卷11 阅读：信息类文本(二)-最新高考5年语文真题分类优化卷

最新高考5年真题分类优化卷·语文（十一） 卷11阅读：信息类文本（二） 一、(2024·新课标全国I卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势， 中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却一这就是中日战争 的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中 国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正 确的吗？我以为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平 衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的 军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片 面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。 武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军 力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世 界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌 握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势 的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战 和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人， 经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变 化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不 能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也 不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当 大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势 不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地 位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益 处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定 地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关 于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不 是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二 十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对” 的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外， 他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、 经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日 本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消 耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 【最新高考5年真题分类优化卷·语文11一1】单元周测段考 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？ 简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以 “兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关 于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限 度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民 众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战 路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具 体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而 强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗 日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独 作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合 等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战 争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说 法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。 这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进 小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日 战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗 日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局 演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄 希望于西方国家的调停或千预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对 与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于 战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分 析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因 为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对 世界整体局势变化的宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平 衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提 下，相信人力和人心才是胜利之本。 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体 现在对战争走向作出了全面科学的分析。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)() A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仗掌握在日本少数人 的手中。 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形 势决定的。 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况 速战速决。 【11-2】 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量 的援助。 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项 是(3分)() A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和 正义性。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分) 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问 题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 (6分) 二、(2024·全国甲卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 2019年4月23日，习近平主席在会见应邀出席中国人民解放军海军 成立70周年多国海军活动的外方代表团团长时指出：“海洋对于人类社会 生存和发展具有重要意义。海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展。 我们人类居住的这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各个孤岛，而是被海 洋连结成了命运共同体，各国人民安危与共。”作为“人类命运共同体”的重 要组成部分，海洋命运共同体的建设目标是打造一个持久和平、普遍安全、 共同繁荣、开放包容、清洁美丽的海洋环境。 要实现海洋的持久和平与普遍安全，各国必须摒弃传统的大国争霸思 路，充分照顾彼此的安全关切和合理利益，联合起来打击海盗、人口走私、 贩毒等海上犯罪行为，在涉及海洋权益争端时通过友好协商的方式来解决 问题，短期内无法协商的问题可以考虑搁置争议。共同繁荣、开放包容和 清洁美丽的愿景意味着，我们要坚持开放的自由贸易体系，同时共同应对 气候变化、海洋环境保护等问题，发挥海洋作为国际贸易大通道的积极作 用，关注发展中国家的发展诉求。随着人类技术水平的提升和各国经济发 展对资源需求的日益增加，各国都希望开发利用更多的海洋资源。如何才 能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共同 体？习近平总书记提出海洋发展的“四个转变”：“要提高海洋资源开发能 力，着力推动海洋经济向质量效益型转变”；“要保护海洋生态环境，着力推 动海洋开发方式向循环利用型转变”；“要发展海洋科学技术，着力推动海 洋科技向创新引领型转变”；“要维护国家海洋权益，着力推动海洋维权向 统筹兼顾型转变”。这为海洋开发利用指明了方向。 具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同 的路径，这样才更具有可行性。 在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治 【11-3】 理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。 目前，发达国家和发展中国家在海洋资源的开发利用方面仍然存在矛盾。 发达国家过于强调公海自由原则，希望利用技术上的优势开发更多的公海 资源。发展中国家更多强调公海作为人类共同财产的原则。如果公海被 确定为人类共同财产，那么它就不得被占有，所有国家共同参加公海管理， 积极分享公海开发中获取的利益，并保障公海只用于和平目的。人类共同 财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对于实 现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行。总的来说，全球层面的海洋 命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。 在地区和双边层面，由于相关成员在海洋利益方面拥有更多的交集， 海洋命运共同体的构建应着眼于以下几个方面：其一，如果某个地区内或 者两国间存在海洋权益争端，应该致力于让局势降温，避免引发军事冲突， 为海上贸易和人员往来提供安全的环境。地区大国和地区性的安全架构 应该在这一方面发挥主要作用。其二，建立高水平的区域经济合作制度， 充分发挥海洋作为运输大动脉的作用，提升两国间或者地区内成员国之间 的经济交流水平。其三，对两国或者本地区的海洋环境保护开展联合行 动，保护海洋资源、打击海上违法犯罪以及联合进行海上搜救等。 (摘编自宋伟《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》) 6.下列关于原文内容理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.各国之间可能存在或大或小的海洋权益争端，但这不应妨碍争议各 方携手参与海洋命运共同体的构建。 B.如何在保障人类更好利用海洋资源的同时促进可持续发展，这是构建 海洋命运共同体需要应对的挑战。 C.在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也 没有建立起相应的合作制度体系。 D.高水平的区域经济合作制度，有利于发挥海运优势，促进经济交流， 是构建海洋命运共同体的一部分。 7.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是(3分)( ) A.文章着眼于人类社会生存和发展，主要论述了海洋命运共同体的建 设目标和愿景。 B.文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题，凸显了这些问题 的优先性。 C.第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，以证明公海是人类 的共同财产。 D.文章围绕海洋命运共同体的理念展开，分析问题时注意区分不同的 角度和层次。 8.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)( A.传统的大国争霸思路更多关注本国利益，容易引发海洋地缘纷争，威 胁海洋安全。 B.构建海洋命运共同体，应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更 有可行性。 C.人类共同财产的原则并不反对公海资源开发，也不谋求任何国家权 益的优先性 D.在海洋命运共同体的构建中，地区大国和地区性的安全架构理应发 挥更大的作用。 三、(2023·新课标全国I卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸 质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的 必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一， 【11-4】 是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的 传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不 过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到 2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称， 玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主 食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的 儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对 这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下蔡麦令人反胃的事实吗？”该报 称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。 《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利一一对玻利维亚人有 害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在 社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等 人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘 鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家 庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭 和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013 年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度 是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众 带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长 的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费 量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁 人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就 得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。 在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米 和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道， “农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另 一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。 现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终 于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥 远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到 了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养 家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的 玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻 利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016 年的18万公项。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结 局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳 落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利 维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否 认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热 潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些 受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有 经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现 实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜 麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危 及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的 小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些 【11-5】 真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述 一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将 它们称为“竞争性真相”。 (摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山泽) 9.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国 宇航局认为是宇航员食物的理想之选。 B.“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需 求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。 C.藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显 著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 D.作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是 其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。 10.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)() A.从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围 时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事 件的看法。 B.“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不 再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。 C.“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有 些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一 定的灵活性。 D.从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心 危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的 伤害。 11.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(3分)() A.“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种 植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他 食物。” B.加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利 维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C.制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他 说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会 真正伤害这些农民。” D.英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有 必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的 欺骗。” 12.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分) 13.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概 括。(6分) 【11-6】故选B。) 13.D(D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿 童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取 少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记 忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息 进行加工。同时对众多信息进行分析加工是 不利于语言学习的”，这表明短时记忆容量与 信息加工有关系。故选D。) 14.C(A.“与学习效率无关”错误。根据材料二第 一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生具有 负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内 接受到外界适宜的语言输入刺激，其功能会充 分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚 至消失，语言能力难以发展。”这表明神经组织 的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切 相关。B.“不存在普遍语法”错误。材料二第 二段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即 ‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入 后，会利用普遍语法分析语言现象。”普遍语法 是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为 人类个体，大脑中必然存在普遍语法。其语言 能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法 发挥作用，而非“不存在普遍语法”。D.“不受 社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段 指出，关于第二语言学习，有研究认为“年龄对 学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物 因素影响，这些因素甚至是导致最终语言水平 出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机 遇窗口”属于第二语言学习理论的范畴，其开 启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会 等因素对语言学习效果的影响。故选C。) 15.(1)母语学习启示：必须把握0一5岁关键期接 触自然语言环境，否则可能导致语言能力永久 性缺陷。 依据：①大脑神经可塑性随关键期结束而衰退 (材料一、二)；②先天语言机制（普遍语法）在 关键期后失效（材料二）：③“狼孩”案例证明错 过关键期后语言能力不可逆（材料一）。 (2)第二语言学习启示：早期学习(8岁前)更 易达到母语水平，但成人仍可通过认知策略高 效学习，且词汇积累终身可行。 依据：①27.5岁前的“机遇窗口”提供接近母 语的可能性（材料二）；②社会输入、学习方法 等非生物因素可弥补年龄劣势（材料一）；③儿 【43】 童凭直觉习得，成人擅系统学习，各有优势（材 料二)。 卷11阅读：信息类文本（二） 1.B本题考查学生对材料相关内容的理解和分 析的能力。B.“必然要经历由劣势到平衡、由平 衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由 材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势… 这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势” 可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后 大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。故 选B。 2.A本题考查学生分析论证思路、整合信息的能 力。A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为 …”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由 是“力量对比…而且是人力和人心的对比”， 并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人 去掌握的”，并进行假使假设“如果中国…，那 么，日本少数人…”，在删掉大前提的情况下， 分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于 断章取义、强加因果。故选A。 3.D本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部 条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵” “民众”。A.“其他不利的因素”是外部条件。B. “敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条 件。C.“战争本质的进步性和正义性”是“实施 持久战的外部原因”。D.“动员了全国的老百 姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久 战的“内部条件”。故选D。 4.解析：本题考查学生分析修辞手法的论证效果 的能力。 设问是一种常见的修锌手法，常用于表示强调 作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题， 明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人 注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。 材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不 会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的 吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握 着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是 优势”“…不就成了优势吗？没有疑义…” 作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强 调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发 读者思考，给人留下深刻印象。 反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不 3C 是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成 反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激 发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反 问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成 优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济 力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将 来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难 道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化 吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出 反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信 心，有无可辩驳的力量等。 答案：①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？ 我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者 思考，强调了结论的正确性； ②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也 不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地 表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣 势的观点。 5.解析：本题考查学生筛选整合信息、分析概括作 者观，点的能力。 作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想 问题”进行信息筛选。 ①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并 未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局 势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺 乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证 思考”。可以得出：要有全面、宏观的视角，不局 限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界 局势的变化。或：要从世界整体局势出发考虑 问题，不仅仅局限于眼前的局部利益或冲突，而 是要看到长远的、全球的联系和影响。 ②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的 力量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持 抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论 和“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观分析 敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。 或：分析问题时，应运用辩证法，既要看到表面 的强弱对比，也要深入分析背后的人心向背、正 义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可 能发生的变化。 ③从人民立场看，材料一指出“力量对比不但是 军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对 比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条 件”。可以得出：要看到人力、人心等非物质因 【44】 素的重要性。或：认识到人民群众的力量是根 本，无论是在军事斗争还是社会发展中，都要依 靠和发动群众，实现真正的全民动员和参与。 ④从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战 争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关 系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战 战略，既不会因为一时顺利而幻想‘速胜’，也不 会因为一时挫折而失去必胜的信心”进行整合， 可以得出：要对战争的不同阶段有清晰认识和 科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心。或： 事物是不断发展变化的，对局势的判断不应静 态不变，而要考虑到各种变量和趋势，预测未来 可能的变化，做出灵活应对。 ⑤从科学预见看，材料一预测“中日战争的必然 趋势”，认为这场战争“不能速胜，必须是持久 战”；材料二“不仅提出了抗日持久战战略，而且 具体阐释了实施抗日持久战的方法”。可以得 出：要善于从战略高度思考问题，把握战争的整 体走势和发展规律。或：基于对现实的深刻分 析，做出科学合理的预见，制定相应的战略计 划，并在实践中不断调整完善，保持战略定力和 战术灵活性。 答案：①要有全面、宏观的视角，不局限于一时 一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的 变化； ②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目 乐观或悲观； ③要看到人力、人心等非物质因素的重要性； ④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既 不幻想速胜，也不失去信心； ⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整 体走势和发展规律。 6.C本题考查学生对原文内容的理解和分析能 力。C.“既有的国际法和国际规则体系不够完 备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体 系”错误。原文提到的是“在全球层面，构建海 洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的 治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有 效的国际法和国际规则体系”“总的来说，全球 层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更 加有效的合作制度体系”，可见并没有说现有的 体系不够完备，效率不高，也没有提到没有建立 起相应的合作制度体系，只是强调要“更加公正 合理、稳定有效”“更加有效”，选项曲解文意，无 3C 中生有。故选C。 7.D本题考查学生对原文论证的相关分析能力。 A.“主要论述了海洋命运共同体的建设目标和 愿景”错误。文章开头先说明了海洋的重要性， 进而提出海洋命运共同体的建设目标，而正文主 体部分主要论证的是如何实现目标，也就是构建 海洋命运共同体的着眼点，即怎么做的问题，可 见主要论述的并非海洋命运共同体的建设目标 和愿景。B.“凸显了这些问题的优先性”错误。 选项中的“这些”指“海洋的发展和生态环保问 题”，讨论的目的在于引出解决问题的方法，即 “如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进 可持续发展、构建海洋命运共同体？”可见并非 “凸显了这些问题的优先性”，理解偏颇，曲解文 意。C.“以证明公海是人类的共同财产”错误。 第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张， 是为了得出“人类共同财产原则更有利于保护公 海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对于实 现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行”， 进而归结到：全球层面的海洋命运共同体构建， 应着眼于建立更加有效的合作制度体系。故 选D。 8.B本题考查学生理解作者观点态度并进行合 理推断的能力。B.“应当从地区和双边逐步推 广至全球，这样才更有可行性”错误。倒数第三 段说“具体到全球、地区和双边层面，构建海洋 命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更 具有可行性”，选项偷换信息，“这样”指代对象 不同，文中可行性的内容并非“从地区和双边逐 步推广至全球”，且结合后数三段分析“全球层 面”“地区和双边层面”为平行并列关系，而不是 “从地区和双边逐步推广至全球”，选项曲解文 意。故选B。 