学史方法-【练客中考】2026年安徽新中考历史速查册

中共十九届六中全会/178 中共十六大/176 中共十三大/176 中共十四大/174/176 中共十五大/176 中共十一届三中全会/172 中共一大/119 《中共中央关于经济体制改 革的决定》/173 中国17世纪的工艺百科全 书/81 中国道路/178 中国第一所新式学堂/99 中国方案/289 中国革命转危为安/129 中国工农革命军第四军/126 中国工农红军第四军/126 中国共产党/119 中国共产党诞生/119 中国共产党第一次全国代 表大会/119 中国共产党领导的多党合 作和政治协商制度/165 中国恢复在联合国的合法 席位/187 中国近代史的开端/93 中国空军/135 中国劳动组合书记部/120 中国力量/289 中国历史的新纪元/160 中国梦/177 中国人民政治协商会议 /160/165 中国人民志愿军/161 中国特色大国外交/188 中国特色社会主义理论体 系/176/234 中国特色社会主义新时代 /178 中国同盟会/108 《中国土地法大纲》/144 中国远征军/138 中国正面战场取得的最大 的一场胜仗/136 中国智慧/289 《中华民国临时约法》/110 中华民国临时政府/110 《中华民国约法》/111 中华民族共同体/181 中华民族伟大复兴/178 中华人民共和国/159 《中华人民共和国民族区域 自治法》/180 《中华人民共和国土地改革 法》/162 《中华人民共和国宪法》/165 《中华人民共和国香港特别 行政区维护国家安全 法》/182 中华书局/152 中华苏维埃第一次全国代 表大会/127 中华苏维埃共和国/127 中流砥柱/137/139 中美正式建立外交关系/187 中日邦交正常化/188 中山装/151 中世纪/203 中世纪城市/209 中书省/46/61 《中苏友好同盟互助条约》 /281 中体西用/99 中途岛海战/270 中央集权制度/26/210 中央集权专制统治/21 中央局/119 中原野战军/145 钟鼎文/15 锺繇/41 种姓制度/200 种植园经济/220/239 种族隔离制度/284 重工业/164/259 重农抑商/76 重文轻武/58 州牧割据/31 周恩来/124/126/134/186 周口店/8 周厉王/14 周立波/153 周武王/14 轴心国/268 宙斯像/203 zhu 朱德/126/126 3 朱棣73 资产阶级政权/119 朱温/53 《资政新篇》/96 朱熹/73 《资治通鉴》/66 朱元璋/73 《子夜》/153 珠海/174 紫禁城/83 珠江三角洲/175 自给自足/207 诸葛亮/37 自救运动/99 诸侯/14 自强/99 诸子百家/20 自然经济/76/92 猪纹陶钵/10 《自然哲学的数学原理》 主父偃/28 /247 主权在民/225 自营地/208 驻藏大臣/78 自由城市/208 铸币权/29 自由放任/266 专制王权/224 “自由放任”理论/230 转轮排字法/66 自由军官组织/283 转运使/57 自由贸易/259 转战陕北/144 自由贸易试验区/178 庄园/207 自由民/199 庄园法庭/208 自由资本主义/246 庄子/21 自治城市/208 状元实业家/150 ZO 《缀术》/41 准噶尔/78 宗法制/14 涿郡/45/12 宗教改革/223 宗亲/14 zi 总理各国事务衙门/95 《资本论》/233 总理衙门/95/105 资本输出/101/246 总统/226 资本原始积累/220 邹容/108 资本主义货币体系/276 走和平发展道路/289 资本主义萌芽/217 Zu 资本主义生产关系/216 资本主义时代的曙光/217 租地农场/216 资本主义世界市场/93 祖冲之/41 /219/246 最高法院/226 资本主义殖民体系/283 《最后的晚餐》/217 资本主义制度的基本矛盾/265 最可爱的人/161 资产阶级/209/232 最美好的花朵/209 资产阶级代议政体/224 最早的一部完整的农书/41 资产阶级革命/226 尊孔读经/75 资产阶级革命政党/108 尊王攘夷/17 资产阶级共和国宪法性质 遵义会议/129 /110 “左”的错误/129/172 资产阶级临时政府/256 左宝贵/101 资产阶级民主革命/227 左权/137 资产阶级民主共和国/110 左宗棠/99/100 特别推荐 学史方法（参考新课标教材杭理） (一)把握史事要素 史事包括历史上发生的重要事件、出现的历史人物和历史现象等，掌握史事就为认识历史现象和建立历 史联系奠定了基础。 