我上学了 ☆排座位（教案）-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

《我上学了 ☆排座位》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时是冀教版数学一年级上册的入学导入课，紧扣 “我上学了” 的入学适应主题，以 “排座位” 这一贴近新生校园生活的场景为载体，将数学与生活实际紧密结合。课程立足一年级新生刚入学的认知特点和生活经验，摒弃抽象的数学概念讲解，通过模拟排座位、找位置、认前后左右等直观活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中感知位置与顺序的简单数学知识，初步建立空间方位感。同时，借助小组合作、集体互动的形式，帮助新生快速熟悉同学、适应课堂秩序，培养倾听、表达和合作的课堂习惯，激发学生对数学课堂的兴趣，让学生体会数学就在身边，感受数学与校园生活的联系，为后续数学学习奠定良好的学习习惯和认知基础，兼具知识性、趣味性和入学适应性。 二、教学目标与教学重难点 结合排座位场景，让学生初步感知前后、左右、上下的空间方位，能准确说出自己和同学的位置关系，建立初步的空间观念。 引导学生参与模拟排座位、找位置等活动，培养动手操作和语言表达能力，学会简单的位置描述方法。 帮助新生熟悉课堂规则，学会与同学合作交流，激发数学学习兴趣，感受数学与校园生活的密切联系。 教学重难点 重点：初步认识前后、左右、上下的方位，能结合具体情境描述物体和人的位置关系。 难点：准确区分和运用 “左右” 方位，克服左右认知的相对性问题；能清晰、完整地用语言表达位置信息。 三、教学过程 一、情境激趣，导入新课 亲爱的小朋友们，欢迎来到美丽的小学课堂，从今天开始，你们就正式成为一名小学生啦，高兴吗？相信大家这几天来到新学校，认识了新的老师，还见到了很多新的小伙伴，心里一定特别开心。那我们每天坐在教室里，第一件要做好的事情是什么呀？对啦，就是找到自己的座位，排好我们的小座位。今天，我们就一起来玩一个和排座位有关的小游戏，一起走进数学课堂，学习和位置有关的小知识，好不好？ 在导入环节，老师会用温柔、亲切的语气和学生交流，配合微笑、招手等肢体动作，拉近与新生的距离，缓解他们的入学紧张感。同时，拿出提前准备的卡通小课桌、小凳子模型，摆在黑板前，模拟教室的座位场景，让学生直观看到 “座位”，吸引学生的注意力。接着提问：“小朋友们看，老师这里有好多小课桌，谁能来帮这些小课桌排排队，让它们变成整整齐齐的教室座位呀？” 邀请 1-2 名学生上台动手摆放，其他学生认真观察，初步感知 “排”“列” 的直观形象，为后续教学做好铺垫。 在学生摆放的过程中，老师不做过多干预，即使摆放得不够整齐，也给予鼓励：“你真棒，愿意主动帮助老师，这是你心中的教室座位，特别有想法！” 随后引导全班学生一起说：“我们的座位要排得整整齐齐，这样坐在教室里才舒服，上课才更认真。” 让学生在轻松的氛围中，体会 “有序” 的意义，同时自然引出本节课的主题 —— 排座位，学习位置方位的知识。 二、探究新知，认识方位 （一）认识前后，描述位置 小朋友们，我们先来看一看，在我们的教室里，老师站在黑板的前面，黑板在老师的后面；你们坐在老师的前面，老师坐在你们的后面。谁能像老师这样，说说自己的前面有什么，后面有什么呀？老师会先做示范，指着自己的前面说：“老师的前面有可爱的小朋友们，有整整齐齐的小课桌。” 再指着自己的后面说：“老师的后面有黑板，有漂亮的图画。” 示范结束后，给学生留出充足的时间，让他们先自己小声说一说，再和身边的小伙伴互相说一说，老师走到学生中间，倾听学生的表达，对表达清晰的学生及时表扬：“你说得真完整，知道自己的前面有小伙伴，后面有小课桌，太厉害了！” 对表达不完整的学生进行引导：“别着急，慢慢说，你的前面是哪里呀？看看前面有什么？” 接着，结合黑板前的模拟座位模型，继续深化 “前后” 的认知。老师在模型中放上几个卡通人物卡片，说：“小朋友们看，这是小明，这是小红，小明坐在小红的前面，那小红坐在小明的哪里呀？” 引导学生齐声回答：“后面。” 然后不断更换卡通人物卡片的位置，提问：“XX 坐在 XX 的前面，XX 坐在 XX 的后面？” 让学生反复回答，强化 “前后” 的方位概念，知道前后是相对的，两个物体之间的位置关系可以相互描述。 之后，开展 “找前后小伙伴” 的小游戏。老师说指令：“请每个小朋友都找到自己前面的小伙伴，和他握握手，说一声你好！”“请找到自己后面的小伙伴，朝他笑一笑！” 学生按照指令做动作，在动手操作和互动中，进一步巩固对 “前后” 方位的理解，同时让学生快速熟悉前后的同学，增进同学间的交流。 （二）认识上下，联系生活 小朋友们，我们刚刚认识了前面和后面，接下来我们再来认识两个新朋友 —— 上面和下面。大家抬头看一看，我们教室的天花板在我们的上面，我们的小脚丫在我们的下面；再看看我们的小课桌，课本放在课桌的上面，课桌在课本的下面。谁能来说一说，你身边的什么东西在上面，什么东西在下面呀？ 老师先引导学生观察教室中的物品，从学生熟悉的生活场景入手，让 “上下” 的方位概念变得直观、具体。比如引导学生观察：“我们的小书包放在课桌的抽屉里，抽屉在课桌的下面，书包在抽屉的上面。”“黑板擦放在黑板的下面，黑板在黑板擦的上面。” 让学生感知 “上下” 方位的固定性，只要确定了参照物，就能准确判断上下。 随后，开展 “我说你指” 的小游戏。老师说：“请小朋友们指着自己的小脑袋，它在身体的上面！”“请指着自己的小椅子，它在你的下面！”“请指着课桌上面的文具盒！” 学生跟着老师的指令用手指向对应的位置，老师巡视检查，及时纠正错误的指认，确保每个学生都能准确区分上下。 再邀请学生上台做小老师，说出教室中物品的上下位置关系，其他学生判断对错。比如学生说：“电灯在天花板的下面。” 老师引导全班学生一起判断：“对不对呀？电灯挂在天花板上，应该是电灯在天花板的下面，天花板在电灯的上面，这位小老师说得真对！” 通过学生当小老师的形式，调动学生的学习积极性，让学生在表达和判断中深化对 “上下” 的认知。 （三）认识左右，突破难点 认识左右是本节课的难点，老师会从学生的自身身体入手，让学生先找到自己的左右，再逐步拓展到身边的物体和同学。首先，老师说：“小朋友们，我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手。请大家举起自己用来拿笔写字的那只手，这只手就是我们的右手！” 学生举起右手后，老师逐一检查，帮助握笔姿势不正确或分不清左右手的学生找到右手，告诉学生：“我们吃饭拿筷子的手，大多也是右手，大家可以记一记。” 接着，引导学生找到左手：“举起我们的右手，另一只手就是左手啦！” 让学生反复举右手、举左手，嘴里跟着说：“这是右手，这是左手。” 然后，让学生找到自己身上的左右部位：“请大家用右手摸一摸自己的右耳朵，用左手摸一摸自己的左耳朵；用右手拍一拍自己的右腿，用左手拍一拍自己的左腿。” 学生按照指令做动作，老师走到学生中间，耐心指导分不清左右的学生，用亲切的语言提醒：“别着急，跟着老师一起做，老师举右手，你也举右手，慢慢就记住啦！” 在学生熟悉自身左右后，拓展到身边的物体。老师提问：“请小朋友们看一看，你的右手边有什么东西，左手边有什么东西呀？” 让学生先独立观察，再和同桌互相说一说。比如学生说：“我的右手边有文具盒，左手边有小伙伴。” 老师及时表扬：“你观察得真仔细，不仅找到了身边的物品，还找到了身边的小伙伴，太棒了！” 