专题1 古代诗歌阅读（2025，2024）-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本Word

该初中语文讲义聚焦古代诗歌阅读专题，覆盖体裁梳理、题材分类、意象分析、手法鉴赏等中考核心考点，以“体裁-题材-方法-考点”系统架构整合知识，通过考点梳理、方法指导、真题训练等环节，帮助学生构建从基础到能力的复习路径。 亮点在于“意象-典故-手法”三维解读策略，如结合“月”“雁”等常见意象分析情感，通过真题案例培养思维能力，分层训练提升语言运用，助力学生高效突破难点，教师可据此精准把控复习节奏，提升应考能力。

专题一 古代诗歌阅读（2025，2024） 一、古代诗歌体裁梳理 古体诗 四言：《观沧海》《诗经》 七言：《白雪歌送武判官归京》 乐府：《观沧海》《木兰诗》《卖炭翁》《行路难（其一）》 歌行体：《登幽州台歌》《雁门太守行》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》 近体诗 绝句：《竹里馆》（五绝）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七绝） 律诗：《次北固山下》《使至塞上》（五律）《黄鹤楼》《钱塘湖春行》（七律） 词 （长短句） 豪放派：《渔家傲∙秋思》《江城子∙密州出猎》《破阵子∙为陈同甫赋壮词以寄之》 婉约派：《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《如梦令（常记溪亭日暮）》 曲 《天净沙∙秋思》《山坡羊∙潼关怀古》 二、古代诗歌题材梳理 1.山水田园（2025） 题材特点 以描写自然风光、农村景物、安逸恬淡的隐居生活或拜访隐士的经历为主要内容。诗境隽永优美，风格清新自然、恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 课内篇目 典型情感 ①热爱自然：《钱塘湖春行》《行香子（树绕村庄）》。②喜爱、向往田园生活、归隐生活：《游山西村》《饮酒（其五）》《野望》。③闲适淡泊、悠然自得的心境：《竹里馆》《饮酒（其五）》《采桑子（轻舟短棹西湖好）》。④珍惜、留恋春光的美好情怀：《晚春》。⑤对游览名胜的喜悦、对高远境界的追求：《题破山寺后禅院》 常见意象 山、水、花、草、鸟、树、酒、轻舟、东风（春风）等。 常用手法 ①修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。②写景手法：A．白描与工笔；B．观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序；C．光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官描写；D．虚实结合（眼前之景与想象之景）；E．动静结合（以动衬静、化动为静、化静为动）。③抒情方法：A．借景抒情，融情于景；B．以乐景写哀情（反衬）。 2.边塞征战 题材特点 以边塞艰苦的军旅生活、壮丽奇异的塞外风光、残酷的战争等为抒写对象。 课内篇目 典型情感 ①赞扬木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神：《木兰诗》。②表达因受排挤而产生的孤寂心情，以及面对大漠雄浑的景色而升华出的慷慨悲壮之情：《使至塞上》。③赞扬将士们艰苦卓绝的斗争精神，表现全体将士誓死报国的决心：《雁门太守行》。④表现戍边将士深深的思乡忧国之情：《渔家傲∙秋思》。⑤抒发奉使出塞的凄惘之情：《浣溪沙（身向云山那畔行）》。⑥反映不合理的兵役制度给百姓带来的深重苦难：《十五从军征》。⑦反映边塞生活的艰苦，表达对朋友的依依惜别之情：《白雪歌送武判官归京》。 常见意象 ①常见景物：大漠、孤烟、落日、雪、霜、蓬草、雁、马、北风等。②与战争有关的器物：红旗、角弓、号角、铁甲等。③与战争有关的乐器：鼓、胡琴、琵琶、羌笛等。 常用手法 ①修辞手法：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象塑造：常用侧面烘托、动作或肖像描写、细节描写等手法。③意境营造：常用景物烘托、虚实结合等。 3.爱国忧民 题材特点 以人物事迹、所见所闻为抒写对象，表达对普通百姓的关注和同情，对统治阶级的尖锐控诉，或对国势的忧虑、悲切以及深深的爱国之情。 课内篇目 典型情感 ①忧国伤时、念家悲己：《春望》。②渴望杀敌报国与壮志难酬的矛盾：《江城子∙密州出猎》《破阵子∙为陈同甫赋壮词以寄之》《太常引∙建康中秋夜为吕叔潜赋》《十一月四日风雨大作（其二）》。③表现为国捐躯、视死如归的崇高品格：《雁门太守行》《过零丁洋》《南安军》《别云间》。④表达对国家的前途和命运的关切、忧虑：《己亥杂诗（其五）》《泊秦淮》《满江红（小住京华）》。⑤表达忧国忧民的济世情怀：《茅屋为秋风所破歌》。⑥表达对统治者的批判、对劳动人民的同情：《石壕吏》《卖炭翁》《梁甫行》《式微》。⑦表现因忠谏获罪却不自悔的胸襟和义无反顾的决心：《左迁至蓝关示侄孙湘》。⑧表现亡国之痛和渴望恢复中原、还于旧都的愿望：《相见欢（金陵城上西楼）》。 常见意象 山河、草木、风雨、烽火、弓、白发、铁马等。 