专题2 小说（2025）-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本Word

该初中语文讲义聚焦小说专题，覆盖情节梳理、人物形象、记叙顺序等中考核心考点，以教材篇目为基础，通过“考点梳理-方法指导-真题训练”流程，帮助学生构建知识体系，突破复习难点。 亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如“革命文化”情境题《老兵的心事》，从情节、人物、视角多维度训练，结合“要素串联法”等策略，提升学生语言运用与逻辑思维，助力教师精准把控复习节奏，高效提升应考能力。

专题二 小说（2025） 1.现代小说 《猫》 文章以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，体现了对生命的尊重和善于自我反省的精神。 《台阶》 “台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。文章引发了读者对物质理想和精神追求错位现象的多元思考。 《驿路梨花》 文章叙述了“我”与同行者老余在一间小屋借宿一天的经历，生动展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 《带上她 的眼睛》 文章通过富有奇特功能的传感眼镜，将“我”与远在失事后身处地心的地航飞船领航员小姑娘连接了起来，赞扬了人类探索未知世界的崇高情怀。 《社戏》 文章记叙了“我”少年时看水乡社戏的往事，刻画了一群淳朴善良、友爱无私的农家少年形象，表现了旧时乡村的淳朴民风，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋。 《故乡》 文章叙述了“我”“回乡”的见闻和感受，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 《孤独之旅》 文章通过描写杜小康的成长故事，赞扬了他在生活上能吃苦、在精神上耐得住寂寞的顽强毅力。 《孔乙己》 文章讲述了孔乙己一生的悲惨遭遇，揭示了旧中国广大下层知识分子的不幸命运和中国传统封建文化“吃人”的本质，发出了改造国民精神的“呐喊”。 《溜索》 文章记述了“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过，塑造了勇敢、沉着、冷静的马帮人形象，表达了对马帮汉子无畏精神和豪迈野性的钦佩和赞叹。 《蒲柳人家（节选）》 文章讲述了何满子和奶奶一丈青、爷爷何大学问的农家故事，赞颂了淳厚朴实的劳动人民热情正直的品质，以及肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格。 2.古典小说 《智取生 辰纲》 文章节选自《水浒传》第十六回，写的是晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。 《范进中举》 文章节选自《儒林外史》第三回，主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张手法，反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。 《三顾茅庐》 文章节选自《三国演义》第三十八回，课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光。 《刘姥姥进大观园》 文章节选自《红楼梦》第四十回，小说以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，写活了贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。 3.外国小说 《植树的 牧羊人》 文章虚构了一个在贫瘠荒原里孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。 《走一步，再走一步》 文章主要写了“我”跟随伙伴攀登悬崖陷入险境，后在父亲的鼓励下克服恐惧的故事，告诉我们要把目标化整为零，慢慢达成远大的目标。 《我的叔 叔于勒》 文章通过叙述菲利普夫妇对于勒态度的变化，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，在冷峻的批判之外，也展现出对“小人物的辛酸”的悲悯和同情。 《变色龙》 文章刻画了警官奥楚蔑洛夫这一小官僚形象，批判了当时腐朽专制的黑暗社会，批判了孕育这种奴性人格的土壤。 考点一 情节梳理概括（2025.6） 1.（九上《我的叔叔于勒》“思考探究”）小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。［多角度梳理］ 开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧） 2.（九上《智取生辰纲》“思考探究”）阅读课文，梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。［概括整个情节］ 给出梳理顺序、梳理角度 3.（2025浙江6题）小说使用反复手法，富有深意，多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情感线索。请按下面的示意图作答。（示意图见本书P46“考点五 文章线索3题”） 4.（2025达州）【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。 概括相关情节可以从以下角度入手： 1.标题扩展：人物→补充事件；事件→补充人物及相关情节；中心→围绕开端、发展、高潮、结局展开。 2.要素串联：提炼六要素，用“何人＋何时＋何地＋在什么情况下＋做何事＋结果如何”的句式组合。 3.段意合并：概括段意，根据文意辨别主次，提取主要信息，用过渡词串联关键句。 4.句段摘录：总起句、总结句、过渡句、概括性句、议论句、抒情句、主旨句。 5.关键词提炼：表示时空转换、总起、概括等提示作用的词语。 ［页码链接］见《课后提升练》P28T1，P31T1，P35T1，P39T1，P41T1 考点二 人物形象（2024.7） 考向1 把握人物形象 1.［七上《植树的牧羊人》“思考探究”（节选）］参照示例，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。 限定答题形式 点出答题角度 答题关键点 2.（九下《变色龙》“积累拓展”）如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计？说说你的想法。 ［页码链接］见《课后提升练》P28T5，P32T4，P33T4 考向2 主要人物与次要人物 1.［九上《我的叔叔于勒》“预习”（节选）］你认为这篇小说的主人公是谁？读完课文，与同学讨论一下。 2.［九上《刘姥姥进大观园》教参“教学设计（三）”］讲述刘姥姥与大观园的“前尘往事”，探究刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。 3.（2025浙江模拟）有人说本文的主人公是山花，有人说是山花爸爸，你赞同谁的观点？请结合文章内容阐述理由。 判断主人公的方法：①从内容看，主要写了……事，主要写了哪个人物。②从主题看，主要人物做了……事，体现了……的主题。③从行文笔墨看，主要人物贯串全文，推动故事情节的发展。④从人物关系看，次要人物衬托主要人物，突出了主要人物……的品质。 考向3 人物形象塑造技巧（2024.7） 1.（七上《植树的牧羊人》教参“问题探究”）作者是怎样来表现牧羊人这个人物形象的？ 分析对象 2.（九下《变色龙》教参“问题探究”）小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？ 3.（2024浙江7题）结合全文内容分析，下面的句子用衬托手法凸显了“她”怎样的品格？ 在汉江对岸敌人探照灯的亮光里，她的臂膀在轻捷地舞动着打着拍子。 两只手在脑后一叉就仰着休息起来，两条辫子垂在积雪上。 4.（2025广西）小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 ［页码链接］见《课后提升练》P37T4 考向4 人物心理及情感 1.（八上《背影》“思考探究”）第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。 2.（2025河北）海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份给他的父母写几句话。 考点三 记叙顺序 1.（七上《走一步，再走一步》教参“问题探究”）课文是如何按时间顺序展开叙事的？ 分析全文 叙述顺序 2.（2025杭州模拟）小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤⑲㉔段插叙他的战场生活？ 辨析记叙顺序的方法： 1.抓住开篇段落辨析倒叙：倒叙一般在篇首，有“记得”“那年”“忆起”等表示过去的标志词。 2.抓住关键段落辨析插叙：插叙只能在篇中，不能在篇末。插叙内容为基本事件之外的有关情况，去掉并不影响事件本身的完整性。 3.抓住结尾段落辨析补叙：补叙一般在篇末。补叙内容为基本事件发展中的有机环节，去掉会影响事件本身的完整性。 考点四 人称与叙述视角（2024.8） 第三人称 1.（七下《土地的誓言》教参“问题探究”）为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”？【转换人称】 第二人称 2.（九上《我的叔叔于勒》“思考探究”）这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。【转换视角】 3.（九下《孔乙己》“积累拓展”）这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。【转换视角】 4.（2024浙江8题）文中女青年没有名字而用“她”来指代，为什么？请简要分析。 注：分析叙述人称及其作用、分析叙述视角及其作用（详见本书P35“4.叙述人称与叙述视角”） 考点五 表现手法 1.（九下《变色龙》“思考探究”）这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。 给定表现手法 2.（2025福建）本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从思想内容、表现手法中选择一个角度，做简要分析。 ［页码链接］见《课后提升练》P33T2 考点六 环境与场景 1.（七上《走一步，再走一步》教参“问题探究”）如何理解“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写？→给定分析对象 限定分析角度 2.（2025南京）文中画横线处的景物描写有什么作用？请简要分析。 ［页码链接］见《课后提升练》P25T1，P28T3，P31T2 一、［革命文化］“走进小说天地”文学阅读活动。（14分） 老兵的心事 郝东红 ①“易老最近状态很好，没有再到处跑吧？”市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我悄悄问他的小儿子易中华。 ②60多岁的易中华在军休所里被人称为“小易”。因父亲易国安患有阿尔茨海默病，易中华退休后便搬过来和老人一起住。听到我的问话，他摇摇头，悄悄把我拉到了屋外。 ③“能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养!”易中华告诉我，他的父亲还是经常“犯糊涂”，一“糊涂”就悄悄往外溜，或者非逼着他一起运送“伤员”。 ④我认识易老缘于10年前的一个电话。一个夏天的晚上，我在值班室接到电话，是从200多公里外的邻市打来的。一名热心群众说在街上遇到一个走失的老人，自述要到志愿军511医院送“伤员”。他从网上了解到，我们医院的前身就是志愿军511医院，并查到医院电话打了过来。我第一时间联想到，这位老人可能是医院的离退休老干部。我请这名热心群众暂时帮忙照看老人，并留下地址和联系方式。之后，我赶紧通过电话向周边的军休所、干休所逐一询问，查实是易中华的父亲易国安走失。 ⑤易中华和儿子连夜驱车到邻市，将父亲接回家。我也了解了事情的原委： ⑥易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士。在朝鲜前线的一场战斗中，由于前方战事吃紧，潜藏在山坳中的担架员派出一批又一批，伤员收治了一批又一批。因为年纪小、身材矮小，易国安在担架连担任通信员，平时很少被安排上前线接运伤员。随着战事胶着，奔赴火线的担架员能够安全返回的越来越少，易国安便跟着最后一个班冲向战场。 ⑦A．敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。顾不上个人安危，易国安和战友们匍匐前进、左冲右突，连背带拖从战场抢救了4名伤员。回到山坳，分院已经沦为一片火海…… ⑧患上阿尔茨海默病后，易国安的记忆停留在这一段时光，一直想着要把伤员送往邻近的分院继续救治。一次，他悄悄背着挎包、拎着两根短竹竿，趁儿子、儿媳和门卫不注意，溜出了军休所。上了公共汽车后，他便迷失方向。那次，易国安在外10多天，中间多次被热心群众收留，仍反复悄悄溜走，逢人便问511医院在哪儿。后来，他还在胸前挂了一块硬纸板，请人在上面写了一行字：“我要到511医院送伤员，请搭我一程。”那段时间，易国安靠着热心群众救助的食物果腹，遇到公交车就上，许多司乘人员看他年纪大也没有向他要车费。就这样，他一路走到200多公里之外的邻市。 ⑨对易中华的请求，我深为理解。但这个“证明”怎么开，颇伤脑筋。 ⑩回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一个计划悄然展开。 ⑪那天，易老穿着旧军装，扎着绑腿，背着水壶、挎包，在易中华的陪同下来到了医院。远远看到易老朝办公楼走来，勤务保障分队下士陆安、张峰跑步迎了上去，紧握易老的手说：“易国安同志，你是来送伤员的吧，军医已经等候多时了!” ⑫B．“报告军医，伤员安全送达!”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 ⑬“易国安同志，这是伤员接收证明，请你归队好好休养。”我立即回礼，并郑重地将盖有大红印章的证明交到他手中。 ⑭“是!”立正，敬军礼，易老转身朝门外走去。还未走到门口，他忽然想起了什么，回身问道：“军医，我们送来的4名伤员怎么样了？” ⑮“除1人伤重不治外，其余3人已康复归队!”我脱口而出。 ⑯5年前，我在整理院史时，曾看到医院一位老军医在日记中写道：“1952年秋天，5分院被敌机所炸，矮个子担架员易国安与4名战友在战役最艰难的时候，冒死从战场救回4名伤员，3人救治成功。” （选自《中国国防报》） 【理行文思路】 1.文中现实与回忆交织，请将下列小说情节补充完整。（4分）【情节梳理概括】 【品人物形象】 2.文中描写质朴感人，请选择一个画线句子，结合上下文，分析该句描写对塑造人物形象的作用。（3分）【把握人物形象】 A．敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。 B．“报告军医，伤员安全送达!”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 【析叙述视角】 3.小说的叙述视角往往独具匠心。请阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。（3分）【人称及叙述视角】 类型 人称 特点 效果 示例 有限 视角 常用第一人称 限知限觉，即叙述者只了解事情的某一个方面；主观性强。 增强真实感和沉浸感，提升读者的阅读兴趣和参与度。 《孔乙己》一文从“我”——酒店小伙计的视角，讲述孔乙己的凄惨遭遇，将读者带入文本，增强真实感，使人真切体会到当时社会的世态炎凉和科举制度对人的残害，蕴含着深沉的批判力量。 全知 视角 常用第三人称 全知全觉，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切：客观性强。 便于作者掌控情节，灵活处理冲突。 《智取生辰纲》以上帝视角展开叙述，小说双线并行，明写杨志之谨慎，暗写吴用之机智，全面展现人物关系与社会背景，读者能够灵活掌握情节，读来引人入胜。 请分析《老兵的心事》一文的叙述视角，简要说明其效果。 【悟老人心事】 4.《老兵的心事》内涵丰富，请结合文章内容，谈谈你的理解。（4分）【把握主旨情感】 二、（2025杭州模拟）阅读下面这篇文章，完成学习任务。（18分） 查 问 契诃夫 ①那是中午。地主沃尔德列夫，一个高大壮实、头发剪短、眼睛突出的男子，脱掉大衣，拿绸手绢擦一阵额头，胆怯地走进衙门里。那儿满是用钢笔写字的沙沙声…… ②“我想在这儿查问一点事情，不知该找谁接洽？”他对看门人说，那人正从办公室深处走出来，手里托着盘子，上边放着玻璃杯，“我要在这儿打听一点事情，并且要一份会议记录簿上决议的副本。” ③“那您就往那边走，老爷!喏，找窗子旁边坐着的那一位!”看门人说，用托盘指着尽头的窗子。 ④沃尔德列夫嗽一嗽喉咙，往窗子那边走去。那边有一张绿色桌子，桌面上满是斑点，倒好像那桌子害了斑疹伤寒似的。一个青年靠桌子坐着，头上竖起四撮头发，鼻子很长而且生着粉刺，身上穿着褪色的制服。他把大鼻子戳到纸上，正在写字。他右面鼻孔旁边有一只苍蝇在散步，他就不时努出下嘴唇，往鼻子底下吹气，这就给他的脸添上极其操心的神情。 ⑤“我可不可以在这儿……在您这儿，”沃尔德列夫对他说，“查问一下我的案子？我姓沃尔德列夫……顺便我要一份三月二日会议记录簿上决议的副本。” ⑥文官把钢笔探进墨水瓶里蘸墨水，然后看一看：笔尖上蘸的墨水是不是太多了？他相信墨水不致滴下来，于是沙沙响地写起来。他的嘴唇努出去，然而用不着再吹气：苍蝇飞到他耳朵上去了。 ⑦“我可不可以在这儿查问一下？”沃尔德列夫过一分钟又问道，“我姓沃尔德列夫，是地主……” ⑧“伊万∙阿列克谢伊奇!”文官对空中喊一声，仿佛没看见沃尔德列夫似的，“等商人亚里科夫来了，你就对他说，要他在写给警察局的呈文副本上签个字!我已经跟他说过一千回了!” ⑨“我想查问我同古古林娜公爵夫人的继承人的讼案，”沃尔德列夫喃喃地说，“这个案子是大家都知道的。我恳切地请求您为我费一费神。” ⑩文官仍然没看见沃尔德列夫，正捉住他嘴唇上一只苍蝇，仔细观察它，然后把它扔了。地主嗽一嗽喉咙，拿出方格手绢大声擤鼻子。然而这也无济于事。文官仍然不理他。他们沉默了两分钟光景。沃尔德列夫从衣袋里取出一张一卢布钞票，放在文官面前一本翻开的簿子上。文官皱起额头，带着操心的脸色把簿子拉过来，合上了。 ⑪“我要查问一点小事……我只想弄清楚古古林娜公爵夫人的继承人是根据什么理由……我可不可以打搅您一下？” ⑫可是文官只顾想心思，站起来，搔着胳膊肘，不知什么缘故走到一个橱柜那儿去了。过了一分钟，他回到他的桌子这边来，又摆弄簿子：这回簿子上又放着一张一卢布钞票。 ⑬“我只打搅您一分钟……我只要查问一点小事……” ⑭文官却没听见。他动手抄写一个什么文件。 ⑮沃尔德列夫皱起眉毛，灰心地打量所有那些笔底下沙沙响的人。 ⑯“他们写个没完!”他暗想，叹气，“他们写个没完，叫他们都见鬼去吧!” ⑰他离开桌子，在房间中央站住，绝望地垂下双手。看门人又端着玻璃杯穿过房间，大概留意到沃尔德列夫脸上的狼狈神情了，因为他走到沃尔德列夫紧跟前，轻声问道： ⑱“哦，怎么样？问过了吗？” ⑲“问过了，可是人家不愿意理我。” ⑳“那您就给他三卢布好了……”看门人小声说。 ㉑“我已经给过两卢布了。” ㉒“那您就再给一卢布。” ㉓沃尔德列夫回到桌子那边，在翻开的簿子上放了一张绿色钞票。 ㉔文官又把簿子拉到跟前来，动手翻阅，随后，忽然间，仿佛出于无意似的，抬起眼睛瞧着沃尔德列夫。他的鼻子开始发亮，转红，由于微笑而起皱纹了。 ㉕“哦……您有什么事要我效劳吗？”他问。 ㉖“我想查问一下我的案子……我是沃尔德列夫。” ㉗“很高兴，先生!是古古林娜一案吧？很好，先生。那么认真说来，您要查问的究竟是什么呢？” ㉘沃尔德列夫就向他陈述他的要求。 ㉙文官活跃起来，仿佛一股旋风把他卷进去了似的。他查档案，吩咐人抄写副本，给申请人端椅子，所有这些事一刹那间全办完了。他甚至谈了谈天气，问了问收成。等到沃尔德列夫起身走出去，他就送他下楼，殷勤而恭敬地赔着笑脸，做出他随时愿意在申请人面前跪下去叩头的样子。不知什么缘故，沃尔德列夫倒觉得过意不去，就顺从某种内心冲动，从衣袋里取出一张一卢布钞票来，递给文官。那一个不住鞠躬，赔着笑脸，把钞票接过去，而且用的是一种近似魔术家的手法：钞票只在空中一闪，就无影无踪了…… ㉚“哎，这些人啊……”地主暗自想着，走到外面街道上，站住，用手绢擦额头。 【戏剧冲突】 1.请你以地主沃尔德列夫到衙门查问案子为主线，梳理地主与文官的互动情节，注意抓住能体现矛盾变化的关键动作和态度补充完整下面思维导图。（3分）【情节梳理概括】 【配角作用】 2.有人认为“看门人”是个可有可无的配角，导演组担心没有同学愿意参演，请你帮忙说明该角色在剧中的重要作用。（3分）【主要人物与次要人物】 【舞台设计】 3.请结合文本内容，为桌上的布景添加一种道具（注：道具主要指演出戏剧或拍摄电影时所用的器物），说明这样的设计如何强化了人物形象或烘托了剧情氛围。（3分）【环境与场景】 【探究主旨】 4.“不知什么缘故，沃尔德列夫倒觉得过意不去，就顺从某种内心冲动，从衣袋里取出一张一卢布钞票来，递给文官。”事情已经办成了为什么还要再给一卢布？结合文本内容和以下材料分析社会制度与群体态度如何共同构成了底层人物的人性困境。（4分）【把握主旨情感】 【材料一】19世纪后期俄国，沙皇专制，官僚腐败，民众受压，贫富悬殊，阶级矛盾尖锐。文化上，政府打压进步思想，批判现实主义文学兴起，契诃夫于这样的背景下创作《查问》。 【材料二】沃尔德列夫身上的人性困境就好比孔乙己脱不下的长衫，戒不掉的酒。——一根爱思考的芦苇 【拓展延伸】 5.仔细探究本文的讽刺手法，完成填空。（5分）【表现手法】 写作手法 示例＋讽刺效果分析 请再举一例，试分析 （1） 示例：胡屠户对范进前后截然不同的两种态度，中举前称他“现世宝”“癞蛤蟆”，中举后称他“贤婿老爷”“天上的文曲星”。 ——摘自《范进中举》 分析：他前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上，从而达到讽刺效果。 （2）举例： 分析： 夸张 示例：“（范进）一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”。 ——摘自《范进中举》 分析：范进这种疯狂十足、狼狈不堪的丑态令人捧腹大笑，极具讽刺性。 （3）举例： 分析： 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题二　小说 一、（14分）1.（4分）（1）“我”认识易老的原委（或：走失的易老因热心群众帮忙，与“我”认识）。　（2）医院配合易老完成伤员送达仪式（或：易老拿到我们伪造的“伤员接收证明”，终于达成心愿）。 2.（3分）示例一：我选A。敌机呼啸、炸弹炸响、石子泥土砸落等词句，描写出激烈、紧张、危险的战场环境，表现了战争的惨烈和执行任务的艰险，烘托出易国安英勇无畏、舍生忘死的英雄形象。 示例二：我选B。借助语言描写和“推开”“挺直”“敬了一个庄重的军礼”等动作、神态描写，刻画了易老的军人形象和他作为一名军人的使命感和责任感。（共3分。结合语句分析1分，作用2分） 3.（3分）本文主要以“我”展开叙述，属于有限视角，读者随着“我”的叙述走进文本，一起见证易老对送伤员的执念，真切感受老兵坚守职责的崇高精神，更真实可感。而在回忆战场往事部分，从易国安角度来叙述又属于全知视角，读者与作者一起凌驾于故事之上，客观地感受战争的惨烈和老一辈军人勇于牺牲的精神。叙述视角的巧妙运用，增强了作品的表现力。（共3分。结合文本具体分析有限视角2分，分析全知视角1分） 4.（4分）第一层级：思维单一，对文本理解流于表面。（1分） 示例一：本文写了易国安一直铭记着将从战场上抢救回来的4名伤员送往邻近分院救治的任务。 示例二：老兵易国安的行为，体现了对军人职责的忠诚坚守。 示例三：《老兵的心事》一文写了老兵易国安对战友的牵挂和深情。 第二层级：思维较全面，能结合文本思考，理解多重内涵和作者写作意图。（2分） 示例一：《老兵的心事》写了易国安虽然年老且患病，但内心深处仍然挂念着战场上的责任和未完成的使命，他始终未能放下军人的职责和对战友的牵挂。 示例二：儿子对父亲的悉心照顾，社会好心人的收留帮助，医院为易老开证明等，都是对英雄的致敬，更是对舍生忘死、坚守使命的崇高精神的铭记与传承。 第三层级：思维全面深刻，能结合文本分析，概括文本多重内涵，理解作者写作意图。（3－4分） 示例一：《老兵的心事》内涵丰富。老兵易国安一直挂念着送伤员回来救治，从未放下军人的职责和对战友的牵挂，体现出老一辈军人的深厚爱国情怀和高度军人使命感。作者提醒人们铭记战争代价，珍视和平年代对英雄的敬意与守护。（3分） 示例二：《老兵的心事》内涵丰富。老兵易国安患病后记忆始终停留在战场，执着于送伤员回来救治，体现了对军人职责的忠诚坚守、对战友的深情和深厚的爱国情怀，也因此赢得社会的敬重。 示例三：儿子的悉心照顾，社会好心人的收留帮助，医院为易老开证明等对老兵精神需求的关注与抚慰，都是对英雄的致敬，更是对舍生忘死、坚守使命的崇高精神的铭记与传承。“老兵”这一类平凡英雄，家庭、社会以温情与智慧守护英雄的良好风尚，都令人动容，值得礼赞。（4分） 二、（18分）1.（3分）①提出请求，小心询问　②皱起额头，走向橱柜　③殷勤解决，恭敬赔笑 2.（3分）情节上，他给地主沃尔德列夫出主意行贿，推动了情节发展；主题上，他的行为反映出当时社会行贿风气盛行，深化了主题；人物塑造上，衬托出文官的贪婪和地主的无奈，使人物形象更鲜明。（共3分。每点1分） 3.（3分）示例一：添加一叠卷宗：卷宗上布满灰尘，暗示衙门事务堆积如山，却无人真正用心处理。这体现出文官工作的懒散与衙门办事的低效，也从侧面烘托出沃尔德列夫查案受阻的环境背景，强化了衙门官僚作风的形象。 示例二：摆放一支破旧钢笔与干涸的墨水瓶：破旧钢笔和干涸墨水瓶说明办公用品的陈旧与不被重视，反映出衙门办公条件的简陋以及管理的混乱，进一步渲染出衙门沉闷、消极的工作氛围。（共3分，答出道具1分，理由2分） 4.（4分）制度压迫：沙俄衙门“无钱不办事”，沃尔德列夫看到文官制服就像见到沙皇阴影，明明手续合法仍觉得“要塞钱才安全”。群体态度：全社会默认“有钱能使鬼推磨”，他像孔乙己一样，穿着知识分子“长衫”却偷塞卢布，心里瞧不起自己又不得不做。人性困境：事成后多给一卢布，暴露他被腐败制度驯化的奴性。这钱是他向现实下跪的膝盖印，更是知识分子尊严的破碎声。（共4分。分析社会制度与群体态度各1分，人性困境2分） 5.（5分）（1）（1分）对比 （2）（2分）举例：文官没接钱前，面对沃尔德列夫没看见也没听见，接受三个卢布后，“活跃起来，仿佛一股旋风把他卷进去了似的”。 分析：将文官受贿后的“活跃”比作“旋风把他卷进去”，写出了文官对地主态度的前后变化，形象地刻画了衙门官员见钱眼开的丑态，具有极强的讽刺性。 （3）（2分）举例：文官拿第四个卢布时，不住鞠躬，赔着笑脸，接钞票用的是一种近似魔术家的手法：钞票只在空中一闪，就无影无踪了。 分析：夸张的举止神态、动作描写，形象地刻画了衙门官员见钱眼开的丑态，具有极强的讽刺性。 学科网（北京）股份有限公司 $