04 [北宋]司马光《孙权劝学》：精读对话，赏析人物（讲义）语文新教材统编版七年级下册

本初中语文讲义以《孙权劝学》为核心，聚焦“精读对话，赏析人物”考点，构建“课标要求—对话功能—考查形式—课内外实践”学习支架，涵盖对话刻画性格、传达情感、揭示关系、领悟内涵的四重分析维度，配套预习朗读、经典习题及《治国不私故人》等7篇对比阅读文本。 该资料突出文化自信与思维能力培养，引用《水浒传》《红楼梦》等经典案例解析对话艺术，通过语气揣摩、字词意味分析提升语言运用能力，课内外对比阅读（如吕蒙与李世民品行比较）深化辩证思维。助读资料（背景、人物简介）辅助理解，课中助力教师高效授课，课后便于学生查漏补缺，强化文学鉴赏素养。

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第4课《孙权劝学》 内容导航 【考点：精读对话，赏析人物】 【考点针对演练】阅读篇目：《治国不私故人》《师旷劝学》《卖油翁》《有关吕蒙的评论文字》《阅微草堂笔记（族兄中涵知旌德县时）》《田舍翁之子学书》《说苑（吴王欲伐荆）》 ★考点：精读对话，赏析人物 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第一单元单元导语要求“学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。” 对话是作品内涵的重要载体，是人物性格的直接体现，能够反映人物的情感状态。通过分析对话赏析人物形象，可以提升学生的文学鉴赏能力。学生在分析对话的过程中，需要运用多种阅读技巧，如理解语境、分析语气、揣摩用词等，有助于学生更好地理解文学作品。 二、对话 对话，指两个或更多的人之间的语言交谈。 文学作品里的对话，承担基本的叙事功能，主要是叙述事件，刻画人物。成功的对话描写，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，表现人物的思想品质，揭示文章主旨均起到十分重要的作用： 1.深入理解人物性格 对话是人物性格的直接体现。通过分析对话，可以更直观地了解人物的性格特点。例如，在《水浒传》中，鲁智深的豪爽直率、林冲的隐忍与爆发，都通过他们的对话得以展现。鲁智深的“洒家行不改名，坐不改姓，唤我做鲁智深便是”，体现了他的豪爽与不羁；而林冲的“我是国家的臣子，岂敢造反”，则反映了他内心的矛盾与无奈。这些对话不仅揭示了人物的性格，还推动了故事情节的发展。 2.感受人物情感 对话能够传达人物的情感。人物在对话中的语气、用词、语调等都能反映出他们的情感状态。例如，在《红楼梦》中，林黛玉与贾宝玉的对话充满了深情与无奈。林黛玉的“你放心，我明白”这句话，不仅表达了她对贾宝玉的理解，还透露出她内心的忧伤与无奈。通过分析这些对话，读者可以更深刻地感受到人物的情感世界，从而产生共鸣。 3.理解人物关系 对话是人物之间互动的重要方式，通过分析对话可以理解人物之间的关系。例如，在《三国演义》中，刘备与诸葛亮的对话体现了他们之间的信任与依赖。刘备的“孤之有孔明，犹鱼之有水也”，表达了他对诸葛亮的高度重视和依赖；而诸葛亮的“臣愿效犬马之劳，以报陛下知遇之恩”，则体现了他对刘备的忠诚与感激。这些对话不仅展现了人物之间的关系，还反映了他们的价值观和人生观。 4.领悟作品内涵 对话是作品内涵的重要载体。通过分析对话，可以更好地领悟作品的主旨和思想。例如，在《骆驼祥子》中，祥子与虎妞的对话反映了社会底层人民的无奈与挣扎。祥子的“我不能这么一辈子，我得有自己的车”，表达了他对自由和尊严的追求；而虎妞的“你要是不听我的，我就不管你了”，则反映了她对祥子的控制与依赖。这些对话不仅揭示了人物的内心世界，还反映了社会的现实问题。 三、常见考查形式 1.联系上下文，揣摩分析这句话中某字词包含的意味。 2.分析人物形象。 四、课文预习 ——朗读课文，揣摩并读出文中人物说话的语气。 五、课后习题 《孙权劝学》思考·探究·积累 三 朗读下列句子，体会加点词所表达的语气。 1.孤岂欲卿治经为博士邪！ 2.但当涉猎，见往事耳。 3.大兄何见事之晚乎！ 六、经典习题 1.品读语句：“卿今当涂掌事，不可不学！” 联系孙权的身份和说话的背景，你认为这处感叹号应该用怎样的语气来读？ 2.品读语句：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 这句话中的“岂”表反问，句末的感叹号可以改成问号吗？ 3.品读语句：“但当涉猎，见往事耳。” 本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味？请结合文章谈谈你的理解。 4.品读语句：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 有同学说，文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义，为了表达的精练，可以将之删除。结合本句句末的“乎”字，谈谈你对这一说法的看法。 5.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？ 6.从孙权身上，你获得了什么启示？ 7.你从中看出孙权怎样的性格特征？ 助读资料 一、故事发生的背景 1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。 2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。 3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。 二、故事中人物的简介 1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。 2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。 3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为38岁。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读文言文，完成下列问题。（★为考点针对题型） 一、课内阅读 （一）阅读文言文，完成问题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.解释下列加点字。 （1）蒙辞以军中多务：       （2）但当涉猎：    （3）及鲁肃过寻阳：         （4）即更刮目相待： 2.翻译重点句 （1）孤岂欲卿治经为博士邪？ （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙! ★3.下列对选文内容的赏析，不正确的一项是 A．“刮目相看”指用新的眼光来看待，“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文。 B．孙权向吕蒙提出“学”的重要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，继而现身说法指出“学”的可能性，使吕蒙不可推辞。 C．文章以“结友而别”收尾，是因为鲁肃被吕蒙好学和其才略所折服，表明了鲁肃敬才爱才，正面表现了吕蒙的惊人长进。 D．“孤岂欲卿治经为博士邪？”用的是问号但却不是疑问语气：“大兄何见事之晚乎！”用的感叹号却表示的反问语气。 二、课内外对比阅读 （一）（24-25七年级下·重庆云阳·期中） 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 濮州刺史庞相寿坐贪污解任①，自陈尝在秦王幕府。上②怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外③甚多，恐人人皆恃④恩私，足使为善者惧。”上欣然纳⑤之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主；今居大位，乃四海之主，不得独私⑥故人。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。 [注]①解任：解除任职。②上：皇上，指李世民。③中外：朝廷内外。④恃：依靠，依仗。⑤纳：接受。⑥私：偏袒。 1．根据所给方法，解释下列句中加点的字词。 加点字 方法 正确解释 不可不学 勾连法：学而时习之 （1）学： 自以为大有所益 字典查阅法：①增加；②更加；③好处；④有益的；⑤姓。 （2）益： （填序号） 自陈尝在秦王幕府 课内迁移法：尝射于家圃 （3）尝： 朕何敢违 组词法 （4）违： 2．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。 ★3．下列对甲、乙两文分析与理解有误的一项是（    ） A．孙权劝学，既指出学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，故“蒙乃始就学”。 B．甲文中鲁肃与吕蒙的对话，一方面从侧面表现出孙权劝学有成效，一方面表现出吕蒙的自得与自信。 C．乙文中唐太宗“怜之”的原因是“尝在秦王幕府”，“纳之”的表现是告诉庞相寿不能徇私的原因并打发他离开。 D．甲文中鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从正面写出了吕蒙学有所获，文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。 ★4．结合甲、乙两文内容，说说吕蒙与李世民有什么相同的品行。 （二）（24-25七年级下·广西柳州·期中） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《资治通鉴》） 【乙】 师旷劝学 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③昧行：在黑暗中走路。昧：暗。 5．请根据所提示的方法，解释加点字的含义。 字词 方法 示例 含义 蒙辞以军中多务 成语推断 义不容辞 （1） 大兄何见事之晚乎 联系语境 联系句中的“事”，可知并非通常所说的“看见” （2） 但当涉猎 课内迁移 但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） （3） 炳烛之明 字典释义 ①代词，他。②结构助词，的。③用于主谓间，取消句子独立性。④到……去。 （4） ★6．下面对甲、乙两文的理解分析，不正确的一项是（   ） A．甲文中“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得、当之无愧的坦然态度。 B．甲文通过吕蒙的故事说明了人应当好学，只要肯学习就会有进步的道理。 C．乙文晋平公与师旷的对话，强调学习不受限制，任何阶段学习都有价值。 D．甲乙两文的语言描写，表达了人物思想；运用设问和对比，更有说服力。 7．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）臣闻之：少而好学，如日出之阳。 8．结合甲文内容，你认为谁是故事的主角？请说明理由。 ★9．甲乙两文都有劝人学习，劝说的方式有何不同？ （三）（24-25七年级下·山西临汾·期中） 班级开展“文以载道”文言文阅读专题活动。请阅读下面的选文，并完成下面小题。 【甲】《孙权劝学》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】《卖油翁》选段 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 10．词义达义。请解释下面句中加点词的意思。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪 （2）公亦以此自矜 11．句句含情。请你用现代汉语翻译下面的句子。 （1）蒙辞以军中多务。 （2）见其发矢十中八九，但微颔之。 ★12．文以明道。请结合选文谈谈吕蒙和卖油翁的经历带给你怎样的启示。 庖①丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然②，奏刀𬴃然③，莫不中音……文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道④也，进⑤乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也……今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎⑥。” （节选自庄子《庖丁解牛》，有删改） [注]①庖：厨师②砉然向然：牛的骨肉发出砉砉的响声。③奏刀𬴃然：进刀时发出霍霍的声音。④道：规律。⑤进：超越。⑥硎：磨刀石。 13．读文有法。参考表格中提示的方法，解释加点词。 文言词语 方法 解释 庖丁释刀对曰 课内迁移法：卖油翁释担而立 《卖油翁》 （1） 足之所履 语境推断法：手之所触，肩之所倚，足之所履 （2） ★14．观文悟境。如果以“工匠精神”为话题，你认为《卖油翁》和《庖丁解牛》对当代青少年的启示有何共通之处？ （四）（24-25七年级下·湖南衡阳·期末） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 有关吕蒙的评论文字 陈寿：吕蒙勇而有谋断，识军计谲①郝普擒关羽最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！ （《三国志·吴书·吕蒙传》） 鲁肃：吕子明②，吾不知卿才略所及乃至于此也。 （《三国志·吴书·吕蒙传》） 孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节③好学，耽④悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！ （《江表传》） 【注释】①谲：欺诈；狡诈。②吕子明：即吕蒙，字子明。③折节：改变过去的志趣和行为。④耽：沉溺，入迷。 15．下列句子中，加点词意思相同的一组是（   ） A．初，权谓吕蒙曰                    初虽轻果妄杀 B．自以为大有所益                    人长而进益 C．及鲁肃过寻阳                    盖不可及也 D．即更刮目相待                    更能折节好学 16．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 识 军 计 谲 郝 普 擒 关 羽 最 其 妙 者。 17．用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）卿言多务，孰若孤？ （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 ★18．根据你对【甲】【乙】两段文言文的理解填空。 鲁肃对吕蒙的 大为赞叹，陈寿则赞赏吕蒙的 ，孙权更是对吕蒙的才和德都赞不绝口。 ★19．你从【甲】文的孙权和吕蒙身上得到了什么启示？ （五）（24-25七年级下·辽宁沈阳·期中） 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （欧阳修《卖油翁》） 【乙】 族兄中涵知旌德县时①，近城有虎暴，伤猎户数人，不能捕，邑人请曰：“非聘徽州唐打猎，不能除此患也。”乃遣吏持币往，归报唐氏选艺至精者二人，行且②至。至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽，一童子十六七耳。大失望。遂命役导往，入谷将半，老翁顾童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。”童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁，老翁手一短柄斧，纵八九寸，横半之，奋臂屹立，虎扑至，侧首让之虎自顶上跃过已血流仆地。视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。乃厚赠遣之。老翁自言炼臂十年，炼目十年。其目以毛帚扫之不瞬③，其臂使壮夫攀之，悬身下缒④不能动。 （节选自纪昀《阅微草堂笔记》卷十一，有删改） 【注释】①族兄中涵知旌德县时：我的族兄纪中涵做旌德县知县时。②且：将要。③瞬：眼睛转动。④缒：物从上往下送。 20．下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（   ） A．陈康肃公善射                    择其善者而从之（《<论语>十二章》） B．徐以杓酌油沥之                    蒙辞以军中多务（《孙权劝学》） C．老翁自言炼臂十年                屠自后断其股（《狼》） D．其臂使壮夫攀之                    得一人之使（《穿井得一人》） 21．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）尔安敢轻吾射！ （2）老翁顾童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。” 22．用“/”给下面句子断句（断两处）。 侧 首 让 之 虎 自 顶 上 跃 过 已 血 流 仆 地 ★23．比较两文，补全表格内容。 人物 描写 特点 绝技 旁人的态度变化 揭示的道理 卖油翁 释担而立，睨之久而不去 自信 ① “忿然”→“笑而遣之” 熟能生巧 猎虎翁 须发皓然 ② 以短斧劈死老虎 “大失望”→“ ③ ” ④ （六）（24-25七年级下·广东汕头·期中） 【甲】 卖油翁 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 田舍翁之子学书 汝有田舍翁，家资殷盛，而累世不识“之”“乎”。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦管①临朱②。书一画，训曰“一”字；书二画，训曰“二”字；书三画，训曰“三”字。其子辄欣欣然掷笔，归告其父，曰：“儿得矣！儿得矣！可无烦先生，重费馆谷③也，请谢去。”其父喜，从之，具币谢遣楚士。逾时，其父拟征召姻友④万氏姓者饮。令子晨起治状，久之不成。父趣⑤之。其子恚曰：“天下姓氏多矣奈何姓万自晨至今才完五百画也。” （节选自《贤弈篇·应谐录》，有删改） 【注释】①搦（nuò）管：握笔。②临朱：描红，教师写好红色楷字，再叫初学儿童用墨笔填写。③馆谷：教学报酬，古代多用谷物作薪水。④姻友：亲戚，朋友。⑤趣：同“促”，催促。 24．下列句中加点词的意义相同的一项是（    ） A．睨之久而不去/请谢去 B．无他，但手熟尔/尔安敢轻吾射 C．汝有田舍翁/不舍昼夜 D．书一画/军书十二卷 25．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）见其发矢十中八九，但微颔之。 （2）其父喜，从之，具币谢遣楚士。 26．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 天 下 姓 氏 多 矣 奈 何 姓 万 自 晨 至 今 才 完 五 百 画 也 ★27．【勾连文言文】【乙】文与《孙权劝学》都与学习有关，但学习的最终结果不同，请简要分析。 ★28．【古文新题】你作为学校广播台的编辑，想把【甲】【乙】两文作为素材故事收录，请问【甲】【乙】两文适合放在下面哪个栏目中？请说说原因。 A．心怀天下     B．智慧人生          C．最爱点播 （七）（24-25七年级下·广西来宾·期中） 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲呜饮露不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附③，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务④欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 （选自《说苑》） 【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②少孺子：年轻人。③委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。④务：一心，一定。 29．参考方法提示，联系内容，解释下列加点词语的意思。 （1）蒙辞以军中多务 词语推断法：义不容辞 ① （2）及鲁肃过寻阳 查阅字典法：①赶上；追上。②遭遇；遇到。③来得及。④等到；到了。（摘自《古汉语字典》） （填序号） ② （3）乃罢其兵 课内迁移法：蒙乃始就学（《孙权劝学》） ③ 30．请用“/”给乙文中画线的句子断句。（限断两处） 蝉高居悲鸣饮露不知螳螂在其后也 31．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）舍人有少孺子者，欲谏不敢。 ★32．下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．文言文的称谓语很丰富，有自称、爱称、敬称等。如“卿”是君对臣的爱称，“孤”是王侯自称。 B．甲文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C．甲文中鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。 D．乙文中，吴王听懂了舍人的言外之意，停止对荆用兵，这体现了吴王是一位善于思考、善于听取他人意见的君主。 ★33．说话是一门艺术，请结合两文，说说孙权和舍人的劝说方式有何不同，两文共同给我们什么启示？ 9 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第4课《孙权劝学》 内容导航 【考点：精读对话，赏析人物】 【考点针对演练】阅读篇目：《治国不私故人》《师旷劝学》《卖油翁》《有关吕蒙的评论文字》《阅微草堂笔记（族兄中涵知旌德县时）》《田舍翁之子学书》《说苑（吴王欲伐荆）》 ★考点：精读对话，赏析人物 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第一单元单元导语要求“学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。” 对话是作品内涵的重要载体，是人物性格的直接体现，能够反映人物的情感状态。通过分析对话赏析人物形象，可以提升学生的文学鉴赏能力。学生在分析对话的过程中，需要运用多种阅读技巧，如理解语境、分析语气、揣摩用词等，有助于学生更好地理解文学作品。 二、对话 对话，指两个或更多的人之间的语言交谈。 文学作品里的对话，承担基本的叙事功能，主要是叙述事件，刻画人物。成功的对话描写，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，表现人物的思想品质，揭示文章主旨均起到十分重要的作用： 1.深入理解人物性格 对话是人物性格的直接体现。通过分析对话，可以更直观地了解人物的性格特点。例如，在《水浒传》中，鲁智深的豪爽直率、林冲的隐忍与爆发，都通过他们的对话得以展现。鲁智深的“洒家行不改名，坐不改姓，唤我做鲁智深便是”，体现了他的豪爽与不羁；而林冲的“我是国家的臣子，岂敢造反”，则反映了他内心的矛盾与无奈。这些对话不仅揭示了人物的性格，还推动了故事情节的发展。 2.感受人物情感 对话能够传达人物的情感。人物在对话中的语气、用词、语调等都能反映出他们的情感状态。例如，在《红楼梦》中，林黛玉与贾宝玉的对话充满了深情与无奈。林黛玉的“你放心，我明白”这句话，不仅表达了她对贾宝玉的理解，还透露出她内心的忧伤与无奈。通过分析这些对话，读者可以更深刻地感受到人物的情感世界，从而产生共鸣。 3.理解人物关系 对话是人物之间互动的重要方式，通过分析对话可以理解人物之间的关系。例如，在《三国演义》中，刘备与诸葛亮的对话体现了他们之间的信任与依赖。刘备的“孤之有孔明，犹鱼之有水也”，表达了他对诸葛亮的高度重视和依赖；而诸葛亮的“臣愿效犬马之劳，以报陛下知遇之恩”，则体现了他对刘备的忠诚与感激。这些对话不仅展现了人物之间的关系，还反映了他们的价值观和人生观。 4.领悟作品内涵 对话是作品内涵的重要载体。通过分析对话，可以更好地领悟作品的主旨和思想。例如，在《骆驼祥子》中，祥子与虎妞的对话反映了社会底层人民的无奈与挣扎。祥子的“我不能这么一辈子，我得有自己的车”，表达了他对自由和尊严的追求；而虎妞的“你要是不听我的，我就不管你了”，则反映了她对祥子的控制与依赖。这些对话不仅揭示了人物的内心世界，还反映了社会的现实问题。 三、常见考查形式 1.联系上下文，揣摩分析这句话中某字词包含的意味。 2.分析人物形象。 四、课文预习 ——朗读课文，揣摩并读出文中人物说话的语气。 五、课后习题 《孙权劝学》思考·探究·积累 三 朗读下列句子，体会加点词所表达的语气。 1.孤岂欲卿治经为博士邪！ 2.但当涉猎，见往事耳。 3.大兄何见事之晚乎！ 答案示例： 1.“邪"表示反问语气。可译为"吗”。 2.“耳"表示限上语气。可译为"罢了”。 3.“乎“表示反问语气。可译为“呢”。 六、经典习题 1.品读语句：“卿今当涂掌事，不可不学！” 联系孙权的身份和说话的背景，你认为这处感叹号应该用怎样的语气来读？ 答案示例： 不可不学，是双重否定，表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事。学，已经是势在必行。因此，这句话末尾的感叹号，应该读出果断、严肃的语气。 2.品读语句：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 这句话中的“岂”表反问，句末的感叹号可以改成问号吗？ 答案示例： 不能改为问号。句末用感叹号是对强烈反问语气的强化。面对吕蒙以公务繁忙推脱，孙权既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问语气表达自己要求的不可改变。 3.品读语句：“但当涉猎，见往事耳。” 本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味？请结合文章谈谈你的理解。 答案示例： “耳”强调“除此之外，再无其他”，具体指我对你的学习的要求，除了粗略地阅读，了解历史之外，再没有其他。一个“耳”字，消除了吕蒙的顾虑，舒缓了早前对话中的矛盾，体现出孙权作为统治者有着宽广的心胸、灵活的应变技能和高超的劝说技巧。 4.品读语句：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 有同学说，文言文语句末尾的语气词并没有实在的含义，为了表达的精练，可以将之删除。结合本句句末的“乎”字，谈谈你对这一说法的看法。 答案示例：文言文句末的语气词承担着极其重要的表达语气的作用，不可缺少。从“士别三日，即更刮目相待”可以看出，面对当时名将鲁肃的称赞，吕蒙颇为自得，欣然接受。“大兄何见事之晚乎”，则强化了吕蒙学有所成的自豪感。同时，也有一点调侃口吻，并非针锋相对的争辩，表现了二人良好的兄弟情谊。这里的“乎”字与前面的疑问词“何”连用，强化了吕蒙说话时的情味。 5.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？ 答案示例： 从自己的切身体会教育吕蒙读书是有好处的。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重的神态昭然可见。 6.从孙权身上，你获得了什么启示？ 答案示例： ①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。 7.你从中看出孙权怎样的性格特征？ 答案示例： 作为人主，他心胸开阔，重视人才培养。他对臣子寄予厚望，既严格要求 ，又关心爱护，耐心教导，善于劝学。 助读资料 一、故事发生的背景 1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。 2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。 3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。 二、故事中人物的简介 1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。 2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。 3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为38岁。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读文言文，完成下列问题。（★为考点针对题型） 一、课内阅读 （一）阅读文言文，完成问题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.解释下列加点字。 （1）蒙辞以军中多务：       （2）但当涉猎：    （3）及鲁肃过寻阳：         （4）即更刮目相待： 2.翻译重点句 （1）孤岂欲卿治经为博士邪？ （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙! ★3.下列对选文内容的赏析，不正确的一项是 A．“刮目相看”指用新的眼光来看待，“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文。 B．孙权向吕蒙提出“学”的重要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”，继而现身说法指出“学”的可能性，使吕蒙不可推辞。 C．文章以“结友而别”收尾，是因为鲁肃被吕蒙好学和其才略所折服，表明了鲁肃敬才爱才，正面表现了吕蒙的惊人长进。 D．“孤岂欲卿治经为博士邪？”用的是问号但却不是疑问语气：“大兄何见事之晚乎！”用的感叹号却表示的反问语气。 答案示例： 1.推托； 粗略地阅读； 到，等到；另，另外。 2.（1）我难道是想要你研究儒家经典而成为专掌经学传授的学官嘛？ （2）以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个吴下阿蒙了！ 3.C 解析：“正面表现了吕蒙的惊人长进”不当，应为“侧面表现”。 二、课内外对比阅读 （一）（24-25七年级下·重庆云阳·期中） 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 濮州刺史庞相寿坐贪污解任①，自陈尝在秦王幕府。上②怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外③甚多，恐人人皆恃④恩私，足使为善者惧。”上欣然纳⑤之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主；今居大位，乃四海之主，不得独私⑥故人。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。相寿流涕而去。 [注]①解任：解除任职。②上：皇上，指李世民。③中外：朝廷内外。④恃：依靠，依仗。⑤纳：接受。⑥私：偏袒。 1．根据所给方法，解释下列句中加点的字词。 加点字 方法 正确解释 不可不学 勾连法：学而时习之 （1）学： 自以为大有所益 字典查阅法：①增加；②更加；③好处；④有益的；⑤姓。 （2）益： （填序号） 自陈尝在秦王幕府 课内迁移法：尝射于家圃 （3）尝： 朕何敢违 组词法 （4）违： 2．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。 ★3．下列对甲、乙两文分析与理解有误的一项是（    ） A．孙权劝学，既指出学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，故“蒙乃始就学”。 B．甲文中鲁肃与吕蒙的对话，一方面从侧面表现出孙权劝学有成效，一方面表现出吕蒙的自得与自信。 C．乙文中唐太宗“怜之”的原因是“尝在秦王幕府”，“纳之”的表现是告诉庞相寿不能徇私的原因并打发他离开。 D．甲文中鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从正面写出了吕蒙学有所获，文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。 ★4．结合甲、乙两文内容，说说吕蒙与李世民有什么相同的品行。 答案示例： 1． 学习 ③ 曾经 违背 2．（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 （2）恐怕人人都依仗（您的）恩情偏私，足以让做好事的人害怕。 3．D 4．相同点：虚心听取别人的建议。吕蒙听取了孙权多读书的建议；李世民听取了魏征不徇私枉法的建议。 解析： 两则文言文均以人物对话展现品性。甲文通过孙权劝学、吕蒙进学、鲁肃叹学，层层递进，凸显学习改变人的力量；乙文以唐太宗纳谏拒私，彰显明君公正之道。语言简洁有力，对话传神，人物形象跃然纸上。吕蒙的进取与李世民的明理，共同诠释了自我提升与公正治世的价值。 1．本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 （1）勾连法：“学而时习之”中“学”指“学习”。据此推断“不可不学”中“学”理解为“学习”。句意：不可以不学习。 （2）字典查阅法：选③（好处）。“大有所益”译为：大有好处。 （3）课内迁移法：“尝射于家圃”中“尝”意思是“曾经”。据此推断“自陈尝在秦王幕府”中“尝”理解为“曾经”。句意：自己陈述曾经在秦王府任职。 （4）组词法：“违”常理解为“违背”。“朕何敢违”句意：我怎么敢违背（大臣的公正执法）。 2．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）但：只；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史。 （2）恃：依仗；恩私：恩情偏私；为善者：做好事的人；惧：害怕。 3．本题考查文章内容的理解和分析。 D.根据甲文内容，鲁肃与吕蒙的对话“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是从侧面（通过他人的反应）来表现吕蒙的进步，而非正面直接描写。吕蒙自己的话“士别三日，即更刮目相待”才是从正面阐述道理。因此，选项中“也从正面写出了吕蒙学有所获”的表述是错误的； 故选D。 4．本题考查分析人物形象。 相同品行：都能虚心听取他人的正确建议。 根据甲文“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’蒙乃始就学”的内容分析，吕蒙最初以“军中多务”为由推辞学习，但在孙权耐心地指出学习的重要性并现身说法后，他不再辩解，而是立刻接受了建议（“乃始就学”），这表明他能够虚心听取上级的规劝。 根据乙文“魏征谏曰：‘秦王左右，中外甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。’上欣然纳之”的内容分析，唐太宗李世民原本因为旧情（“怜之”）打算宽恕庞相寿，但在魏征指出此举会破坏法纪、令天下人寒心后，他立刻改变了主意（“欣然纳之”），并深刻地认识到自己作为天下之主不能徇私。这体现了他作为最高统治者，能够克制个人情感，虚心采纳臣子的逆耳忠言。 参考译文： 【甲】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有志向的人分别几日，就要用新的眼光看待，长兄为什么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。 【乙】 濮州刺史庞相寿因为犯贪污罪被解除职务，自己陈述（说）曾经在秦王府（任职）。唐太宗怜悯他，想听从（他的请求）让他官复原职。魏征劝谏说：“（过去）在秦王（府）的部下，在朝廷内外做官的有很多，我担心每个人都依仗（您的）恩宠偏私，这足以让那些行为端正的好官员感到恐惧。”太宗皇帝高兴地采纳了他的意见，对庞相寿说：“我过去做秦王，只是一个王府的主人；现在处于皇帝的高位，是天下的主人，不能独自偏袒老朋友。大臣（依法办事）的意见是这样，我怎么能敢违反（法律）呢！”（于是）赐给他一些丝织品打发他走。庞相寿流着眼泪离开了。 （二）（24-25七年级下·广西柳州·期中） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《资治通鉴》） 【乙】 师旷劝学 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③昧行：在黑暗中走路。昧：暗。 5．请根据所提示的方法，解释加点字的含义。 字词 方法 示例 含义 蒙辞以军中多务 成语推断 义不容辞 （1） 大兄何见事之晚乎 联系语境 联系句中的“事”，可知并非通常所说的“看见” （2） 但当涉猎 课内迁移 但闻黄河流水鸣溅溅（《木兰诗》） （3） 炳烛之明 字典释义 ①代词，他。②结构助词，的。③用于主谓间，取消句子独立性。④到……去。 （4） ★6．下面对甲、乙两文的理解分析，不正确的一项是（   ） A．甲文中“大兄何见事之晚乎”写出吕蒙颇为自得、当之无愧的坦然态度。 B．甲文通过吕蒙的故事说明了人应当好学，只要肯学习就会有进步的道理。 C．乙文晋平公与师旷的对话，强调学习不受限制，任何阶段学习都有价值。 D．甲乙两文的语言描写，表达了人物思想；运用设问和对比，更有说服力。 7．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）臣闻之：少而好学，如日出之阳。 8．结合甲文内容，你认为谁是故事的主角？请说明理由。 ★9．甲乙两文都有劝人学习，劝说的方式有何不同？ 答案示例： 5． 推辞 了解 只，仅仅 结构助词，的 6．D 7．（1）我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！ （2）我听说：年轻时爱好学习，好像日出时的阳光。 8．［示例一］主角是吕蒙。依据“蒙乃始就学”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙读书学习前后才能和谋略的变化，形成强烈对比，突出了学习的重要性。 ［示例二］主角是孙权。孙权是整个劝学事件的发起者，并懂得以恰当的方式来进行劝说，整个过程孙权处于主导地位，是推动故事发展的重要人物。 9．甲文孙权以自己和吕蒙比较，现身说法说服吕蒙，语重心长，谆谆告诫。乙文师旷则用形象的比喻讲明老年人学习的重要性，从而说服晋平公，语言巧妙，论述有力。 解析： 【导语】这两篇劝学古文通过对话体展现劝学智慧。《孙权劝学》以“刮目相待”的典故，凸显学习带来的蜕变；《师旷劝学》则以“炳烛之明”的比喻，强调终身学习的价值。两文均善用对比手法（军务/读书、少壮/老年），通过人物语言展现思想碰撞，在简洁叙事中蕴含深刻教育理念。劝学方式各具特色：孙权侧重以身作则，师旷长于哲理说服。 5．本题考查文言文字义。 第①空：根据联想成语“义不容辞”，意思是道义上不允许推辞。“辞”在成语中是“推辞”的意思，同理，此句中“辞”指“推辞”。句意：吕蒙用军中事务繁多来推辞。 第②空：联系“大兄何见事之晚乎”的语境，此句是吕蒙对鲁肃赞叹自己才略进步的回应。结合句中的“事”，这里的“见”并非是“看见”的意思，而是表达对事情的认知、了解。所以“见”在此处应解释为“了解”，句意：长兄你知晓事情怎么这么晚呢。 第③空：根据课内迁移法，“但闻黄河流水鸣溅溅”句意：只听见黄河水奔腾流淌的声音溅溅作响。但：只，仅仅。据此可知，“但当涉猎”的“但”为“只，仅仅”，句意：只是应当粗略地阅读。 第④空：根据字典释义确定选②。“炳烛之明”译为：点燃蜡烛的光亮。之：结构助词，的。 6．本题考查文章内容理解。 D.甲文主要是通过人物对话来推动情节、表达思想，运用了对比（吕蒙学习前后的变化）的手法；乙文也是以对话展开，运用了比喻、对比的手法，但甲乙两文均未运用设问的手法； 故选D。 7．本题考查文言翻译。要求：翻译完整，重点字词的意义和用法展现出来，注意语序的变化，整体要流畅。重点词语如下： （1）孤：古时王侯的自称。岂：难道。欲：想要。卿：古代君对臣的爱称。治：研究。为：成为。 （2）闻：听说。少：年少，年轻。好：喜爱，爱好。如：好像。之：的。阳：阳光。 8．本题考查把握人物形象。 若认为孙权是主角。联系甲文“权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’”可知，故事围绕孙权劝学展开。孙权首先意识到吕蒙“当涂掌事”需要学习，主动劝说，面对吕蒙的推辞，又以自身为例，阐述学习的益处，正是在他的推动下，吕蒙才开始学习，进而有了后续才略大增的变化，孙权在整个故事的发展中起到了关键的引导作用，所以孙权可以作为故事的主角。 若认为吕蒙是主角。联系甲文“蒙辞以军中多务”“蒙乃始就学”“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’”可知，故事的核心是吕蒙的成长与转变。从一开始以军务繁多推辞学习，到后来接受劝说开始学习，再到与鲁肃论议时展现出惊人的才略，吕蒙自身的变化是故事的主要内容，他的经历体现了学习对个人的重要性，所以吕蒙也可以作为故事的主角。 9．本题考查内容理解。 联系甲文“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权在劝说吕蒙学习时，先是指出吕蒙“当涂掌事”不可不学，当吕蒙以军中多务推辞，他便拿自己和吕蒙作比较，坦言自己事务比吕蒙更繁多，却依然常常读书，还从读书中收获了很多益处。这种现身说法的方式，把自己的学习经历和感受分享给吕蒙，语重心长，满是谆谆告诫的意味，让吕蒙能更真切地感受到学习的可行性与益处。 联系乙文“臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎”可知，师旷面对晋平公“吾年七十，欲学，恐已暮矣”的担忧，没有直接说教，而是用了十分形象的比喻。把年少时好学比作日出时的阳光，充满朝气与希望；壮年时好学比作正午的阳光，热烈而充沛；老年时好学比作点燃蜡烛的光亮。最后还反问晋平公，点燃蜡烛照明，和在黑暗中行走相比，哪个更好呢？通过这些巧妙的比喻，清晰且有力地阐明了不管处于什么年龄段，学习都是有价值的，尤其是老年学习也能带来光明，从而成功说服了晋平公。 参考译文：【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道是想要你钻研经书成为学识渊博的学者吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待他，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 【乙】晋平公向师旷问道：“我年龄七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了！”师旷说：“为什么不点燃蜡烛呢？”晋平公说：“哪有作为臣子却戏弄君主的呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说：‘年轻时爱好学习，好像日出时的阳光；壮年时喜好学习，如同正午太阳的阳光一样强烈；老年时喜好学习，如同点燃蜡烛的光亮。’点燃蜡烛的光亮，与在黑暗中走路相比，哪一个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！” （三）（24-25七年级下·山西临汾·期中） 班级开展“文以载道”文言文阅读专题活动。请阅读下面的选文，并完成下面小题。 【甲】《孙权劝学》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】《卖油翁》选段 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 10．词义达义。请解释下面句中加点词的意思。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪 （2）公亦以此自矜 11．句句含情。请你用现代汉语翻译下面的句子。 （1）蒙辞以军中多务。 （2）见其发矢十中八九，但微颔之。 ★12．文以明道。请结合选文谈谈吕蒙和卖油翁的经历带给你怎样的启示。 庖①丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然②，奏刀𬴃然③，莫不中音……文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”庖丁释刀对曰：“臣之所好者道④也，进⑤乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也……今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎⑥。” （节选自庄子《庖丁解牛》，有删改） [注]①庖：厨师②砉然向然：牛的骨肉发出砉砉的响声。③奏刀𬴃然：进刀时发出霍霍的声音。④道：规律。⑤进：超越。⑥硎：磨刀石。 13．读文有法。参考表格中提示的方法，解释加点词。 文言词语 方法 解释 庖丁释刀对曰 课内迁移法：卖油翁释担而立 《卖油翁》 （1） 足之所履 语境推断法：手之所触，肩之所倚，足之所履 （2） ★14．观文悟境。如果以“工匠精神”为话题，你认为《卖油翁》和《庖丁解牛》对当代青少年的启示有何共通之处？ 答案示例： 10．（1）难道；（2）自夸 11．（1）吕蒙用军中事务繁多为由推托。 （2）老翁见他发出的箭十支能中八九支，只是微微地点点头。 12．开卷有益，贵在坚持，努力就会有长进；面对他人善意的提醒，应该虚心接受；任何事情只要勤学苦练，久而久之，就能做到熟能生巧；三人行，必有我师，虚心谨慎是美德。 13． 放 踩 14．专注与坚持，一丝不苟，熟能生巧；精益求精，追求技艺的极致； 解析： 【导语】这组文言文选篇以“工匠精神”为主题，精选了三个经典故事。《孙权劝学》展现学习改变人生的力量；《卖油翁》诠释熟能生巧的朴素真理；《庖丁解牛》则升华到“道”的境界。三篇文章由浅入深，从“术”到“道”，形成完整的学习进阶体系。选文语言生动，人物形象鲜明，既有对话描写，又有动作刻画。通过对比阅读，我们能体会到：任何技能的掌握都需要持之以恒的练习，最终达到游刃有余的境界。 10．本题考查理解文言字词。 （1）句意：我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？岂：难道。 （2）句意：他也就凭着这种本领而自夸。自矜：自夸。 11．本题考查翻译文言语句。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）辞：推脱；以：用；多务：事务繁多； （2）发：射；矢：箭；十中八九：十支能中八九支：但：只，不过；颔：点头。 12．本题考查阅读启示。 结合甲文“权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。‘蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：’卿今者才略，非复吴下阿蒙’”可知，吕蒙接受了孙权的建议，认真读书学习，最后学识大进，得到了鲁肃的认可。据此可得启示：要善于听从他人的正确意见（面对他人善意的提醒，应该虚心接受）；只要读书学习，什么时候都不晚；要想有所提高，就一定要努力学习，一定要坚持学习； 结合乙文“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：‘我亦无他，惟手熟尔’”可知，卖油翁把自己的倒油绝技归结于熟能生巧。据此可得启示：无论做什么事，只要肯下功夫，就一定能有所提高；任何事情只要勤学苦练，久而久之，就能做到熟能生巧；结合“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”“见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’翁曰：‘无他，但手熟尔’”“康肃笑而遣之”可知，陈尧咨因自己的射箭技艺而自夸，结果被一个普通的卖油翁折服。据此可得启示：人各有所长，不能骄傲自满；三人行，必有我师，虚心谨慎是美德。 13．本题考查理解文言字词。 （1）“卖油翁释担而立”句意：卖油老翁放下担子站在那里。释：放下。结合课内迁移法可知，“庖丁释刀对曰”的“释”也是“放下”的意思。“庖丁释刀对曰”句意：庖丁放下刀回答说。 （2）结合语境可知，“手之所触，肩之所倚，足之所履”是描写庖丁宰牛时手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方都十分的自然，动作很协调。结合语境可知，句中的“触”“倚”都是动词，故“履”也是动词，据此推断“足之所履”的“履”是“踩、踏”之意。“手之所触，肩之所倚，足之所履”句意：手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方。 14．本题考查阅读启示。 结合乙文《卖油翁》“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：‘我亦无他，惟手熟尔’”可知，乙文写卖油翁以酌油告诫陈尧咨“熟能生巧”的道理。卖油翁之所以能熟练地从钱孔中往葫芦里注油，是因为他长期的练习与实践，最终才掌握了这种技艺。“惟手熟尔”强调反复练习达到精湛技艺； 结合《庖丁解牛》“庖丁释刀对曰：’臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也……今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎‘”可知，庖丁注重探究的是解牛的规律，已经超过一般的技术，而且是专注解牛十九年了，技术高超； 据此可知，卖油翁倒油和疱丁解牛都体现了“工匠精神”，他们的技艺不是天生的，而是经过长期不断地练习才获得的，体现了工匠精神的核心——在重复中精进，在平凡中追求卓越。两者都强调长期专注的实践，都体现从量变到质变的过程，均包含精益求精的态度（不满足于表面技艺）。这就启示我们：做任何事情都要精神专注，要有毅力，不能怕失败，要有持之以恒、精益求精的意志力。成就源于持续专注的实践，需经历量变到质变的过程，最终追求技艺的极致。 参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 【乙】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里场地射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼看着他，许久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。 《庖丁解牛》节选：庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的……梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？”庖丁放下刀回答说：“臣下所注重探究的，是解牛的规律，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时候，眼里看到的是一只完整的牛；几年以后，再未见过完整的牛了……如今，我的刀用了十九年，所宰的牛有几千头了，但刀刃锋利得就像刚在磨刀石上磨好的一样。” （四）（24-25七年级下·湖南衡阳·期末） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 有关吕蒙的评论文字 陈寿：吕蒙勇而有谋断，识军计谲①郝普擒关羽最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！ （《三国志·吴书·吕蒙传》） 鲁肃：吕子明②，吾不知卿才略所及乃至于此也。 （《三国志·吴书·吕蒙传》） 孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节③好学，耽④悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！ （《江表传》） 【注释】①谲：欺诈；狡诈。②吕子明：即吕蒙，字子明。③折节：改变过去的志趣和行为。④耽：沉溺，入迷。 15．下列句子中，加点词意思相同的一组是（   ） A．初，权谓吕蒙曰                    初虽轻果妄杀 B．自以为大有所益                    人长而进益 C．及鲁肃过寻阳                    盖不可及也 D．即更刮目相待                    更能折节好学 16．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 识 军 计 谲 郝 普 擒 关 羽 最 其 妙 者。 17．用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）卿言多务，孰若孤？ （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 ★18．根据你对【甲】【乙】两段文言文的理解填空。 鲁肃对吕蒙的 大为赞叹，陈寿则赞赏吕蒙的 ，孙权更是对吕蒙的才和德都赞不绝口。 ★19．你从【甲】文的孙权和吕蒙身上得到了什么启示？ 答案示例： 15．A 16．识军计/谲郝普/擒关羽/最其妙者 17．（1）你说事务多，比得上我吗？ （2）我不知道你的才干谋略竟然达到了这样的程度。 18． 才略； 勇而有谋断（或：国士之量） 19．孙权：要善于劝学，重视学习；吕蒙：要虚心接受建议，努力学习提升自我。 解析： 【导语】这两则文言短文通过不同视角展现了吕蒙的成长与才能。【甲】文以孙权劝学为主线，生动刻画了吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”的转变过程，凸显了学习的重要性。【乙】文则通过陈寿、鲁肃、孙权三人的评价，多维度展现了吕蒙的军事才能、学习精神和人格魅力。两文相辅相成，既有生动的叙事，又有精当的评论，共同塑造了一个立体丰满的历史人物形象。 15．本题考查一词多义。 A.均为当初，起初； B.好处/增加、增多； C.到，等到/赶得上； D.另，另外/还； 故选A。 16．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意为：善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。 根据句意和语法结构断句：“识军计”是对吕蒙的评价，应断开；“谲郝普”“擒关羽”是并列的两个事例，用以说明其“识军计”，中间应断开；“最其妙者”是对吕蒙“谲郝普”“擒关羽”的评价，应断开。 故划分为：识军计/谲郝普/擒关羽/最其妙者。 17．本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）多务，事务多，杂事多；孰，谁，哪个；若，比得上。 （2）才略，才干和谋略；及，到，达到；乃，竟然；此，这样的高度。 18．考查对文章内容的理解。 第一空，【甲】文中“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，意思是你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！【乙】文中“吾不知卿才略所及乃至于此也”，意思是我不知道您的才干谋略竟然已经达到了这样的高度。据此可知，表现出鲁肃对吕蒙才略的赞叹； 第二空，【乙】文中“吕蒙勇而有谋断，识军计谲郝普擒关羽最其妙者……有国士之量”，意思是吕蒙勇猛又有谋略，善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。是具有国士器量的人才。据此可知，陈寿则赞赏吕蒙的有勇有谋（勇而有谋断/国士之量）。 19．本题考查人物形象和阅读启发。 孙权： 根据【甲】文“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知当吕蒙以“军中多务”推辞读书学习之时，孙权并未强迫，而是先否定了“治经为博士”的过高期待，提出“但当涉猎，见往事耳”的比较容易实现的目标，从而降低了吕蒙的心理负担；接着用亲身经历证明学习的益处，说服力极强。这种循循善诱、因材施教的劝学方式，让对方更易接受，体现了孙权善于劝学； 根据【甲】文“孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权经常读书，并深知读书能带来很多益处，且他主动劝说吕蒙读书学习，能看出他对学习的重视，明白学习对于个人成长乃至事业发展的重要性。 因此从孙权身上我们可以学习到要善于劝说他人学习，更要重视读书学习。 吕蒙： 根据【甲】文“蒙乃始就学”可知，面对孙权的劝说，吕蒙最终开始读书学习，他没有固执己见地坚持推辞，而是虚心听取了孙权的意见，放下了对学习的抵触心理，体现了他不固执、能虚心接受他人的合理建议； 根据【甲】文“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，在鲁肃的惊叹中，能看出吕蒙在学习后发生了巨大变化。他并非敷衍学习，而是真正投入其中，通过努力学习提升了自己的才略，完成了从“吴下阿蒙”到被认可的将领的转变，印证了“努力学习提升自我”。 因此从吕蒙身上，我们可以学习到他虚心纳谏和通过学习提升自我的优秀品质。 参考译文： 【甲】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用另外的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 【乙】 陈寿：吕蒙勇猛又有谋略，善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。吕蒙年轻时虽轻率武断，随便杀人，但最终能约束自己，有国士的器量，哪里只是一员武将呢？ 鲁肃：吕子明啊，我不知道您的才干谋略竟然已经达到了这样的高度。 孙权：“人年龄大了（要通过读书）而有长进，像吕蒙、蒋钦这样，大概（没有几个人）能赶得上他们的。富贵荣耀地位显赫，还能够改变平时的志趣行为，（向好的方面发展）喜好学习，沉迷于书传经典而感到很快乐，轻视钱财崇尚道义，所作所为可圈可点，都是国家的栋梁之才，不也就可以了吗！” （五）（24-25七年级下·辽宁沈阳·期中） 【甲】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （欧阳修《卖油翁》） 【乙】 族兄中涵知旌德县时①，近城有虎暴，伤猎户数人，不能捕，邑人请曰：“非聘徽州唐打猎，不能除此患也。”乃遣吏持币往，归报唐氏选艺至精者二人，行且②至。至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽，一童子十六七耳。大失望。遂命役导往，入谷将半，老翁顾童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。”童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁，老翁手一短柄斧，纵八九寸，横半之，奋臂屹立，虎扑至，侧首让之虎自顶上跃过已血流仆地。视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。乃厚赠遣之。老翁自言炼臂十年，炼目十年。其目以毛帚扫之不瞬③，其臂使壮夫攀之，悬身下缒④不能动。 （节选自纪昀《阅微草堂笔记》卷十一，有删改） 【注释】①族兄中涵知旌德县时：我的族兄纪中涵做旌德县知县时。②且：将要。③瞬：眼睛转动。④缒：物从上往下送。 20．下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（   ） A．陈康肃公善射                    择其善者而从之（《<论语>十二章》） B．徐以杓酌油沥之                    蒙辞以军中多务（《孙权劝学》） C．老翁自言炼臂十年                屠自后断其股（《狼》） D．其臂使壮夫攀之                    得一人之使（《穿井得一人》） 21．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）尔安敢轻吾射！ （2）老翁顾童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。” 22．用“/”给下面句子断句（断两处）。 侧 首 让 之 虎 自 顶 上 跃 过 已 血 流 仆 地 ★23．比较两文，补全表格内容。 人物 描写 特点 绝技 旁人的态度变化 揭示的道理 卖油翁 释担而立，睨之久而不去 自信 ① “忿然”→“笑而遣之” 熟能生巧 猎虎翁 须发皓然 ② 以短斧劈死老虎 “大失望”→“ ③ ” ④ 答案示例： 20．B 21．（1）你怎么敢轻视我射箭的本领！ （2）老翁回头看着小伙子说：“这个畜生好像还在睡觉，你把它叫醒。” 22．侧首让之／虎自顶上跃过／已血流仆地 23． 油穿过铜钱方孔而未沾湿铜钱 年老 厚赠遣之 持之以恒，能练出真本事（或不能以貌取人） 解析： 【导语】两文皆以“绝技”为线索，借小人物显大道理。《卖油翁》以“酌油不湿钱”的细节，演绎“熟能生巧”，于平淡对话中藏智慧；《猎虎翁》凭“短斧劈虎”的惊险，诠释“持之以恒”，借老少反差显深意。前者侧重技艺熟练之“巧”，后者凸显长期磨砺之“功”，均以小见大，启人深思。 20．本题考查文言一词多义。 A.善：动词，擅长/名词，好的方面； B.以：都是介词，用，拿； C.自：代词，自己/介词，从； D.使：动词，让/名词，劳（动）力； 故选B。 21．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）尔：你。安：怎么。轻：轻视。射：射箭的本领。 （2）顾：回头看。畜：老虎。汝：你。呼之醒：“呼醒之”，叫醒它。 22．本题考查文言断句。 句意：（老翁）侧过头避开虎的攻击，老虎从他头顶跃过，鲜血流了一地倒在地上。“侧首让之”描述老翁的动作，即他侧过头避开老虎的攻击；“虎自顶上跃过”描述老虎的举动；“已血流仆地”说明结果。 据此可断句：侧首让之/虎自顶上跃过/已血流仆地。 23．本题考查内容理解概括。 结合【甲】文“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”可知，卖油翁能将油从铜钱孔倒入葫芦且不沾湿铜钱，这是他的绝技。由此可知，①应填“油穿过铜钱方孔而未沾湿铜钱”。 结合【乙】文“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽”可知，“须发皓然”是对猎虎翁的外貌描写，体现其“年老”的特点。由此可知，②应填“年老”。 结合【乙】文“视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。乃厚赠遣之”可知，众人目睹猎虎翁劈死老虎后，态度从“大失望”转为“厚赠遣之”。由此可知，③应填“厚赠遣之”。 结合【乙】文“老翁自言炼臂十年，炼目十年。其目以毛帚扫之不瞬，其臂使壮夫攀之，悬身下缒不能动”可知，猎虎翁通过长期坚持练就绝技，且众人最初因他年老而失望，最终被其本领折服。由此可知，④应填“持之以恒，能练出真本事（或不能以貌取人）”。 参考译文： 【甲】陈康肃公擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也因此自夸。曾经在自家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼睛看他射箭，很久都不离开。看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微点头。 康肃公问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺不精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。”康肃公气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的技艺！”老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖住葫芦口，慢慢地用勺子舀起油滴入葫芦，油从铜钱的孔中进入，而铜钱没有被沾湿。于是老翁说：“我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。”康肃公笑着让他走了。 【乙】我的族兄纪中涵做旌德县知县时，县城附近有老虎作乱，伤害了好几个猎户，（官府）没能捕获（老虎），县里的人请求说：“不聘请徽州的唐打猎，不能消除这个祸患啊。”于是（中涵）派官吏拿着钱财去（聘请），（官吏）回来报告说唐氏挑选了技艺最精湛的两个人，快要到了。到了之后，（发现）是一个老翁，胡须头发都白了，时常咯咯地咳嗽，还有一个十六七岁的童子。（大家）非常失望。于是命令差役引导（他们）前往（老虎出没的地方），进入山谷将近一半（的时候），老翁回头对童子说：“这畜生好像还在睡觉，你叫醒它。”童子学老虎吼叫，（老虎）果然从树林中出来，径直扑向老翁，老翁手拿一把短柄斧头，长八九寸，宽是长的一半，举起手臂稳稳地站立，老虎扑过来，（老翁）侧过头躲避它，老虎从（老翁）头顶跳过，已经血流倒地。看（老虎），从下巴到尾巴根部，都被斧头割裂了。于是（中涵）丰厚地赏赐（他们），让（他们）回去了。老翁自己说（他）锻炼手臂十年，锻炼眼睛十年。他的眼睛用毛帚清扫也不会转动，他的手臂让强壮的男子攀住，（男子）悬空向下吊也不能使（他的手臂）移动。 （六）（24-25七年级下·广东汕头·期中） 【甲】 卖油翁 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【乙】 田舍翁之子学书 汝有田舍翁，家资殷盛，而累世不识“之”“乎”。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦管①临朱②。书一画，训曰“一”字；书二画，训曰“二”字；书三画，训曰“三”字。其子辄欣欣然掷笔，归告其父，曰：“儿得矣！儿得矣！可无烦先生，重费馆谷③也，请谢去。”其父喜，从之，具币谢遣楚士。逾时，其父拟征召姻友④万氏姓者饮。令子晨起治状，久之不成。父趣⑤之。其子恚曰：“天下姓氏多矣奈何姓万自晨至今才完五百画也。” （节选自《贤弈篇·应谐录》，有删改） 【注释】①搦（nuò）管：握笔。②临朱：描红，教师写好红色楷字，再叫初学儿童用墨笔填写。③馆谷：教学报酬，古代多用谷物作薪水。④姻友：亲戚，朋友。⑤趣：同“促”，催促。 24．下列句中加点词的意义相同的一项是（    ） A．睨之久而不去/请谢去 B．无他，但手熟尔/尔安敢轻吾射 C．汝有田舍翁/不舍昼夜 D．书一画/军书十二卷 25．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）见其发矢十中八九，但微颔之。 （2）其父喜，从之，具币谢遣楚士。 26．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。 天 下 姓 氏 多 矣 奈 何 姓 万 自 晨 至 今 才 完 五 百 画 也 ★27．【勾连文言文】【乙】文与《孙权劝学》都与学习有关，但学习的最终结果不同，请简要分析。 ★28．【古文新题】你作为学校广播台的编辑，想把【甲】【乙】两文作为素材故事收录，请问【甲】【乙】两文适合放在下面哪个栏目中？请说说原因。 A．心怀天下     B．智慧人生          C．最爱点播 答案示例： 24．A 25．（1）见他射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。 （2）他的父亲很高兴，听从了儿子的话，准备了钱打发走了楚地的读书人。 26．天下姓氏多矣/奈何姓万/自晨至今/才完五百画也 27．《孙权劝学》中，吕蒙听从孙权的建议，认真学习，最终学有所成，让人“刮目相看”。【乙】文中，田舍翁之子对学习浅尝辄止，一知半解时就认为自己全会了，最终没有学成，闹了笑话。 28．适合放在B.智慧人生栏目。【甲】文告诉我们，无论做什么，只有持之以恒地练习，才能达到精湛的境界；【乙】文则警示我们，学习不能浅尝辄止，更不能自以为是，否则只会贻笑大方。这两则故事能启发听众思考，增长智慧，符合“智慧人生”栏目的宗旨。 解析： 【导语】这篇阅读材料由两则文言故事组成，选材精当，富有教育意义。【甲】文《卖油翁》通过对比手法展现熟能生巧的道理，【乙】文则以夸张手法讽刺浅尝辄止的学习态度。两文语言简洁生动，人物形象鲜明，情节富有戏剧性。故事蕴含的实践出真知、持之以恒等道理，对青少年具有积极的引导作用。 24．本题考查一词多义。要根据具体的语境来分析辨别词义。 A.相同，都是动词，离开； B.助词，同“耳”，相当于“罢了”/代词，你； C.名词，房屋/动词，停止； D.动词，写/名词，文书、名册； 故选A。 25．本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 （1）重点词：发，射；但，只。 （2）重点词：具，准备；遣，打发。 26．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 这个句子的大意是：天下的姓氏那么多，为什么偏偏姓万？从早晨到现在，才写完五百画呢。 “天下姓氏多矣”结构完整，写天下姓氏多；“奈何姓万”是儿子的疑问；“自晨至今”是时间，“才完五百画也”是儿子写字的结果。 据此断句为：天下姓氏多矣/奈何姓万/自晨至今/才完五百画也。 27．本题考查内容理解和分析。 《孙权劝学》中，孙权劝吕蒙学习，吕蒙听从后，学识大增。鲁肃与吕蒙谈论时发现他进步显著，最终成为有才略的人。这说明吕蒙通过努力学习，取得了显著成果，改变了自己。 结合【乙】文中“书一画，训曰‘一’字；书二画，训曰‘二’字；书三画，训曰‘三’字。其子辄欣欣然掷笔，归告其父，曰：‘儿得矣！儿得矣！……”“其父拟征召姻友万氏姓者饮。令子晨起治状，久之不成。父趣之。其子恚曰：‘天下姓氏多矣奈何姓万自晨至今才完五百画也’”可知，田舍翁之子学书，开始时学了“一”“二”“三”就自认为学会了，辞退老师，结果后来写请柬时遇到万姓，五百画都写不完，闹笑话。他没有真正掌握知识，反而因为自满而半途而废。 可见《孙权劝学》中，吕蒙虚心接受建议，坚持学习，所以成功。而【乙】文中的田舍翁之子自满，浅尝辄止，没有深入学习，导致失败。 因此，区别在于学习态度和方法：是否持之以恒，是否谦虚，是否真正下功夫。 28．本题考查内容理解和分析。 A.心怀天下：主题宏大，与两文的生活哲理无关； C.最爱点播：侧重娱乐性，与哲理故事性质不符。 【甲】文通过卖油翁倒油技艺，“惟手熟尔”的语言，揭示了熟能生巧的道理，强调练习的重要性，展现了实践与经验积累的智慧。【乙】文则讽刺了学习浅尝辄止的学习态度，用反面事例说明学习不可急于求成，强调了深入学习和持之以恒的重要性，揭示了需踏实积累的生活智慧。两文都传达了关于如何正确学习的道理，属于人生智慧或教训。所以适合“智慧人生”栏目。据此组织语言作答即可。 参考译文： 【甲】 康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里不在意地看着他，许久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。 陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不很高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。 【乙】 有一个乡村老人，家里很富裕，但几代人都不识字。有一年，聘请了一位楚地的读书人教育他的儿子。楚地的读书人开始教老人的儿子握笔描红。写一画，教他说：“这是一字。”写两画，教他说：“这是二字。”写三画，教他说：“这是三字。”他的儿子就高兴地扔下笔，跑回家告诉父亲，说：“我学会了！我学会了！可以不必再麻烦先生，多花费教学报酬了，请辞退他吧。”他的父亲很高兴，听从了儿子的话，准备了钱打发走了楚地的读书人。过了一些时候，他的父亲打算请一位姓万的亲戚朋友来喝酒。叫儿子早晨起来写请帖，过了很久还没写成。父亲催促他。他的儿子怨恨地说：“天下的姓氏那么多，为什么偏偏姓万？从早晨到现在，才写完五百画呢。” （七）（24-25七年级下·广西来宾·期中） 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲呜饮露不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附③，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务④欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 （选自《说苑》） 【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②少孺子：年轻人。③委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。④务：一心，一定。 29．参考方法提示，联系内容，解释下列加点词语的意思。 （1）蒙辞以军中多务 词语推断法：义不容辞 ① （2）及鲁肃过寻阳 查阅字典法：①赶上；追上。②遭遇；遇到。③来得及。④等到；到了。（摘自《古汉语字典》） （填序号） ② （3）乃罢其兵 课内迁移法：蒙乃始就学（《孙权劝学》） ③ 30．请用“/”给乙文中画线的句子断句。（限断两处） 蝉高居悲鸣饮露不知螳螂在其后也 31．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）舍人有少孺子者，欲谏不敢。 ★32．下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．文言文的称谓语很丰富，有自称、爱称、敬称等。如“卿”是君对臣的爱称，“孤”是王侯自称。 B．甲文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C．甲文中鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。 D．乙文中，吴王听懂了舍人的言外之意，停止对荆用兵，这体现了吴王是一位善于思考、善于听取他人意见的君主。 ★33．说话是一门艺术，请结合两文，说说孙权和舍人的劝说方式有何不同，两文共同给我们什么启示？ 答案示例： 29． 推托 ④ 于是，就 30．蝉高居悲鸣饮露/不知/螳螂在其后也 31．（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 （2）吴王的门客中有个年轻人，想劝谏但又不敢。 32．C 33．孙权劝说方式直接，以自身为例，指出学习的重要性；舍人采用委婉含蓄的方式，以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事进行讽谏。启示：劝说别人时，要根据对方的身份和性格选择合适的方式，同时要让对方易于接受。 解析： 【导语】两文皆以劝说为核心，风格迥异却各见智慧。甲文孙权直抒胸臆，以自身为例劝学，对话简洁有力，尽显君臣间的恳切；乙文舍人借“螳螂捕蝉”寓言讽谏，迂回巧妙，暗藏深意。二者均通过生动叙事展现劝说艺术，语言凝练却张力十足，于短小篇幅中见沟通之妙，引人深思言说的分寸与智慧。 29．本题考查文言词语理解。 （1）根据词语推断法，“义不容辞”意为：指道义上不允许推辞、拒绝，常用于形容为了正义事业，敢于挺身而出，不做推辞。辞：推托。“蒙辞以军中多务”意为：吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞：推托。 （2）根据查阅字典法可知，“及鲁肃过寻阳”意为：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到；到了，故选④。 （3）根据课内迁移法，“蒙乃始就学”意为：吕蒙于是开始学习。乃：于是，就。“乃罢其兵”意为：于是停止了攻打楚国的军队。乃：于是，就。 30．本题考查文言断句。 句意：蝉在高处悲伤地鸣叫，喝着露水，不知道螳螂在它的后面。“蝉高居悲鸣饮露”描绘蝉的状态与行为，表意完整；“不知”引出蝉的疏忽；“螳螂在其后也”说明被忽视的对象。 故断句：蝉高居悲鸣饮露/不知/螳螂在其后也。 31．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）但：只，只是；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：指历史；耳：语气词，罢了。 （2）舍人：门客；少孺子：年轻人；欲：想要；谏：劝谏。 32．本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，鲁肃对吕蒙才略的惊叹，是从侧面烘托孙权劝学的效果，而非“正面表现”； 故选C。 33．本题考查对比阅读及感悟启示。 一问，结合甲文“卿今当涂掌事，不可不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权直接点明吕蒙身居要职必须学习，面对吕蒙的推辞，又以自身为例反驳，话语直接且态度明确，没有迂回。 结合乙文舍人“怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦”，并借“蝉、螳螂、黄雀”的故事说明“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也”可知，舍人没有直接劝谏吴王不要伐荆，而是通过场景铺垫和寓言暗示伐荆的隐患，避免触犯吴王“敢有谏者，死”的禁令。 二问，作答此题，从两文劝说的成功结果出发，分析其背后的共性原因：孙权针对吕蒙的身份直接劝说，舍人针对吴王的禁令委婉讽谏，均因方式适配而生效。然后提炼核心启示：劝说的关键在于适配性，需考虑对方情况，让对方愿意接受。 示例： 启示：劝说他人时，要充分考虑对方的身份、性格及处境，选择对方能接受的方式。无论是直截了当还是委婉含蓄，最终目的是让对方理解并认同，这样才能达到有效沟通的效果。 参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，大哥怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友，然后告别。 【乙】吴王想要攻打楚国，告诉身边的大臣说：“有敢劝谏的人，处死！”门客中有个年轻人，想要劝谏却不敢，就怀揣弹丸，拿着弹弓，在后花园里游玩，露水打湿了他的衣服，像这样过了三天早晨。吴王说：“你过来，为什么要让露水把衣服打湿成这样呢？”（年轻人）回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高处悲伤地鸣叫，喝着露水，不知道螳螂在它的后面；螳螂伏着身子紧贴着树枝，想要捕捉蝉，却不知道黄雀在它的旁边；黄雀伸长脖子，想要啄食螳螂，却不知道弹丸在它的下面。这三者都一心想要得到眼前的利益，却不顾及它们身后的祸患啊。”吴王说：“说得好啊！”于是停止了攻打楚国的军队。 9 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $