2.6.1 生物的分类（第1课时）教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“生物的分类”核心知识，涵盖分类依据和分类等级。通过图书馆、药店等生活场景分类实例导入，引导学生从生活经验过渡到生物分类必要性的思考，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计亮点在于以小组合作对10种动物分类并制作结构图，结合“班级同学类比分类等级”“老虎遗产分配”等情境，渗透科学思维与生命观念，提升学生观察分类及合作探究能力，助力教师高效落实教学重难点。

第一节 生物的分类（第1课时） · 教学目标 1．通过对生物的分类，掌握生物分类的依据和分类等级，并认识到生物的多样性。（生命观念） 2．通过对动物进行观察和分类，提升学生的观察能力和分类能力。（科学思维） 3．通过小组合作对动物进行分类，提升学生的合作探究能力。（探究实践） 4．通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。（责任态度） · 教学重难点 【教学重点】 列举生物分类的依据和分类等级。 【教学难点】 尝试根据一定的特征对生物进行分类。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境，导入新课 【展示图片】展示图书馆对书籍的分类摆放、药店对药品的分类摆放、超市对商品的分类摆放等。请学生思考：图书馆、药店、超市对书籍、药品、商品进行分类的目的是什么？ 学生思考问题，根据已有经验作出自己的判断并积极回答问题。 认识到分类可以方便我们的学习和生活，自然引入丰富多彩的生物世界的分类问题从而激发学生的学习兴趣。 【总结】分类可以方便读者、顾客高效快捷地找到想要的书籍、药品、商品，同时也有利于对同类书籍、药品、商品进行比较。 【提出问题】生物圈中的生物种类比图书馆、药店、超市的物品种类多得多,是不是也有必要对生物进行分类？分类有什么意义？ 现存已知的生物至少有200万种，有必要对生物进行分类。科学分类生物，有利于人们对它们进行研究、保护和利用。 环节二 新知探究： 生物的分类依据 【展示】各种生物图片。 学生思考。 学生观察图片，结合问题，思考、讨论、交流后回答。 培养学生分析总结的能力。 【提问】如何对种类繁多的生物进行分类呢？ 【讲解】科学家对生物进行分类的依据很多，如生物在形态结构和生理功能等方面的特征。 【讲解】例如：比较各种细菌和真菌，我们发现细菌的细胞没有成形的细胞核，而真菌的细胞有成形的细胞核，据此将细菌和真菌划分为两个类群。 学生思考细菌和真菌的分类依据。 学生思考动物和植物的分类依据。 根据生物的分类依据，小组合作尝试制作能够区分10种动物的结构图，并完成讨论题。 了解动物分类的依据和意义。 了解生物分类的依据。 培养学生思考问题和分析问题和解决问题的能力，同时通过对比，总结知识。 【讲解】例如：比较各种植物和动物，我们发现植物一般能通过光合作用制造有机物，而动物需要摄取现成的有机物，据此将植物和动物划分为两个类群。 【总结】根据生物的这些特征，我们可以把生物划分为细菌、真菌、植物和动物等类群。 【提出问题】思考：如何进一步划分这些类群下的不同生物呢？ 【学生活动】展示10中不同动物的图片，尝试采对下面10种动物进行分类，小组合作完成分类结果图，并讨论相关问题。 【提出问题】讨论： 1．将这10种动物分为两类，并写出分类的依据。 2．对每组中的动物再进行分类？并写出分类的依据。 3．请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。 按照从简单到复杂的的顺序排列如下：扁形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物。 【总结】通过前面的活动可以发现，生物学家在对动物进行分类时，除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。运用二歧分类法进行表解，从而确定它们的亲缘关系和进化关系。实现对生物的科学分类和更好地保护。 【总结】生物学家依据生物的相似程度 （形态结构、生理功能等）在进化上的亲疏远近关系等，将生物分成若干类群。 环节三 新知探究： 生物的分类等级 【问题引入】分类有大有小，生物的分类等级如何确定？ 问题引入，结合生活经历，初步认识生物的分类等级，明确生物的分类等级的高低。 通过生活情景导入，对比班级同学引入情境，从情境中发现并回答问题。 【点题】用班级同学为例，讲解生物的分类等级的高低。 【提出问题】分类等级有哪些？ 如何分类一组生物？ 【学习与讨论】 1.小组同学按照顺序，分别说出表中4种生物所属的分类等级。 2.两两比较，说出这些生物各自最低的共同分类等级。 3.结合上述信息，讨论这些生物亲缘关系的远近。 学生分析问题结合图片展示回答相应问题。 学习根据图片对已有的知识进行联系。 【讲解】1.以虎为例，虎属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、猫科、豹属、虎种。 2.以上生物最低的共同分类等级是种。 3.与虎亲缘关系最近的是豹。 学生思考作答。 培养学生独立思考能力和表达能力。 【讨论】遗产优先留给谁？ 一头老虎身患重疾，病入膏肓。临死之前，他要把他的遗产留给他最亲的人。而此时，在他身边且拥有继承资格的分别有豹、黑猩猩、狼。请问，依照亲缘关系的远近，他应该把遗产优先留给谁？ 学生各抒己见，表达和交流。 认识分类等级。 培养学生独立思考能力和表达能力。 【总结】同一个等级内的生物种类越来越高，生物之间的相似程度越来越低，亲缘关系也越来越近。根据分类等级，遗产优先留给豹。 【总结】生物的分类等级从高到低依次是界、门、纲、目、科、属、种。从“界”到“种”，同一个等级内的生物种类越来越高，生物之间的相似程度越来越低，亲缘关系也越来越近。 环节四 课堂小结 【总结】请同学们一起来归纳总结生物的分类（第1课时）。 学生回忆复述总结。 培养学生的归纳总结能力。 环节五 随堂练习 【讲解】随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。 学科网（北京）股份有限公司 $