专题1 散文（2024）-【练客中考】2026年浙江新中考语文课堂精讲本Word

该初中语文中考复习讲义聚焦散文专题，覆盖写景抒情、托物言志等五大类型及内容概括、标题分析等十大核心考点，按“类型梳理-考点分层-真题训练”架构，通过教材篇目梳理、考向解析（含方法指导）和针对训练，帮助学生系统突破散文阅读难点。 亮点在于“考点-方法-素养”深度融合，如标题分析结合《秋天的怀念》双重视角培养思维能力，词句赏析从修辞、词性角度提升语言运用，朗读设计通过重音停连训练审美创造。分层练习配合即时反馈，助力教师精准把控复习节奏，有效提升学生应考能力。

专题一 散文（2024） 1.写景抒情类 特点：抓住景物特征描绘景色，渲染气氛，烘托情感，表现主题。 《春》 文章通过描写五幅春日图景（草、花、风、雨、人），表现春天自然万物勃发的生命力，表达作者对春天的喜爱、对生活的热爱。 《济南的冬天》 文章描写了济南冬天的山水和雪，表达作者对济南山水的喜爱及热爱自然、热爱生活的情感。 《雨的四季》 文章描写了雨在四季的不同形象和特点，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 《昆明的雨》 文章借昆明的雨表达作者对昆明生活的喜爱与怀念。 2.托物言志类 特点：细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征；赋予这一事物某种象征意义，借此表达作者的情感或志向。 《紫藤萝瀑布》 作者从紫藤萝的盛与衰的转变中，联想到生命的无止境，感悟到人生的美好与生命的永恒。 《一棵小桃树》 作者描写一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树与命运抗争的顽强精神，借小桃树抒写自己的情志、理想。 《白杨礼赞》 作者从环境、外形等方面“礼赞”白杨树，白杨树象征了北方的农民、抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 3.写人叙事类 特点：侧重对人或事的叙述和描写，多表现作者的认识和感受。 亲情类 《秋天的怀念》 文章通过写作者与母亲生活的往事，歌颂了母爱的艰辛与伟大，表达了作者对母亲深切的怀念，及对母亲的悔恨、愧疚之情，同时蕴含着身处困境中要“好好儿活”的人生领悟。 《散步》 文章描写了全家三辈四口人一起散步的事件，主旨有“亲情——关爱”“谦让——和谐”“孝道——伦理”“中年——责任”“生命——感慨”“选择——担当”等。 《回忆我 的母亲》 文章主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲的优秀品质，抒发了作者对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己要以尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。 《背影》 文章通过叙述父亲送作者到火车站，照料他上车并替他买橘子的事，表现了父亲对儿子无微不至的关爱与儿子对父亲的深切怀念，反映了父爱的真挚深沉。 名人 故事 《邓稼先》 文章表现了邓稼先为祖国的发展呕心沥血、鞠躬尽瘁的精神和坚韧不拔的意志。 《说和做—— 记闻一多先 生言行片段》 文章表现了闻一多先生崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神，表达了作者对闻一多先生的赞美和悼念之情。 《回忆鲁迅先 生（节选）》 文章通过在生活中对鲁迅先生的观察，表现了鲁迅先生的个性、魅力、气质，体现了鲁迅先生随和豁达的性格和对亲友的深情厚谊。 《叶圣陶先 生二三事》 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶先生的节操和风范，表达了作者对叶圣陶先生的追思景仰之情。 学习 故事 《从百草园到 三味书屋》 文章描写了作者在百草园和三味书屋的生活，表现了作者儿童时期对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 学习 故事 《再塑生 命的人》 文章叙述了“我”和家庭教师莎莉文老师的故事，表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 《藤野先生》 作者回忆了在日本仙台医专的留学生活，记叙了与藤野先生交往的经历，表达了对藤野先生真挚的怀念，反映出那个时代的进步青年所持有的忧患意识以及民族自尊心、爱国情怀。 小人物 故事 《阿长与〈山海经〉》 作者深情地回忆了童年的保姆阿长（长妈妈），表达了对阿长的感激、怀念和愧疚之情。 《老王》 作者围绕与老王的交往展开叙述，表现了老王与作者一家珍贵的友情，表达了对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。 人与 动物 《猫》 作者通过记叙三次养猫的经历，表达了对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的品质。 家国 情怀 《老山界》 文章通过记叙红军长征过程中翻越老山界的经过，赞扬了红军这支坚强的革命队伍的精神风貌和能够克服任何艰难险阻的伟大品质，彰显出昂扬的革命情怀。 ◆回忆性散文是写人叙事散文中比较特殊的一类，如《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《回忆鲁迅先生（节选）》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《回忆我的母亲》。 ◆回忆性散文的双重视角：如《秋天的怀念》中过去的“我”敏感易怒，现在的“我”愧疚自责，两个视角的鲜明差异，表现出“我”对母亲的爱与怀念。 4.哲理类 特点：以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述表达自己的观点，思考并揭示生命和生活的哲理。 《永久的生命》 文章通过歌颂永久的生命，揭示了生命虽卑微柔弱，却是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。 《我为什么 而活着》 文章概括了作者一生的三大追求——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情，表现了作者崇高而博大的胸怀。 5.其他类 家国 情怀 《土地的誓言》 作者深情回忆了东北特有的景物以及在故乡土地上的生活，展现出东北大地的丰饶美丽和故乡生活的美好，抒发国土沦丧的压抑之感和对故土的眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。 民族 文化 《灯笼》 文章流露出作者对故乡和亲人的怀念，借“灯笼”这一物象表达对国家与社会的担当精神。 《安塞腰鼓》 文章展示了高原的民俗、民风、高原人雄健奔放的精神气质，表现陕北人民蓬勃的生命力。 考点一 内容理解概括（2025.8，2024.6） 考向1 内容概括（2024.6） 限定答题范围 1.（七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？【情节角度】 答题方向 表明答题内容不止一个 2.（七下《老山界》“思考探究”）文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。【时间、空间顺序】 3.（2024浙江6题）除编排演出、指挥战士唱歌等文艺工作外，“她”还做了哪些事？请写出三件。 ［页码链接］见《课后提升练》P14T2、6，P19T1，P20T1，P22T1，P30T2 考向2 内容理解分析（2025.8） 1.（七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”）作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？ 2.（八下《社戏》“思考探究”）豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 关键词1 关键词2 结尾段 关键词3 设问 3.（2025浙江8题）文中星默默地坐着，“有些为难”。请结合上下文回答星为什么为难。 ［页码链接］见《课后提升练》P14T4、6，P16T1，P17T1，P20T3，P22T3，P24T1，P26T5 考点二 标题理解与分析 考向1 标题含义 1.（七上《秋天的怀念》“思考探究”）朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 2.［九上《孤独之旅》“阅读提示”（节选）］结合课文，体会题目“孤独之旅”的含义。→关键词，答题方向 3.（2025贵州）选文中“杨树的眼睛”是指（ ） A．孩童在树皮上绘的图画 B．树皮受伤后结痂的疤痕 C．阳光下树冠斑驳的光影 D．树叶上晶莹闪耀的露珠 ［页码链接］见《课后提升练》P28T4 考向2 标题作用 1.［七下《驿路梨花》“思考探究”（节选）］想一想，以《驿路梨花》为题有什么妙处？ 2.（八上《背影》“思考探究”）文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 3.（2025安徽）文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 考向3 拟写、选择标题 1.［七上《散步》“思考探究”（节选）］朗读课文，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。 2.（八上《藤野先生》“思考探究”）本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟写一个小标题。 3.（2025泸州）从《金三烧饼》和《金三烧饼店》中选一个作本文的题目，你喜欢哪个？请结合文本简述理由。 考点三 字词理解与赏析（2025.7） 考向1 字词理解（2025.7） 1.（七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”）“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 2.［七下《老山界》“思考探究”（节选）］揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（如何理解“笨重”的意思？） 3.［八下《在长江源头各拉丹冬》“积累拓展”（节选）］联系上下文，品味下面句子，思考并回答括号里的问题。 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？） 4.（2025浙江7题）文中加双引号的“渴”有什么特殊含义？ 风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。 分析字词含义的角度： 1.本义：揣摩词语本来的意思，明确词性、修饰成分、感情色彩等。 2.语境义：联系上下文推敲词语，体会词语在语境中的特定含义。注意关注词语在具体语境中褒义词贬用或贬义词褒用的情况，把握作者的情感倾向。有些词语还要注意它的引申义，如修辞义（比喻、拟人、借代等，要结合语境探究本体的意思）、象征义、双关义（注意词语的表层含义和深层含义）。 3.指代义：A．指示代词——确定是近指、远指还是不定指（“这”“这个”“这些”是近指，“那”“那个”“那些”是远指，“某”“某些”“某类”是不定指），由近及远，找文中的关键词句厘清语意关系，再摘抄或概括作答。B．常规词语——理解词义，找关键词句，把所指代的具体对象和内容代入原句看与原文的思路、意思是否一致。 ［页码链接］见《课后提升练》P20T2，P26T4 考向2 字词赏析 1.［七上《春》“积累拓展”（节选）］想象下面句子描绘的情景，说说加点词语的表达效果。 答题角度 答题方向 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2.［七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”（节选）］文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？） 赏析字词的角度： 1.词义角度：理解词语本义→揣摩词语语境义→表达的情感。 2.词性角度：判断词性→表现出的作用。 ①动词、形容词——极富表现力，生动形象地写出……。 ②副词——准确生动地修饰（限制）了××一词，形象贴切地体现了……特征，表达了……情感。 ③叠词——起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富有音韵美。 ④拟声词——生动形象地描写了……，流露出……的情感，使描写具有画面感。 3.修辞角度：运用的修辞手法→修辞手法的作用→表达的情感。 4.感情色彩角度：运用反语或褒贬词反用，表达了作者……的情感。 ［页码链接］见《课后提升练》P22T2，P37T3，P41T3 考点四 句子理解与赏析 考向1 句子理解 1.（七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 中心句 2.（八上《白杨礼赞》“思考探究”）作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 答题提示 答题范围 答题方向 ［页码链接］《课后提升练》P14T5，P33T3 考向2 句子赏析 1.［七上《济南的冬天》“积累拓展”（节选）］品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 2.［九下《海燕》“积累拓展”（节选）］品味下列语句，说说它使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。 限定赏析角度 答题方向 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 3.（2025甘肃）文中多处运用了拟人的修辞手法，请找出一处并品析其表达效果。 赏析句子的角度： 1.修辞角度：运用的修辞手法→修辞手法的作用→表达的情感。（详见本书P31“2.常见修辞手法”） 2.表达方式角度：①描写句——从人物描写（外貌、神态、动作、语言、心理）、细节描写、环境描写等角度入手，分析句子对人物刻画或情节发展的作用；②议论句——揭示意义，突出主旨；③抒情句——强化情感，引起共鸣。（详见本书P36“6.表达方式”） 3.表现手法角度：运用的表现手法（对比、衬托、象征、照应、铺垫等）→表现手法的作用→表达的情感。（详见本书P33“3.常考表现手法”） 4.词语运用角度：一般抓住句中的动词、形容词、叠词、表程度的副词等进行赏析。 5.感官运用角度：辨析描写的景物是从形、色、声、味哪个方面来写的→确定具体的感官角度（视觉描写、听觉描写、嗅觉描写、触觉描写、味觉描写）→结合句子内容和情感分析概括。 6.句式角度：①疑问句——制造悬念，吸引读者；②设问句——提醒注意，引发思考；③反问句——加强语气，突出情感；④感叹句——便于抒情，感情强烈；⑤双重否定句——语气强烈，加强肯定效果；⑥对称句——句式整齐，极具美感，引人注意；⑦重复/回环句——反复强调，加强气势；⑧长短句/整散句——错落有致，生动活泼，富于变化；⑨矛盾句——看似矛盾，实则蕴含深意。 7.情感角度：准确把握句子所表达的思想感情、观点态度。（这个）句子写了……内容，蕴含……哲理/饱含……思想感情，给人以……启示。 ［页码链接］见《课后提升练》P17T2，P33T3，P37T3，P41T3 考点五 文章线索（2025.6） 1.（九上《智取生辰纲》“思考探究”）小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？【双线结构】 2.［八下《回延安》“思考探究”（节选）］朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。【感情线】 3.（2025浙江6题）小说使用反复手法，富有深意，多次写到的“手”，蕴含丹丹对星的情感线索。请按下面的示意图作答。 分析文章线索的方法： 1.关注文章标题。标题有时会提示文章线索，尤其当标题是某一物品时，很可能就是文章的实物线。 2.关注文中从头至尾反复出现的某个词/物品等，可能是实物线或事件发展线；关注文中多次出现的抒情句、议论句，以及其反映的作者/文中人物的情感变化，可能是文章的情感变化线。 3.关注文中具有一定次序的表示时间、地点的名词，可能是时间线或地点线。 4.注意“我”的所见所闻，也可能是文章线索。 5.结构：贯串全文，使情节发展脉络清晰，叙事集中，结构严谨，层次分明。 6.情节：推动故事情节发展；使行文富有变化，情节安排更加巧妙；使故事有波折，曲折生动；引出矛盾冲突、铺垫、伏笔，设置悬念等。 考点六 写作手法 1.（七下《驿路梨花》“思考探究”）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 2.（八上《白杨礼赞》“思考探究”）本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。→答题要求2 给出表现手法 答题要求1 3.（2025广东）【赏析写法】请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。 ［页码链接］见《课后提升练》P19T3，P20T2，P26T3，P37T4 考点七 句段作用 1.（七上《散步》“思考探究”）本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 2.［七下《邓稼先》“思考探究”（节选）］有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？ 3.（八上《回忆我的母亲》教参“问题探究”）第1段在全文中起什么作用？ 段落位置：开头 答题内容 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 4.（2025遂宁）请结合全文，简要分析最后一段的作用。 句段在不同位置的作用 开头 结构 ①开门见山，总领全文；②引出下文；③点题；④为下文做铺垫。 内容 ①交代或点明……（如故事发生的时间、地点，写作缘由等）；②设置悬念，吸引读者；③奠定文章感情基调；④以发问开篇，引发思考；⑤以诗词开篇，增加文采；⑥以环境描写开篇，交代故事背景，渲染气氛，烘托情感，推动情节发展。 中间 结构 ①承上启下；②呼应标题 /开头/结尾；③埋伏笔或做铺垫，推动情节发展；④使文章脉络清晰。 内容 ①承接上文……，引出下文……；②强调……，点明中心/引出主旨；③若是插叙段，交代……的内容/解释……的原因，丰富人物形象；④若是环境描写，渲染气氛，烘托心情，暗示人物命运。 结尾 结构 ①总结全文；②首尾呼应或前后照应；③点题。 内容 ①交代……结局，揭示真相；②补充交代……，解释悬念，使情节完整，使人物形象更丰满；③点明……主旨，卒章显志/升华主题；④戛然而止，引发读者思考，留给读者想象的空间；⑤提出问题，引起读者的注意和思考；⑥以景物描写结尾，渲染……的气氛，更能烘托人物……的心情，深化主题；⑦意料之外的结尾，使平淡的故事情节陡生波澜，猛烈撞击读者心灵，产生震撼人心的力量；与前文伏笔照应，使人又觉得在情理之中；⑧悲剧式结尾，令人感伤，引人深思；⑨喜剧式结尾，给人以欣慰、愉悦的感受，寄托人们对美好生活的向往，符合人们阅读的美好预期。 其他特殊句段的作用： 1.引用古今名言、古诗词、歌谣等：①丰富内容，增加文学色彩；②突出主题（人物形象）；③激发读者阅读兴趣。 2.议论句：①直接表明作者的观点、态度；②点明人物或事件的意义；③画龙点睛，深化文章的主题思想。 3.抒情句：直接抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 4.哲理句：含义深刻，耐人寻味，给人启迪，有时有画龙点睛的作用。 ［页码链接］见《课后提升练》P19T2，P36T3，P37T1，P39T2（2），P41T2 考点八 把握主旨情感 1.（七上《植树的牧羊人》“思考探究”）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。 提示关键段落 给出答题关键信息 答题内容 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 2.（七下《老王》“思考探究”）读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？ 3.（八上《回忆我的母亲》“思考探究”）作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 4.（2025甘肃）作者在描写“十姐妹”时，巧妙地融入了自己的生活感悟。结合文中画线内容，说说作者借此传达的生活感悟。 分析文章主旨的不同角度： 1.分析文章标题、开头和结尾：有的标题能或显或隐地传达主旨，有的开篇点明中心，有的结尾深化主题。 2.分析关键句子：抓抒情句、议论句、段落中心句等关键句，不能放过那些结构相似、内容相近、反复出现的句子。 3.分析主要人物：文中主要人物常常寄托着作者的思想感情，通过分析与人物相关的言行、心理、事件等，探究文章的主旨情感。 4.分析写作背景：文章的写作背景、作者的经历暗示了作者想要表达的思想感情（有些作品有时代烙印，能折射出特定时期的社会内容的深刻含义）。 ［页码链接］见《课后提升练》P16T3，P19T4，P23T4，P24T3，P26T5，P30T4、5，P41T4 考点九 语言特点 1.［八上《背影》“积累拓展”（节选）］本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 给出语言特点 给出分析对象 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 2.（2025绥化）语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、人物形象、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的相似点。 分析语言特点的角度： 1.从遣词造句角度分析：包括用词、句式，如叠词、副词、动词、形容词等的选用，长短句的使用、整散句的搭配等。 2.从修辞、描写角度分析：注意分析作品中运用的修辞手法、描写方法及其表达效果。表达效果主要有生动形象、平实质朴等。 3.从用语风格角度分析：①自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；②苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思；③清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；④形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨；⑤其他常见用语风格有豪放、激越、清新、明快、沉郁、通俗、华丽、舒缓、平和、活泼等。 4.从地域特色角度分析：常表现为大量使用方言、俚语等。 5.从语体色彩角度分析：书面语典雅庄重，口语充满生活气息。 6.从情感角度分析：要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情，或含蓄、或直露、或奔放、或细腻等。 ［页码链接］见《课后提升练》P16T2，P24T2，P26T5 考点十 朗读设计 1.（七上《春》“积累拓展”）朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。 2.［九下《海燕》“思考探究”（改编）］朗读课文，从重音、停连、语调等角度对画线部分进行朗读设计，并说明理由。 给出答题角度 分析对象 答题要求 这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧! 3.（2025杭州模拟）文中画线句语言优美，情感动人。请你从重音、停连、语调、语速等方面，任选两个角度进行朗读设计，并说明理由。 朗读设计的角度： 1.重音（一般用着重号“∙”标示在词语下面）：根据句意、情感来找重音。通常能体现作者情感态度，起强调限制作用的词语要重读。 例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 2.停连：①停顿（用“”标示在词语之间的上方）——不限于标点处，为了充分表达思想感情或突出某种事物，句中有时也有小停顿。 ②连接（用“︿ ”标示在词语之间的上方）——表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例：坐着，躺着，打两个滚，︿ 踢几脚球，︿ 赛几趟跑，捉几回迷藏。 3.语气：朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。可以用↗↘表示语调的上扬、下降和延长。 例：我想找一个两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终不愿意↘。（朗读脚本：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与下降的交替构成了这一长句的张力和节奏） 4.感情基调：指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。把握文章的感情基调可从叙述语调和情感特质两个角度来分析。 ①欢快型——语速较快，多扬少抑，多轻少重，常用来表现欢快、诙谐的情致；②深沉型——语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，语速偏慢，常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感；③舒缓型——语速较缓，常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。④激昂型——表现紧张急迫的情形，抒发激越的情怀。 例：《我爱这土地》要用深沉的语调，读出深沉的情感。 ［页码链接］见《课后提升练》P22T2（2），P25T2，P32T3 一、（2025杭州模拟）“走近名家”文学作品鉴赏活动。（19分） 墙下短记 史铁生 ①几年前，有一天傍晚“散步”，我摇着轮椅走进童年时常于其间玩耍的一片胡同。条条小巷依旧，或者是更旧了。忽然一面青灰色的墙叫我怦然心动，我知道，再往前去就是我的幼儿园了。到幼儿园去必要经过这墙下，一俟见了这面高墙，退步回家的希望即告断灭。那青灰色几近一种严酷的信号，令童年分泌恐怖。 ②这样的“条件反射”确立于一个盛夏的午后，那个下午母亲要出长差。我最高的希望是她不去出差，最低的希望是我可以不去幼儿园。但两份提案均遭否决，据哭力争亦不奏效。哭声不停，母亲无奈说带我出去走走。“不去幼儿园!”出门时我再次申明立场。母亲领我在街上走，沿途买些好吃的东西给我，形势虽然可疑，但看看走了这么久又不像是去幼儿园的路，牵着母亲的长裙心里略略地松坦。可是!好吃的东西刚在嘴里有了味道，迎头又来了那面青灰色高墙，才知道条条小路相通。虽立刻大哭，料已无济于事。但一迈进幼儿园的门槛，哭喊即自行停止，心里明白没了依靠，惟规规矩矩做个好孩子是得救的方略。 ③三年前我搬了家，隔窗相望就是一所幼儿园，常在清晨的懒睡中就听见孩子进园前的嘶嚎。我特意去那园门前看过，抗拒进园的孩子其壮烈都像宁死不屈，但一落入园墙便立刻吞下哭声，恐惧变成冤屈，泪眼望天，抱紧着对晚霞的期待。不见得有谁比我更能理解他们，但早早地对墙有一点儿感受，不是坏事。我最记得母亲消失在那面青灰色高墙里的情景。她当然是绕过那面墙走上了远途的，但在我的印象里，她是走进那面墙里去了。 ④坐在窗前，看远近峭壁一般林立的高墙和矮墙。我现在有很多时间看它们。有人的地方一定有墙。我们都在墙里。 ⑤不要熄灭破墙而出的欲望，但要接受墙。 ⑥为了逃开墙，我曾走到过一面墙下。我家附近有一座荒废的古园，围墙残败但仍坚固，失魂落魄的那些岁月里我摇着轮椅走到它跟前。四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的墙之间，膨胀和盛开着野花，膨胀和盛开着冤屈。我用拳头打墙，用石头砍它，对着它落泪、喃喃咒骂，但是它轻轻掉落一点儿灰尘再无所动。我转而祈求墙，求它给我死，要么还给我能走的腿……睁开眼，伟大的墙还是伟大地矗立，墙下呆坐一个不被神明过问的人。 ⑦在这墙下，某个冬夜，我见过一个老人。这么走着，听见一缕悠沉的箫声远远传来，在老柏树摇落的雪雾中似有似无，尚不能识别那曲调时已觉其悠沉之音恰好碰住我的心绪。侧耳屏息，听出是《苏武牧羊》①。曲终，心里正有些凄怆，忽觉墙影里一动，才发现一个老人背壁盘腿端坐在石凳上，黑衣白发，有些玄虚。雪地和月光，安静得也似非凡。竹箫又响，还是那首流放绝地、哀而不死的咏颂。原来箫声并不传自远处，就在那老人唇边。也许是气力不济，也许是这古曲一路至今光阴坎坷，箫声若断若续并不高亢，老人颤颤的吐纳之声亦可悉闻。我惊诧而至感激，一遍遍听那箫声和箫声断处的空寂，以为是天喻或是神来引领。 ⑧那夜的箫声和老人，多年在我心上，但猜不透其引领指向何处。仅仅让我活下去似乎用不着这样神秘。直到有一天我又跟那墙说话，才听出那夜箫声是唱着“接受”。接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。哭和喊都是要逃离它，怒和骂都是要逃离它，恭维和跪拜还是想逃离它。我常常去跟那墙谈话，对，说出声，默想不能逃离它时就出声地责问，也出声地请求、商量，所谓软硬兼施。但毫无作用，谈判必至破裂，我的一切条件它都不答应。墙，要你接受它，就这么一个意思反复申明，不卑不亢，直到你听见。 （选自《我与地坛》，有删减） 【注释】①苏武牧羊：西汉使臣苏武出使匈奴被扣留19年，期间宁死不降，在北海（今贝加尔湖）牧羊，最终归汉。 1.阅读文章，完成梳理探究。（4分） （1）上图是同学对文章内容的梳理，请补充完整。（2分）【内容概括】 （2）本文能否体现散文“形散神不散”的特点？请结合上图进行分析。（2分）【语言特点】 2.联系上下文，揣摩下列句子，回答括号里的问题。（4分） （1）四处无人，寂静悠久，寂静的我和寂静的墙之间，膨胀和盛开着野花，膨胀和盛开着冤屈。（句中加点词有什么表达效果？）【字词理解与赏析】【写作手法】 （2）接受天命的限制。接受残缺。接受苦难。接受墙的存在。（是否可以将前三个句号改成逗号？为什么？）【句子理解与赏析】 3.第⑦段中的箫声为何能引发作者深刻共鸣？请简要分析。（3分）【内容理解分析】 4.于史铁生而言，“墙”扮演着什么角色？请任选一项，结合文章内容阐述理由。（4分）【文章线索】 A．见证者 B．对话者 C．启示者 D．其他 5.特定的物象往往承载着人物的成长或蜕变。请从下列选项中任选一项，结合名著中人物的经历进行分析。（4分） A．紧箍（孙悟空） B．《暴风雨所诞生的》（保尔） C．诺第留斯号（尼摩） D．五星红旗（江姐） E．其他 二、阅读朱海燕的《扶郎不问春深浅》，完成下面小题。（24分） 扶郎不问春深浅 朱海燕 ①周日下午，嫂子打来电话——让我回老家摘花，一大片的扶郎花老板不要了。这个老板我认识，三十来岁的江西人，带着妻儿来到朱宣村，租了村里几亩田用来种扶郎花。A．车子碾过村口水杉树的碎影时，李健的歌声恰好漫出来：“远处蔚蓝天空下涌动着金色的麦浪……”节奏轻快，旋律优美。我很喜欢这首歌。 ②春天刚过了一半，田野就将答卷交上。瞧，成片麦浪随风翻滚，油菜花诗情画意地黄到天边，一只灰白色的小狗倏地窜过田埂，废弃了的大棚架子还支棱在田头，扶郎花不管这些，开得摇头晃脑，像个不知愁的孩子，只顾仰着脸往春风里钻。老板租了三年时间种扶郎花，亏了本，回老家了，留下这好几亩的扶郎花独自开在田间。草木从不在意人间账簿，它们把根扎进盈亏之外的土地，便有了这解忧的春天。 ③大妈的旧三轮“嘎吱”晃过来，车斗里的铁锹哐当哐当响，小侄女彤彤坐在车里举着花咯咯笑。突然她仰头打了个大大的喷嚏，惊飞了车把上的菜粉蝶，把大家都逗笑了。四十几岁的堂哥也笑得跟个孩子一样。他在常州定居，今天也回来了。他说在城市待久了骨头疼，非要让乡野的风透透地刮几遍才好。 ④堂哥喜欢摄影。按下快门的那一刻，扶郎花红着脸笑，狗尾巴草细长又高挑，摘花的妇人穿着格子围裙弯着腰。“燕子，看这儿!”哥哥的镜头突然对准我。我慌得往后退，踩疼了正在酣睡的豌豆花。生病后我总躲着镜头，生怕苍白的笑会戳破强撑的体面。可哥哥说：“燕子也是春天的一部分呢，瞧你身后那棵苦楝树，它伤痕累累，不也照样活得像个将军？”是呀，这棵树打小就独自伫立在田间，儿时我也曾用小刀在它身上刻过名字，如今它根深叶茂、顶天立地。曾经的伤痕成了它的勋章。我不由得对它肃然起敬。 ⑤我又想挖株扶郎花栽到小院里，大妈不让我动手，她怕我水肿着的手臂加重。我便坐在田垄边上，听风吹麦浪，看小彤彤趴在地上。她在很认真的观察着一棵小紫花。你要知道居高临下是没办法看清一棵小花的，要像孩子一样趴伏在地上，用平视的姿态，才能拉近与它的距离。随后她又跑到我身边，用小铁锹挖出了一个坑，一条细长的红蚯蚓钻了出来，她拿着蚯蚓在手上转了几圈后，大笑着扔了老远。在她身后一只灰雀正在齐足蹦跳，两个孩童拽着风筝在奔跑。B．风突然打了个旋，麦浪匍匐又昂首，俯仰间如某种古老而温柔的仪式。我鼻子突然一酸，忽然懂得草木为何年年赴死又重生——这人间终究值得贪恋。 ⑥暮色渐浓时推开老家院门。一旁瘦瘦的香椿正在生气，好不容易攒了一点芽儿，还总被人惦记；嚣张的蔷薇从不讲规矩，跃过栅栏抢占了大片花圃；凤仙花也不争，自顾自开得泼泼辣辣；绣球躲着像是个初恋的少年；茶花的暗香漫过院墙，惊醒了窝在墙角睡觉的狸花猫。 ⑦嫂子正在烧晚饭，灶膛里的柴火发出噼噼啪啪的清脆声，大蒸笼上的糯米糕甜香袅袅。我坐在院子的秋千上吹着风，忽然想起那江西老板的小女儿。今夜她的枕头底下，可还压着苏北的春天。 （选自《姜博客》2025年4月18日） 1.请结合文章具体内容，完成下面表格。（4分）【内容理解概括】 人物 具体行为 人物动机 作者意图 嫂子 邀“我”回家参与摘花 关心“我”的状态，邀“我”体验田园乐趣。 轻快的场景开篇，引出扶郎花线索。 堂哥 用镜头记录“我”，以苦楝树作比喻。 （1）（1分） 借亲情互动，展现温暖治愈。 彤彤 （2）（1分） 在大自然中寻找乐趣。 以孩童视角平视自然，体会生命的平等与自然的治愈力。 “我” 归家见院中花草，想起江西老板的幼女。 对乡野烟火的眷恋，共情他人的境遇。 （3）（2分） 2.请结合文章，分析①⑤两段划线句中“麦浪”在不同场景中的作用。（6分）【字词理解】【句段作用】 A．车子碾过村口水杉树的碎影时，李健的歌声恰好漫出来：“远处蔚蓝天空下涌动着金色的麦浪……” B．风突然打了个旋，麦浪匍匐又昂首，俯仰间如某种古老而温柔的仪式。 3.小语与小文针对下列语句展开讨论，请根据内容，补全对话。（8分）【字词理解与赏析】【朗读设计】 讨论一：小语提议将“扶郎花不管这些，开得摇头晃脑，像个不知愁的孩子，只顾仰着脸往春风里钻”的“钻”改成“闯”，小文反驳道：“钻”字更妙，因为（1） 。（2分） 讨论二：小文认为文中“一旁瘦瘦的香椿正在生气，好不容易攒了一点芽儿，还总被人惦记”一句中的“生气”朗读需轻读，请向小语阐述理由：（2） 。（3分） 讨论三：小文质疑“凤仙花也不争，自顾自开得泼泼辣辣”中“不争”与“泼泼辣辣”矛盾，小语解释：（3） 。（3分） 4.文题《扶郎不问春深浅》颇有深意，请结合文章，简要分析。（6分）【标题理解与分析】【把握主旨情感】 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题一　散文 一、（19分）1.（4分）（1）（2分）①小时候，被母亲送去幼儿园　②冬夜里，在墙下听老人吹奏《苏武牧羊》 （2）（2分）本文叙事上“形散”体现在时空跨越童年与成年，场景从幼儿园切换至古园；“神聚”体现在始终以”墙”为线索，情感上面对“墙”呈现从恐惧、愤怒到接受的成长轨迹。（共2分。形散1分，神聚1分） 2.（4分）（1）作者反复使用“寂静”强化压抑孤独的氛围，用“膨胀和盛开着”突出“我”双腿瘫痪后内心的绝望与痛苦。（共2分。手法1分，情感1分） （2）不可以，短句短促有力，强化了作者逐步“接受”的过程，更显内心的庄重与坚定。（共2分。句式1分，情感1分） 3.（3分）箫声悠沉之音恰好碰住“我”的心绪，老人盘腿端坐的淡定悠然的状态，给面对生命困境时的“我”带来强烈的心灵震撼；《苏武牧羊》象征“坚守不屈”精神，让“我”领悟到学会接纳残缺的生命真谛。（共3分。箫声与“我”的关系1分，老人状态1分，苏武分析1分） 4.（4分）示例一：A。“墙”记录了作者的生命历程，见证童年入园的恐惧，残疾后的挣扎，更见证了作者接受命运的磨难、与自我和解的过程，“墙”是作者人生历程与成长蜕变的见证者。 示例二：B。作者将“墙”视为情感宣泄对象，如“用拳头打墙，用石头砍它，对着它落泪、喃喃咒骂”，展现了作者将“墙”视为唯一能承受其愤怒与绝望的对象。但在与“墙”的反复对话中，作者最终领悟到接受命运的真谛，可见“墙”是作者心灵上最重要的对话者。 示例三：C。在墙下聆听老人吹奏《苏武牧羊》，让作者领悟“接受残缺”的生命哲理。从反抗到接受的转变中，揭示“真正的勇敢是与困境和解”，可见“墙”是作者生命的启示者。（共4分。墙的意义阐述2分，内容分析2分） 5.（4分）示例一：A。紧箍象征规则约束，从大闹天宫时的肆意妄为，到取经路上逐渐接受约束、修成正果，紧箍见证了孙悟空从野性到修心的成长蜕变。 示例二：B。书稿是保尔坚韧不屈精神延续的载体，保尔在双目失明、双腿瘫痪后，通过文学创作突破身体限制，实现生命价值，最终成长为一名钢铁般的战士。 示例三：C。诺第留斯号象征自由与抗争，尼摩船长用它逃离陆地压迫，在深海建立理想国，展现对压迫的反抗与对新生活的追求，成为了一名正直勇敢的海上斗士。 示例四：D。五星红旗象征革命信仰，江姐在狱中绣红旗，展现中国共产党人视死如归的坚定信念和精神传承，使她的信念更加坚定。（共4分。人物经历2分，成长或蜕变2分） 二、（24分）1.（4分）（1）（1分）希望“我”放下对疾病的介怀，坦然接纳自己。 （2）（1分）认真观察小紫花、玩蚯蚓、与自然嬉戏。 （3）（2分）深化主题，表达对乡野自然、朴素生活的眷恋，以及对“人间值得”的感悟。 2.（6分）场景A，内容上：引用李健歌词中的“麦浪”，营造轻快愉悦的氛围，奠定全文温暖治愈的基调，同时也表现“我”回到乡村的愉悦心情，暗含对自然生命力的赞美；结构上：为下文描写乡村的田园风光和温馨生活做铺垫。场景B，内容上：麦浪“匍匐又昂首”的动态如“古老仪式”，象征生命在风雨中俯仰的韧性，表现了自然的神奇与伟大，让“我”感受到生命的轮回与延续；结构上：麦浪的“古老仪式”，引出下文“我”对草木年年赴死又重生的思考，使景物与情感融为一体，深化了“人间值得贪恋”的主题。 3.（8分）（1）（2分）“钻”字运用拟人的手法，生动展现了扶郎花在春风中轻盈、活泼的姿态，富有动感与童趣；而“闯”字侧重于莽撞、冲动，与扶郎花的形象和文中意境不符，不能体现花朵自在的生命力。 （2）（3分）小语，此处“生气”其实是一种略带俏皮的表达，读起来更有亲切感，体现了香椿树芽儿被摘的“委屈”，轻读更能体现作者对乡村草木的亲昵与怜爱，同时也符合香椿“瘦瘦”的形象。 （3）（3分）不矛盾。“不争”是说凤仙花不与其他花争奇斗艳，不追求外在的虚荣和关注，而“泼泼辣辣”则是形容凤仙花生长得旺盛、热烈，展现出一种自由自在、充满生命力的状态。“不争”体现了凤仙花的内在品质，“泼泼辣辣”体现了它的外在表现，共同表现出凤仙花独特的生命姿态和个性。（共3分。判断1分，分析2分） 4.（6分）①以“扶郎”作为花名，“不问”赋予花以人的态度，使题目富有诗意和哲理，增强了感染力；②扶郎花既是自然景物，更是生命力、乐观的象征。“春深浅”既指季节的变化，又指人生的顺境逆境，“不问”则体现了一种超然的态度，不管外界如何，依然按照自己的节奏生长开放；③无论生活处于什么阶段，都要保持积极的心态，珍惜、专注眼前的美好，表达了作者对生命的热爱和对人间烟火的眷恋。 学科网（北京）股份有限公司 $