常用手法 ①修辞手法：比喻、拟人、设问、双关等。②表现手法：象征、联想、想象等。③抒情方式：融情于景、借景抒情等。 4.酬赠送别 题材特点 古代文人用于交往应酬或赠给亲友的诗词，诗题中多含有“酬”“赠”“送”“别”等字眼。 课内篇目 典型情感 ①表达对世事变迁和仕宦沉浮的豁达襟怀：《酬乐天扬州初逢席上见赠》。②表达诗人希望丞相张九龄予以援引之意：《望洞庭湖赠张丞相》。③表达对被贬友人的同情和关切：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。④表达对友人的劝勉和朋友间的深厚情谊，体现了乐观旷达的胸襟：《送杜少府之任蜀州》。⑤表达对故乡的依依惜别之情：《渡荆门送别》。⑥表达对友人的依依惜别之情：《送友人》《白雪歌送武判官归京》。 常见意象 杨花、子规、明月、行舟、孤蓬、酒、落日、浮云等。 常用手法 酬赠：①直抒胸臆：直接表达对对方的感情。②比喻：用比喻或象征的手法，委婉地表达自己的意图。③想象：想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情。 送别：①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写所见之物有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情。④想象（虚实结合）。 5.思乡怀人 题材特点 以羁旅在外为主要内容，或战乱难归，或贬谪失意，或久宦在外，或长期流离漂泊，或久战边关，抒发内心孤独、凄凉惆怅之情或浓烈的思乡怀人之情。 课内篇目 典型情感 ①羁旅思乡：《次北固山下》《天净沙∙秋思》《春夜洛城闻笛》《商山早行》。②行军（战乱）思乡：《行军九日思长安故园》《春望》。③边关思乡：《逢入京使》《夜上受降城闻笛》《渔家傲∙秋思》。④思亲念友：《峨眉山月歌》《夜雨寄北》《水调歌头（明月几时有）》《月夜忆舍弟》。⑤吊古怀乡：《黄鹤楼》。⑥闺中怀人：《庭中有奇树》。 常见意象 夕阳（日暮、落日）、月、雁、孤舟、家书、西风、雨、笛声等。 常用手法 ①借景抒情（寓情于景），情景交融。②以乐景衬（写）哀情。③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合。 6.即事感怀 题材特点 就某事发表议论，抒发感慨，传达出的感情或乐观积极或消极感伤。 课内篇目 典型情感 ①通过记梦抒发内心的苦闷和对现实的不满，表达对理想的追求：《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。 ②表达对年华易逝、物是人非、好景不长的感伤：《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》。③抒发怀才不遇的愤慨以及在失意中仍怀有希望的情感：《行路难（其一）》。④抒发对时世凋敝与人生凄凉的感慨：《江南逢李龟年》。⑤通过写山间行路的感受，寄寓深刻的道理：《过松源晨炊漆公店（其五）》。⑥表达因约客未至而产生的孤寂、不安、茫然的复杂心情：《约客》。⑦通过“少年”“而今”的对比，表现受压抑排挤、报国无门的痛苦：《丑奴儿∙书博山道中壁》。⑧表达乐观旷达的人生态度：《定风波（莫听穿林打叶声）》。⑨抒发北宋亡国后深沉的感慨和落寞孤寂的情怀：《临江仙∙夜登小阁，忆洛中旧游》。 常见意象 风、雨、酒、花、燕、夕阳等。 常用手法 ①借物抒情、借景抒情。②悲欢对比、今昔对比。③衬托、抑扬、讽刺等表现手法的运用。 7.咏物抒怀（2024） 题材特点 借吟咏自然或社会事物来表达自己的志向和意愿、人生态度、人生理想等。 课内篇目 典型情感 ①抒发统一中国、建功立业的伟大抱负：《观沧海》。②表现昂扬奋发的进取精神：《龟虽寿》《秋词（其一）》《潼关》。③表现不惧艰险、勇于攀登的精神：《望岳》《登飞来峰》。④以松柏为喻，表达自己坚贞的品格和对从弟的劝勉之意：《赠从弟（其二）》。⑤借月夜孤鸿这一形象表达孤独的心境和高洁的志趣：《卜算子∙黄州定慧院寓居作》。⑥以梅花自况，表达虽人生坎坷但绝不媚俗的忠贞：《卜算子∙咏梅》。 常见意象 海、山、松柏、梅、孤鸿等。 常用手法 ①从具体的描写方法看，主要有正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。③从抒情手法看，主要是托物言志（象征）。 8.咏史怀古 题材特点 以历史事件、历史人物、历史遗迹为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思，借古讽今。 课内篇目 典型情感 ①抒发怀才不遇的感慨：《登幽州台歌》《贾生》《赤壁》《长沙过贾谊宅》。②揭露统治者昏聩奢靡，警诫统治者吸取历史教训，抒发爱国情怀：《泊秦淮》《南乡子∙登京口北固亭有怀》。③喟叹古今朝代兴亡变化，表达对统治者的痛恨：《山坡羊∙潼关怀古》《山坡羊∙骊山怀古》。④抒发对家国衰败的无限感慨及对历史和现实的深刻思考：《咸阳城东楼》。 常见意象 古迹：幽州台、赤壁、北固亭、潼关、骊山、铜雀台、秦苑、汉宫等。古人：贾生、孙仲谋、周郎、二乔等。古物：折戟、兜鍪、流水等。 常用手法 ①“诗”与“史”的结合：用典（借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻）、双关。②“咏史”与“言志”的结合：借古讽今、借景抒情。③“古”与“今”的结合：虚实结合、对比（描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比）、反衬。 一、看标题 标题是诗歌内容和形式等丰富信息的载体，是我们理解诗歌的重要切入点。我们可以从以下方面来“读”标题蕴含的信息： 1.“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨。如2024浙江《樱桃花》，标题就明确了诗歌的写作对象。 2.“读”标题交代的写作缘由或目的。如《送杜少府之任蜀州》标题中的“送”字就交代了写作缘由。 3.“读”标题暗含的情感或奠定的情感基调。如《天净沙∙秋思》标题中“秋思”所奠定的情感基调是游子漂泊他乡的孤寂。 4.“读”标题表明的诗歌题材，不同题材类型的诗歌往往有不同的情感内容、写作手法。 （1）以地名（包括亭、台、堂、楼）为标题，大多是怀古诗歌，表达的感情常常是借古讽今、吊古伤怀或登临览胜、即景抒怀。如《登飞来峰》从“飞来峰”即可看出这是一首与即景抒怀有关的诗歌。 （2）以动植物或事物名为标题，如“蝉”“菊”“梅”“子规”等，以此为题的诗歌大多是咏物诗歌，多采用托物言志的手法。如《卜算子∙咏梅》中运用托物言志的手法，巧借梅花，暗喻自己坚贞不屈的品格。 （3）以人物为标题，如果标题中的人物是劳动人民，那么以此为题的诗歌大多表达对其命运的同情和对某种制度的批判。如《卖炭翁》；如果是历史名人，那么以此为题的诗歌大多表达对其的敬仰或同情。如《贾生》。 注：并不是所有的诗歌标题都具有以上功能，还需要结合诗歌具体内容进行判断。 二、明作者 每一首诗歌的语言风格、情感表达，都和作者当时所处的时代背景、作者的性格密切相关。因此，读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，作者所处朝代的国势、朝政等方面的信息。 三、析注释 诗歌注释往往蕴含着重要信息，可以帮助我们解读诗歌。注释一般可以提供以下几种信息： 1.介绍写作背景。如杜甫《春望》注释中对诗人困居长安的经历做了简要介绍。 2.介绍作者，暗示诗歌的思想感情或写作风格。如曹操《观沧海》注释中对诗人的字、籍贯及作品进行了简单介绍。 3.介绍疑难词语、专有名词，帮助理解诗歌大意。如2025浙江《题画山水》注释“羃”为疑难词语。 4.介绍相关诗歌句子，暗含诗歌的用典或意象等或直接解释用典、意象等。如苏轼《江城子∙密州出猎》注释中对典故“持节云中，何日遣冯唐”所做的解释。 四、抓意象 在诗歌中，意象是融入作者思想感情的“物象”（作者内心情思与外在物象的统一），是富有某种特殊含义和文字意味的具体形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：①渲染气氛，营造意境。②寓情于景，情景交融。 常见意象整合 1.景物类 月 渲染清幽的气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 深林人不知，明月来相照。 渲染凄清的气氛，烘托孤独凄凉的心境 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 寄托相思，抒发思乡怀人之感 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 夕阳 羁旅之思（思乡、怀人） 夕阳西下，断肠人在天涯。 表现田园归隐的宁静安闲 山气日夕佳，飞鸟相与还。 表达离别的不舍与无奈 浮云游子意，落日故人情。 表现壮丽辉煌、广阔苍凉的意境 大漠孤烟直，长河落日圆。 表现时光易逝、世事变迁 夕阳西下几时回？ 秋风 象征秋之肃杀，包含凝重的悲凉色彩 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 营造苍茫、悲壮之美 秋风萧瑟，洪波涌起。 北风 象征冬之苦寒，寄寓幽怨、凄苦的情怀 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 落花 青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 寓意昂扬向上的精神 落红不是无情物，化作春泥更护花。 暗示人事时运的沧桑 正是江南好风景，落花时节又逢君。 流水 人生苦短、命运无常的感伤与哀愁 流水落花春去也，天上人间。［李煜《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》］ 象征情感绵延悠长，尤其是愁情无尽 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。