第4课《孙权劝学》知识点梳理 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文知识清单系统梳理《孙权劝学》核心知识体系。从题目解析、作者司马光与《资治通鉴》常识入手，涵盖重点字词、一词多义、通假字等文本基础，进而解析情节脉络、人物形象与主旨，搭建从基础认知到深层理解的学习支架。 知识链路按“基础要素—文本解析—内容理解”逻辑清晰呈现，融合文化自信（传统文化与史书价值）、语言运用（精准注释与翻译）和思维能力（人物对比与手法分析）。通过对话推动情节、侧面烘托等手法解析，助力学生建立完整认知框架，提升语文综合素养。

《孙权劝学》知识点梳理 一、题目解析 《孙权劝学》： “孙权”是三国时期吴国的开国君主；“劝学”即劝勉学习。题目意为“孙权劝吕蒙学习”，点明了文章的核心事件——通过孙权的劝导，使原本不爱读书的吕蒙开始学习并取得显著进步。 二、作者简介 司马光（1019—1086），字君实，北宋政治家、史学家。 主持编纂中国第一部编年体通史《资治通鉴》。 为人正直，反对王安石变法，主张稳健改革。 《资治通鉴》书名意为“鉴于往事，有资于治道”，即以历史经验为统治者提供借鉴。 三、文学与文化常识 1. 出处 选自《资治通鉴》，该书由司马光主编，共294卷，记载了从战国到五代共1362年的历史。 2. 文体特点 属于历史散文，语言简洁，叙事生动，善用对话刻画人物。 虽为史书，但具有较强的文学性，常被选入语文教材。 3. 相关人物 孙权：字仲谋，东吴开国皇帝，善于用人，重视人才培养。 吕蒙：字子明，东吴名将，初不习文，后勤学成才，“士别三日，当刮目相待”即源于他。 鲁肃：字子敬，东吴重臣，有识人之明，对吕蒙的进步极为赞赏。 四、写作背景 本文节选自《资治通鉴·汉纪五十五》，记述的是三国时期东吴内部的一段轶事。 吕蒙原为武将，不重学问。 孙权身为君主，深知“治国理政需文武兼备”，故亲自劝其读书。 此事体现了孙权的远见卓识和对部下的关心，也反映了当时对“学以成才”的重视。 5、 重点字词注释 原文 注释 初，权谓吕蒙曰 初：当初；谓……曰：对……说 卿今当涂掌事 卿：古代君对臣的爱称；当涂：当道，掌权；掌事：掌管事务 不可不学 必须学习 蒙辞以军中多务 辞：推托；以：用；务：事务 孤岂欲卿治经为博士邪 孤：古时王侯自称；岂：难道；治经：研究儒家经典；博士：当时专掌经学传授的学官；邪：通“耶”，语气词 但当涉猎，见往事耳 但：只；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史；耳：罢了 卿言多务，孰若孤 孰若：谁比得上 自以为大有所益 益：好处 及鲁肃过寻阳 及：到了……的时候；过：经过 与蒙论议 论议：讨论议事 大惊曰 非常惊讶地说 卿今者才略 才略：才干和谋略 非复吴下阿蒙 非复：不再是；吴下阿蒙：指没有学问的吕蒙（吴下：吴地） 士别三日，即更刮目相待 士：读书人；更：另，重新；刮目相待：擦亮眼睛重新看待 大兄何见事之晚乎 大兄：对朋友辈的敬称（此处指鲁肃）；见事：知晓事情 六、一词多义 词 例句 意义 见 见往事耳 了解 大兄何见事之晚乎 看出，知晓 当 卿今当涂掌事 掌管 但当涉猎 应当 以 蒙辞以军中多务 用 自以为大有所益 认为 七、通假字 邪：通“耶”，表疑问语气。 “孤岂欲卿治经为博士邪？” → “耶”：相当于“吗”。 八、古今异义词 词语 古义 今义 博士 专掌经学传授的学官 学位最高一级 往事 历史 过去的事情（泛指） 孤 王侯自称 孤单、孤儿 过 经过 错误、超过等 九、重点句子翻译 “卿今当涂掌事，不可不学！” → 你现在身居要职，掌管事务，不能不学习！ “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。” → 我难道是要你研究儒家经典去做博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” → 读书人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄怎么知晓这件事这么晚呢！ 十、文章内容理解 情节脉络： 孙权劝学 → 吕蒙推辞 → 孙权现身说法 → 吕蒙就学 → 鲁肃惊叹 → 吕蒙自信回应。 人物形象： 孙权：善劝、有远见、平易近人、重视学习。 吕蒙：知错能改、勤奋好学、进步显著、自信谦逊。 鲁肃：识才、坦率、尊重他人成长。 写作手法： 以对话推动情节，语言简练传神。 对比手法：吕蒙前后变化形成鲜明对比。 侧面烘托：通过鲁肃的惊讶反衬吕蒙的进步之大。 十一、重点句子赏析 “士别三日，即更刮目相待。” 赏析： 此句已成为成语“刮目相待”的出处，强调人的潜能和变化。 体现吕蒙的自信与成长； 说明学习能迅速提升人的才能； 富有哲理，鼓励人们不断进取、更新认知。 十二、主旨归纳 本文通过孙权劝吕蒙学习的故事，说明了学习的重要性和开卷有益的道理，强调只要肯学，就会有收获；同时也表现了人应以发展的眼光看待他人，不可固守旧印象。 学科网（北京）股份有限公司 $