第二章 第一节 中国的地形 教学设计-2025-2026学年商务星球版地理八年级上册

第二章 第一节 中国的地形 教学设计 第1课时 一、教学目标 区域认知：能在地图上准确指出中国主要地形区的位置，明确中国地形的空间分布特征。 综合思维：通过分析中国地形特征及地势特点，理解其对气候、河流等自然要素的影响。 人地协调观：认识不同地形区的人类活动差异，树立因地制宜利用地形的意识。 地理实践力：通过读图、绘图、填图活动，掌握中国主要地形区及地势阶梯分界线，提升空间定位与归纳能力。 二、教学重难点 重点：中国地形特征及地势阶梯分布；主要地形区名称与位置。 难点：理解中国地势对气候、河流的影响；准确记忆地势阶梯分界线。 三、教学过程 （一）情境导入：感知“多彩地形” 教师活动：播放涵盖中国不同地形的短视频，如青藏高原的雪山、长江中下游平原的农田、黄土高原的沟壑、云贵高原的喀斯特地貌等，提问：“视频中出现了哪些不同的地形？你所在的家乡属于哪种地形？”引出课题。 学生活动：观看视频，结合自身生活经验积极发言，如“我家在平原，种小麦”“我去过山区，山很多”等。 设计意图：以直观的地形景观为切入点，激发学生兴趣，建立对中国地形多样性的初步认知。 （二）地形特征：复杂多样的“地貌拼图” 教师活动：引导学生观察教材中的“中国地形的分布”图，提出探究问题： 中国的地形类型有哪些？哪种地形面积占比最大？ 找出中国主要的山脉，如天山、阴山、昆仑山等，说出它们的走向。 学生活动：分组合作，观察教材图片，标注地形类型与山脉，完成探究表，派代表汇报结果。 知识点呈现： 地形类型：中国地形类型齐全，包括山地、高原、平原、盆地、丘陵五种基本类型，其中山地面积最大，约占全国陆地面积的1/3。 山脉走向与分布：山脉是地形的“骨架”，主要走向有： 东西走向：天山-阴山、昆仑山-秦岭、南岭； 东北-西南走向：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山、长白山-武夷山、台湾山脉； 南北走向：横断山脉； 西北-东南走向：阿尔泰山、祁连山； 弧形山脉：喜马拉雅山脉。 （三）地势阶梯：三级阶梯的“空间格局” 教师活动：引导学生观察教材中的“中国地势三级阶梯示意图”，提出问题： 中国的地势特点是什么？三级阶梯的分界线分别是什么？ 找出三级阶梯的主要地形类型及海拔范围。 学生活动：分组合作，观察教材图片，标注地势阶梯分界线与地形，完成阶梯特征表，派代表汇报结果。 知识点呈现： 地势特点：中国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。 阶梯分界线与特征： 第一、二级阶梯分界线：昆仑山-祁连山-横断山脉； 第一级阶梯：青藏高原、柴达木盆地，海拔4000米以上； 第二、三级阶梯分界线：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山； 第二级阶梯：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地，海拔1000-2000米； 第三级阶梯：东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵，海拔500米以下。 （四）探究分析：地势对“自然要素”的影响 教师活动：组织小组合作探究，提出问题： 中国的地势特点对气候有什么影响？（提示：从季风角度分析） 中国的地势特点对河流有什么影响？（提示：从流向、水能角度分析） 学生活动：结合地势特点及生活经验，小组讨论，完成探究表，派代表汇报结果。 知识点呈现： 对气候的影响：中国地势西高东低，有利于海洋上的暖湿气流深入内陆，带来降水，使中国东部地区降水丰富，形成季风气候。 对河流的影响：地势特点决定河流流向，中国大多数河流自西向东流；阶梯交界处河流落差大，水能资源丰富，适合建设水电站。 （五）课堂小结与练习 教师活动：引导学生梳理知识结构，强调地形特征与地势阶梯分布，组织随堂练习，如“标注地势阶梯分界线”“判断地形区位置”等。 学生活动：自主总结，完成练习题，巩固所学知识。 板书设计： 中国的地形（第1课时） 一、地形特征 类型：山地、高原、平原、盆地、丘陵 山脉：走向与分布 二、地势阶梯 特点：西高东低，三级阶梯 分界线与地形 三、地势对自然要素的影响 气候：利于暖湿气流深入 河流：自西向东流，阶梯交界水能丰富 第2课时 一、教学目标 区域认知：能准确说出四大高原、四大盆地、三大平原及东南丘陵的位置与特征，明确各区域地形差异。 综合思维：通过分析不同地形区的特征，理解其对人类活动的影响，建立地形与人类活动的关联。 人地协调观：认识不同地形区的合理利用方式，树立因地制宜发展经济的意识。 地理实践力：通过填图、案例分析、小组讨论等活动，掌握主要地形区特征及利用方式，提升分析与应用能力。 二、教学重难点 重点：四大高原、四大盆地、三大平原及东南丘陵的位置与特征；不同地形区的人类活动差异。 难点：理解不同地形区的合理利用方式；准确区分相似地形区的特征。 三、教学过程 （一）复习导入 教师活动：提问：“上节课我们学习了中国地形的哪些知识？中国的地势特点是什么？三级阶梯的分界线有哪些？”引出本课时内容——主要地形区。 学生活动：回顾旧知，明确学习任务，如“中国地形类型齐全，地势西高东低，三级阶梯分界线是昆仑山-祁连山-横断山脉和大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山”“主要地形有山地、高原、平原等”。 （二）主要地形区：各具特色的“地貌区域” 教师活动：引导学生观察教材中的“中国地形的分布”图，组织小组合作探究，提出任务： 找出四大高原（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）、四大盆地（塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）、三大平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）及东南丘陵的位置。 结合教材文字描述，总结每个地形区的特征，完成探究表。 学生活动：分组合作，观察教材图片，标注地形区位置，总结特征，派代表汇报结果。 知识点呈现： 四大高原： 青藏高原：位于第一级阶梯，世界最高的高原，“远看是山，近看成川”，雪山连绵，冰川广布； 内蒙古高原：位于第二级阶梯，地面平坦，一望无际，草原广布； 黄土高原：位于第二级阶梯，水土流失严重，沟壑纵横，黄土广布； 云贵高原：位于第二级阶梯，地表崎岖，石灰岩广布，多喀斯特地貌。 四大盆地： 塔里木盆地：位于第二级阶梯，中国最大的盆地，内部有塔克拉玛干沙漠，气候干旱； 准噶尔盆地：位于第二级阶梯，纬度最高的盆地，降水稍多，畜牧业较发达； 柴达木盆地：位于第一级阶梯，海拔最高的盆地，“聚宝盆”，矿产资源丰富； 四川盆地：位于第二级阶梯，气候湿润，“天府之国”，农业发达。 三大平原： 东北平原：位于第三级阶梯，中国最大的平原，黑土广布，沃野千里，农业发达； 华北平原：位于第三级阶梯，黄河等河流冲积而成，地势平坦，旱作农业为主； 长江中下游平原：位于第三级阶梯，地势低平，河湖密布，“鱼米之乡”，水田农业为主。 东南丘陵：位于第三级阶梯，红壤广布，适宜种植茶树、柑橘等经济作物。 （三）案例分析：地形与“人类活动” 教师活动：组织案例分析活动，给出不同地形区的人类活动案例： 案例1：黄土高原居民利用黄土的直立性，开挖窑洞居住。 案例2：云贵高原利用喀斯特地貌，发展旅游业。 案例3：长江中下游平原地势平坦，发展水田农业，种植水稻。 提出问题：不同地形区的人类活动与地形特征有什么关系？体现了什么发展原则？ 学生活动：分组讨论，结合案例与地形区特征，分析人类活动与地形的关系，派代表汇报结果。 知识点呈现： 人类活动与地形的关系：不同地形区的人类活动受地形特征影响，如黄土高原的窑洞适应黄土的直立性，云贵高原的旅游业依托喀斯特地貌，长江中下游平原的水田农业依赖平坦的地势和丰富的水源。 发展原则：因地制宜——根据地形特征，合理选择人类活动，实现经济发展与生态保护的协调。 （四）对比归纳：区分“相似地形区” 教师活动：引导学生进行对比归纳，提出问题： 黄土高原与云贵高原的特征有什么不同？ 塔里木盆地与四川盆地的特征有什么差异？ 组织小组讨论，完成对比表，派代表汇报结果。 学生活动：分组讨论，结合地形区特征，完成对比表，如“黄土高原：水土流失严重，沟壑纵横；云贵高原：地表崎岖，喀斯特地貌”“塔里木盆地：气候干旱，沙漠广布；四川盆地：气候湿润，农业发达”。 设计意图：通过对比归纳，帮助学生准确区分相似地形区的特征，避免混淆，提升分析与归纳能力。 （五）课堂小结与拓展 教师活动：引导学生梳理知识结构，强调主要地形区的位置、特征及与人类活动的关系，组织拓展活动：让学生结合家乡地形，说说家乡的人类活动及发展建议。 学生活动：自主总结，完成知识框架，如“主要地形区—特征—人类活动—因地制宜”的逻辑链；结合家乡实际，积极发言，如“我家在平原，适合种小麦，可以发展农业合作社”。 板书设计： 中国的地形（第2课时） 一、主要地形区 四大高原：青藏、内蒙古、黄土、云贵 四大盆地：塔里木、准噶尔、柴达木、四川 三大平原：东北、华北、长江中下游 东南丘陵 二、地形与人类活动 关系：适应地形特征 原则：因地制宜 学科网（北京）股份有限公司 $