《4.2 自然环境与动植物》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册大象版

该小学科学教学设计聚焦自然环境与动植物的关系，引导学生认识林间、田野、小溪、土壤中的常见动植物，理解土壤为动植物提供生存场所及自然环境是人类与动植物共同家园的科学观念。通过“户外科学考察”情境导入，结合安全提示视频和分类记录单，明确考察任务与方法，搭建从猜想至实践的学习支架。 此设计以实地探究为核心特色，组织学生分组户外观察，用放大镜辅助记录不同环境动植物，培养科学思维与探究实践能力。安全提示与环保倡议渗透态度责任，绘画创作“理想家园”强化和谐共生意识。助力学生在实践中建构认知，为教师提供情境化、可操作的探究式教学范例。

大象版新教材小学科学二年级下 《自然环境与动植物》教学设计 课题 2、自然环境与动植物 单元 第四单元 学科 科学 年级 二年级下册 教学目标 1.知识与技能：认识林间、田野、小溪、土壤等自然环境中常见的动植物(如麻雀、荷花、蚯蚓等)；知道土壤为动植物提供生存场所，自然环境是人类与动植物共同的家园；了解户外考察的安全注意事项 (防溺水、防野生动物、不食野果等)。 2.过程与方法：经历“问题猜想 —户外考察 —记录总结—应用创作”的学习流程，通过实地观察、分类记录、交流分享等活动，提升观察能力、分类能力和合作探究能力。 3.情感态度与价值观：激发对自然环境和动植物的探究兴趣；树立安全考察意识和爱护动植物、保护自然环境的观念；体会人类与动植物共生的关系，增强环保责任感。 教学重点 识别不同自然环境中的常见动植物，掌握户外考察的安全规则和观察记录方法；理解 “自然环境是人类与动植物共同家园”的内涵。 教学难点 在户外考察中精准、安全地观察记录动植物；树立 “保护自然环境就是保护自己”的环保意识；理解土壤对动植物生存的重要意义。 教学方法 1.情境教学法：通过“户外科学考察”情境导入，结合安全提示视频，营造真实探究氛围，激发学生参与兴趣。 2.实地探究法：组织学生到户外(林间、田野、小溪旁)实地观察动植物，在实践中积累认知。 3.记录分类法：指导学生使用记录单分类记录不同环境中的动植物，培养分类思维和观察习惯。 4.讨论交流法：组织学生分享考察发现，通过小组讨论、全班交流深化对自然环境与动植物关系的认知。 5.直观演示法：借助安全提示视频、动植物图片、金蝉生长科普素材，帮助学生直观理解知识，强化安全意识。 教学准备 1.教师准备：教学课件(含户外考察安全视频、动植物图片、金蝉科普资 学科网（北京）股份有限公司 料)、“我发现的动植物记录单”模板、安全提示卡(防溺水、防野生动物、禁玩火等)、急救包、分类标签 (林间 /田野、小溪、土壤)。 2.学生准备：笔记本、水彩笔、放大镜(辅助观察)、便携式记录夹、防滑运动鞋、防晒用品。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、情境导入，明确要求 (10 分钟) (1)创设情境：“户外科学考察活动开始啦！营地周围的自然环境中生活着哪些动物?生长着哪些植物?我们一起去探秘吧！” (2)播放安全提示视频，强调核心安全规则：①防溺水：禁止私自下水，远离危险水域 ②防野生动物：避开马蜂窝、不明动物，不招惹小动物；③禁食禁火：不品尝野果，不玩火；④保护生物：不伤害动植物，轻轻观察土壤。 (3)发放 “我发现的动植物记录单”，讲解记录方法：按“林间 /田野”“小溪”“土壤”三类环境分类记录，注明发现的动植物名称。 (1)倾听考察任务和安全规则，观看安全视频，牢记核心禁忌。 (2)熟悉记录单格式，明确分类记录要求，做好考察准备。 通过情境创设激发探究兴趣，强化安全意识，为户外考察的安全、有序开展奠定基础。 讲授新课 二、实地考察，记录发现 (20 分钟) (1)组织学生分组 (4-5人一组)，带领学生依次前往林间 /田野、小溪旁、土壤考察点，每组配备 1 名指导教师。 (2)巡视指导，引导学生用放大镜观察细节(如土壤中的蚯蚓、植物的根系)，提醒学生轻声观察、不破坏环境。 (3)及时解答疑问，如“这是蒲公英，它的种子会随风传播”“蚯蚓生活在土壤里，能 (1)小组合作，按考察路线有序观察，用放大镜辅助查看细节。 (2)分类记录发现的动植物 (如林 通过实地考察让学生亲近自然，在实践中提升观察能力，分类记录帮助学生梳理认知，培养科学探究习惯。 学科网（北京）股份有限公司 松土”，帮助学生准确记录。 (4)重点关注安全，制止危险行为(如靠近深水、触摸野果)。 三、交流总结，深化认知 (12 分钟) (1)组织学生返回教室，分组汇报考察成果；“你们在不同环境中发现了哪些动植物?分享一下你们的记录。” (2)引导学生总结：“林间、小溪、土壤这些自然环境，为动植物提供了生存的地方和食物，土壤更是很多动植物的‘家’。” (3)播放金蝉科普资料，补充说明：“金蝉的幼虫要在土壤里生活好几年，靠吸食植物根部汁液为生，进一步说明土壤对动物的重要性。” (4)提炼核心结论：“自然环境是人类与动 间/田野：麻雀 、狗尾草；小溪：小鱼、荷花；土壤：蚂蚁、苔藓)，不确定名称的可画图标注。(3)互相提醒安全规则，分享观察发现(如“我看到土壤里有潮虫”“小溪 里 有 田螺”)。 (1)小组汇报记录单，展示观察发现，补充其他小组未记录的动植物。 (2)倾听科普讲解，理解土壤对动植物的生存意义，深化对自然环境 通过汇报交流丰富学生对不同环境动植物的认知，借助科普资料强化土壤的重要性，让学生从 “观察”上升到 “理解”自然环境与动植物的关系。 学科网（北京）股份有限公司 植物共同的家园，我们要爱护它。” 四、反思评价，梳理收获 (8分钟) (1)发放评价表，引导学生从 “注意安全”“发现多种动植物”“详细记录”三个维度进行自我评价和小组评价。 (2)组织反思讨论：“这次考察中，你做得最好的地方是什么?遇到了什么困难?如何解决的?” (3)总结评价：肯定学生的考察成果和安全意识，表扬认真记录、爱护环境的小组。 五、应用创作，表达愿景 (10 分钟) (1)提出创作任务：“画一画人类和动植物 价值的认知。(3)参与讨论，分享自己对“共同家园”的理解。 (1)对照评价表完成自评和互评，反思自身表现(如“我发现了 5 种植物，但是记录不够详细”)。 (2)分享考察中的困难与解决方法(如“找不到蚂蚁，后来在松软的土壤里发现了”)。 (1)发挥想象 ,绘制“人类与动植物共同的 通过反思评价帮助学生梳理考察收获与不足，培养自我反思能力，强化安全考察和科学记录的习惯。 通过绘画创作，让学生表达对 学科网（北京）股份有限公司 共同的理想家园，画面中要包含不同环境(森林、河流、田野)和对应的动植物，体现人与自然的和谐。” (2)展示创作示例，引导学生思考：“理想家园里，人类和动植物应该怎样相处?(不破坏环境、不伤害动植物)” (3)巡视指导，鼓励学生大胆想象，在画作中标注动植物名称。 六、拓展延伸，强化意识(5分钟) (1)布置课后任务：“和家人一起走进社区公园或郊外，观察并记录那里的动植物，继续完善‘自然环境动植物记录’。” (2)强调环保倡议：“生活中，我们要爱护花草树木、不捕捉小动物、不乱扔垃圾，保护自然环境就是保护我们共同的家园。” 理想家园”，融入考察中发现的动植物元素。 (2)互相交流创作思路，如 “我画了森林里的喜鹊、田野里的油菜花，还有小朋友在给小树浇水”。 (1)倾听课后任务和环保倡议，明确后续观察要求。 (2)分享自己能做到的环 保 行 为(如“不摘花、不踩草”“给小鸟喂食物”)。 和谐共生的美好愿景，深化环保意识，同时锻炼想象力和动手能力。 将课堂考察延伸到课后生活，培养持续观察的习惯，强化环保意识的实践转化。 课堂小结 1.师生共同回顾本节课的探究流程 情境导入(明确任务与安全)→实地考察(观察记录)→交流总结 (深化认知)→创作表达(愿景传递)。 2.梳理核心知识：不同自然环境(林间 /田野、小溪、土壤)生活着不同 学科网（北京）股份有限公司 的动植物；土壤为动植物提供生存场所；自然环境是人类与动植物共同的家园。 3.强调核心意识：安全考察、爱护动植物、保护自然环境，做环保小卫士。 板书设计 自然环境与动植物 一、考察环境与动植物 1.林间 /田野：麻雀、蝴蝶、狗尾草、油菜花 2.小溪：小鱼、蝌蚪、荷花、芦苇 3.土壤：蚯蚓、蚂蚁、苔藓、车前草 二、核心结论： 土壤→动植物的生存场所 自然环境→人类与动植物共同的家园 三、行动倡议： 安全考察、爱护动植物、保护自然环境 课后作业 1.基础作业：完善 “我发现的动植物记录单”，补充课后在社区 /郊外观察到的 1-2种动植物。 2.提升作业，和家人一起制定 “家庭环保公约”(如“不随地吐痰”“爱护花草”“节约水电”)，共同遵守并记录执行情况。 3.拓展作业；将课堂绘制的 “理想家园”画作进行美化，配上环保宣传语(如“爱护自然，和谐共生”)，下次课在班级展示。 课后反思 优点： (1)教学环节贴合文档 “问题猜想 —探究结论 —反思评价 —应用迁移 —阅读新知”流程，以“户外考察”为核心，符合二年级学生好动、爱探索的年龄特点。 (2)注重安全教育，通过视频、提示卡、实地提醒多维度强化安全规则，确保考察活动安全有序。 (3)实地考察让学生亲近自然，直接获取一手经验，比单纯课堂讲解更具感染力，能有效激发探究兴趣和环保意识。 (4)绘画创作环节兼顾情感表达与能力培养，让学生在艺术表达中深化对“和谐共生”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 缺点： (1)户外考察时间有限，部分学生观察不够细致，记录的动植物种类较少；个别小组存在分工不均，部分学生参与度不高。 (2)部分学生对动植物名称识别不准确，记录时出现混淆(如将 “蒲公英”误记为 “小野花”)。 (3)环保意识的强化多停留在口头倡议，缺乏具体可操作的实践指导，部分学生可能难以转化为日常行为。 改进建议： (1)优化小组分工，明确 “观察员、记录员、安全员”职责，确保每位学生都能参与；课前发放“常见动植物图鉴”，让学生提前熟悉名称和特征，提升考察记录的准确性。 (2)延长户外考察时间至 25 分钟，预留充足时间让学生深入观察；设置“最佳发现奖”“最详细记录奖”，激发学生的观察和记录积极性。 (3)细化环保实践指导，如“如何在公园爱护动植物”“垃圾分类如何保护土壤”，提供具体行为清单；课后开展 “环保小卫士”打卡活动，鼓励学生记录日常环保行为，定期分享。 (4)丰富科普素材，播放 “土壤与植物生长”“动物与环境适应”的短视频，帮助学生更深入理解自然环境与动植物的依存关系；在班级设置 “自然观察角”，展示学生的记录单和画作，营造持续探究的氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $