谏太宗十思疏-【语文周报】2025-2026学年高一语文必修下册配套课件PPT（统编版）

魏征 谏太宗十思疏 情景导入 谏太宗十思疏 第一课时 情景导入 2 人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！ 　　　　　　——《旧唐书·魏征传》 情景导入 3 一代诤臣·魏征 情景导入 4 作者简介 作者简介 　　魏征(580—643)字玄成，魏郡内黄(今河南内黄西北)人，祖籍巨鹿下曲阳(今河北晋州西)，一说馆陶(今属河北)。唐朝政治家。曾任谏议大夫、左光禄大夫、宰相，封郑国公，谥文贞，为凌烟阁二十四功臣之一。以直谏敢言著称，是中国历史上最负盛名的谏臣。 自我研学 写作背景 　　《谏太宗十思疏》这篇奏疏是魏征于贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡。游，劳民伤财。魏征在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏，因此也称“论时政第二疏”。 自我研学 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 文体简介 　　疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》∶"七国以前，皆称上书，秦初改书为奏。汉定礼仪，是有四品∶一曰章，以谢恩;二曰奏，以按劾;三曰表，以陈情;四曰议，以执议。"疏，是"分条陈述"的意思。有名的"疏"类文章有《论贵粟疏》（晁错）《谏逐客疏》（李斯）《论积贮疏》（贾谊）等。
 自我研学 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 谏（　　 ）　　浚其泉源（　　　）　　 乐盘游（　　　） 谬赏（　　 ）　求木之长（ 　　 ）　　　壅蔽（　　　　） 黜（ 　　）　　滥刑（ ） 载舟覆舟（ ） 塞源而欲流长也（ ） 生难字词 自我研学 jiàn jùn lè zhǎnɡ miù yōnɡ chù làn zài sè 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 1．振之以威怒　　　　　　 “振”通震，震慑； 2.罚所及则思无因怒而滥刑 “无”通毋，不要； 整体感知 文言知识·通假字 文言知识·古今异义 1．求木之长者，必固其根本　 古义：树木的根 今义：事物的根源或最重要的部分。 整体感知 2．既得志则纵情以傲物 古义：放纵情感，即骄傲； 今义：尽情。 3．乐盘游则思三驱以为度 古义：以(之)为；把(它)当作； 今义：认为。 4．虑壅蔽则思虚心以纳下 古义：使心虚； 今义：不自以为是，能够接受别人的意见。 整体感知 文言知识·一词多义 诚 必竭诚以待下（名词，诚心） 诚能见可欲（连词，如果） 下 虽在下愚，知其不可（名词，地位低的人） 竭诚以待下（名词，地位低的人） 惧满溢则思江海而下百川（动词，居于……之下） 虑壅蔽则思虚心以纳下（名词，臣下的意见） 当 人君当神器之用（动词，掌握） 安步当车（主持　动词，当作） 整体感知 下 思国之安者，必积其德义（形容词，安定） 燕雀安知鸿鹄之志哉（疑问代词，怎么） 项王曰：沛公安在（疑问代词，哪里） 衣食所安，弗敢专也（名词，养生的东西） 当 信者效其忠（.形容词，诚实） 愿陛下亲之信之（动词，信任） 小信未孚，神弗福也（名词，信用，恩惠） 忌不自信（动词，相信） (一)名词活用 1．名词作动词 ①则思江海而下百川(居于……之下) 2．名词作状语 ②貌恭而不心服(表面上) (二)形容词活用 1．形容词作名词 ③人君当神器之重(重要位置) 整体感知 文言知识·词类活用 ④居域中之大(重大的地位) ⑤想谗邪(奸邪的小人) ⑥择善而从之(好的意见) ⑦则思正身以黜恶(奸恶的小人) ⑧简能而任之(有才能的人) 2．形容词作动词 ⑨智者尽其谋(献出)　　　　　　 3．使动用法 ⑩必固其根本(使……牢固) 整体感知 (一)判断句 ①斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也(　　　) (二)倒装句 状语后置句 ②虽董之以严刑，振之以威怒(　　　　　　) (三)省略句 ③乐盘游则思三驱以(之)为度(　　　　　　) 整体感知 文言知识·文言句式 16 思 人君当思： 居安思危，戒奢以俭 提出问题 为什么思？ 思些什么： 分析问题 解决问题 载舟覆舟，所宜深慎 诚能“十思”，垂拱而治 整体思路 整体感知 17 　　臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，不念[居安思危，戒奢以俭]，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 整体感知 第一段 中心论点 18 　　我听说：想要树木生长，一定要稳固它的根；想要泉水流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积道德仁义。源泉不深却希望泉水流得远，根系不稳固却要树木生长，道德不厚实却想要国家安定，我虽然最愚昧无知，（也）知道这是不可能的，何况（您这样）明智的人呢！国君掌握着国家的重要职权，据有天地间重大的地位，不考虑在安逸的环境中想着危难，戒奢侈，行节俭，这也（如同）是砍断树根来求得树木茂盛，堵住源泉而想要泉水流远啊。 整体感知 译文 1.掌握本课的重要词句，能熟练翻译重点句子。 2.搜集并整理魏征的其他文章，初步了解其写作特色。 3.再读课文，绘制思维导图，梳理论述结构。 布置作业 20 思 人君当思： 居安思危，戒奢以俭 提出问题 为什么思？ 思些什么： 分析问题 解决问题 载舟覆舟，所宜深慎 诚能“十思”，垂拱而治 整体感知 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $魏征 谏太宗十思疏 情景导入 谏太宗十思疏 第二课时 情景导入 上节课，我们初步了解了魏征其人其事，梳理了文章结构，今天让我们再次走近这位千古名臣，看看他给唐太宗提了哪些可行的建议。 　　　　　　 情景导入 　　凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。岂取之易守之难乎？盖在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ 整体感知 第二段 　　所有的国君承受上天（赋予的）使命，开头做得好的实在很多，能够坚持到底的却很少。难道是取得天下容易而守天下困难吗？—因为（开始时）处在深重忧患之中，国君一定会竭尽诚心地来对待臣民。既已成功，则放纵自己的情感去傲视别人。竭尽诚心，就会使敌对的势力（也和自己）联合，傲视别人，就会使亲人也成为陌路的人。即使用严酷的刑罚监督（人们），用威风怒气来震慑、吓唬（人们），最终（人们屈服）苟且免于刑罚但不会感恩，表面上恭敬但在心里不服气。怨恨不在大小，可怕的是老百姓（的民心）；（他们像水一样）能负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切谨慎的；用腐烂的绳索驾驭疾驰的马车，这样可以忽视不理吗？ 整体感知 译文 　　君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！ 整体感知 第三段 　　统治天下的人，如果真的能够做到一见到能引起（自己）喜好的东西就要想到用知足来自我克制，将要兴建什么就要想到适可而止来使百姓安定，想到帝位高高在上就想到要谦虚并加强自我约束，害怕骄傲自满就想到要像江海那样能够（处于）众多河流的下游，喜爱狩猎就想到网三面留一面，担心意志松懈就想到（做事）要慎始慎终，担心（言路）不通受蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见，考虑到（朝中可能会出现）谗佞奸邪就想到使自身端正（才能）罢黜奸邪，施加恩泽就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。 整体感知 译文 　　全面做到这十件应该深思的事，弘扬这九种美德，选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而听从它。那么有智慧的人就能充分献出他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁爱的人就能散播他的恩惠，诚信的人就能献出他的忠诚。文臣武将争先恐后前来效力，国君没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养得像赤松子与王子乔那样长寿，皇上弹着琴垂衣拱手就能治理好天下，不用再说什么，天下人就已经都有教化了。为什么一定要（自己）劳神费思，代替臣下管理职事，役使自己灵敏、明亮的耳、眼，减损顺其自然就能治理好天下的大道理呢！ 整体感知 译文 君当思！ 为何思？ 固本思源（比喻）论证 居安思危 戒奢以俭 提出问题 为什么思 分析问题 载舟覆舟 所宜深慎 总结历史（对比）说明 善始实繁 克终盖寡 引出警告 反面 整体感知 　　诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满盈，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无以怒而滥刑。总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。何必劳神苦思，代百司之职役哉！ 整体感知 第三段 　　如果真的能够做到：见到自己喜欢的，就想到自足来自我克制；将要兴建什么，就想到适可而止来使百姓安宁；想到高高在上充满危机，就要不忘谦虚来加强自我修养；害怕会骄傲自满，就想到要像江河那样能够容纳千百条河流；喜欢狩猎，就想到网三面，留一面；担心意志松懈，就想到做事要慎始慎终；害怕受蒙蔽，就想到虚心采纳臣下的意见；畏惧说坏话的人，就想到端正自己的品德来斥退奸恶小人；施加恩泽，就要考虑不要因为一时高兴而奖赏不当；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。 整体感知 译文 　　全面地做到这十件应该深思的事，发扬光大“九德”的修养，选拔有才能的人而任用他，挑选好的意见而听从它，那么有智慧的人就能充分地献出他的谋略，勇敢的人就能完全尽到他的力量，仁爱的人就能散播他的恩惠，诚信的人就能献出他的忠诚；文臣武将一起任用， （您就）垂衣拱手，不用亲自处理政务，天下都能治理好。为什么一定（自己）劳神费思，代替百官的职责呢？ 整体感知 译文 　　作者在开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动的比喻从正面引出正题“思国之安者，必积其德义”。三个并列的句子，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。 1.文章的开篇是怎样引出中心论点的？ 整体感知 见可欲 将有作 戒奢侈 念高危   惧满溢   戒骄傲 虑壅蔽    惧谗邪 戒小人 乐盘游忧懈怠 戒放纵 恩所加罚所及 戒赏罚不公 “十思”——“五戒” 2.“十思”的具体内容都有哪些？ 整体感知 　　好处：作者认为，国君倘能做到“十思”，发扬好的品德，就能出现文武并用、垂拱而治的政治局面，到那时，就不必“劳神苦思，代下司职”。换句话说，国君善于“用思”，就可以“无思”，国君不用自己操劳，天下就可以治理好。 3.作者认为做到“十思”有什么好处？ 整体感知 　　从反面设喻，突出“德义”对国君的重要性。与上文形成对照，加重了强调意味。反问的一句，差不多带有 “挑衅”口吻，不仅使文情跌宕有致，而且强调了此疏的针对性，以引起唐太宗的重视。 　　4.“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚 ，知其不可，而况于明哲乎 ! ”有什么作用？ 整体感知 　　这句话从反面设喻，突出“德义”对国君的重要性。与上文形成对照，加重了强调意味。反问的一句，差不多带有 “挑衅”口吻，不仅使文情跌宕有致，而且强调了此疏的针对性，以引起唐太宗的重视。 　　5.“凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。岂其取之易守之难乎？”怎么理解这句话？ 整体感知 　　“载舟覆舟”用一个真切生动的比喻来说明帝王与百姓之间的关系，简洁而传神，直接明了地向唐太宗表明其利害关系。引用古圣先哲的至理名言，反复阐述，耐心说服，言语婉转动人，用心良苦。 　　6.“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。奔车朽索，其可忽乎？”怎么理解这句话？ 整体感知 多用“下愚”“明哲”“臣闻”（而非“臣以为”）这样的词语，表达谦恭之意。魏征在进谏时，有着清醒的头脑。他虽然知道唐太宗懂得“忠言逆耳利于行”的道理，但在等级森严的封建时代，他没有因唐太宗对自己的赏识而得意忘形，仍是坚持一贯的谨言慎行的风格。 文中语言真诚谦虚，委婉而又通达，合情而又合理，极富艺术魅力。 　　１.本文在措辞上有何特点？试简要分析。 合作探究 文中用了大量生动的比喻，借以阐发治国安民的思想，具有很强的说服力。 如文章开篇谈论治国要注重“积其德义”这一根本原则时，从两个方面进行了比喻论证，即“求木之长者，必固其根本”和“欲流之远者，必浚其泉源”，运用自然中的现象比喻治国的原则，浅显易懂而又生动形象。同样，魏征以水可以载舟也可以覆舟来比喻人民力量的重要性，至今人们还引以为戒。正反对比论证主要集中在第一、二段，通过对比，突显了说明的道理，增强了说服力。如“求木之长者，必固其根本”，从反面来说“根不固而求木之长”，“知其不可”，因此，“根”与“长”的关系自然而然被人们接受了。 　　2.本文运用了比喻论证和正反对比论证来说理，请结合实例来说明。 合作探究 　　① 文中提出的“居安思危，戒奢以俭”的观点，在当今社会仍然有着极大的现实意义。光盘行动，提倡节俭，时刻保持清醒的头脑，保持艰苦奋斗、勤俭节约的作风。 　　②“载舟覆舟，所宜深慎”告诉我们，党和政府要坚持以人为本的治国理念，时刻把人民群众的冷暖挂在心上，始终把最广大人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，真正代表、维护广大人民群众的根本利益。只有这样，才能实现国家的长治久安。 　　3.本文作为封建时代臣子向帝王的劝谏之文，在当今社会是否还有现实意义？请联系现实，谈谈你的看法。 合作探究 唐代的奏疏，习惯上都用骈文。本文虽不在四六句式上加以雕琢，但大量运用铺陈排比、对称语句。如“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义”“有善始者实繁，能克终者盖寡”。写“十思”，运用排比，贯穿到底；“十思”后的总结之语，又用了对偶和排比。 同时，本文又用散文笔法，有机地穿插了一些散句，如“臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎”“岂取之易而守之难乎”等句，使行文摇曳生姿，别有一番情趣。 　　4.本文的语言十分有特色，骈散结合，行文错落有致。试分析说明。 合作探究 1.掌握全文的论证结构与论证方法。 2.体会疏的文体特征，并以这种文体形式给班级或者学校的某个社团提一些建议。 3.了解魏征的人格与思想，在班级读书会上分享你对中国古代谏臣的认识。 布置作业 思 固本思源（比喻）论证 居安思危， 戒奢以俭 提出问题 为什么思 分析问题 载舟覆舟， 所宜深慎 总结历史（对比）说明 善始实繁 克终概寡 引出警告 反面 思些什么 提出十思 正面 文武并用 垂拱而治 解决问题 板书设计 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $