第二章 第一节 中国的地形 教学设计-2025-2026学年商务星球版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国地形的核心知识点，包括地势三级阶梯特征、主要地形区分布及地形对自然和人类活动的影响。通过李白诗词导入联系河流流向引出地势，第二课时复习地势后用高原景观图对比引出地形复杂多样，借助地形图、剖面图等工具搭建学习支架。 该资料亮点在于深度融合核心素养，通过“模拟登山”绘图活动提升地理实践力，结合“山区开发辩论”培养人地协调观，利用地形图分析地势对气候河流影响体现综合思维。跨学科诗词导入和水电站分布案例探究增强互动，助力学生构建空间概念，为教师提供结构化流程与多样化活动设计。

第一节 中国的地形 教学设计 一、教学目标 1.区域认知：运用地图，准确说出我国地势三级阶梯的界线、海拔范围及主要地形类型；识别我国主要山脉的走向及分布，明确四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵的位置与特征。 2.综合思维：通过分析地形剖面图和分层设色地形图，归纳我国西高东低、呈阶梯状分布的地势特征及地形复杂多样的特点；综合分析地势对气候、河流、交通、水能资源等方面的影响。 3.地理实践力：能够熟练阅读和使用中国地形图、地形剖面图，提取地理信息；通过绘制简易地形剖面图、开展“模拟登山”等活动，提升动手实践能力和空间思维能力。 4.人地协调观：理解地形对人类生产生活（如农业、交通、旅游）的双重影响，树立因地制宜发展经济的观念，增强保护山区生态环境、防御自然灾害的意识。 二、教学重难点 教学重点： 1.我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的特点及主要地形区的分布。 2.我国地形复杂多样、山区面积广大的特征。 3.主要山脉的走向及作为阶梯分界线的重要作用。 教学难点： 1.阅读和分析地形剖面图，从图中提取海拔变化信息，建立空间立体概念。 2.理解地势特征对气候（夏季风）、河流（流向、水能）、交通等自然和人文要素的综合影响。 3.辩证认识山区开发的有利条件和不利因素。 三、教学过程 第一课时：地势特征与主要山脉 （一）导入新课：诗词中的地理 教师活动： 1.情境导入：多媒体展示李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”和“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 2.提问引导：“同学们，这两句诗不仅气势磅礴，还蕴含着地理奥秘。为什么黄河水和长江水都是一路向东流，最终注入大海呢？这与我国的什么自然特征有关？” 3.引出课题：由此引出本节课的主题——中国的地形，特别是我国的地势特征。 学生活动： 1.朗读诗句，感受意境。 2.思考并回答教师提出的问题，如“因为水往低处流”、“因为地势西高东低”等。 3.进入新课学习状态。 设计意图：通过耳熟能详的古诗词创设情境，将文学与地理相结合，激发学生的学习兴趣，并自然地引出“地势”这一核心概念。 （二）新课讲授：地势西高东低 教师活动： 1.引导读图：展示“中国地势三级阶梯分布示意图”和“中国沿36°N地形剖面图”。 2.任务布置： 请同学们观察地图，用不同颜色的笔在导学案地图上圈画出三级阶梯的界线。 观察沿36°N纬线的地形剖面图，描述从西向东海拔是如何变化的。 3.讲解与归纳： 第一级阶梯：平均海拔4000米以上，以青藏高原为主，号称“世界屋脊”。 第二级阶梯：海拔多在1000-2000米，主要地形为高原和盆地。 第三级阶梯：海拔多在500米以下，主要地形为平原和丘陵。 界线山脉：引导学生找出第一、二级阶梯的分界线（昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉）和第二、三级阶梯的分界线（大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山）。 4.总结特征：我国地势西高东低，大致呈三级阶梯状分布。 学生活动： 1.观察地图和剖面图，提取信息。 2.动手圈画，小组讨论三级阶梯的界线和海拔范围。 3.回答问题，识记三级阶梯的主要地形区和界线山脉。 4.在教师引导下，归纳总结我国地势的总体特征。 设计意图：通过读图、绘图和小组合作，培养学生的读图能力和空间思维能力，让学生自主发现并归纳我国地势的特征。 （三）活动探究：地势的影响 教师活动： 1.对河流的影响： 展示“中国主要河流流向图”。 提问：“我国地势西高东低，对河流的流向有什么影响？” 引导总结：决定了我国许多大江大河（如长江、黄河）自西向东流入海洋。 水能资源：展示“中国大型水电站分布图”，提问：“为什么我国大型水电站多分布在阶梯交界处？”引导学生理解阶梯交界处落差大、水能资源丰富的原理。 2.对气候的影响： 展示“中国季风区与非季风区图”。 引导分析：我国西高东低的地势，有利于来自海洋的夏季风深入内陆，带来丰沛的降水。 3.对交通的影响： 提问：“这种东低西高的地势，对东西向的水路交通有什么影响？”（便于沟通东西交通，但阶梯交界处航运受阻）。 学生活动： 1.观察河流流向图和水电站分布图。 2.小组讨论地势对河流、气候、交通等方面的影响。 3.代表发言，分享讨论成果，理解地势与其他自然要素的内在联系。 设计意图：通过案例分析和地图叠加，引导学生运用综合思维，分析地势特征对自然环境和人类活动的多方面影响，突破教学难点。 第二课时：地形复杂多样与山区开发 （一）导入新课：复习与设疑 教师活动： 1.复习提问：“上节课我们学习了我国的地势特征，请同学们回顾一下，我国地势有什么特点？三级阶梯的界线山脉有哪些？” 2.设疑导入：展示青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原的景观图片。 3.提问：“同样是高原，为什么它们的景观会如此不同？这说明了我国地形有什么特点？”引出本节课的主题——地形复杂多样与山区开发。 学生活动： 1.回答教师提问，复习上节课重点。 2.观看图片，思考问题，进入新课学习情境。 设计意图：温故知新，通过景观图片的对比，引发学生的认知冲突，激发探究地形复杂多样特点的兴趣。 （二）新课讲授：地形复杂多样 教师活动： 1.展示地图：出示“中国地形图”和“中国各类地形面积比例图”。 2.讲解特征： 类型齐全：我国有山地、高原、平原、盆地、丘陵五种基本地形类型，为因地制宜发展多种经营提供了条件。 山区面积广大：指出通常把山地、丘陵，连同崎岖的高原统称为山区。我国山区面积约占全国总面积的2/3，平原面积相对较小。 3.主要地形区： 四大高原：展示景观图，引导学生归纳青藏高原（雪山连绵）、内蒙古高原（地势坦荡）、黄土高原（沟壑纵横）、云贵高原（地形崎岖）的特征。 四大盆地：塔里木盆地（最大）、准噶尔盆地（最北）、柴达木盆地（“聚宝盆”）、四川盆地（“紫色盆地”）。 三大平原：东北平原（黑土地）、华北平原（黄淮海平原）、长江中下游平原（“鱼米之乡”）。 主要丘陵：东南丘陵等。 4.归纳总结：我国地形复杂多样，山区面积广大。 学生活动： 1.观察地图和图表，提取信息。 2.观看景观图片，感受不同地形区的独特风貌。 3.小组合作，在地图上找出主要地形区的位置，并尝试描述其特征。 4.识记主要地形区的名称和分布。 设计意图：通过地图、图表和景观图片的综合运用，让学生直观地感受我国地形的复杂多样，识记主要地形区的分布和特征。 （三）合作探究：山区的开发与保护 教师活动： 1.展示资料：展示山区的森林资源、矿产资源、旅游资源、水能资源等图片，以及山区交通不便、易发生地质灾害（滑坡、泥石流）的图片。 2.组织辩论：将学生分为正反两方，围绕“山区开发是利大于弊，还是弊大于利”展开简短辩论。 3.引导归纳： 有利方面：森林、矿产、旅游资源丰富，有利于发展林业、牧业、采矿业、旅游业等。 不利方面：地形崎岖，交通不便；耕地资源不足；易发生滑坡、泥石流等地质灾害。 4.总结措施：在山区开发中，要因地制宜发展经济，同时要注意保护生态环境，防御自然灾害，走可持续发展道路。 学生活动： 1.观看资料，思考山区开发的利与弊。 2.参与辩论，表达自己的观点。 3.在教师引导下，辩证地认识山区开发的问题。 4.讨论并提出山区开发与保护的合理化建议。 设计意图：通过辩论活动，激发学生的思维碰撞，引导学生辩证地看待地理问题，培养学生的综合思维能力和人地协调观。 四、板书设计 第一节 中国的地形 第一课时：地势特征与影响 地势特征 西高东低 三级阶梯 一、二级：昆仑、祁连、横断 二、三级：大兴安岭、太行、巫山、雪峰山 地势影响 河流：自西向东流、水能丰富（阶梯交界） 气候：利于夏季风深入内陆 交通：沟通东西（水运）、阶梯交界航运受阻 第二课时：地形特征与山区开发 地形特征 复杂多样：五种基本地形齐全 山区广大：山地、丘陵、崎岖高原（约2/3） 主要地形区：四大高原、四大盆地、三大平原、东南丘陵 山区开发 有利：林、矿、旅、水能资源丰富 不利：交通不便、耕地少、灾害多 措施：因地制宜、保护生态、防御灾害 学科网（北京）股份有限公司 $