2026届高考英语读后续写专项复习一份善意，一场转机续写导学案

该高中英语高考复习学案系统梳理了读后续写核心考点，将角色分析、视角把握、时空线梳理、情节逻辑构建等知识点按“文本分析-情节构造-段落构思”层级架构知识网络，通过问题导向的文本解读任务和任务驱动的续写构思活动，引导学生自主推导情节发展规律，形成读后续写的整体认知框架。 亮点在于诊断性梳理工具和分层任务设计，如设置“核心矛盾分析”“情感变化轨迹梳理”等自测活动，培养学生思维品质与语言能力。每个模块配有续写思路思维导图和主题升华方法指导，帮助学生自主诊断薄弱环节，教师可依据学生的情节构思成果精准指导，实现个性化复习与因材施教。

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。 I was on a delayed train from London, anxious about missing my last connecting train home. The carriage was full, and a friendly lady sat next to me. We first talked about the delay, and then about our own wonderful experiences. “Sometimes, delays happen for a reason,” she said softly. Though I didn’t fully understand then, her thoughtful words stayed with me as the station grew near. Soon it was clear that I would miss my connection by minutes. With home a four-hour drive away, I faced finding a hotel. Just as I stood up to leave, the lady said, “You could stay with me tonight.” Though I felt I could trust her, I knew I must call my mother first. “Mum, a kind lady on the train has offered me a room,” I said. Feeling worried, my mother asked to speak to her directly. What happened next was wholly unexpected. As they spokethe woman’s expression changed — from polite attention to gentle surprise. She handed the phone back, and my mum’s voice was different now. “You may stay. That is Mrs Lewis, who was my English teacher years ago,” Mum told me. What a surprise! The kind stranger beside me was someone who had once taught my mother. That evening, Mrs. Lewis led me into her study. From the top shelf, she took down a worn notebook. “Your mother was one of my most thoughtful students,” she said, opening it to a certain page. In my mother’s youthful handwriting, there was an essay titled “Kindness Is a Circle”. Beside it, in Mrs. Lewis’s red pen, was a note: “True. And sometimes the circle takes years to complete.” I stared in surprise. It was as if these words had been waiting in silence for tonight to make perfect sense. Mrs. Lewis explained, “Your mother wrote that kindness passes like a circle and may return to its starting point in unexpected ways. I think tonight that circle has closed.” 注意： (1)续写词数应为150个左右； (2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 The next morning, Mrs. Lewis took the notebook with her and drove me to the station. ___________________________________________________________________________________________________ Holding that notebook, I understood it was a bridge between the past and the present. ___________________________________________________________________________________________________ 一、文本分析 1．角色 ___________________________________________________________________ 2．视角 第______人称视角 3．时空线 时间线：某一天（乘坐从伦敦出发的延误火车）→ 乘车途中（与邻座刘易斯夫人交谈）→ 抵达车站后（确认错过中转火车）→ 随后（刘易斯夫人邀请“我”留宿，联系母亲后得知其身份）→ 当晚（刘易斯夫人展示母亲的旧笔记本，解读“善意之环”）→ 次日早晨（刘易斯夫人送“我”去车站，赠送笔记本）→ 到家后（将笔记本交给母亲，领悟善意的意义）→ _____________________（后续发展）。 空间转换：延误的火车车厢（与刘易斯夫人相遇交谈）→ 车站（得知错过中转火车）→ 刘易斯夫人家中（留宿、参观书房、看到母亲的笔记本）→ 刘易斯夫人家到车站的路上（听往事、获赠笔记本）→ ______________________（后续场景）。 4．文章线索 （1）核心矛盾是什么？这一矛盾对情节发展有何作用？如何推动主要人物的行动与形象塑造？ ______________________________________________________________ （2）主要人物的心理/状态变化有哪些？这些变化如何形成呼应，推动情节发展并深化主题？ ______________________________________________________________ （3）文本中的关键细节有哪些？它们有何意义？为后续情节发展做了怎样的铺垫？ ______________________________________________________________ （4）故事的情节推进逻辑是什么？情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ ______________________________________________________________ 5．情节线 “我”乘坐从伦敦出发的延误火车，担心错过中转火车→ 与邻座友善的刘易斯夫人交谈，听其说“延误有原因”→ 抵达后确认错过中转，面临找酒店的麻烦→ 刘易斯夫人邀请“我”留宿，“我”联系母亲确认→ 母亲与刘易斯夫人通话后态度转变，告知其是自己昔日英语老师→ 当晚刘易斯夫人带“我”进书房，拿出母亲的旧笔记本，展示《善意是圆圈》作文及批注→ 次日刘易斯夫人送“我”去车站，赠送笔记本并叮嘱传递善意→ __________→ __________→ __________。 6. 情感线 梳理主要人物的情感变化轨迹： “我”：焦虑不安（担心错过中转）→ 放松信任（与刘易斯夫人交谈）→ （后续情感）→ （后续情感）→ （后续情感）→ 最终心情/态度→ __________。 刘易斯夫人：友善平和（主动搭话）→ 惊讶温和（与母亲通话）→ （后续态度）→ （后续态度）→ 最终心情/态度→ __________。 母亲：担忧紧张（担心孩子安全）→ 惊讶欣喜（认出老师）→ （后续态度）→ 最终心情/态度→ __________。 7．文章大意概括 中文： ____________________________________________________________________________________ 英文： ____________________________________________________________________________________ 8．句式示例 宾语从句： ______________________________________________________________ 同位语： ______________________________________________________________ 状语从句： ______________________________________________________________ 定语从句： ______________________________________________________________ 9．主题归类 ___________________________________________________________________________ 二、情节构造 第一段提示句：The next morning, Mrs. Lewis took the notebook with her and drove me to the station. 衔接句 1—— 对 “途中经历及刘易斯夫人的举动” 提问：途中刘易斯夫人会做什么、说什么？她为何要带上笔记本？最终会对“我”有怎样的嘱托？ ____________________________________________________________________________________ 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何承接前文“当晚的谈话与笔记本”的情节？又如何为后续“我”领悟主题做铺垫？ ____________________________________________________________________________________ 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “领悟主题、决心传递善意” 做铺垫？ ____________________________________________________________________________________ 第二段提示句：Holding that notebook, I understood it was a bridge between the past and the present. 衔接句 1—— 对 “我”的后续行动及母亲的反应” 提问：“我”回家后会做什么？母亲看到笔记本后有怎样的反应？会告诉“我”哪些过往？ ____________________________________________________________________________________ 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：故事结局如何呼应“善意是圆圈”的核心？这场经历给“我”带来怎样的成长？ ____________________________________________________________________________________ 主题： ____________________________________________________________________________________ 三、段落构思 第一段：The next morning, Mrs. Lewis took the notebook with her and drove me to the station. 