我做的乐器（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦传统乐器文化与创意制作，通过音乐猜乐器（古琴、藏族手鼓、编钟）、资料交流梳理发展脉络（原始骨笛到现代民族乐器），分类归纳乐器特征（打击、吹奏、弦乐），搭建从文化感知到实践制作的学习支架。 特色在于融合审美感知与创意实践，用易拉罐、竹筒等生活材料制作“竹筒水琴”“树叶沙锤”，结合“声音地图”小组合作与“乐器发布会”评价，提升文化理解与动手能力。为教师提供丰富教学资源，助力高效课堂，激发学生艺术创新与文化认同。

我做的乐器 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏青铜编钟、藏族大鼓等不同历史时期和民族的乐器，感知乐器的造型特征、声音特点及文化韵味，提升对传统乐器的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用易拉罐、竹筒、陶土等生活材料，结合教材中乐器制作方法，完成一件简易乐器的制作，表现出自己对乐器形态与功能的理解。 （3）创意实践：根据自身材料与创意构思，设计独特的乐器造型及制作方案，尝试不同材料组合与制作方法，培养在艺术创作中的创新意识与动手实践能力。 （4）文化理解：了解乐器从原始社会到现代的发展历程，认识不同民族乐器的文化内涵，理解乐器作为文化载体的价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。 教学方法 情境导入法、直观演示法、小组讨论法、实践操作法、展示评价法、拓展延伸法 教学重点 （1）通过欣赏不同历史时期、民族的乐器，理解乐器承载的文化内涵与民族特色，提升文化理解素养。 （2）运用生活材料设计并制作乐器，在实践中发展创意与动手能力，提升美术表现与创意实践素养。 教学难点 （1）如何将乐器的文化内涵转化为设计要素。学生对乐器发展（如原始社会兽骨陶泥乐器、少数民族手工乐器）的了解停留在认知层面，难以将文化符号（如造型、纹饰、地域特色）与自身设计结合，导致设计缺乏文化辨识度。 （2）如何在材料特性与乐器功能间建立合理关联。学生常因材料易得性选择单一（如仅用易拉罐、杯子），对材料物理特性（如重量、共鸣、发声原理）理解不足，易出现设计的乐器无法实现预期音效或功能冗余，难以体现学科实践中的创意应用。 教学过程 一、组织教学 （上课铃响，教师轻叩讲台：“请同学们把剪刀、胶水等工具统一放在桌角，材料袋里的竹筒、易拉罐、黏土、绿豆等材料都带齐了吗？” 学生们迅速检查桌角，纷纷举手回应：“带齐啦！” 教师笑着走到第一排：“很好！今天我们要化身 ‘声音魔法师’，用身边的材料创造独特的乐器。现在请大家快速调整坐姿，我们将开启一场‘穿越千年的声音之旅’！” 学生们立刻坐直，眼神专注地望向讲台，教室瞬间安静下来。） 二、讲授新课 （一）引导阶段 （1）音乐导入，猜乐器辨音色 教师打开多媒体设备，屏幕上浮现三幅乐器剪影：古琴、藏族手鼓、曾侯乙编钟。“请同学们闭上眼睛，静静聆听三段音频，注意感受声音的‘表情’—— 有的像斜体：月光下的溪流，有的像斜体：篝火旁的欢歌，有的像斜体：宫殿里的钟声！”（播放古琴曲《流水》片段，学生闭眼聆听后，教师引导：“你听到了什么？像什么声音？” 学生举手：“我听到了 ‘叮咚’的声音，像斜体：泉水流过石头 ！”“还有斜体：风吹树叶的沙沙声！” 教师补充：“这是古琴，用七根弦拨动，音色悠远空灵，像在讲述古老的故事。” 接着播放藏族鼓乐《洗衣歌》，节奏明快：“这段音乐里有马蹄声吗？是不是像有人在跳锅庄舞？” 学生笑着回应：“对！感觉脚都想跟着动！” 教师：“没错，这是藏族手鼓，用鼓槌敲击鼓面，声音热烈得像把雪山的阳光都敲出来了！” 最后播放编钟演奏 《楚商》：“最后一段声音清脆如斜体：玉石相击 ，是不是像有人在斜体：撒星星？” 学生：“像！像斜体：水晶掉在地上！” 教师：“这是曾侯乙编钟，用青铜铸造，不同大小的钟能敲出不同的音高，就像会唱歌的 ‘青铜琴键’！” （2）资料交流，梳理乐器发展脉络 教师从讲台抽屉取出一沓彩色资料卡：“课前大家收集了 ‘我的乐器小档案’，现在请把卡片举到胸前，我们来开一场‘声音故事会’！” 学生 1 举起卡片：“我查的是‘骨笛’—— 原始人用兽骨磨成的，只有 5 个孔，能吹出简单的旋律 ！” 学生 2 展示卡片：“我研究了 ‘葫芦丝’，它是傣族的乐器 ，用葫芦装空气，竹子做管子，吹起来像小鸟叫！” 教师：“太棒了！我们的乐器家族就像一条 ‘声音长河’：原始社会（骨笛、陶埙）→奴隶社会 （青铜编钟）→封建社会（楚地虎座鸟架悬鼓）→现代（少数民族手工乐器）。” 教师在黑板贴出时间轴图片，用红色贴纸标注 “战国虎座鸟架悬鼓”：“大家看，湖北曾侯乙墓出土的虎座鸟架悬鼓，用漆木做支架，上面有凤鸟纹样，既是乐器也是楚国的 ‘声音图腾’！” 学生追问：“老师，为什么古代乐器都这么讲究装饰？” 教师：“因为声音不仅是‘好听’，更是‘会说话的文化密码’—— 比如编钟上的铭文 ，记录了当时的天文历法，让我们能 ‘听’到古人的智慧 ！” （3）分类归纳，观察乐器特征 教师从教具箱中拿出乐器模型：大鼓、手鼓、沙锤、响板、竖笛、二胡、铜钹、吉他、排箫、陶埙。“这些 ‘声音精灵’能分成几类？它们的‘身体’形状和‘声音性格’有什么关系？请小组讨论 ，用彩笔在纸上画出分类表！”（学生分组围坐，教师巡视：“第三组发现了 ‘圆形家族’吗？沙锤和手鼓都是圆的，这是为什么？” 学生 A：“圆的转起来更均匀，沙子 / 豆子就能‘均匀跳舞’，声音就好听！” 教师拿起手鼓：“那鼓面为什么是圆的？” 学生 B：“圆的鼓面越大 ，声音越响亮！” 教师：“对！鼓面面积影响音量，就像我们张开手掌拍，声音比握拳拍更响！” 拿起排箫：“为什么排箫是 ‘长管子家族’？” 学生 C：“长管子里的空气多 ，吹的时候 ‘呼吸’得慢，声音低 ；短管子里的空气少，‘呼吸’快，声音高！” 教师点头：“完全正确！管长决定音高，就像琴弦越长，声音越低沉，越短越尖锐！” （二）发展阶段 （1）启发设计，碰撞创意火花 教师展示材料篮：饮料罐、竹筒、黏土、纸盒、吸管、绿豆、沙子、彩色胶带。“这些 ‘宝藏材料’能变成什么声音魔法 ？请大家打开 ‘设计脑暴本’，画下你的‘乐器蓝图’，标出‘我想让它叫什么名字’‘用什么材料’‘声音会像什么’！”（学生动笔，教师提问：“‘饮料罐沙锤’如果装绿豆 ，和装沙子有什么不同？” 学生 D：“绿豆声音清脆，沙子沉闷！”“竹筒排箫如果长短不一，吹出来的音高会一样吗？” 学生 E：“不一样！长的吹出来像低音歌唱家，短的像小歌唱家！” 教师：“非常棒！现在我们把设计蓝图贴在 ‘创意墙’上，看看哪个想法最‘有魔力’！” （2）教师示范，解密制作密码 教师举起沙锤模型：“今天我先教大家做 ‘彩虹沙锤’！第一步，材料选择：用易拉罐 （洗净擦干，避免生锈），装入三分之二的绿豆（颗粒大小均匀，声音才清脆）；第二步，封口：用宽胶带从罐口向下缠绕 3 圈，再用热熔胶沿罐口内侧涂一圈（防止颗粒漏出）；第三步，加 ‘小尾巴’：用硬纸板剪一个月牙形手柄 ，用彩色胶带缠在罐身两侧，贴上亮片装饰！”（学生模仿操作，教师巡视：“小明组的易拉罐有毛刺，先用砂纸打磨光滑，再涂胶更牢固！”）转向竖笛制作：“黏土做笛身，长度 15 厘米，直径 3 厘米，用牙签扎 6 个音孔（间距 1 厘米），最上面剪一吹口！” 学生困惑：“黏土太软了！” 教师：“用硬卡纸卷成圆筒，涂胶水粘合，再剪孔，比黏土更方便！” 学生立刻尝试，成就感满满。 （3）小组合作，绘制 “声音地图” “现在请4 人小组分工：1 人设计，1 人裁剪，1 人组装，1 人装饰！任务卡上有 ‘三问’：①我们的乐器叫什么？②用了哪些材料？③试奏时声音有什么特点？”（第二组画“竹筒水琴”：在竹筒底部钻孔，装入不同高度的水 ，用筷子敲击。教师：“你们发现了吗？水越多，声音越低沉！这就是 ‘水琴’的科学 ！” 学生欢呼：“我们的 ‘竹筒水琴’能弹出《小星星》！”）教师补充：“如果想让乐器‘唱歌’更久，可以在底座贴防滑垫 ，方便演奏时固定！” 三、学生制作，教师辅导 （1）问题解决站 “遇到困难别着急，举 ‘问号灯牌’！” 小红组的易拉罐漏绿豆 ：“老师，我装了沙子，怎么还漏？” 教师递上保鲜膜：“在罐口套一层保鲜膜，再倒沙子，用橡皮筋扎紧，像给罐子 ‘戴口罩’！” 小刚组的竹筒排箫长短不齐 ：“我用棉线在竹筒上标刻度，每段差 1 厘米，拉棉线比对！” 教师：“对！用细线当 ‘音高线’，短的吹高音 ，长的吹低音，像 ‘声音楼梯’！” （2）创意工坊 多数学生完成基础乐器后，教师鼓励：“挑战 ‘进阶版’！用橡皮筋做弦乐器 ？在竹筒两端钉钉子，拉橡皮筋，看能不能弹出 ‘哆来咪’！” 小华组立刻行动：“我们给橡皮筋涂了红、蓝颜料 ，红弦吹 ‘哆’，蓝弦吹‘咪’！” 学生们惊喜：“我的‘树叶沙锤’用梧桐叶包沙子 ，摇起来像秋风沙沙！” 教师：“真厉害！‘自然乐器’ 也能创造奇迹！” 四、交流与评价 （1）乐器发布会 “现在请各小组派 ‘声音大使’上台！” 第一组展示“彩虹水琴”：“我们的‘会唱歌的杯子’，装不同水量能弹出《两只老虎》！” 教师：“哪个杯子声音最低 ？哪个最高？” 学生观察：“装水最多的杯子声音最低！” 第二组的 “易拉罐风铃”：“我们在罐身绑了彩色珠子 ，摇起来有 ‘叮咚’声，还能挂在书包 上！” 教师：“既是乐器又是装饰，太实用了！” （2）星级评选 教师举起 “声音勋章”：“‘最佳音色奖’颁发给‘竹筒弦琴’（两根橡皮筋声音高低分明 ，像小鸟对唱）；‘最佳创意奖’属于‘树叶沙锤’（用自然材料，环保又好听）；‘最佳实用奖’是‘彩虹水琴’（能弹出简单旋律，还能当水杯）！” 学生们欢呼着将乐器挂在教室 “声音树”上，每个乐器旁都贴了“声音名片”：“我是‘风之笛’，用吸管和黏土做，轻轻一吹，像春天的风 ！” 五、课堂小结 （1）声音收获 教师提问：“今天我们的 ‘声音魔法’里藏着什么秘密 ？” 学生举手：“我知道了乐器有 3 类：打击（敲 / 摇）、吹奏（空气）、弦乐（振动）！”“材料决定声音，比如竹筒做的乐器比纸盒更响亮！” 教师板书：“设计→材料→创造→声音！”“希望大家以后听到树叶沙沙、雨滴敲窗，都能想：‘这也是大自然的乐器呀！’” （2）声音邀请函 “课后请用 ‘家庭材料’创作‘家庭乐器’：比如用厨房碗碟做‘碗琴’，用毛巾卷成‘笛’，录音发给老师！下节课，我们将这些声音混音成‘班级音乐会’！现在，请带着你的‘声音宝贝’，和材料说声‘再见’，我们下次课再见！” 学生们有序收拾，教室飘着沙沙的乐器声，像一场永不落幕的声音狂欢 。 学科网（北京）股份有限公司 $