掌握史事，可以从事件的时间、地点、人物、原因、过程、结果等要素人手。 【举例】“请康之变” 1.史事发生的时间和地点。如靖康之变发生的时间是1127年，地点是北宋的都城东京。 2.史事中的历史人物。靖康之变中最重要的人物是宋徽宗和宋钦宗。面对金军的强大攻势，他们心存幻 想，措施失当，结果被金军掠为俘虏，最终客死他乡。 3.史事发生的背景和原因。辽宋夏金时期呈现出多民族政权并立的发展态势，在宋金联合灭辽过程中， 金愈加强大，也看到了北宋的腐败和无能，这成为金灭北宋的原因。 4.史事的过程。按照事件发生发展的顺序进行梳理，靖康之变从宋金联盟抗辽开始，以金军攻破东京为 特 高潮，到宋徽宗、宋钦宗被掠北上为结束。 别 5.史事带来的结果。靖康之变后北宋灭亡，赵构随即建立南宋，形成金与南宋的对峙局面。 荐 知识拓展历史史实、历史解释和历史结论 历史又称“史实陈述”，是指对历史事件的还原，客观描述历史事件的时间、地点、经过、结果。如：1936年 史实 12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，一致抗日 即对历史资料的解读，必须从史料本身以及史料内容发生时的社会背景等方面分析，是对历史事件 历史 进行理性分析和评判，包括意义、影响、作用等。如：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到 史事 解释 联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成 素 历史 是对历史现象或历史事件作出的一种主观性、总结性认识，包括对历史人物或历史事件的性质、意 结论 义、地位、影响等的认识。如：科技是一把“双刃剑” (二)读懂文献史料 文 文献史料是书面记录史事的主要载体，读懂文献史料是学习历史的基础。如何读懂文献史料？可以从四 个方面着手。 料 【举例】材料：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜， 以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” 一《旧唐书·魏征传》 1.关注史料的出处，其中往往蕴含着时间、主题等重要信息。如这则史料出自“刘昫等编撰的《旧唐书· 魏征传》”，从文献史料可以看出，这是有关唐朝名臣魏征劝谏唐太宗的故事。 2.查阅字典等工具书，弄清文献史料中字、词的含义。如“以铜为镜”，指古人梳妆打扮常用铜镜；“以古 为镜”，指以历史作为镜鉴；“以人为镜”，指的是虚心接受别人的意见。 3.理解文献史料的整体意思。如这则史料的整体含义，是唐太宗对魏征劝谏的高度评价：用铜当镜子，可 以照见衣帽是不是穿戴得端正；用历史当镜子，可以知道国家兴亡的原因；用人当镜子，可以发现自己的对错。 魏征一死，我就失去了一面镜子啊！ 4.与其他史料相互印证。如在欧阳修、宋祁编撰的《新唐书·魏征传》中有意思相似的文字：“以铜为鉴， 可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。朕尝保此三鉴，内防己过。今魏征逝，一鉴亡矣。”表明 唐太宗懂得“兼听则明、偏信则暗”的道理，把魏征比作一面镜子，对其谏言择善而从。 特别推荐学史方法 (三)阅读历史地图 历史地图反映了特定时期的历史地理状况，包含着丰富的时空信息。 我们可以从四个方面获取历史地图中的信息： 1.看图名。区别地图的类型，了解地图的主题。地图类型主要包括 历史时期形势图、战争示意图（如左图）、经济分布图、交通路线 0白马 图等。 2.看图例。弄清符号的含义，了解事件发展的态势。如《官渡之战示 河 2 意图》，通过阅读图例标识，了解袁军自北向南攻、曹军自南向北 攻，两军呈交锋之势；观察曹军的偷袭路线和袁军的败退路线，了 解战争的相关细节。 3.看图注。了解历史地图的时间范围和地理方位，关注地图中古今 地名信息的变化。如官渡之战的主战场位于今河南；图中所标“河 曹军进攻路线 曹军偷袭路线 水”在古代专指黄河，“白马津”“延津”“官渡”等都是当时黄河及 袁军进攻路线 其支流上的重要渡口。 袁军败退昭线 官渡之战形势图 4.将图中信息与教材内容进行对照。如结合教材表述可知，仅就绝 特别推荐 黎阳一在今河南浚县东 白马津一在今河南滑县东北 对兵力而言，曹军处于劣势。曹操得知袁军的粮草屯积在乌巢，率 延津一在今河南廷津北 乌果一在今河南延津东南 官渡一在今河南中年 精兵夜袭乌巢，烧掉其全部军粮，扭转了整个战局。 知识拓展各类地图应关注的重点信息 (1)形势图：根据主题确定观察重点 阅读历 政治类 (2)殖民扩张、领土扩张图：殖民者的殖民活动区域或侵占的领土 地图 (3)疆域图：国家/政权重要的地方行政区及四周边界和范围 地 (1)农作物、工业分布图：典型物产的分布地、工业中心及具体位置 经济类 (2)河流水利图：重要水利工程的名称、位置及其连接的河流 地图 (3)运河图：需注意各河段的名称，连接的河流及周边重要的城市 出 军事类地图 战争形势图和进攻路线图，重点观察进攻路线及战役的位置、名称及双方控制区域的变化 文 对外关系图 重点观察对外交往路线，尤其是出发点、所到达区域、沿途的主要国家和城市 获 (四)从出土文物中获取信息 文物是凝固的历史。从文物中获取信息，主要从三方面入手： 息 【举例】司母戊鼎是世界上出土的最重的青铜器之一 1.关注文物的历史价值，获取文物承载的时间、空间信息。司母戊鼎出土于河南 安阳殷墟，是3000多年前一位商王为祭祀其母“戊”所铸造。殷是商朝晚期都城，它展 现了我国商朝晚期高度发达的青铜文明。 2.关注文物的艺术价值，获取其承载的审美信息。司母戊鼎造型大气、庄重，给人 以深沉而又凝重的美感。鼎的耳部浮雕有双虎食人图案，浮雕技艺精湛；还有鱼纹、兽 面纹、回形纹等纹饰，美观而协调。 3.关注文物的科学价值，获得其中的科技信息。司母戊鼎含铜84.77%、锡11.64%、铅2.79%，与战国时 期成书的《考工记》所记鼎的铜、锡比例基本相符。鼎的各部分使用泥范铸造法铸成，大鼎的耳朵是铸接在鼎 身上的，表明当时的铸造和铸接工艺已经相当高超。 2安徽历史速查册 (五)从历史图像中获取信息 历史图像包含着丰富的历史信息，掌握其中的历史信息有助于更好地理解历史。如何从历史图像中获取 信息，可从五个角度考虑。 【举例】宣传《中国土地法大纲》 1.阅读图像的标题，了解图像的主题一宣传《中国土地法大纲》。 2.依方位（从上到下或从左到右）、按系统（如从人物到背景）、有条理地观察图 中国士比法大颜 像，重点观察图像的主要部位（常会用位置、色彩等体现），如图像中间的文件一《中 国土地法大纲》就是图像的焦，点。 3.看图像的表象信息细节，观察图像中人物的穿着打扮、身体语言、神情气质，以 判断其身份、情绪和活动背景等。 4.在观察图像的表象信息基础上，思考图中的形象代表着历史上哪些人物，反映了哪个时期的历史场景， 揭示图像反映的时代风貌、重要社会现象和生活状况，在头脑中形成合理的历史景象。 5.逐层深入地解释图像，先直接描述画面场景，说说画面带给自己的感受；然后解释图像中不同人物或图 案所处的位置、呈现的大小比例、图案的象征意义等历史信息；最后解释图中所画人物的身份、图中历史事件 特 或场景等出现的背景等，并结合所学知识加以评价。 别 知识拓展史料分类及价值 荐 是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。史料是认识 史料实证 历史的主要依据 指历史上遗留的各类有形物品或遗迹，如文物、遗址、墓葬、碑刻等（如刻有文字的甲骨、 实物 司母戊鼎、圆明园大水法遗址)。作为历史证据，遗址遗物可证文献之记载，可校文献之 史图 史料 谬误，可补文献记载之缺轶。尤其对无文字记载的史前社会，实物史料对研究、复原其 社会面貌具有不可替代的价值 指以文字形式记录历史的资料，是历史研究的基础材料。主要包括：史书（如《史记》）； 文献 档案文书（如《钦定藏内善后章程》29条）；文集、笔记、书信与日记（如《徐霞客游记》）； 取信息 根据 史料 地方史志；报刊；碑铭与简牍；族谱、契约（如清代地契）、账簿等 史料 是通过口头叙述记录历史的重要形式。广义指远古口耳相传的历史，包括神话传说、史 史 表现 口述 形式 诗、回忆录、采访录等（如《荷马史诗》《格萨尔王传》）；狭义指20世纪40年代美国哥伦 料 史料 比亚大学开创的现代口述史学方法。其本质是通过录音、录像等技术保存亲历者记忆， 分 弥补文献史料不足 类 图像 指影像史料，包括绘画、照片、古地图等（如《步辇图》、北京高师被捕学生回校时受到热 史料 烈欢迎和上海商人罢市游行的照片) 音像 史料 指能反映不同历史内容的录音、录像及纪实性影视作品等 也称直接史料/原始史料：是指史事发生时或当事人直接留下的原始记录，具有未经转 根据 第一 述、未加工修饰的特点。第一手史料包括文物、碑刻、奏疏、契约以及当时的照片、报道 学术 手史 或宣传画等（如刻有文字的甲骨、东北抗日队伍抗击日军的照片、重庆《大公报》社评 价值 料 《毛泽东先生来了！》) 特别推荐学史方法 3 史 根据 第二 也称间接史料：是指对第一手史料所作的研究或诠释而形成的资料，但二者的界限有时 分 学术 手史 并不明确（如《史记》是研究汉武帝时期历史的第一手史料，是研究先秦历史的第二手史 类 价值 料 料)。常见的第二手史料如后代记载前代的史书或研究著作（如《资治通鉴》） 史料 第一手史料可信度高于第二手史料；实物史料可信度高于文献史料、口述史料；距离史事发生 可信度 时间近的史料可信度高于距离史事发生时间远的 是历史学科的基本研究方法；主要方式包括从材料出发、史实之间相互印证、史论结合、左图右 论从史出 史等 是由王国维在20世纪初期提出的重要史学方法论，核心是通过地下出土材料与传世文献相互 二重 印证来考证古史。尤其重视运用“地下之新材料”（考古发现）与古文献记载相互印证，以验证 证据法 历史真实性 指单一证据（孤证）若无其他证据佐证，则不足以支持某一历史结论，需结合文献、出土文物等 孤证不立 特别推 多源材料互证 (六)掌握历史纪年法 (1)含义：是将甲、乙、丙、丁等10个天千与子、丑、寅、卯等12个地支依序组合，形成甲子、乙丑至癸亥 等60个干支，用以纪年，每60年循环一次 掌握历史纪 (2)天干地支表 干支 天干 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 纪年法 地支 子 丑 寅 卯 辰 巳 天 未 申 酉 戌亥 (3)重大干支纪年事件：甲午中日战争爆发(1894年)、戊戌变法(1898年)、《辛丑条约》签订(1901 年)、辛亥革命(1911年) 王位 是按照国君在位的年数依次纪年。例如，《史记》记载的秦王政“元年”，指赢政为秦王的第一年，对应 纪年法 的公元纪年是公元前246年 是用皇帝在位之年的名号来纪年。中国古代有年号是从汉武帝时期开始的，每个皇帝有一个或多个 年号 年号。例如，汉武帝太初三年（公元前102年），汉武帝太始元年（公元前96年）等。从明朝开始， 纪年法 个皇帝一般只用一个年号，故称呼明清两代帝王时，可以用他在位时的年号指代，如万历皇帝、康熙皇 帝等 以公元元年作为开始纪年的标志。公元元年以前的年份称“公元前某某年”，公元元年以后的年份称 公元 “公元某某年”，或直接称“某某年”。历史教科书上的历史时间，主要采用公元纪年。中华人民共和 纪年法 国成立后采用公元纪年，如：1949年、1978年 (1)含义：是中华民国(1912一1949年)的国家纪年方式，由中华民国政府规范颁布，以公元1912年 民国 （中华民国成立时间)为民国元年。如：民国八年(1919年)、民国二十六年(1937年) 纪年法 (2)民国纪年→公元：1912+民国纪年-1。如：民国三十七年=1912+37-1=1948年 4 安徽历史速查册 知识拓展计算历史年代 （1)不跨元年：即同为公元前或公元后，数字大的年份直接减去数字小的年份。如：2025年是新 文化运动爆发多少周年？2025-1915=110（周年） 周年计算 (2)跨元年：跨越公元前后（即跨公元元年），两个年份相加再减1。如：公元前443年距今(2025 年)是多少年？2025+443-1=2467（年） 每百年为一个世纪；每十年为一个年代 (1)公元→世纪：不论公元前后，取纪年的百位数字再加1，纪年十位上的数字为年代。如：1931年为 20世纪30年代 世纪和 (2)世纪→公元：世纪数减1，年代数为本年代内的10年。如：20世纪20年代即1920一1929年 年代换算 注意：按习惯用法，常把每个世纪最后一年作为下个世纪之首。如公元100年通常并不作为1世纪的 最后一年，而是把它算作2世纪的最初一年。这样公元1世纪即公元199年，以后的每一个世纪仍 是100年，则2世纪为公元100一199年 (1)世纪的前期，一般指一个世纪的前30年；中期一般指30年代、40年代、50年代、60年代；后期指 特 世纪的 一个世纪的后30年 前期、 (2)一个世纪的前50年是上半期（上半叶），后50年是下半期（下半叶）；“世纪初”（前20年），“世纪 荐 中期和 末”(90年代) 后期 注意：一个世纪的前期和后期在计算时，要注意公元前后的问题。如：公元前119年是公元前2世纪 评 后期，而公元119年则是2世纪前期 价历 公元前1世纪 公元前1世纪 公元1世纪 公元1世纪 世纪的 上半期 下半期 上半期 下半期 人 前期、 公元前 100908070605040302010 102030405060708090100 中期和 公元 150年 公元前1世纪 公 公元1世纪 150年 后期 公元前100年 元 公元100年 公元前119年 年 公元119年 其他表 “20世纪第二个十年”即1910一1919年[2018.6]；“18世纪后期的40年”即1760一1799年[2018.9] 述形式 (七)评价历史人物 历史人物是历史活动的主体，评价历史人物有助于把握历史活动的进程和影响。评价历史人物，应从五 个方面人手。 【举例】中国近代史上著名的历史人物梁启超 1.确定历史人物的时代背景，弄清历史人物的生卒年和国别。如梁启超生于1873年，经历了晚清和民国 初年，1929年去世，国别为中国。 2.分阶段梳理历史人物参与的历史事件，了解这一历史人物在其中发挥的作用。如戊戌变法前，梁启超 通过撰写文章、创办报刊、学堂讲课等方式，宣传维新思想；变法失败后，在海外推动君主立宪；民国成立后，反 对袁世凯称帝。 3.从政治、经济、文化等方面，了解历史人物的活动。如梁启超在政治方面的作为、在思想文化方面的贡 献等。 特别推荐学史方法 5 4.了解历史人物的阶级属性，揭示其活动所代表的阶级利益。如梁启超代表的中国民族资产阶级，有哪 些历史进步性和历史局限性。 5.评价历史人物，主要看其对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用，是否顺应了历史发展 潮流，是推动还是阻碍了生产力发展及人类社会进步。顺应历史潮流、推动历史进步的历史人物，就要充分肯 定；反之就要予以否定。 知识拓展论述题写作技巧 (一)定题目一观点明确，表述精炼。（是什么】 拟写观点时，应使用陈述句简洁明了地表述看法，通常采用“…是…”“只有…才能…”“… 有利于（推动了”等句式结构。避免将观点写成短语，且不应采用疑问句或否定句形式，观点内容应 明确无误，不可含糊其词，也不应仅限于叙述历史事件或历史史实。另外，观点就是认识、见解、看法、评价 或感悟等，要符合唯物史观和主流价值观。 观点提炼技巧： 特 ①读材料技巧：找关键词→判断知识点→概括主题。如：找时间词和空间词，找人物、事件，找文献来源， 找文段的开头和结尾，判定事件主题。 荐 ②借用教材或资料中关于该事件的性质、影响、意义、启示、评价等都可作为观点。 ③专题归类。如：改革/思想解放推动社会转型；科技创新是引领发展的重要动力；人民群众是社会变革 的决定性力量；传统文化是中华民族的重要财富；中华文化对世界文化产生重要影响等。 (二)写内容一史论结合，多角度论证。（为什么） 价 论证时一般用史实（时间、地点、人物、事件或结果等）+论述（评价/地位/影响/意义等）的形式。 选择2一3个史实分段或分层次进行阐述，所论述的史实要做到要素正确，且具有代表性和完整性。 物 有代表性是指所选史实和论述要紧扣观点；完整性并不是要全部叙述，有些历史事件的影响涉及多个 方面，选定其中符合观点或题目要求的角度阐述即可。语言表述要专业、精炼，无需修饰词。论述时应表述 成文，各史实之间多使用句号、分号，不宜加序号。 (三)作结论一总结升华，回扣观点。（怎么样） 谈感悟、启示、认识等，从国家发展或社会进步角度出发，围绕主题写措施。常用“综上所述、由此可见 总之、所以、因此”等关联词。结尾巧用总结词，如果不会总结，也可重述观点。 注意： 1.仔细审题，根据题干要求看是否需要先单独罗列或选择史实/关键词等。 2.在正式答题前，需要列举简单的提纲：即作答要点，包含观点和2到3个能够论证观点的史实关键词；题 目如果要求“自拟观点”，则应选择有足够史论支撑的观点，史论不够可更换观点；确定好提纲后再组织 答案，表述成文，避免在答题卡上作答时多次修改。 6 安徽历史速查册