然后，结合座位场景，认识同学间的左右位置关系。老师说：“请小朋友们看看自己的左边，是谁坐在那里？再看看自己的右边，又是谁坐在那里？用一句话说一说，XX 坐在我的左边，XX 坐在我的右边。” 这里老师要重点引导学生理解，左右是相对的，自己的左边，对于旁边的同学来说，可能就是右边。比如老师请两名相邻的学生站起来，问其中一名学生：“他坐在你的左边还是右边？” 再问另一名学生：“他坐在你的左边还是右边？” 让学生直观感受到，参照物不同，左右的描述结果也不同，初步渗透位置相对性的概念。 为了突破左右认知的难点，老师还会开展 “左右接龙” 的小游戏。老师先做示范：“老师的左边有 XX 小朋友，我的右边有 XX 小朋友。” 然后请第一名学生接着说，依次接龙，学生在接龙的过程中，反复运用左右方位描述身边的同学，在轻松的游戏中巩固左右的认知，同时让学生熟悉更多的同学。 三、结合情境，实践应用 —— 模拟排座位 小朋友们，我们已经认识了前、后、左、右、上、下六个方位小伙伴，现在我们就来用这些知识，一起完成我们今天的重要任务 —— 排座位！首先，老师要告诉大家，我们的教室座位，是一排排、一列列整整齐齐摆放的，横着的是 “排”，从前往后数，第一排、第二排、第三排…… 竖着的是 “列”，从左往右数，第一列、第二列、第三列…… 大家听明白了吗？ 老师先在黑板上画出教室的座位示意图，用横线表示排，竖线表示列，标注出 “第一排到第六排”“第一列到第八列”，让学生直观认识 “排” 和 “列” 的概念。然后拿出提前准备的学生姓名卡片，邀请学生上台，根据老师的指令摆放姓名卡片，模拟排座位。比如老师说：“请把小明的卡片放在第二排第三列的位置。”“请把小红的卡片放在小明的左边，也就是第二排第二列。”“请把小刚的卡片放在小明的后面，也就是第三排第三列。” 上台摆放的学生在操作过程中，老师引导台下的学生一起观察、一起说，比如学生摆放时，台下学生一起数：“第一排、第二排，第一列、第二列、第三列，对啦，就是这里！” 如果上台的学生摆放错误，老师不直接批评，而是引导台下学生一起纠正：“小朋友们看一看，他摆的位置对不对呀？老师说的是第二排第三列，他摆到了第三排第三列，应该往前面挪一排，对不对？” 让学生在纠正错误的过程中，进一步巩固排、列的概念和方位知识。 模拟排座位结束后，开展 “找自己的座位” 的实践活动。老师先给每个学生发放一张 “座位卡”，卡片上写着 “第 X 排第 X 列”，然后让学生拿着座位卡，在教室里找到自己对应的座位，找到后坐好，举手告诉老师。在这个过程中，老师会重点关注分不清排、列和方位的学生，一对一进行指导，比如告诉学生：“我们先从前往后数，数到你的排数，再从左往右数，数到你的列数，那个位置就是你的座位啦！” 学生找到座位后，老师邀请几名学生说一说：“你坐在第几排第几列，你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁？” 让学生用本节课学到的方位知识和排、列概念，完整描述自己的座位位置和周边同学的位置关系，做到学以致用。对于描述完整、准确的学生，老师给予小贴纸奖励，激发学生的学习成就感。 四、小组合作，拓展延伸 —— 设计班级座位表 小朋友们，我们已经能准确找到自己的座位，还能描述自己的座位位置了，接下来我们一起来玩一个小组合作的游戏 —— 设计班级座位表。老师会把大家分成若干个小组，每个小组都有一张空白的座位表、彩笔和姓名贴，大家一起合作，把我们班级的座位表设计出来，好不好？ 首先，老师讲解小组合作的要求：“每个小组的小朋友要互相配合，有人负责数排数、列数，有人负责贴姓名贴，有人负责用彩笔装饰座位表，大家要互相商量，一起完成，不能自己一个人做哦！” 同时，老师强调课堂规则：“小组合作的时候，要小声说话，不能影响其他小组的小朋友，用完彩笔要及时收好，保持桌面干净。” 帮助新生初步建立小组合作意识和课堂规则意识。 小组合作开始后，老师走到各个小组中间，观察学生的合作情况，给予针对性的指导。比如有的小组不知道如何数排数和列数，老师引导：“我们可以回到自己的座位上，先数清楚我们班级有几排，每一排有几列，再回到小组里记录下来。” 有的小组贴姓名贴时位置出错，老师提醒：“要记住，从前往后数排，从左往右数列，别贴错啦！” 有的小组合作不默契，有人闲着没人做，老师引导：“每个人都要做事情哦，你可以帮着贴姓名贴，他可以帮着装饰，大家一起动手，才是最好的合作！” 在小组合作的过程中，老师鼓励学生互相交流、互相帮助，比如让能力强的学生帮助分不清方位的学生，让动手能力强的学生负责装饰座位表，让表达能力强的学生负责组织小组讨论，让每个学生都能参与到活动中，体会合作的乐趣。同时，老师及时表扬合作默契、动手快的小组：“这个小组的小朋友真棒，互相配合，已经快完成座位表了，而且桌面保持得干干净净，值得大家学习！” 小组座位表设计完成后，老师邀请每个小组派一名代表，上台展示自己小组的座位表，向全班同学介绍：“我们的座位表有 X 排 X 列，XX 坐在第 X 排第 X 列，他的旁边是 XX。” 代表介绍结束后，老师引导全班学生一起评价：“这个小组的座位表设计得漂不漂亮？他们的姓名贴贴得准不准确？” 让学生在评价中，再次巩固座位位置的描述方法，同时培养学生的表达能力和评价能力。 最后，老师把各个小组的座位表贴在教室的学习园地，告诉学生：“这是大家一起设计的班级座位表，以后我们就能看着座位表，快速找到每个小朋友的位置啦，大家都是小小设计师，太厉害啦！” 让学生体会小组合作的成果，增强集体荣誉感。 五、课堂小结，巩固提升 小朋友们，今天我们一起上了一节特别有趣的数学课，围绕 “排座位” 学习了很多有用的小知识，谁能来说一说，今天你学到了什么呀？老师会引导学生积极发言，回顾本节课的知识点，比如学生说：“我认识了前、后、左、右、上、下。”“我知道了教室的座位有排和列，能找到自己的第几排第几列。”“我会说谁在谁的前面，谁在谁的右边。” 在学生发言的基础上，老师进行全面的课堂小结：“今天我们认识了上、下、前、后、左、右六个空间方位，知道了可以用这些方位描述身边人和物的位置关系；还认识了教室座位的排和列，能根据排数和列数找到自己的座位，还能和小伙伴一起设计班级座位表。数学知识就在我们的身边，就在我们的教室里，只要我们认真观察、积极思考，就能发现更多的数学小秘密。” 接着，老师开展最后的 “课堂小闯关” 活动，通过几道简单的题目，巩固本节课的知识。比如：“闯关第一题：请大家说一说，黑板在教室的上面还是前面？你的文具盒在课桌的上面还是下面？”“闯关第二题：请大家看一看，你坐在第几排第几列，你的左边是谁？”“闯关第三题：老师说位置，大家猜是谁？他坐在第三排第四列，他的前面是 XX，你们知道他是谁吗？” 学生顺利闯过所有关卡后，老师给予全班学生表扬：“今天所有的小朋友都表现得特别棒，上课认真听，积极举手发言，还能和小伙伴一起合作完成任务，你们都是优秀的小学生！以后我们还会学习更多有趣的数学知识，希望大家继续保持这份热情，爱上数学，学好数学！” 最后，老师布置简单的课后小任务：“今天的课后任务，就是回家后，和爸爸妈妈说一说，你在学校的座位是第几排第几列，你的前面、后面、左边、右边都是谁，再找一找家里的物品，说一说什么在什么的上面，什么在什么的前面，好不好？” 让学生把课堂上学到的知识延伸到家庭生活中，进一步体会数学与生活的联系，同时增进亲子间的交流。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $