状变了吗？ 部分学生能发现从上面看是圆形，部分学生可能仍说“是长的”。 让学生亲自从顶部观察。 3.小组任务： 请你们也从不同方向观察小木块和乒乓球，看看它们的形状会不会变？ （预设：小木块从不同面看都是方形；乒乓球怎么看都是圆的。） 、 追问：同一个东西，从不同方向看，形状一定是一样的吗？ （预设：不一定，比如圆柱橡皮。） 教师强调：所以，观察物体时，我们要学会从多个方向去看，才能认识它真正的形状。 4.小结：通过观察，我们发现有的物体有平平的面，有的物体有弯弯的面。即使是同一物体，观察角度不同，我们观察到的形状也会有差异。 活动二:滚动实验大发现 1.过渡：这些不同形状的物体滚动情况与摆放情况究竟是什么样的呢？我们就通过实验来检验一下吧！ 2.出示斜面装置，提出活动要求，步骤讲解后。 教师提问：我们在做实验时，怎样才算‘容易滚动’？怎样算‘不容易滚动’？” 预设明确标准：一松手就很快滚下去——容易； 松开后不动或滑动很慢——不容易。 分组实验与记录： 学生实验过程中。 教师巡视并针对性提问：你为什么要把它（如小木块）的这一面朝下放？（引导思考摆放方式的影响） 为什么螺母没有像乒乓球那样滚得远 4.研讨： 提问一：哪些形状的物体最容易从斜面上滚下来？它们长得有什么共同点？ (预设：球、圆柱橡皮。共同点：“圆圆的”、“没有角”、“没有平平的面”。) 归纳板书：球形、圆柱形——容易滚动。 提问二：哪些物体不容易滚动？它们的样子有什么特点？ (预设：小木块、塑料尺。特点：“有角”、“有平平的面”、“是方的”。)) 归纳板书：长方体、正方体等（有平面的形状）——不易滚动。 追问：小番茄也是圆的，为什么有时候滚得直，有时候会歪？ 引导方向：形状是否规则、表面是否光滑也会影响滚动。 5.小结：球形的物体容易滚动，方形的物体不容易滚动。有的物体滚动情况会受摆放方式的影响。当接触斜面的那一面是弯弯的，物体就容易滚动。 活动三:叠放实验 1.教师：现在，请小朋友们当一回“小小建筑师”，试着把这些物体一个一个叠起来，看谁能用它们搭出又高又稳的“形状高塔”。 想一想，哪些形状的物体更容易叠放呢？ 2. 学生实验：学生动手尝试将相同形状的物体向上堆叠，观察并记录哪些形状容易搭高、哪些容易倒塌。 3. 交流与分享：通过动手操作，学生发现像方形小木块、长条橡皮这样有平平的面的物体很容易叠放整齐；而像乒乓球、小番茄这样圆圆的物体很难叠起来，总爱滚动。有趣的是，如果把饼干平放、将透明胶带躺着叠放，它们也能搭得比较稳。这说明——物体的形状不仅影响滚动，也会影响它能不能稳稳地叠放起来。 三、研讨 1.提问：哪些形状的物体容易滚动？这些物体都有什么特点？（预设学生举例实验材料进行说明） 2.小结：像球这样“弯弯的”、没有棱角的形状，确实容易滚动。（板书或板贴：弯弯的 → 易滚动） 3.提问：怎样稳定地摆放物体？ （预设：学生可能提到把小木块平放、饼干躺倒放、透明胶带竖着叠等。） 4.小结：物体有平平的一面容易稳定地摆放。（板贴：平平的） 5.提问：那么，到底是什么影响了物体是“爱滚动”还是“能放稳”呢？ （预设引导学生从形状特征入手回应。） 小结：看来，形状真是物体的一个重要特征。不同的形状，决定了它容易滚动还是容易稳稳摆放。（板贴：形状是物体的重要属性。） 5. 四、拓展 生活实例展示： 出示鸡蛋托。 教师提问：为什么鸡蛋放在这个纸托里就不会滚来滚去、不容易碰破呢？ （预设：因为托子凹进去了，和鸡蛋的形状一样、把它卡住了。） 出示多层收纳盒或书架图片。 提问：这些格子和抽屉为什么都做成方方正正的？ （预设：这样东西好放进去、不会滚出来、可以摆整齐。） 总结：原来，聪明的叔叔阿姨们早就发现了形状的秘密，并利用它来让我们的生活更安全、更方便。说不定以后你们也能设计出更棒的物品呢！ 课堂 小结 本课的学习主要分为三个探索活动：①观察与猜测物体的形状；②滚动实验；③叠放实验 板书设计 4.认识物体的形状 滚动 稳定 不稳定 稳定 弯弯的 平平的 形状是物体的重要属性 教学反思 通过情境创设，结合学生的生活经验，帮助一年级学生建立起形状与物体功能特性之间的联系，符合该年龄段学生的认知发展水平，促进他们对形状多样性和功能性的初步理解。通过实验观察和交流研讨，让学生亲身体验和认识形状如何影响物体的滚动性能和摆放的稳定性，从而深化对形状这一基本属性的认识。让学生将理论知识与实际应用相连接，深刻理解形状对物体功能的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $