《化装舞会》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计以探戈作品《化装舞会》为核心，围绕节奏特点、甩头动作“欲左先右”、顿音连音记号、音色差异及曲式结构展开。通过手风琴演奏片段导入，闭眼聆听引发身体律动，结合视频观察探戈动作，再以“节奏密码”游戏区分顿音连音，搭建感知到实践的学习支架。 特色在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，采用情境创设、分段对比聆听及体验法，如“弹簧甩头”“棉花点头”游戏让学生用身体表现节奏，乐器组用课桌模拟演奏增强层次感知，助力学生提升艺术表现力与文化认知，为教师提供生动的情境化教学范例。

化装舞会 教学设计 教学内容： （1）本节课以探戈音乐作品《化装舞会》为核心，通过 “认识探戈 — 聆听体验 — 结构分析” 三步骤，让学生在音乐与舞蹈的结合中感受探戈风格。 （2）主要知识点包括：探戈舞 “沉稳中带轻盈” 的节奏特点，标志性甩头动作 “欲左先右” 的技巧；音乐中顿音、连音记号对节奏的影响；《化装舞会》独奏（手风琴）与乐队演奏的音色差异，以及 “主题 — 发展 — 回归” 的曲式结构（A 段主题、中间旋转段、A’段高潮）。 （3）学生通过学习，能掌握用身体律动（跺脚、甩头）表达探戈节奏；能通过 “la” 哼唱辨别顿音与连音的音乐效果；能结合舞蹈动作描述曲式段落的变化（如 “顿音时甩头，连音时舒展身体”），并理解音乐与舞蹈的互动关系，提升艺术感知与表现力。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《化装舞会》，感受探戈音乐沉稳、洒脱的风格特点及节奏特征，初步识别乐曲的曲式结构（如 A 段、a’段等），提升对音乐风格与结构的感知能力。 （2）艺术表现：能运用身体律动（如甩头、跺脚）和哼唱（如用 “la” 哼旋律）表现探戈音乐的节奏特点（如顿音、重音）与主题旋律，通过对比手风琴独奏与乐队演奏的音色差异，增强对音乐层次的表现力。 （3）创意实践：尝试结合音乐节奏创编简单的探戈动作（如 “欲左先右” 的甩头动作），或用 “la” 创编与主题旋律相呼应的节奏型，体验音乐创作的乐趣。 （4）文化理解：了解探戈作为国际标准舞的文化背景，认识其舞步（如沉稳、独特的甩头动作）与音乐风格的关联，初步建立对多元舞蹈音乐文化的认知。 教学重难点： （1）通过身体律动（如甩头、跺脚）与声音模仿（如 “la” 哼唱），感受探戈音乐沉稳、洒脱的节奏特点与鲜明风格，提升审美感知素养。 （2）在探戈舞剧情境中，参与音乐段落标记与简单舞蹈动作编排，理解音乐结构（如主题重复、对比段落）与舞蹈场景的关联，发展艺术表现与文化理解能力。 教学方法： 情境创设法、分段聆听法、对比聆听法、体验法、曲谱分析法、互动提问法 教学过程： 一、探戈舞种介绍与初步感知 师：（课前轻推教室门，怀抱手风琴微笑入场）同学们，今天老师带来了一位 “神秘的舞会嘉宾”—— 它会用“独特的节奏‘叩击’”我们的身体。（师坐定琴凳，指尖轻触琴键）请大家闭上眼睛 ，静静聆听 斜体：手风琴版《化装舞会》 的片段。（琴声起，明快节奏如踩碎月光，生闭眼侧耳，有的手指不自觉轻拍大腿） 师：（琴音渐止）哪位同学的身体 “抢先发言” 了？（生纷纷举手） 生 1： 我感觉脚想跟着弹起来！ 生 2： 肩膀好像有点晃，想转圈圈！ 师：（笑着点头）太棒了！身体的直觉告诉我们：这段音乐里藏着一种 “能让人跺脚、甩头的舞蹈基因”。（转身在黑板贴出探戈舞者剪影海报 ）现在请睁大眼，看这段视频里的舞者如何用身体说话。（播放 1 分钟探戈片段：男女舞者脚步如钉、甩头干脆） 师：（暂停视频，指向海报中舞者利落的甩头动作）谁发现了这段舞蹈最 “炸场” 的秘密？（生讨论后） 生 3：他们的头甩得像“弹簧”！先右后左，特别有力量！ 师：（板书 “探戈舞”，示范“欲左先右” 甩头 ）对！探戈的灵魂动作就是 “甩头”，但秘诀在“预备姿势”——（突然右肩微侧，头先向右定住，再猛地向左甩出）先“藏” 后 “放”，像“弹簧压缩再弹开”！现在请大家分组练习：前排同学手拉手搭成“小圈”，后排同学模仿“弹簧甩头”，老师巡回观察（生 3 人一组，前排搭圈，后排甩头，有同学甩头过快，撞到前面同学，惹起哄笑） 师：（举起手风琴示意）现在我们玩 “节奏密码”游戏：当琴音出现“顿音”（师弹出短促 “哒” 音），我们就用“弹簧甩头”；出现“连音”（弹出连贯 “啦” 音），就用“棉花点头”。（生随琴音练习，顿音时动作如“机关枪” 甩头 ，连音时动作像 “羽毛轻颤”，有同学甩头过猛带起书本，生笑着躲闪） 二、聆听并分析第一部分（A 段）音乐特征 师：（收起手风琴，将曲谱投影在屏幕）刚才的 “节奏密码”让我们熟悉了探戈的“动静开关”，现在来听斜体：《化装舞会》的“开场旋律”。（播放乐队演奏 A 段，弦乐渐起，钢琴低音如鼓点）请用手指在桌面上 “画旋律”，听完后告诉我：这段音乐和手风琴独奏时比，像不像“一个人跳舞” 变 “一群人狂欢”？（生闭眼倾听，有的手指在桌面划“波浪线”，有的点头跟拍） 师：（提问）有同学发现了什么？（生举手） 生 4：现在的声音像“好多人在合唱”，手风琴是 “一个人”，这个更热闹！ 师：（展示乐器图谱：钢琴、小提琴、低音提琴简笔画）没错！手风琴是 “独奏家”，而这段 A 段是“乐器大合唱”—— 钢琴像沉稳的“大地节拍”，小提琴是“温柔的翅膀”，低音提琴是“跳跃的鼓点”（生 4 人一组，用不同力度敲桌子模仿乐器：钢琴组用指尖轻敲，小提琴组甩手腕模拟拉弦，低音提琴组用手掌拍桌）。现在我们重点听“节奏暗号”：（指向曲谱中顿音记号“▼”）看到这些“小三角” 了吗？（师弹顿音短句，生立刻跺脚回应） 师：（用手风琴弹 A 段主旋律）请用 “la”哼唱，同时用“弹簧甩头”配合顿音，连音时换成“棉花点头”。（生跟唱“la la la”，顿音处甩头带起全班笑声，连音处有人用下巴轻点头，后排男生故意把“la” 唱成假声，全班哄笑） 师：（微笑鼓掌）“假声小歌唱家”刚才把“连音”变成了“悄悄话”！现在请小指挥家（邀请生 5 上台）带领大家用 “乐器 + 动作”合奏：（生 5 挥动指挥棒，全班边唱边做，指挥棒指向“钢琴手”时，钢琴组用手轻拍桌面，指向“小提琴手”时，小提琴组突然踮脚旋转，课堂变成“流动的音乐会”） 三、聆听并对比第二部分（中间段落）音乐变化 师：（A 段音乐结束后，突然停顿两秒）刚才全场像 “热闹的集市”，现在音乐突然“安静下来”—— 像有人关掉了大灯（播放中间段落，低音提琴渐弱，钢琴如流水般奏出）。请想象：舞池中央突然走出一对舞者，他们在跳什么？（生闭眼聆听，手指无意识摩挲衣角） 师：（琴音渐起）有同学说像 “在讲故事”，对！这段音乐就像“探戈版的《灰姑娘》”：A 段是舞会开场，中间段落是“王子与公主第一次对视”（指向钢琴高音区）。（邀请男生组站左边，女生组站右边）男生组现在要模仿“王子的脚步”——（师弹低音提琴旋律）用“脚跟点地 + 膝盖微蹲”的动作；女生组（分发丝巾系在腰间）要模仿“公主的旋转”——（播放女生组对应旋律）用“小碎步 + 丝巾飘动”的动作。（男生跺脚如“重锤砸地”，女生甩丝巾如“花瓣飘落”，后排男生故意用膝盖顶前排同学，被女生组笑着推开） 师：（突然拍手）“王子公主”请暂停！谁发现了中间段落和 A 段的“表情”不一样？（生 6 举手） 生 6：A 段是“大笑”，中间段落是“偷偷笑”！（全班笑） 师：（用彩笔在黑板 A-A’间画箭头）对！A 段是 “集体狂欢”，中间段落是“单独倾诉”，就像作文里的“开头热闹→中间转折”。现在请男生女生手拉手，用“A 段入场→中间段落独舞→A 段结束”的顺序，边走边跳探戈基本步（生男女交替牵手，前排同学用书包当“道具”模仿旋转，后排同学跺脚如“鼓点”） 四、聆听并总结第三部分（A’段）与整体曲式结构 师：（A 段音乐突然扬起，手风琴弹出高音）“叮铃 ——”（生惊喜回头）看，舞者们又回到了舞池中央！（播放 A’段，钢琴高音如烟花绽放）请对比 A 段和 A’段：这段旋律和开头有什么不同？（生用手指点曲谱） 生 7：小提琴突然“飞”到高音区了！像“星星在闪”！ 师：（用粉笔在 A’段旁画闪光图案）没错！A’段是舞会的 “终章狂欢”——A 段（入场）像“故事开头”，中间段落（独舞）像“中间转折”，A’段（谢幕）像“结尾高潮”。（在黑板贴出“故事结构图”：A 段（圆形入场）→中间段落（心形独舞）→A’段（星形谢幕）） 师：（手风琴弹出 A’段装饰音）现在请大家闭眼想象：如果 A 段是 “舞会邀请函”，A’段就是“邀请函上的金色花纹”（生 8 突然举手） 生 8：我感觉像“面具上的亮片在闪！”（全班掌声） 师：（笑着鞠躬）这个比喻太妙了！现在请大家手拉手围成 “大圆圈”，A 段甩头入场，中间段落单独旋转，A’段集体“画圈谢幕”（生 8 人一组，动作如“水波纹”，有的圈太大差点撞倒桌子，老师笑着提醒：“像探戈的拥抱一样，距离‘近一点，再近一点’！”） 五、综合实践：加入 “化装舞会” 全曲律动 师：（打开教室前门）现在我们正式开启 “化装舞会”！（分组：4 人乐器组（钢琴、小提琴、手风琴、低音提琴），6 人舞者组（入场、独舞、谢幕））请“乐器组” 坐在教室左侧，用课桌模拟乐器：（钢琴组）用手指轻敲桌面；（小提琴组）甩手腕模拟拉弦；（手风琴组）用课本夹琴键；（低音提琴组）用拳头敲课桌低音区。舞者组先在右侧候场。（乐器组试奏 A 段，手风琴组课本 “琴键” 按错，生 9 慌张地用手拍课本纠正，全班哄笑） 师：（走到乐器组中间）别慌！“手风琴”（生 9）的 “琴键”要像钢琴一样“左低右高”，现在我来当“乐队指挥”——（右手高举指挥棒）当 A 段开始，钢琴组“咚 — 哒 — 咚 — 哒”（全班齐应），小提琴组“唰 — 唰 — 唰”（生用铅笔在桌上划），手风琴组“嘶 — 嘶 — 嘶”（课本摩擦声），低音提琴组“咚咚 — 咚咚”（拳头重拍）。（生随指挥棒动作，乐器组配合渐入佳境，舞者组入场时，前排女生故意踮脚旋转，丝巾在头顶画出“小太阳”） 师：（指挥棒指向 A’段）“终章”到！请舞者组全体举丝巾，A’段音乐起时，乐器组用“最高音”配合，舞者们“旋转 + 甩头 + 谢幕”（全班突然集体甩头，有人撞到 “低音提琴手”，两人笑着扶肩，乐器组“钢琴手”立刻用膝盖敲桌打节奏，课堂变成“临时剧场”） 六、课堂小结与情感升华 师：（全曲结束，全班掌声）现在请大家闭眼 30 秒，回忆今天的 “探戈舞步”：（生闭眼，手指在空气中画动作）你最难忘的是哪个瞬间？（生举手分享） 生 10：甩头时感觉自己像“勇敢的小战士”！ 生 11：中间段落我拉丝巾转圈，像“公主在月光下”！ 师：（拿出手机播放探戈经典视频：舞者用甩头和跺脚表达深情）现在请带着今天的感受，再看这段视频里的 “探戈眼神”——（视频中男女舞者对视，眼神坚定）他们的甩头、旋转不仅是动作，更是“沉默的语言”。（生沉默后） 师：（微笑）音乐是 “心跳的节奏”，舞蹈是“身体的诗歌”。下次我们还能探索华尔兹的“旋转”、爵士乐的“即兴”，让身体和声音一起“跳舞”！（播放《化装舞会》全曲，师生在教室中间跳“自由探戈”，有的用书包当道具，有的边跳边笑，下课铃响时仍有同学举手：“老师，再来一段！”） 课后作业： （1）听赏与实践：聆听《化装舞会》完整音频（或课堂播放的乐队版与手风琴版对比片段），用 “la” 哼唱第一部分经典主题旋律，模仿课堂学习的 “欲左先右” 甩头动作及顿音、重音的律动（如跺脚 4 下 + 甩头，边唱边做），并尝试跟音乐做简单的探戈基础动作（如沉稳脚步、手臂定位），录制一段自己的 “家庭舞会” 小视频与家人分享。 （2）结构梳理：结合课堂上对《化装舞会》曲式的讲解（A 段主题→乐队演奏→定位旋转部分→回归 A’段），用文字或画图方式梳理乐曲的结构变化（如：开头 A 段（经典主题）→中间独特风格段（定位、旋转）→结尾 A’段（回归主题）），标注各部分对应的音乐特点（如气势宏大 / 沉稳、定位 / 旋转等）。 学科网（北京）股份有限公司 $