［李煜《虞美人（春花秋月何时了）》］ 雨 表现生活环境的艰难 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 表现愁思 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 代表希望、生机和喜悦之情 好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） 雪 表现边塞气候恶劣、条件艰苦 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 表现人生之路的艰难 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 2.植物类 松柏 表现傲雪凌霜、孤直耐寒的品格 岂不罹凝寒？松柏有本性。 菊 象征着隐逸超脱，淡泊名利 采菊东篱下，悠然见南山。 象征着锐意进取，坚贞不屈 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（苏轼《赠刘景文》） 梅 高洁脱俗的风骨、不同流合污的心志 零落成泥碾作尘，只有香如故。 表现凌寒不屈的品格 墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石《梅花》） 柳 与“留”谐音，有相留之意 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 表达对故乡的思念 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 借指春天 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 蓬 象征天涯游子（游子客居异地，恰似蓬草断根，漂泊无依） 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 此地一为别，孤蓬万里征。 梧桐 凄凉、悲伤 寂寞梧桐深院锁清秋。 3.动物类 雁 象征游子漂泊无依、思乡怀亲 乡书何处达？归雁洛阳边。 孤苦无依、哀伤、凄苦 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。（杜甫《孤雁》） 燕 表现春光的美好 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 伤别怀旧、世事变迁 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 马 抒发惜别之情 山回路转不见君，雪上空留马行处。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 子规 思念故土、亲友 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 哀怨、凄凉 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》） 惋惜百花凋零、春已归去 松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。（苏轼《浣溪沙》） 乌鸦 衰败、荒凉 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 青鸟 信使 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 4.器物类 酒 借酒怡情，以酒感怀 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。 解忧忘愁 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 酒 借酒表达酬谢之意 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 送友践行，抒发离愁别绪 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 表现豪迈的情怀 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨! 鼓 渲染欢乐热闹的氛围 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 渲染边塞战事紧张、悲凉凄切的氛围 戍鼓断人行，边秋一雁声。 芦管、 羌笛 多传达离别之苦、思乡之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 船、舟 表达漂泊之感 客路青山外，行舟绿水前。 舟的“桥梁”意象，表达理想与志向 欲济无舟楫，端居耻圣明。 五、知典故 教材典故示例 1.化用前人语句 生子当如孙仲谋 （辛弃疾《南乡子∙ 登京口北固亭有怀》） 【出处】曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道，“生子当如孙仲谋。”见《三国志·吴书·吴主传》注引《吴历》。 【情感】颂扬孙权的雄才大略，不畏强敌，流露出对南宋朝廷的愤懑之情。 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 ［李白《行路难（其一）》］ 【出处】长风破浪：《宋书·宗悫（què）传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形容自己的抱负。 