9.C本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“当地人对藜麦带有歧视的看法”错，原文“之 前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃蔡麦 的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重 视，食用藜麦被视作一种时尚”，可见是美国人 和欧洲人的重视改变了当地人对藜麦带有歧视 的看法。故选C。 10.D本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 D.“对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正 的伤害”错，原文“不过，这些受到错误解读的 真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”， 【45】 可见是“可能”会当地的人们造成真正的伤害， 选项犯了或然变必然的错误。故选D。 11.A本题考查学生分析论，点、论据和论证方法 的能力。第二段观，点是：消费量的下降和价格 的激增不存在明显的联系。A.表明是安第斯 山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费 量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑 了第二段的观，点。B.说的是藜麦价格的上涨 会对当地人造成伤害。与第二段的观点相悖。 C.说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”， 可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观，点 关联不大。D.可以用来支撑“竞争性真相”的 相关观，点。与第二段的观，点无关。故选A。 12.解析：本题考查学生理解重要概念含义，筛选 并整合文中信息的能力。 首先要明确答题区间，由题千中“西方媒体在 报道时”可确定答题区间为第一段；其次要理 解“竞争性真相”这一概念的含义。即第四段 中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或 者一起事件。这些描述可能具有同等的真实 性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“各 行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数 字、背景呈现某种世界观，从而影响现实”等。 然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及 的西方媒体的报道通过哪些方式得出了什么 样的结论。 比如《独立报)以“玻利维亚的藜麦消费量‘5年 间下降了34%’这一片面的事实和数据，得出 “当地家庭已经吃不起这种主食了。它已经变 成了有侈品”这一结论； 《纽约时报)“援引研究报告”，得出“藜麦种植 区的儿童营养不良率正在上升”的结论； 《卫报》“用煽动性标题提升了人们对这个问题 的关注度”，《独立报》用“蔡麦：对你有利一 对玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的 标题来强调黎麦价格上涨对黎麦种植者造成 的伤害。 答案：①《独立报》通过片面的事实和数据，称 藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了； ②《纽约时报》直接援引他人研究，得出藜麦种 植区的儿童营养不良率正在上升的结论；③ 《卫报》和《独立报》使用具有明显倾向性的标 题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的 伤害。 3C 13.解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方 法的能力。 首先要明确该文探究的核心问题，即西方媒体 在关于玻利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报 道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会 甚至引发良心危机。 第一段列举西方媒体的报道，提出问题。 第二段先提出质疑的观点，“这种说法看似可 信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒 马尔等人对此则持保留意见”，然后结合经济 学家的相关调查，“几位经济学家跟踪了秘鲁 家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家 庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦 的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到 2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜 麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农 民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出 又给周边民众带来了好处”，得出恰当的结论， “消费量的下降和价格的激增不存在明显的联 系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维 亚人只是想换换口味，吃，点别的东西”。 第三段则重点探讨了“我”的实地考察，以事实 说话，使得阐释更具有科学依据：一方面指出 其他地区的人食用藜麦给当地人带来了好处 “国外需求绝对是一件好事”“之前，秘鲁城里 人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。 现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦 被视作一种时尚”；另一方面指出当地人并不 缺少藜麦，向导说“我们有许多藜麦”。 最后一段进一步指出“这些受到错误解读的真 相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，意 在强调片面地使用“竞争性真相”会造成更多 的伤害，作者在此处用“新手辩论者和犯错误 的小学生”的常规逻辑认知进行类比论证，批 判报道中的“竞争性真相”。 答案：①借助名家观点与事实论据加以批判， 比如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑， 引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报 道中的错误信息；②借助实地考察的真相加以 批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手 材料，反驳报道中的错误信息；③借助常规逻 辑认知加以批判，比如最后一段以新手论辩与 犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批 判报道中的“竞争性真相”。 【46】 卷12阅读：信息类文本（三） 1.B本题考查学生准确理解并运用图表信息的 能力。材料一画线句首先阐述了“船箭分离”的 过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶 端弹出”。而图解中，②展现的是第三级火箭一 开始的全貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④ 应位于最前面。然后，作者进一步介绍了在火 箭顶端继续待命的“鹰号（登月舱）”的样貌特，点 “这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”； 接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与 “鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很 明显地看到，①中哥伦比亚号方向与④有明显 不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体 现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。 最后，材料描述了宇航员们告别土星5号的最后 一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞 行的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比 亚”与“鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成 为单独的飞行体。因此最后是③⑤。所以排序 恰当的一项是：②④①⑥③⑤。故选B。 2.A本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 A.“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨 道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自 重”曲解文意。土星5号的庞大体型不仅是为了 送逃逸塔和登月舱入轨，还包括其他设备和燃 料的需求，从而满足其巨大的推力和运载能力， 以便将宇航员和飞船送入太空。而火箭在飞行 过程中的分离是为了完成不同的任务阶段，而 不是为了减轻自重。故选A。 3.A本题考查学生分析概括作者的观点态度的 能力。B.“然后对后者提出质疑”无中生有。材 料二只是简单地提到了“玉兔一号”和“阿波罗 号”探测到的情况有所不同，并没有对“阿波罗 号”提出质疑。C.“也表现了驾驶员团队获得成 功后激动的心情”曲解文意。选项中的“表现了 驾驶员团队获得成功后激动的心情”在材料三 中没有直接体现，文中主要强调的是“嫦娥四 号”探测器的成就，而非驾驶员团队的心情。D. “可以看出人类在不断地对未知事物进行探索” 说法片面。材料一、二、三的内容确实展示了人 类对未知事物的不断探索，但材料二主要是针 对未来的规划，说“在…探索”，不够妥当。故 选A。 4.解析：本题考查学生归纳内容要点的能力。 3C