七年级英语下册新教材解读课件（鲁教版五四学制）

这是一份鲁教版2026年七年级下册英语开学课件，涵盖目录结构对比、整体重要变化、章节具体分析及教学安排，系统解读新旧教材单元话题调整、素养导向设计及新增板块（如Telling China’s Story、Project），为教师开学教学提供支架。 资料以核心素养为纲，语言能力通过真实语境（如用顺序副词描述烹饪步骤）培养，文化意识依托蹴鞠、烽火台等专栏强化中西融合，思维品质借助比较异同、预测未来等活动提升，学习能力通过项目式学习（如制作动植物海报）发展。能助学生提升综合语用与文化自信，为教师提供结构化教学建议与跨学科思路。七年级学生需适应初中学习，教材贴近生活的主题与实践活动可助力过渡。

义务教育新教材内容解读 英语 · 七年级下册 鲁教版（2026） 演讲人：学科网 时间：2026.XX.XX 前 言 在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共 中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教 育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了 修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用 等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年春季学 期鲁教版七年级新教材下册将投入使用。 为更好地帮助熟悉2026年春季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务 教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 01 目录结构对比 02 整体重要变化 03 变化要点解读 04 各章节具体变化 05 各章节教学安排 四 四 三 目 录 第一部分 目录结构对比 第一部分 目录结构变化 2013版教材目录分布 5 第一部分 目录结构变化 2013版教材目录分布 6 第一部分 目录结构变化 2025版教材目录分布 7 目录结构对比 旧教材 新教材 Unit 1 Do you want to watch a game show? 主要谈论娱乐 Unit 1 Same or Different 主要讨论彼此之间的对比 Unit 2 I’m going to study computer science. 主要讨论未来人生和打算 Unit 2 Amazing Plants and Animals 主要讨论神奇的动植物们 Unit 3 Will people have robots? 主要讨论未来的生活以及对未来的预测 Unit 3 What a Delicious Meal! 主要讨论烹饪制作食物 Unit 4 How do you make a banana milk shake?主要讨论制作食物 Unit 4 Plan for Yourself. 主要讨论制定计划 目录结构对比 旧教材 新教材 Unit 5 Can you come to my party? 主要讨论有关邀请的事项 Unit 5 When Tomorrow Comes 主要讨论有关未来的预测和准备 Unit 6 If you go to the party, you’ll have a great time.主要讨论决定和结果 Unit 6 Let’s communicate! 主要讨论有关交流的艺术 Unit 7 What’s the matter? 主要讨论健康问题以及建议 Unit 7 For Fun For Health For Spirit 主要讨论体育健康的好处 Unit 8 I’ll help to clean the city park. 主要是关于志愿服务与慈善 无 目录结构对比 调整方向 教育意图分析 单元话题更具思辨性与现实意义 从“娱乐、健康、邀请”等生活话题，转向“比较、沟通、计划、未来预测”等更具思维深度和现实意义的话题，培养学生批判性思维与社会适应能力。 结构模块化，输入输出结合更紧密 Section A（输入）与Section B（输出）明确区分，体现“先输入后输出”的语言学习规律，便于教师设计教学流程。 语音教学融入单元，更重交际语音 语音训练不再孤立附录，而是每单元结合听力与口语展开，强调语调、连读、弱读等交际语音技能。 强化中国文化系统性融入 “Telling China’s Story”每单元固定出现，将中国文化作为必修内容而非附加内容，体现“用英语讲好中国故事”的课程思政导向。 目录结构对比 总结 新版教材在目录结构上体现出以下显著变化与教育导向： 从“知识本位”转向“素养本位”：话题更注重思维、文化、沟通与实践能力。 从“国际输入为主”转向“中西融合并重”：系统性融入中国文化，增强文化认同。 从“教学材料”转向“学习系统”：结构更清晰，模块更分明，支持自主、合作、探究学习。 从“语言技能训练”转向“综合语用能力培养”：项目、文化、语音、语法、词汇有机结合，体现“用中学、学中用”。 这样的结构调整符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养目标，旨在培养具有中国情怀、国际视野、沟通能力、思维品质的新时代学习者。 第二部分 整体重要变化 内容广度与深度的结构性拓展 一、从“语言交际”到“全人教育” 二、从“表层表达”到“思维训练” 旧教材话题集中于日常生活交际（如娱乐、健康、邀请），强调语言在具体情境中的使用。 新教材拓展至比较思维、自然探索、饮食文化、未来规划、沟通艺术、体育精神等多维度话题，覆盖文化传承、科学素养、社会情感和健康生活。 旧教材语言功能以“描述、邀请、建议”为主，思维层次较浅。 新教材注重比较、分析、预测、评价、创造等高阶思维活动。 旧教材虽涉及西中国文化，但中国文化多为零散呈现。 新教材每单元固定设置 “Telling China’s Story”，系统介绍： 民族共同体（One Big Family）；中医药文化（紫苏故事）； 传统小吃（糖葫芦）；古代科技（烽火台）； 体育起源（蹴鞠）。 强化文化自信，体现立德树人与文化认同的教育目标。 一、从“国际视野”到“中西融通” 新教材每单元的 “Over to You” 项目（如制作海报、编写食谱、组织比赛），鼓励学生合作、探究、创新。 语音、语法、词汇板块的设计更系统、更自主，支持差异化学习与自我监控。 二、从“知识接受”到“学习能力与终身发展” 理念与价值观引导的革新 核心素养培养的新举措 维度 举措 语言能力 注重整合性语言训练。通过单元主题统整，强调语言在真实任务中的综合运用。 文化意识 每单元中西文化并行： ◦ Section A 常涉及西方文化语境（如音乐节、科幻电影）； ◦ Section B 或 Over to You 则聚焦中国文化故事。 思维品质 新教材设计大量分析、评价、创造类任务： ◦ 比较异同（单元1）； 评估动植物重要性（单元2）； ◦ 预测未来并论证（单元5）；分析沟通策略（单元6） 学习能力 语音系统化：每单元专设Pronunciation板块，结合语调、连读、弱读等交际语音，提升口语自学能力。 • 词汇分层：单元词汇 + A-Z总表 + 小学词汇回顾，体现复现与衔接。 • 拓展阅读：*Reading Plus 提供平行文本，满足学有余力学生的需求。 • 项目式学习：学生在完成海报、食谱、计划书等任务中，发展调研、合作、展示等综合学习能力。 教育逻辑的整体转型 转型维度 旧教材倾向 新教材倾向 教育意图 教学目标 语言技能掌握 核心素养发展 培养终身学习者 内容组织 话题分散 主题整合、跨学科融合 促进知识联结与现实运用 文化定位 国际输入为主 中西对话、文化自信 培养具有中国情怀的国际视野 学习方式 教师主导、练习驱动 项目探究、合作建构 激发主动性、创造性 评价导向 语言准确性 语用恰当性、思维深度、文化理解 多元评价，关注成长过程 整体总要变化 总结： 新版《英语七年级下册》教材是一场从“教语言”到“育人”的系统性改革。它通过： • 拓宽内容边界，将语言学习置于文化、社会、思维、情感的多元语境中； • 深化思维训练，引导学生在比较、预测、评价中发展批判性思维； • 强化文化自觉，系统融入中国故事，培养文化认同与跨文化沟通能力； • 创新学习设计，以项目、任务、语音系统、词汇分层等支持自主学习与合作探究。 这些变化共同指向一个核心目标：培养具有中国情怀、国际视野、沟通能力、思维品质与学习能力的新时代青少年，使英语教育真正成为促进学生全面发展的育人工程。 第三部分 变化要点解读 第三部分 变化要点解读 一、体例结构的重构 2013版七下 传统教材通常以“单元导入—听说—读写—复习”为线性结构，新版教材则进行了模块化、主题化整合。 2026版七下 新增： BIG Question板块 Section A 新增Pronunciation Section B 新增Vocabulary in Use Over to You 板块，且 “Telling China’s Story” 作为固定文化栏目，系统融入中国元素。 语法与语音教学融入语境 项目式学习成为固定环节 19 教学建议 一、善用“BIG Question”板块 在单元开始时，引导学生围绕“BIG Question”展开讨论，激发学习兴趣和背景知识。 可将该问题贯穿单元教学，作为主线，帮助学生构建知识体系。 二、强化语音与词汇的语境化教学 在Section A的Pronunciation部分，结合对话、课文等真实语境进行语音训练。 在Section B的Vocabulary in Use中，鼓励学生在句子或短文中使用新词汇，避免孤立记忆。 三、系统融入“Telling China’s Story” 每单元固定安排时间开展中国文化主题教学，引导学生用英语讲述中国故事。 可结合视频、图片、实物等多媒体资源，增强文化体验与表达。 教学建议 四、推动“项目式学习”落地 将项目式学习作为每单元的固定环节，设计贴近学生生活的主题任务。 鼓励小组合作，注重过程指导与成果展示，培养综合语言运用能力。 五、灵活运用“Over to You”板块 该板块适合作为课堂小结或延伸活动，鼓励学生自主表达与实践。 可结合口语展示、写作、海报制作等形式，提升学生语言输出能力。 六、语法教学情境化 避免单纯讲解语法规则，而是将其融入课文、对话、任务中，让学生在理解意义的基础上掌握结构。 第三部分 变化要点解读 二、内容变化 话题更新：增加智能家居、网络社交、未来科技等时代性内容。 语篇真实：引入论坛帖、访谈、科普文等多类型真实材料。 文化融合：系统性加入中国文化专栏（如蹴鞠、烽火台），用英语讲述中国故事。 22 教学建议 一、活用时代性话题，连接学生生活 1. 围绕“智能家居”“网络社交”“未来科技”等话题，设计任务型、探究型学习活动。 2. 鼓励学生结合自身体验展开讨论或调研，提升语言学习的现实意义。 3. 可引入短视频、科技新闻、社交媒体截图等真实素材辅助教学。 二、多文体语篇教学，培养真实读写能力 1. 针对“论坛帖、访谈、科普文”等真实语篇，开展文体分析教学： ①论坛帖：关注非正式表达、互动用语； ②访谈：学习提问与应答策略； ③科普文：训练信息提取与逻辑概括能力。 2.设计“读后写”“听后说”等迁移任务，提升学生在真实语境中的语言运用能力 教学建议 三、系统开展“用英语讲中国故事”教学 1. 将“蹓翔”“烽火台”等文化专栏作为语言与文化融合的载体： 先理解文化内涵，再学习相关英语表达；鼓励学生通过演讲、短剧、海报、视频 等形式讲述相关中国故事。 2. 可结合地方文化资源，引导学生介绍家乡文化，增强文化认同与表达自信。 四、跨学科融合教学 1. 将科技类话题与信息技术、科学等学科内容结合，开展主题整合教学。 2. 在文化栏目中融入历史、地理知识，拓展学生的人文视野。 五、鼓励真实性输出 1. 设计模拟论坛发帖、撰写科普小短文、进行访谈对话等真实性任务。 2. 可建立班级英语社交平台（如班级博客），鼓励学生在真实或拟真环境中使用英语。 第三部分 变化要点解读 三、理念变化 变化方向 变化点 素养导向 从学知识转向培养语言能力、思维品质与文化意识。 学生中心 设计更多讨论、合作、展示活动，突出学生主动性。 学用结合 语法、词汇融入语境；学习评价结合项目成果与过程反思。 核心转变 从“学习英语”转向“用英语学习、思考和表达”。 25 教学建议 一、落实“素养导向”，设计整合性教学目标 • 在每单元/课时设计中，明确设定学习理解、应用实践、迁移创新三位一体的目标。 ◦ 例如：学习“智能家居”话题时，目标不仅是掌握相关词汇（能力），还需分析其 对社会生活的双重影响（思维），并对比中外家居文化异同（文化）。 • 减少机械性知识操练，增加分析、评价、创造等高阶思维活动。 二、践行“学生中心”，重构课堂活动流程 • 将“教师讲授”为主转为“学生活动”为主： ◦ 增加：小组讨论、合作探究、角色扮演、课堂辩论、成果展示等环节。 ◦ 教师角色：转变为设计者、引导者、资源提供者和过程评价者。 • 鼓励学生自主提问、制定学习计划、选择展示方式，赋予其学习主动权。 教学建议 三、实现“学用结合”，创设真实语境与任务 1.语法词汇教学：彻底摒弃孤立讲解，始终将其置于课文、对话或任务情境中，引导学生在理解和表达中归纳规则。 2.评价方式改革： 过程性评价：关注学生在项目学习、小组讨论中的参与度、合作与反思。 成果性评价：将项目作品、调查报告、表演视频等作为重要评价依据。引入量表或 档案袋，记录学生的成长与进步。 四、推动“核心转变”，营造“用英语”的课堂生态 1.明确课堂指令、师生互动、生生交流尽量使用英语，营造沉浸式微环境。 2.设计跨学科主题任务，让学生“用英语学习”其他学科知识（如用英语做科学实验报告、用英语介绍历史事件）。 设立“思维表达时间”，鼓励学生用英语阐述观点、解决问题、进行批判性思考。 第四部分 各章节具体变化 Unit 1 章节具体变化 Unit 1 Same or Different?单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Same or Different?（相同与不同） ②核心问题：How do we compare with each other?（我们如何相互比较？） ③话题内容：围绕人与人之间的相似与差异展开，涉及外貌、性格、习惯、 能力等方面的比较，探讨友谊中的异同，传递尊重差异、共同成长的价值观。 和文化体验等。 二、单元核心目标 能用英语描述并比较人与人之间的异同 ②掌握“比较级（-er/more…than）”和“同级比较（as…as）”语法结构 ③理解并表达差异在人际关系中的重要性，培养尊重与包容的态度 ④提升自我认知与团队协作意识，学会从他人身上学习与成长 Unit 1 章节具体变化 Unit 1 Same or Different?单元整体分析 三、各版块主要内容 1. Section A: How are we different from each other? 听力与口语：描述人物的对比，相同点和不同点 语音练习：音标 /ɜː/, /ə/及语音语调 语法：①比较级；②同级比较 2. Section B: How do we understand differences? ①阅读与写作：阅读论坛的帖子，提取关键信心，讨论朋友是否应该相同 ②项目：小组合作讨论进入初中的变化，看看谁变化最大 Unit 1 章节具体变化 Unit 1 Same or Different?单元页变化 单元页 ①新增问题引领：How do we compare with each other? ②观察插图并询问：照片中两个女孩可能是什么关系？ 她们有哪些相同点和不同点？ ③新增单元目标导航：学会比较人物和事物， 讨论友谊中的相似与差异， 理解差异的重要性。 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a-1d： 1a：图文匹配，学习比较类形容词（tall/short, fast/slow, lazy/hard-working）； 1b-1c：听力理解，判断对话场景（音乐俱乐部/音乐节），补全对话信息（Peter和Chen Jie讨论表演问题）； 1d：根据听力内容匹配人物特征（如Ella头发更长、更外向），并进行比较句练习 新增Section A的版块名：How are we different from each other? 2a-2d： 2a：听双胞胎采访对话，补全信息（音乐节变化、双胞胎异同点）； 2b-2d：阅读对话，回答问题（双胞胎异同点、合作方式），并结对练习比较句，讨论“我们有哪些异同”。 Unit 1 32 第四部分 各章节具体分析 Unit 1 课时/板块 变化要点 Section A 3a：读句子，识别比较级结构； 3b-3c：完成比较句问答（如Julie是否更苗条），比较城市数据（广州vs温哥华）。 新增Section A的版块名：How are we different from each other? pronunciation 语音练习：音标 /ɜː/, /ə/及语音语调 新增Pronunciation Grammar Focus 比较级（-er / more…than）与同级比较（as…as） —— 33 第四部分 各章节具体分析 Section B 课时/板块 变化要点 1a-1d： 1a：讨论“朋友是否应相似”； 1b-1c：阅读论坛帖子，匹配人物观点，回答问题（Matt认为朋友如镜，Diana认为差异使人进步）； 1d：讨论相似与差异在友谊中的作用。 新增Section A的版块名：How are we different from each other? 2a-2b： 阅读《王子与贫儿》节选，理解人物异同与成长，完成词汇与理解练习。 3a-3c: 与1b中的文章做对比，完成练习，并说一说有关自己的经历 Unit 1 34 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Vocabulary in Use 学习与比较相关的词汇（serious, outgoing, lazy, straightforward等），并完成短文填空。 新增Vocabulary in Use Project & Reflecting 制作个人成长图表，比较过去与现在的变化（身高、学习、运动等），分享成长感悟，反思比较的意义。 新增Project和Reflecting版块 Unit 1 35 Unit 2 章节具体变化 Unit 2 Amazing Plants and Animals单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Amazing Plants and Animals（奇妙的动植物） ②核心问题：What makes plants and animals amazing? （动植物为何如此奇妙？） ③话题内容：介绍自然界中令人惊叹的动植物，如竹子、蜜蜂、蓝鲸等， 探讨其特点、功能与人类的关系，强调保护自然、和谐共生的理念。 二、单元核心目标 ①能用英语描述动植物的特点与功能 ②掌握“最高级（-est/most）”的语法结构 ③理解动植物对人类生活与生态的重要性 ④增强环保意识，培养对自然世界的尊重与责任感 Unit 2 章节具体变化 Unit 2 Amazing Plants and Animals单元整体分析 三、各版块主要内容 1. Section A: What can plants and animals do? 听力与口语：了解有关动植物的特征 语音练习：音标 /eɪ/;/aɪ/;/ɔɪ/;/bl/;/kl/;/gl/;/br/;/kr/;/gr/及重音和句子意思的关系。 语法：最高级（-est / most…） 2. Section B: How are plants and animals connected with us? ①阅读与写作：阅读有关蜜蜂和青蛙的短文，获取关键信息，完成习题。 ②项目：制作有关动植物的海报，小组合作。 Unit 2 章节具体变化 Unit 2 Amazing Plants and Animals单元页变化 单元页 ①新增问题引领：What makes plants and animals amazing? ②观察插图并询问：你看到什么？这让你想到什么？ ③单元目标导航：学会描述动植物特点，使用最高级 进行比较，理解人与自然的关系。 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a-1d： 1a：图文匹配，描述动植物特征（如蓝鲸最大、竹子生长快）； 1b-1c：听力排序，匹配特征与动植物； 1d：问答练习“What’s amazing about…?”。 新增Section A的版块名：What can plants and animals do? 2a-2d： 2a：听关于竹子的对话，补全信息（竹子的象征、用途等）； 2b-2d：阅读对话，完成思维导图，角色扮演“导游介绍竹子”。 3a-3c： 学习最高级结构，完成句子与短文填空（如银杏树是最古老的树之一）。 Unit 2 39 第四部分 各章节具体分析 Unit 2 课时/板块 变化要点 pronunciation 语音练习：音标 /eɪ/;/aɪ/;/ɔɪ/;/bl/;/kl/;/gl/;/br/;/kr/;/gr/及重音和句子意思之间的联系。 新增Pronunciation Grammar Focus 最高级（-est / most…） —— Section B 1a-1d： 1a-1b：阅读关于蜜蜂的科普文章，理解其在生态系统中的作用； 1c-1d：完成理解题，讨论如何保护蜜蜂。 2a-2b： 阅读关于青蛙的短文，理解其在生态系统中的角色，完成填空与复述。 新增Section B的版块名：How are plants and animals connected with us? 40 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Vocabulary in Use 学习名词后缀（-ance, -tion, -ness, -ity），完成词汇练习。 新增Vocabulary in Use Project & Reflecting 制作动植物海报，展示其特点、栖息地、有趣事实，并进行班级展示与投票。 新增Project和Reflecting版块 Unit 2 41 Unit 3 章节具体变化 Unit 3 What a Delicious Meal!单元整体分析 一、单元话题 ①主题：What a Delicious Meal!（美味的餐食） ②核心问题：Why do we learn to cook?（我们为何学习烹饪？） ③话题内容：围绕食物与烹饪展开，包括烹饪步骤、食材、食谱表达， 探讨食物与记忆、文化、情感的联系，传递“烹饪是爱的表达”的理念。 二、单元核心目标 ①能用英语描述烹饪过程与食物文化 ②掌握“可数/不可数名词”和“感叹句（What/How…）”的语法结构 ③能用顺序副词（First, Next, Then…）描述过程 ④理解食物与情感、文化的联系，培养烹饪兴趣与家庭情感表达意识 Unit 3 章节具体变化 Unit 3 What a Delicious Meal!单元整体分析 三、各版块主要内容 1. Section A: How do we make food? 听力与口语：学习如何制作土豆泥和西红柿炒蛋 语音练习：音标 /əʊ/;/aʊ/;/ɪə/;/eə/; /ʊə/;/sk/;/st/;/sp/;/str/以及语调和停顿。 语法：感叹句以及可数和不可数名词 2. Section B: What does cooking give us? ①阅读与写作：阅读《食物与记忆》短文，理解食物与情感的联系； 阅读“过桥米线”的故事，理解其由来与制作方法。 ②项目：小组合作制作一道菜并撰写食谱，包括食材、步骤、图片， 进行班级展示与评选。 Unit 3 章节具体变化 Unit 3 What a Delicious Meal!单元页变化 单元页 ①新增问题引领：Why do we learn to cook? ②观察插图并询问：图中人物在做什么？ 他们感觉如何？你家谁常做饭？ ③单元目标导航：学会描述食物与烹饪过程， 使用顺序副词，理解食物与情感、 文化的联系。 第四部分 各章节具体分析 Unit 3 课时/板块 变化要点 pronunciation 语音练习：音标 /əʊ/;/aʊ/;/ɪə/;/eə/; /ʊə/;/sk/;/st/;/sp/; /str/以及语调和停顿。 新增Pronunciation Grammar Focus 感叹句（What + n. / How + adj./adv.）与可数/不可数名词 —— Section B 1a-1d： 1a：讨论“最喜欢的食物”； 1b-1c：阅读《食物与记忆》短文，理解食物与情感的联系； 1d：完成理解题，分享自己的食物记忆。 2a-2b： 阅读“过桥米线”的故事，理解其由来与制作方法，并写出自己喜欢的菜肴食谱。 新增Section B的版块名：What does cooking give us? 45 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Vocabulary in Use 学习食物类词汇与量词（a bowl of, a piece of等），完成食谱填空。 新增Vocabulary in Use Project & Reflecting 小组合作制作一道菜并撰写食谱，包括食材、步骤、图片，进行班级展示与评选。 新增Project和Reflecting版块 Unit 3 46 Unit 4 章节具体变化 Unit 4 Plan for Yourself单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Plan for Yourself（为自己计划） ②核心问题：Why do we need plans?（我们为何需要计划？） ③话题内容：围绕梦想职业、未来计划、自我提升展开，引导学生思考个人 目标与行动计划，强调目标设定与持续努力的重要性。 二、单元核心目标 ①能用英语谈论梦想职业与未来计划 ②掌握“be going to”结构和“动词不定式作宾语”的语法 ③学会制定并表达个人计划与决心 ④培养目标意识、自我管理能力与积极进取的人生态度 Unit 4 章节具体变化 Unit 4 Plan for Yourself单元整体分析 三、各版块主要内容 1. Section A: When do we make plans? 听力与口语：学生谈论自己的职业梦想与计划； 语音练习：音标 /h/;/w/;/θ/;/ð/; /k/;/kw/;/ʃ/;/ʒ/。 语法：be going to 结构 2. Section B: How can we make good plans? ①阅读与写作：阅读《制定决议》,完成相关习题，并撰写个人决议/计划。 ②项目：小组讨论校园问题，制定解决方案并进行全班展示 Unit 4 章节具体变化 Unit 4 Plan for Yourself单元页变化 单元页 ①新增问题引领：Why do we need plans? ②观察插图并询问：图中学生在做什么？ 你何时制定计划？ ③单元目标导航：学会谈论梦想职业与未来计划， 使用be going to结构，理解计划 与自我提升的意义。 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a-1d： 1a：讨论职业兴趣； 1b-1c：听关于未来计划的对话，匹配人物与计划； 1d：结对问答“What do you want to be? How are you going to…?”。 新增Section A的版块名：When do we make plans? 2a-2d： 2a：听关于作家梦想的对话，判断正误； 2b-2d：角色扮演对话，调查同学梦想职业与计划。 3a-3c： 学习be going to结构，完成对话与周末计划表。 Unit 4 50 第四部分 各章节具体分析 Unit 4 课时/板块 变化要点 pronunciation 语音练习：音标 /h/;/w/;/θ/;/ð/; /k/;/kw/;/ʃ/;/ʒ/; 新增Pronunciation Grammar Focus be going to 结构表达将来计划 —— Section B 1a-1d： 1a：讨论“去年的计划是否实现”； 1b-1c：阅读关于制定决心的文章，理解其意义与方法； 1d：完成思维导图，讨论“如何实现目标”。 2a-2b： 阅读“生日决心”短文，填写计划表，并写出自己的决心与计划。 新增Section B的版块名：How can we make good plans? 51 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Vocabulary in Use 学习职业类词汇（fireman, lawyer, designer等），完成句子与短文填空。 新增Vocabulary in Use Project & Reflecting 小组讨论校园问题，制定解决计划，并进行班级展示。 新增Project和Reflecting版块 Unit 4 52 Unit 5 章节具体变化 Unit 5 When Tomorrow Comes单元整体分析 一、单元话题 ①主题：When Tomorrow Comes（当明天来临） ②核心问题：What will the future look like?（未来会是什么样子？） ③话题内容：围绕未来预测、科技发展、智能生活展开，探讨未来社会、 工作、生活方式的可能性，引导学生思考如何为未来做准备。 二、单元核心目标 ①能用英语对未来做出预测与设想 ②掌握“一般将来时（will）”的语法结构 ③理解科技对未来的影响，培养适应变化的能力 ④增强未来意识，鼓励积极学习与创新思维 Unit 5 章节具体变化 Unit 5 When Tomorrow Comes 单元整体分析 三、各版块主要内容 1. Section A What are your predictions about the future? 听力和口语：谈论对100年后的预测（生活、工作、居住、科技等方面） 语音：/n/ /ŋ/ /ŋk/ /ŋg/ /tf/ /dʒ/ /f/ /r/及对应的字母或字母组合：n/kn, ng, nk, ng, ch/tch, j/ge/g, f/ph, r/wr 语法：一般将来时 2. Section B How can we prepare for the future? 阅读：未来五十年生活的变化，特别是机器人和人工智能（AI）的影响。 写作：参考3b中所做的笔记，写一篇关于你对未来梦想的短文：二十年后的 生活将会是怎样的？ Unit 5 章节具体变化 Unit 5 When Tomorrow Comes单元页变化 单元页 ①新增问题引领：What will the future look like? ②观察插图并询问：你看到什么？你想拥有机器人吗？ ③单元目标导航：学会预测未来，使用一般将来时， 理解科技与生活的关系。 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a-1d： 1a：勾选未来预测（如AI取代工作、人类住太空）； 1b-1c：听关于未来与气候的对话，完成摘要与判断； 1d：结对问答“Will we…?”。 新增Section A的版块名：What are your predictions about the future? 2a-2d： 2a：听未来生活对话，补全信息； 2b-2d：完成未来生活表格，角色扮演对话。 3a-3c： 学习will结构，完成对话与未来预测写作。 Unit 5 56 第四部分 各章节具体分析 Unit 5 课时/板块 变化要点 pronunciation 语音练习：音标 /n/;/ŋ/;/ŋk/;/ŋg/; /tʃ/;/dʒ/;/f/;/r/;以及了解句子的不同语气。 新增Pronunciation Grammar Focus 一般将来时（will） —— Section B 1a-1d： 1a：猜测访谈内容； 1b-1c：阅读未来学家访谈，理解机器人、AI与人类的关系； 1d：讨论“机器人是否取代人类”“如何为未来准备”。 2a-2b： 阅读“我的未来梦想”短文，填写表格，并写出自己20年后的生活。 新增Section B的版块名：How can we prepare for the future? 57 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Vocabulary in Use 学习未来与科技类词汇，完成句子与短文填空。 新增Vocabulary in Use Project & Reflecting 小组绘制未来城市图画，展示未来生活预测，并进行班级展示与猜测。 新增Project和Reflecting版块 Unit 5 58 Unit 6 章节具体变化 Unit 6 Let’s communicate!单元整体分析 一、单元话题 ①主题：Let’s Communicate!（让我们沟通吧！） ②核心问题：What makes good communication?（什么构成良好的沟通？） ③话题内容：围绕沟通方式、沟通技巧、人际关系展开，探讨面对面交流、 电话、短信等不同沟通形式，强调倾听、尊重与真诚在沟通中的重要性。 二、单元核心目标 ①能用英语描述不同沟通方式与情境 ②掌握“零条件句与第一条件句（If…）”的语法结构 ③理解并运用良好沟通的基本原则与技巧 ④提升人际交往能力，培养尊重、倾听与表达的沟通素养 Unit 6 章节具体变化 Unit 6 Let’s communicate!单元整体分析 三、各版块主要内容 1. Section A: How do we communicate? 听力和口语：谈论人物交流方式 语音练习：/-pl/ /-kl/ /-tl/ /-bl/ /-gl/ /-dl/ /-fn/ /-sn/ /-tn/ /-vn/ /-zn/ /-dn/ 语法：if条件状语从句（一般将来时）短文语法填空 2. Section B: How can we communicate better? 阅读：关于如何更好地对话的小技巧 写作：邀请信，包含以下要点（开头句和结尾句、日期、时间、讲座主题、 用if从句表述参加讲座的意义） Unit 6 章节具体变化 Unit 6 Let’s communicate!单元页变化 单元页 ①新增问题引领：What makes good communication? ②观察插图并询问：图中用了哪些沟通方式？ 为何选择这些方式？ ③单元目标导航：学会描述沟通方式，使用条件句， 理解良好沟通的原则。 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a-1d： 1a：图文匹配沟通方式（如face to face, video call）； 1b-1c：听两段对话，完成表格与回答问题； 1d：角色扮演“邀请朋友来中国”。 新增Section A的版块名：How do we communicate? 2a-2d： 2a：听教授关于沟通的建议，补全对话； 2b-2d：讨论“你与不同人的沟通方式”，角色扮演沟通情境。 3a-3c： 学习if条件句（零条件句与第一条件句），完成句子匹配与短文填空。 Unit 6 62 第四部分 各章节具体分析 Unit 6 课时/板块 变化要点 pronunciation 语音练习：音标 /-pl/;/-bl/;/-fn/;/-vn/; /-kl/;/-gl/;/-sn/; /-zn/;/-tl/;/-dl/;/-tn/;/-dn/以及连读、重读、语调和停顿。 新增Pronunciation Grammar Focus 条件句（If…, …will…） —— Section B 1a-1d： 1a：讨论“初次见面聊什么”； 1b-1c：阅读《如何更好沟通》，提取建议与例子； 1d：讨论沟通技巧，补充更多建议。 2a-2b： 阅读邀请函，提取时间、地点、主题信息，并学写邀请函。 新增Section B的版块名：How can we communicate better? 63 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Vocabulary in Use 学习沟通类词汇与后缀（-ship, -ment, -th等），完成句子与短文填空。 新增Vocabulary in Use Project & Reflecting 小组接龙讲故事（If…, …will…），练习条件句与创意表达。 新增Project和Reflecting版块 Unit 6 64 Unit 7 章节具体变化 Unit 7 For Fun For Health For Spirit单元整体分析 一、单元话题 ①主题：For Fun For Health For Spirit（为了乐趣、健康与精神） ②核心问题：What are the benefits of physical education? （体育教育的好处是什么？） ③话题内容：围绕体育活动、体育课、运动安全展开，探讨体育锻炼对身心 健康的益处，强调运动乐趣、团队精神与文化传承。 二、单元核心目标 ①能用英语描述体育活动与体育课体验 ②掌握“祈使句”和“体育安全提示”的表达方式 ③理解体育教育对身心健康的重要性 ④培养运动习惯、团队精神与文化自信，树立健康生活理念 Unit 7 章节具体变化 Unit 7 For Fun For Health For Spirit单元整体分析 三、各版块主要内容 1. Section A: What can PE bring to us? 听力与口语：谈论自己喜欢的体育项目及原因。 语音练习：了解和学习诗歌中的韵律节奏和押韵模式。 语法：综合复习本册语法。 2. Section B: Why is physical education important to us? ①阅读与写作：探讨体育在中学教育中的角色，并撰写运动提示。 ②项目：小组合作撰写运动安全提示，并进行展示。 Unit 7章节具体变化 Unit 7 For Fun For Health For Spirit单元页变化 单元页 ①新增问题引领：What are the benefits of physical education? ②观察插图并询问：图中学生在做什么？ 他们感觉如何？ ③单元目标导航：学会描述体育活动，理 解体育对身心健康的益处。 第四部分 各章节具体分析 Section A 课时/板块 变化要点 1a-1d： 1a：图文匹配体育活动（如ping-pong, skipping rope）； 1b-1c：听对话，匹配学生与喜爱的运动，补全运动益处； 1d：结对问答“你最喜爱的体育课运动”。 新增Section A的版块名：What can PE bring to us? 2a-2d： 2a：听关于体育课选择的对话，补全信息； 2b-2d：完成表格与短文填空，讨论体育课体验。 3a-3c： 复习比较级、将来时、条件句等，完成对话与短文填空。 Unit 7 68 第四部分 各章节具体分析 Unit 7 课时/板块 变化要点 pronunciation 语音练习：了解和学习诗歌中的韵律节奏和押韵模式。 新增Pronunciation Grammar Focus 综合复习：比较级、将来时、条件句、感叹句等 —— Section B 1a-1d： 1a：讨论“体育为何重要”； 1b-1c：阅读体育教育文章，理解其身心益处与文化意义； 1d：完成理解题，做关于“我最喜爱的运动”演讲。 2a-2b： 阅读运动安全提示，提取建议，并学写游泳安全提示。 新增Section B的版块名：Why is physical education important to us? 69 第四部分 各章节具体分析 课时/板块 变化要点 Vocabulary in Use 学习体育类词汇，完成句子与短文填空。 新增Vocabulary in Use Project & Reflecting 小组组织体育比赛，设计海报、规则、安全提示，并进行班级展示。 新增Project和Reflecting版块 Unit 7 70 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 一、听力-口语（Listening & Speaking） 核心话题： 紧密围绕青少年成长与社会认知展开，涵盖人际比较、自然探索、 饮食文化、未来规划、沟通艺术、体育精神等与学生生活和未来 发展息息相关的主题。 听力形式： 以日常生活对话为主（如讨论音乐节、烹饪步骤、未来预测）， 侧重关键信息捕捉、意图理解与情境判断。 口语任务： 强调互动与真实表达，包括角色扮演（如医生与病人、导游与游 客）、结对问答（比较异同、讨论计划）、观点分享（友谊看法、 运动益处）及情境模拟（电话邀请、解决争论）。 71 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 二、重点语法内容（Grammar） 比较等级： 形容词与副词的比较级（-er/more…than）和最高级（-est/most）， 以及同级比较（as…as）。 将来表达： 一般将来时（will）与“be going to”结构。 句子类型： 感叹句（What/How）、条件句（零条件句与第一条件句 If…, …will…）。 其他： 可数与不可数名词、顺序副词、动词不定式作宾语等。 语法教学注重在听力与阅读语篇中感知，在对话与写作中运用。 72 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 三、阅读（Reading） 阅读材料类型： 丰富多样，包括论坛帖子、科普短文（如蜜蜂）、个人叙事 （食物与记忆）、说明文（如何制定计划）、访谈（未来学家）、 指南（沟通技巧）、文化故事（紫苏、蹴鞠）等。 阅读技能训练： 侧重主旨理解、细节提取、信息匹配（人物与观点）、因果 推断，并通过思维导图、摘要填空等形式梳理文本逻辑。 73 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 四、词汇（Vocabulary） 主题词汇： 系统学习与各单元话题相关的词汇，如人物特质、动植物特征、 烹饪原料与动作、职业名称、科技未来、沟通方式、运动项目等。 词汇学习模块： 每单元设置 “Vocabulary in Use”，集中学习词缀构词法（如 名词后缀 -tion, -ness, -ment；形容词后缀 -ous, -ful）、短语搭配 （如 a bowl of, take up）及语义场归类，强调在语境中掌握与运用。 74 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 五、写作（Writing） 写作任务类型： 紧密结合阅读输入与单元话题，包括回复论坛帖子、撰写 食谱、描述未来生活、拟定计划、书写邀请信、制作安全提 示、项目报告等。 写作技能训练： 强调过程性与结构化，通常提供范文、提纲或笔记作为支架， 引导学生完成从信息整合、内容组织到语言成篇的完整写作 过程。 75 第四部分 各章节具体分析 整体总结分析 六、项目（Project） 项目形式： 每单元在“Over to You”板块设有核心项目，如制作个人成长图表、 动植物海报、创意食谱、未来城市图画、接龙故事、组织体育 比赛等。 项目目标： 强调真实情境下的语言综合运用、小组协作、信息检索与创意展 示，旨在将语言学习转化为解决实际问题的能力，并伴有项目后 的反思环节。 76 第四部分 各章节具体分析 整体分析总结: 主题贴近，育人导向： 所有单元话题均源于学生现实生活与未来发展，在语 言学习中自然融入自我认知、文化认同、科学精神、 规划意识、沟通智慧与健康观念的价值引导。 技能整合，学用一体： 教材设计遵循“输入—内化—输出”路径，将听、说、 读、写、语法、词汇有机融合在统一的主题任务链中， 确保语言学习在真实、有意义的语境中发生。 学生中心，实践为重： 通过大量结对活动、小组讨论、角色扮演与项目实践， 凸显学生在学习中的主体地位。教材不仅是知识载体， 更是活动导引和合作学习平台，全方位提升学生的语 言能力、思维品质与合作精神。 77 第五部分 各章节教学安排 Unit 1 主题：对比相同和不同（新旧主题延续但深化） 一、学习目标 1. 语言目标：掌握形容词与副词的比较级和最高级结构（描述人物特征、习惯、能力等方 面的异同），新增英语语调在疑问句与陈述句中的变化（如升调与降调）。 2. 素养目标：通过比较与讨论，理解并尊重个体差异，增强包容意识。。 二、教学重难点 1. 重点：形容词/副词比较级的构成与使用（规则与不规则变化）。 2. 难点：不规则比较级（如 better, worse）和“more + 多音节形容词”的正确使用。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说（人物比较与对话；听力训练、角色扮演、小组对话比较） 第3课时：比较级结构，语法讲解与练习（Grammar Focus + 练习题） 第 4、5 课时：读写（论坛帖子阅读与理解 + 城市比较与写作） 第 6 课时：项目（“我的成长图表”制作与展示） 四、教学建议 对比旧教材七上 Unit 7对比：新教材更强调比较思维与差异尊重。可利用旧词汇（如 tall, short, funny）引出新句型（比较级），实现语言知识的螺旋上升。 跨学科融合：结合城市比较（广州 vs. 温哥华）引入地理知识（人口、气候、面积）。 社会与德育融合：通过“中国民族一家亲”板块，结合社会课内容，引导学生理解民族团结 与文化多样性。 79 Unit 2 主题：植物动物的惊人之处（新主题，强调自然与环保） 一、学习目标 1. 语言目标：学会使用最高级描述动植物特征，能听懂并讨论动植物与人类生活的关联。 2. 素养目标：理解生物多样性及其与人类生活的紧密联系，增强环保意识与责任感。 二、教学重难点 1. 重点：运用最高级描述动植物并进行比较（如 “The blue whale is the heaviest animal.”）。 2. 难点：不规则最高级形式（如 best, worst）和多音节形容词最高级（the most beautiful） 的正确使用。以及在真实语境中自然运用最高级进行描述与表达观点。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说（认识惊人动植物 + 问答练习） 第3课时：语法（最高级结构） 第 4、5课时：读写（阅读文章+植物文化（竹子）与写作） 第 6 课时：项目（“惊人动植物”海报制作与展示，并进行全班展示与投票） 四、教学建议 教学建议：引导学生从第一单元的“外貌描述”升级到“特征比较与重要性阐述”。 跨学科融合建议：结合蜜蜂传粉、竹子生长等内容，引入生态系统、植物分类等科学知识。 实践任务：开展“海报设计大赛”，鼓励学生合作调研、整理信息，并用英语进行展示讲解。 价值观引导建议：引导学生讨论人类与自然的关系，树立保护生物多样性的意识。 80 Unit 3 主题：烹饪制作食物（新旧主题延伸和深化） 一、学习目标 1. 语言目标：学会使用顺序副词（first, next, then, finally）清晰描述烹饪过程。能够理解并 模仿英语中描述过程时的语调与停顿。 2. 素养目标：通过烹饪主题，培养动手能力、步骤逻辑与生活自理意识。理解食物背后的 文化与人情味，体会“烹饪是爱的体现”。 二、教学重难点 1. 重点：掌握烹饪步骤的顺序表达与相关动词短语。感叹句的正确构成与语调。 2. 难点：在真实情境中连贯、有条理地描述多步骤过程。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说（烹饪步骤与对话） 第3课时：语法（感叹句与顺序副词） 第 4、5课时：读写（阅读有关食物文章+食谱写作） 第 6 课时：项目（“我的食谱”制作与展示，并进行全班展示） 四、教学建议 跨学科融合建议：通过“糖葫芦的由来”“过桥米线的传说”等故事，引导学生理解食物与传 统、地域文化的关联。 任务型教学建议：开展“食谱交换”活动，鼓励学生用英语撰写并分享家庭传统菜肴食谱。 81 Unit 4 主题：梦想职业与未来计划（新旧主题延伸，强化逻辑性） 一、学习目标 1. 语言目标：学会使用 “be going to” 结构表达未来计划与意图。 2. 素养目标：通过制定个人计划，培养目标设定、自我管理与规划意识。理解计划对个人 成长的重要性，并学会合理评估与调整计划。 二、教学重难点 1. 重点：掌握“be going to” 结构的句式构成、意义与使用场景。 2. 难点：在真实语境中自然、连贯地表达未来计划与实现步骤。理解并运用“计划制定与 执行”的相关表达。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说（听力训练+职业讨论） 第3课时：语法（“be going to” 结构） 第 4、5课时：读写（阅读《制定决议》+撰写个人决议/计划） 第 6 课时：项目（小组讨论校园问题，制定解决方案并进行全班展示） 四、教学建议 教学建议：利用旧句型（I want to be…）引出新结构（I’m going to…）， 实现语言能力的递进与深化。 价值观引导建议：引导学生理解“计划重要，执行更可贵”，培养持之以恒的品格。 82 Unit 5 主题：谈论未来（新旧主题延续，开发创造性思维） 一、学习目标 1. 语言目标：学会使用 “be going to” 结构表达未来计划与意图。 2. 素养目标：通过探讨未来趋势，培养学生的前瞻性思维与批判性分析能力。 二、教学重难点 1. 重点：一般将来时“will” 的肯定、否定与疑问句结构及其使用场景。 2. 难点：区分 “will” 与 “be going to” 在表达未来意图时的细微差别。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说（未来预测与讨论） 第3课时：语法（一般将来时“will”） 第 4、5课时：读写（阅读访谈文章+撰写“我的未来梦想”） 第 6 课时：项目（小组讨论并绘制未来城市图景，进行展示与互猜） 四、教学建议 跨学科融合建议：结合AI、机器人、智能家居等话题，引入基础科技概念与发展现状。 任务型教学建议：设计“未来预言家”论坛活动，让学生分组针对不同领域（交通、教育、 健康等）发表预测并辩论。 价值观引导建议：鼓励学生以积极、务实的态度面对未来，认识到今天的努力与选择塑造 明天。 83 Unit 6 主题：如何与他人沟通（新主题，聚焦核心素养） 一、学习目标 1. 语言目标：掌握使用 if 条件句（真实条件句） 谈论可能发生的情况及其结果。 2. 素养目标：引导学生理解不同情境下沟通方式的选择，培养得体、真诚、尊重的沟通态度。 二、教学重难点 1. 重点：If 条件句（主句用一般将来时，从句用一般现在时） 的结构与意义。 2. 难点：在真实、快速的口语交流中，准确、流畅地使用 if 条件句 进行假设与回应。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说（沟通方式与情景对话） 第3课时：语法（If 条件句“真实条件”） 第 4、5课时：读写（阅读“如何更好交谈”+撰写邀请函） 第 6 课时：项目（小组进行“If…”故事接龙游戏，培养条件句运用与即兴表达能力） 四、教学建议 教学建议：利用旧句型（I will…）结合新语法（If…, I will…），实现语言综合能力的提升。 跨学科融合建议：通过“长城烽火台”的故事，引导学生探索古今中外通信方式的发展，理 解科技与文明的进步。 价值观引导建议：结合“Telling China’s Story”板块，感受古人的智慧与协作精神，理解有 效沟通对于集体安全与国家守护的重要性。 84 Unit 7 主题：体育运动（新主题，聚焦核心素养） 一、学习目标 1. 语言目标：能听懂并参与关于体育爱好、体育课体验及运动安全建议的对话。 2. 素养目标：通过探讨团队合作、公平竞争、坚持不懈等体育精神，培养积极的人生观 与健全人格。 二、教学重难点 1. 重点：多种语法结构在真实体育话题中的综合运用与区分。 2. 难点：在口头表达和书面写作中，根据语境准确、自然地切换使用不同的语法结构。 三、课时安排（6课时） 第 1、2 课时：听说（体育爱好与课堂体验） 第3课时：语法（综合语法复习与运用） 第 4、5课时：读写（阅读“体育为何重要”+撰写运动安全提示） 第 6 课时：项目（撰写运动安全提示，并进行展示） 四、教学建议 教学建议：作为学期末或复习单元，可引导学生串联本学期各单元主题，例如：比较朋友 （U1）、未来预测（U5）与体育精神（U7）的结合。 跨学科融合建议：通过“蹴鞠”的故事，探究古今中外体育项目的起源与发展，理解体育 作为文化载体的意义。 85 感谢观看 义务教育新教材内容解读 $