【情感】表达了诗人乐观、自信的人生态度和远大抱负。 2.引用历史故事 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。 （杜牧《泊秦淮》） 【出处】后庭花：曲名，《玉树后庭花》的简称。南朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多称为亡国之音。 【情感】表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。 报君黄金台上意， 提携玉龙为君死。 （李贺《雁门太守行》） 【出处】黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。 玉龙：指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。 【情感】表现将士们誓死报国的决心，表达诗人忠君报国的爱国情怀。 怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人。 （刘禹锡《酬乐天扬 州初逢席上见赠》） 【出处】闻笛赋：指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀与嵇康是好朋友，嵇康被司马氏集团杀害，向秀经过嵇康故居时，听到有人吹笛，不禁悲从中来，于是作了《思旧赋》。 烂柯人：指晋人王质。南朝梁任昉《述异记》载，王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，斧子柄已经朽烂。回到村里，才发现已经过了上百年，与他同时代的人都去世了。 【情感】诗人借用“闻笛赋”的典故来抒发怀念故友之情，用“烂柯人”的典故来抒发对时局多变、物是人非的感慨。 八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。 马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 （辛弃疾《破阵子∙为陈 同甫赋壮词以寄之》） 【出处】八百里：《世说新语∙汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里驳”。王济与之比射，以此牛为赌物，恺输，杀牛作炙。 的卢：《三国志∙蜀书∙先主传》载：刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”，助他脱险。 【情感】创设出一个雄奇的意境，让读者仿佛看到战争爆发前犒劳出征将士的壮观场面和战场上铁骑飞驰的激烈场景。 持节云中， 何日遣冯唐？ （苏轼《江城子∙密州出猎》） 【出处】《史记∙张释之冯唐列传》载：汉文帝时，云中郡守魏尚抵御匈奴有功，却因为上报战功时多报了六颗首级而获罪削职。冯唐为之向汉文帝辩白此事，汉文帝即派冯唐持节去赦免魏尚，复为云中郡守。 【情感】词人以魏尚自许，希望得到朝廷重用，驰骋沙场、杀敌报国。 3.引用神话故事 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 ［李白《行路难（其一）》］ 【出处】垂钓碧溪：相传姜尚（姜太公）遇到周文王前曾在渭水的磻（pán）溪垂钓，后辅佐周武王灭商。 乘舟梦日：相传伊尹受商汤任用前，曾梦见乘船经过太阳旁边。 【情感】以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，委婉地表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，让自己的才能和抱负得以施展的强烈愿望。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。 （李商隐《无题》） 【出处】蓬山：神话中海上的仙山，这里借指所思女子的住处。 青鸟：神话中为西王母传信的神鸟。后为信使的代称。 【情感】含蓄地表达出分别后再难相见的苦痛。 塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留意。 （范仲淹《渔家傲∙秋思》） 【出处】衡阳雁去：秋季北雁南飞，传说至湖南衡阳城南的回雁峰而止。 【情感】含蓄地表达了词人的思乡之情。 六、明手法 抒情 方式 直抒 胸臆 即直接抒情。是指作者不借助任何事物，而是直接鲜明地对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。如《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足”。 寓情 于景 间接抒情的一种。将感情融入特定的自然景物或生活场景中，其特点是：表面写景，实质写情，所表达的情感不直接写出来。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”。 情景 交融 间接抒情的一种。指对景物的描写或环境的渲染同抒发人物的感情紧密结合，其特点是：景、情都明确地写出来。如《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。 修辞 手法 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。如《茅屋为秋风所破歌》中“布衾多年冷似铁”“雨脚如麻未断绝”。 拟人 把物当作人来描写，有促使读者产生联想，将所描写的事物表现得更形象、生动的作用。如《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 对偶 用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水前”。 设问 先提出问题，接着自己把看法说出。设问引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”。 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述，有更突出、更鲜明地表达事物特点的作用。如《白雪歌送武判官归京》中“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。 反复 通过重复某些词语或句子来强调某种意思或突出某种情感。如《行路难（其一）》中“行路难，行路难，多歧路，今安在”。 双关 在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。如《无题》中“春蚕到死丝方尽”的“丝”。 互文 上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。如《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”。 表现 手法 用典 运用典故来抒情表意。（详见本书P123“五、知典故”） 象征 通过特定的容易引起联想的物象，表现某种思想和感情的艺术手法。如《行路难（其一）》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。 注：只呈现物象，而所象征的意思非常隐晦。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，以达到强烈的表达效果，或使对立的事物（方面）的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。如《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者”。 衬托 利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。衬托分为正衬和反衬，常见的反衬有以动衬静、以乐景衬哀情。正衬如《卖炭翁》中“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”；反衬如《行路难（其一）》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”。 烘托 用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。如《白雪歌送武判官归京》中“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”。 比兴 比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。比兴手法常见于先秦诗歌中，如《关雎》《蒹葭》。 白描 用朴素简炼的文字描摹形象，不加渲染烘托。如《天净沙∙秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。 动静 结合 指描写景物时既有动态景物的描写，也有静态景物的描写，两者相互映衬。如《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”。 虚实 结合 虚写即想象某种情境、景物，实写即写眼前真实的景物，二者互相结合，为读者提供广阔的想象空间。如《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 托物 言志 诗人不直接表露心志而是借用某种事物，把自己的理想、志向、人格操守寄托于对具体事物的描写歌颂中。这种表现手法常见于咏物诗中，如于谦的《石灰吟》借写“石灰”表达了“要留清白在人间”的志向和决心。 注：借物抒情抒发的是情感，而托物言志表达的是志向。 以小 见大 通过小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容。如《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。 借古 讽今 借评论古代的人和事来评论现实。这种表现手法常见于咏史诗中，如《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐统治者。 七、抓情语 诗歌中如果有直接表达作者情感的词语，就要紧紧抓住。常见的词语有：“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”。 如杜甫《春望》一诗中，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的“恨”，表达诗人对妻子儿女的强烈思念，有助于我们迅速把握诗歌的情感。又如马致远的《天净沙∙秋思》，标题中的“思”就是情感语。 八、抓结句 古人写诗歌常常采用卒章显志的写法，用诗歌的结句表达自己的情感志向。抓住结句分析会很快明确诗歌的主旨和情感。如王湾的《次北固山下》，结句“乡书何处达？归雁洛阳边”借归雁来传送家书，表达了思乡之情。 考点一 内容理解概括（2025.17，2024.14） 1.［七下《古代诗歌五首》“思考探究”（节选）］诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？ 2.（八下《唐诗三首》“思考探究”）《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，从中可以看出当时怎样的社会现实？诗人的态度又是怎样通过对人物、事件的描述表现出来的？ 3.（九下《诗词曲五首》“思考探究”）《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。 分析关键点 答题范围 答题方向 4.（2025浙江17题）材料二中的“轻烟”是云，它会是哪个季节的“云”？请结合材料一，简述理由。 5.（2024浙江14题）你从诗作第一句中读出了樱桃花哪些特点？ 注：选择题要先分析选项涉及的内容和要点，然后联系诗歌内容逐项分析正误。 ［页码链接］见《课后提升练》P57T一、3，P58T三、2，P58T四、1，P59T五、2，P63T十六、2 考点二 意象、意境 1.（七上《古代诗歌四首》“思考探究”）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？ 给定意象 答题范围 答题方向 2.（九上《诗词三首》“思考探究”）《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。 3.（2025遂宁）这首诗是写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的，诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？ 意象的作用：①渲染气氛，营造意境，奠定基调。②表情达意（借景抒情、借物抒怀、托物言志）。③为人物活动提供背景或环境，这在山水诗、边塞诗中运用较多。④衬托人物的品质或性格，即意象的象征作用（用物的神韵品格来象征人的理想情操，如用雪、竹等意象来象征人物的纯洁和高洁）。⑤前后照应，作为诗歌的线索。 ［页码链接］见《课后提升练》P59T五、1，P60T七、2，P60T九、1 考点三 画面描绘（2025.18） 1.（八上《唐诗五首》“思考探究”）李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。 2.（八上《诗词五首》“思考探究”）李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视”。结合《雁门太守行》中表现色彩的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。 答题范围 答题要求 3.（2025浙江18题）如果你是画中“坐石”的那个人，画中的你会是怎样的动作、心境？结合诗的三、四句来描述。 4.（2025福建）“露红新”是夏日风荷图的点睛之笔，请展开想象，写一段文字加以描述。 ［页码链接］见《课后提升练》P57T二、1，P58T三、1，P61T十一、2，P62T十三、1，P63T十四、1 考点四 炼字 1.（八上《唐诗五首》“思考探究”）《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？ 点明分析对象 2.（八上《诗词五首》“思考探究”）关于陶渊明《饮酒（其五）》，苏轼这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”你怎么理解苏轼的这段话？说说你的想法。 3.（2025北京）诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。 4.（2025贵州模拟）颔联“寺从山侧见”中的“见”，有人认为应读作“jiàn”，也有人认为应读作“xiàn”，你倾向于哪种说法？请表明观点并结合诗歌内容简要分析。 不同词性的表达效果 动词 赋予画面动态感，形象生动，使意境特点更加鲜明。如“海日生残夜，江春入旧年”中“生”“入”二字，生动地描绘出残夜将尽未尽，红日已经冉冉升起，旧年还未过去，春天已经悄然而至的变化。 数量词 突出事物的特征，营造氛围，体现意境，传达感情。如“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”中“一车炭，千余斤”极言炭多，“半匹红纱一丈绫”，表现数量极少、价值极低，二者构成强烈的反差，反衬出“宫使”掠夺的残酷。 副词 表示程度、范围、频率、时间等，突出陈述对象在动作、状态上的变化，体现意境，传达感情。如“白头搔更短”的“更”字，间接突出了诗人的愁绪越来越深。 形容词 ①具体真实，符合情境；②夸张渲染。如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中“乱”字描绘出早春时节春花初放，欣欣向荣的景象；“浅”字生动地描绘出初春小草刚抽出嫩芽的情态，突出春草生机盎然的特点。 拟声词 ①给读者以听觉的感受，使诗文更加生动形象；②能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。如“磨刀霍霍向猪羊”中“霍霍”一词惟妙惟肖地描绘出家人磨刀时急切的情态和内心抑制不住的欣喜之情。 叠词 ①增强语言的音韵美、修辞美；②起强调作用，使描写更加生动形象，思想感情表达更加强烈曲折。如“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”中“悠悠”音韵和谐，节奏婉转；既写出时间之漫长久远，又表现作者思绪之无穷。“滚滚”绘形摹声，韵律强烈，富有画面感；写出长江日夜奔流不止，透露作者面对兴亡的无奈伤感。 ［页码链接］见《课后提升练》P57T一、2，P58T四、2，P59T六、1，P60T七、1，P61T十、1 考点五 句子赏析 1.（七上《古代诗歌四首》“思考探究”）朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 点明分析对象 2.［八上《唐诗五首》“思考探究”（节选）］《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”，你觉得这两句诗好在哪里？ 3.（2025江西）本词上片写景采用了视角转换的手法，请结合诗句简要分析。 ［页码链接］见《课后提升练》P60T七、2，P61T十一、3，P62T十二、1，P63T十五、1 考点六 情感主旨（2025.18，2024.15） 1.（八上《唐诗五首》“思考探究”）《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？ 给出分析角度 答题内容 2.（2024浙江15题）诗中表现了樱桃花怎样的精神？结合诗句加以分析。 ［页码链接］见《课后提升练》P57T二、2，P59T六、2，P60T八，P60T九、2，P61T十、2，P62T十二、2，P62T十三、2，P63T十四、2，P63十五、2，P63十六、3 一、阅读下面这首七言绝句，完成学习任务。（5分） 牧牛图 ［宋］田锡 干戈扰扰遍中州，挽粟车①行似水流。 何日承平如画里，短蓑长笛一川秋。 【注释】①挽粟车：运送军粮的牛车。 1.诗人写“似水流”的“挽粟车”，有何用意？请结合内容简要分析。（2分）【内容理解概括】 2.从全诗看，最突出的艺术手法是什么？请赏析其妙处。（3分）【句子赏析】 二、阅读下面这两首诗，完成学习任务。（7分） 闲居初夏午睡起（其一） ［南宋］杨万里 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花①。 山行 ［清］姚范 百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜②。 山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。 【注释】①捉柳花：戏捉空中飞舞的柳絮。②蘼芜（mí wú）：一种香草，可以做香料。 1.绘图景（2分） 反复阅读两处画波浪线的句子，请任选一处，结合相关意象，发挥想象和联想，运用简洁的语言描绘诗中的景象。（2分）【意象、意境】【画面描绘】 2.悟情感（5分） （1）“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”中的“闲”字用得妙，请简要分析其作用。（2分）【炼字】 （2）请仿照示例，从意象的角度对《山行》进行解读。（3分）【意象、意境】【情感主旨】 示例：《闲居初夏午睡起（其一）》中运用“梅子”“芭蕉”“柳花”等季节性意象，写出了在初夏午睡起来后闲适、慵懒的情绪，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四部分　古诗文阅读 专题一　古代诗歌阅读 一、（5分）1.（2分）为表现战时征用军粮、耕牛、民夫数量之多、规模之大，以此凸显战乱给百姓带来的沉重负担，表达诗人对战乱的厌恶。 2.（3分）对比，将现实中水流般的运粮车队与画里闲适承平的景象作对比，表达了诗人对战乱的厌恶，对安定、和平社会的向往。 二、（7分）1.（2分）示例一：“我”悠闲地吃着梅子，剩余的酸味还残留在牙齿之间；院子里，芭蕉的绿意映照在纱窗上，仿佛穿上了斑驳的花衣。 示例二：一道道飞泉从山上奔泻而下，微风一吹，水珠飘飘洒洒飘荡开来，就好像一滴滴的雨珠；春风吹来，万物复苏，山野也披上绿装。 2.（5分）（1）（2分）“闲”字写出了诗人的恬静闲适，抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情。 （2）（3分）《山行》中运用“飞泉”“稻秧”等意象，描写春天山野的美丽风光，抒发了诗人欣赏自然美景时的愉快之情。 学科网（北京）股份有限公司 $