《嗯嗨呀》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计以朝鲜族民歌《嗯嗨呀》及文化为核心，通过朝鲜族舞蹈视频导入，结合地图介绍聚居地，欣赏《桔梗谣》《阿里郎》和长鼓舞视频建立文化感知，搭建从文化到歌曲学习的支架。 亮点在于融合审美感知与文化理解，利用舞蹈、民歌音频等多模态资源感受音乐韵味，通过识谱视唱、多种演唱形式提升艺术表现，设计创作节目作业激发创意实践，增强学生民族文化认同，为教师提供丰富素材与活动设计，提升教学效果。

嗯嗨呀 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是朝鲜族民歌《嗯嗨呀》及其相关文化。 （2）本节课主要介绍了朝鲜族民歌的特点，如旋律流畅优美、气息运用似断非断、韵律感强等，还介绍了劳动号子这一民歌形式及其作用。通过学习歌曲的识谱视唱、按节奏读歌词、唱歌词等环节，让学生掌握歌曲的演唱技巧。 （3）通过学习本节课，学生能够感受朝鲜族民歌的魅力，用轻快有弹性的声音演唱歌曲，设计多种演唱形式并用律动表现歌曲，了解朝鲜族相关文化，区分朝鲜族和其他民族民歌的风格，增强对民族音乐的喜爱和对民族文化的传承意识。 教学目标： （1）文化自信：让学生了解朝鲜族民歌的独特魅力，增强对朝鲜族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述朝鲜族民歌的旋律特点和演唱感受。 （3）思维能力：培养学生在欣赏朝鲜族民歌过程中，能够对比不同民族民歌风格的思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生在学习歌曲演唱形式时，发挥创意，尝试设计独特的演唱方式。 教学重难点： （1）感受朝鲜族民歌独特的旋律风格，能用轻快有弹性的声音准确演唱歌曲，体会朝鲜族民歌的韵味。 （2）了解朝鲜族相关文化，区分朝鲜族和其他民族民歌的风格特点，培养学生的民族音乐感知能力。 （3）掌握多种演唱形式，如独唱、领唱与齐唱、轮唱等，并能运用到歌曲演唱中，提升学生的音乐表现能力。 教学方法： 讲授法、练习法 教学过程： 一、导入 师：（播放一段朝鲜族舞蹈视频，视频中舞者身着华丽的朝鲜族服饰，伴随着欢快的节奏翩翩起舞）同学们，你们看，这是一段多么欢快、富有节奏感的舞蹈啊！它仿佛在向我们诉说着朝鲜族人民的热情与活力。你们知道它是哪个民族的吗？（生：朝鲜族）非常棒，朝鲜族是一个能歌善舞的民族，今天我们就一起走进朝鲜族的音乐世界，学习一首朝鲜族民歌 ——《嗯嗨呀》。 二、讲授新课 了解朝鲜族相关文化 师：（展示一幅朝鲜族地图，地图上标注着朝鲜族主要聚居的东北延边地区）同学们，主要生活在我国东北延边地区的朝鲜族，他们有着独特的文化和艺术。朝鲜族是一个能歌善舞的民族，就像一颗璀璨的明珠，在中华民族的大家庭中散发着独特的光芒。他们有很多琅琅上口的民歌，现在让我们一起来欣赏几首，感受一下朝鲜族民歌的魅力。 （1）欣赏《桔梗谣》。（播放《桔梗谣》音频，音频中悠扬的旋律缓缓流淌） 学生认真聆听后，纷纷发表自己的感受：“这首歌曲的旋律非常流畅，就像山间的小溪一样，清澈而动听。”“它的节奏很有特点，让人听了忍不住想要跟着一起舞动起来。” （2）欣赏《阿里郎》。（播放《阿里郎》音频，音频中歌声婉转悠扬，仿佛在诉说着一个动人的故事） 学生们沉浸在歌曲中，过了一会儿，开始交流自己的感受：“这首歌的歌声中气息运用得非常巧妙，似断非断，就像是在边唱边舞一样，让人感受到了朝鲜族人民的灵动与活泼。”“它的旋律中蕴含着一种深深的情感，让人听了不禁为之动容。” （3）欣赏一段朝鲜长鼓舞。（教师播放长鼓舞视频，视频中舞者手持长鼓，随着节奏欢快地舞动） 学生们目不转睛地看着视频，看完后纷纷说道：“这段长鼓舞的韵律感很强，动作舒展大方，充满了力量感和美感。”“长鼓舞是朝鲜族的传统舞蹈之一，它体现了朝鲜族人民的勇敢和坚韧。” 《嗯嗨呀》歌曲学习 （1）识谱视唱 教师先将曲谱改成在 C 大调上，以便学生更容易理解和掌握。 ①随琴演唱，在唱准音高的基础上唱好 “延音线”。划拍演唱，唱准时值。（师弹奏钢琴，生随琴演唱） 唱准音高、唱好延音线、划拍演唱 教师引导学生注意音高的准确性，提醒学生要唱好 “延音线”，让音符的时值更加饱满。同时，教师通过示范和个别指导，帮助学生掌握划拍的技巧，使学生能够准确地唱出歌曲的节奏。 ②唱好延长音记号。统一延长，演唱四拍。（师再次弹奏钢琴，生重点练习延长音） 唱好延长音记号、统一延长演唱四拍 教师在弹奏钢琴时，特别强调延长音的时值，让学生清楚地听到延长音的长度。学生们通过反复练习，逐渐掌握了延长音的演唱技巧，使歌曲的演唱更加富有感染力。 ③完整演唱曲谱。（师带领生完整演唱曲谱） 完整演唱曲谱 教师带领学生一起演唱曲谱，强调歌曲的整体结构和节奏。学生们在教师的引导下，逐渐熟悉了曲谱，演唱也越来越流畅。 ④变调，变回降 B 调演唱。（师调整钢琴音调，生继续演唱） 变调演唱 教师将钢琴的音调调整为降 B 调，让学生感受不同调式的音乐特点。学生们在变调后继续演唱，通过对比不同调式的演唱，加深了对音乐的理解。 ⑤脱离钢琴，划拍演唱曲谱。（生自行划拍演唱曲谱） 脱离钢琴划拍演唱 学生们在掌握了曲谱的基础上，开始脱离钢琴进行演唱。他们通过自行划拍，更加熟练地掌握了歌曲的节奏，演唱也更加自信。 （2）按节奏读歌词 ①划拍读歌词。要求学生在腿上点拍，或拍手拍腿。（生跟随节奏读歌词） 划拍读歌词 教师示范划拍的方法，让学生在腿上点拍或拍手拍腿，以帮助他们更好地掌握节奏。学生们通过反复练习，逐渐掌握了按节奏读歌词的技巧，使歌词的朗读更加有韵律感。 ②重点读好衬词。咬字清晰，归韵到位。（师指导生读衬词） 重点读好衬词、咬字清晰归韵到位 教师重点指导学生读好衬词，提醒学生要注意咬字清晰，归韵到位。学生们在教师的指导下，反复练习衬词的发音，使衬词的演唱更加准确、生动。 ③介绍劳动号子。 师：同学们，号子是民歌中的一种，它是劳动人民在劳动生产中创作的一种音乐表现形式。就像劳动中的口号，能够使劳动节奏统一、用力点统一，所以在演唱中一定要把重拍突出。（生认真聆听，若有所思） ④划拍，有强弱地读歌词。（生再次划拍读歌词，突出强弱） 划拍有强弱读歌词 学生们在掌握了节奏的基础上，开始有强弱地读歌词。他们通过划拍和突出强弱，使歌词的朗读更加富有表现力，也更好地理解了劳动号子的特点。 （3）唱歌词 ①教师范唱，学生感受。（师深情演唱歌曲，生仔细聆听） 教师范唱 教师用饱满的情感演唱歌曲，让学生感受到歌曲的魅力和情感。学生们认真聆听，仿佛身临其境，被歌曲所打动。 ②学生慢速填唱歌词。唱好强弱拍，突出第一拍的强拍。（生尝试填词演唱） 慢速填词演唱 学生们在教师的指导下，开始慢速填唱歌词。他们注意唱好强弱拍，突出第一拍的强拍，使歌曲的演唱更加有层次感。 ③加上延长音记号，划拍唱一唱。 师：第一个字 “嘿”，字头唱清楚，要唱得有号召性，就好像招呼很多人快过来的样子。（生按照要求演唱） 唱好字头 学生们在演唱时，特别注意字头的发音，使 “嘿” 字更加有号召性。同时，他们也更加熟练地掌握了延长音的演唱技巧，使歌曲的演唱更加精彩。 ④演唱衬词要注意口腔打开，尤其是后面嗨呀两个字一定要咬字清晰。（生再次练习演唱衬词） 演唱衬词注意口腔打开 教师提醒学生要注意口腔的打开，使衬词的演唱更加清晰、明亮。学生们通过反复练习，使衬词的演唱更加到位，也更好地体现了朝鲜族民歌的特色。 ⑤后面的模仿笑声 “哈哈哈” 三个字要断开唱，声断气连。（生练习断开唱笑声） 断开唱笑声 教师指导学生要注意断开唱 “哈哈哈” 三个字，使笑声更加自然、生动。同时，要保持气息的连贯，使歌曲的演唱更加流畅。 ⑥连贯有力、速度适中地演唱歌曲。（生完整演唱歌曲） 连贯有力速度适中演唱 学生们在掌握了各个演唱技巧的基础上，开始连贯有力、速度适中地演唱歌曲。他们通过反复练习，使歌曲的演唱达到了较高的水平，也更好地表达了歌曲的情感。 表现歌曲 学生随《嗯嗨呀》伴奏齐唱，教师指挥。（生齐唱歌曲，教师用指挥棒指挥节奏） 随伴奏齐唱、教师指挥 教师通过指挥棒的指挥，引导学生掌握歌曲的节奏和韵律。学生们在教师的指挥下，齐唱歌曲，歌声嘹亮，充满了活力。 三、发掘歌曲演唱形式 再次聆听歌曲《嗯嗨呀》范唱，注意歌曲运用的演唱形式是什么？ 学生仔细聆听后回答：“我们刚才一直运用的是全班一起齐唱的演唱形式。” 师：同学们，非常好。那你们觉得我们还可以用哪些形式来演唱歌曲呢？（生自由回答） 独唱、领唱与齐唱、轮唱…… 对这三种形式进行练习： （1）独唱：两人一组，互相演唱歌曲，找出同学的优点。（生两两分组，进行独唱练习） 两人一组独唱练习 教师将学生分成两人一组，让他们互相演唱歌曲。在练习过程中，学生们可以互相指出对方的优点和不足之处，共同提高演唱水平。 （2）领唱与齐唱：一领众和，衬词部分集体齐唱。（师领唱，生齐唱衬词） 领唱与齐唱 教师担任领唱，学生们齐唱衬词。在演唱过程中，教师通过领唱引导学生掌握歌曲的节奏和韵律，学生们通过齐唱衬词，增强了歌曲的表现力。 （3）轮唱：将学生分为两组，第一小节只有一个小组演唱，轮唱从第二小节开始，到倒数第三小节的时候，第二组同学不唱倒数第三小节，直接跳到倒数第二小节和第一组同学一起结束。（生分组进行轮唱练习） 分组轮唱练习 教师将学生分成两组，进行轮唱练习。在练习过程中，学生们需要注意轮唱的节奏和配合，通过反复练习，逐渐掌握轮唱的技巧。 师：对比这三种演唱形式，你更喜欢哪一种，为什么？ 学生们纷纷发表自己的看法：“我喜欢独唱，因为可以展示自己的个人实力。”“我喜欢领唱与齐唱，因为可以更好地体现团队合作的精神。”“我喜欢轮唱，因为很有趣，能够增加演唱的趣味性。” 四、拓展学习 师：刚才我们学习的这首朝鲜族的民歌，一下子把我们带到了热火朝天的劳动场面，我们深感朝鲜族人民的勤劳朴实、团结自强。下面我们再来欣赏几首歌曲，感受一下不同民族民歌的魅力。 请判断哪首歌曲是朝鲜族的歌曲？ 维吾尔族民歌《掀起了你的盖头来》。 维吾尔族民歌《掀起了你的盖头来》（斜体） 蒙古族《牧歌》。 蒙古族《牧歌》（斜体） 藏族《我的家在日喀则》。 藏族《我的家在日喀则》（斜体） 土家族《乃哟乃》。 土家族《乃哟乃》（斜体） 朝鲜族《阿里郎》。 朝鲜族《阿里郎》（斜体） 学生经过思考后回答：“第五首是朝鲜族的歌曲。” 师：非常正确，通过欣赏这些民歌，我们领略了民族音乐的魅力，我们的祖国就像一个大花园，盛开着 56 朵美丽的鲜花，每一朵都值得我们赞美，值得我们歌唱。最后让我们再次唱起这首朝鲜族的《嗯嗨呀》。 师生随《嗯嗨呀》伴奏齐唱歌曲，歌声在教室里回荡，仿佛把大家带到了朝鲜族的土地上，感受到了朝鲜族人民的热情与活力。 五、课堂小结 师：同学们，你们喜爱我们的民族音乐吗？（生：喜爱）那就让我们共同来珍惜它、继承它，有句话说得好：“民族的就是世界的”，希望你们能够听到更多我们民族的动听歌曲，将民族音乐的魅力传承下去。（生纷纷点头表示赞同） 课后作业： （1）用轻快有弹性的声音演唱《嗯嗨呀》，并录制视频上传到班级群，让同学们互相欣赏和评价。 （2）根据课堂上学习的三种演唱形式，自己创作一个小节目，如独唱加伴舞、领唱与齐唱的组合等，下节课展示给大家。 学科网（北京）股份有限公司 $