梳理第一段写作思路：① 承接提示句，描写途中场景（刘易斯夫人分享往事）；② 刻画关键动作（赠送笔记本）；③ 记录刘易斯夫人的嘱托，凸显“善意传递”的核心，为后续情节铺垫。 续写： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二段：Holding that notebook, I understood it was a bridge between the past and the present. 梳理第二段写作思路：① 承接提示句，描写回家后的行动（转交笔记本）；② 刻画母亲的反应与过往讲述，补充善意细节；③ 表达“我”的领悟与决心，升华“善意闭环”的主题。 续写： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、文本分析 1．角色 “我”：故事叙述者，因火车延误而焦虑，内心善良、懂得感恩，核心诉求是顺利回家，是善意传递的见证者与继承者；刘易斯夫人（Mrs. Lewis）：“我”母亲的昔日英语老师，温柔善良、乐于助人、重情重义，核心诉求是传递善意、守护师生情谊，是“善意之环”的关键连接者；母亲：刘易斯夫人的学生，体贴懂事、心怀感恩，曾写下“善意是圆圈”的感悟，核心诉求是守护孩子安全、铭记师恩，是善意传递的起点之一。 2．视角 第____一____人称视角 3．时空线 时间线：某一天（乘坐从伦敦出发的延误火车）→ 乘车途中（与邻座刘易斯夫人交谈）→ 抵达车站后（确认错过中转火车）→ 随后（刘易斯夫人邀请“我”留宿，联系母亲后得知其身份）→ 当晚（刘易斯夫人展示母亲的旧笔记本，解读“善意之环”）→ 次日早晨（刘易斯夫人送“我”去车站，赠送笔记本）→ 到家后（将笔记本交给母亲，领悟善意的意义）→ 之后（“我”决心传递善意）。 空间转换：延误的火车车厢（与刘易斯夫人相遇交谈）→ 车站（得知错过中转火车）→ 刘易斯夫人家中（留宿、参观书房、看到母亲的笔记本）→ 刘易斯夫人家到车站的路上（听往事、获赠笔记本）→ 回家的火车/家中（转交笔记本、领悟主题）。 4．文章线索 （1）核心矛盾是什么？这一矛盾对情节发展有何作用？如何推动主要人物的行动与形象塑造？ 核心矛盾：一是“我”因火车延误可能错过中转火车、无法按时回家的现实困境；二是“我”对陌生的刘易斯夫人既信任又犹豫的心理矛盾。作用：第一组矛盾推动了刘易斯夫人提出留宿的情节，为后续揭示其与母亲的关系埋下伏笔；第二组矛盾展现了“我”谨慎又善良的性格，也通过“联系母亲确认”的行为，自然引出“刘易斯夫人是母亲昔日老师”这一关键转折。对人物塑造的推动：“我”在困境中的焦虑与冷静，凸显其懂事；刘易斯夫人主动伸出援手，体现其善良热忱；母亲通过电话确认身份并放心让“我”留宿，展现其对老师的信任与感恩。 （2）主要人物的心理/状态变化有哪些？这些变化如何形成呼应，推动情节发展并深化主题？ “我”：焦虑不安（担心错过中转火车）→ 放松信任（与刘易斯夫人交谈后）→ 惊讶意外（得知其是母亲的老师）→ 好奇动容（看到母亲的笔记本）→ 感激温暖（获赠笔记本、听往事）→ 最终心情/态度→ 豁然开朗，决心传递善意。刘易斯夫人：友善平和（主动与“我”交谈）→ 惊讶温和（与母亲通话得知身份）→ 欣慰怀念（提及母亲、展示笔记本）→ 真诚热忱（送“我”去车站、赠笔记本）→ 最终心情/态度→ 满足释然，见证善意闭环。母亲：担忧紧张（得知孩子滞留、需留宿陌生人处）→ 惊讶欣喜（认出昔日老师）→ 感动怀念（收到旧笔记本）→ 最终心情/态度→ 温暖欣慰，重温师恩与善意。呼应与推动：“我”的焦虑与刘易斯夫人的友善形成对比，推动留宿情节；“我”的惊讶与刘易斯夫人、母亲的感动形成呼应，让“善意连接三代人”的情节更动人；人物心理从“困境/陌生”到“温暖/共鸣”的变化，深化了“善意是跨越岁月的圆圈”这一主题。 （3）文本中的关键细节有哪些？它们有何意义？为后续情节发展做了怎样的铺垫？ ① 刘易斯夫人说“延误的发生总有原因”：意义在于暗示后续情节的转折，埋下“困境变机遇”的伏笔；铺垫：为“我”错过火车却收获意外温暖、见证善意闭环做铺垫。② 母亲与刘易斯夫人通话后态度转变：意义在于制造悬念，引发读者对二人关系的好奇；铺垫：为后续揭示“刘易斯夫人是母亲昔日老师”做铺垫，让情节更具戏剧性。③ 磨损的笔记本与母亲的作文《Kindness Is a Circle》：意义在于点明核心主题，象征跨越岁月的善意与记忆；铺垫：为“我”领悟善意的意义、决心传递温暖做铺垫，是连接过去与现在的关键道具。④ 刘易斯夫人批注“圆圈有时需要数年才能闭合”：意义在于升华主题，暗示善意传递的长期性与必然性；铺垫：为“我”回家后理解整个故事的意义、完成善意认知的升华做铺垫。 （4）故事的情节推进逻辑是什么？情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？ 情节推进逻辑：以“我”的火车延误经历为线索，围绕“延误焦虑→ 与刘易斯夫人相遇→ 错过中转火车→ 获留宿邀请→ 得知其是母亲昔日老师→ 看到母亲的“善意圆圈”作文→ 获赠笔记本→ 回家转交笔记本→ 领悟善意主题”的逻辑层层递进。主题脉络：从“困境中的焦虑”，到“意外相遇的温暖”，再到“揭开过往、见证善意传递”，最终凸显“善意是跨越岁月的圆圈，终将闭环并不断传递”的核心主题。 5．情节线 “我”乘坐从伦敦出发的延误火车，担心错过中转火车→ 与邻座友善的刘易斯夫人交谈，听其说“延误有原因”→ 抵达后确认错过中转，面临找酒店的麻烦→ 刘易斯夫人邀请“我”留宿，“我”联系母亲确认→ 母亲与刘易斯夫人通话后态度转变，告知其是自己昔日英语老师→ 当晚刘易斯夫人带“我”进书房，拿出母亲的旧笔记本，展示《善意是圆圈》作文及批注→ 次日刘易斯夫人送“我”去车站，赠送笔记本并叮嘱传递善意→ “我”回家将笔记本交给母亲，得知更多往事→ 领悟善意的意义，决心传递温暖。 6. 情感线 梳理主要人物的情感变化轨迹： “我”：焦虑不安（担心错过中转）→ 放松信任（与刘易斯夫人交谈）→ （后续情感）惊讶意外→ 好奇动容→ 感激温暖→ 最终心情/态度→ 豁然开朗，决心传递善意。 刘易斯夫人：友善平和（主动搭话）→ 惊讶温和（与母亲通话）→ （后续态度）欣慰怀念→ 真诚热忱→ 最终心情/态度→ 满足释然，见证善意闭环。 母亲：担忧紧张（担心孩子安全）→ 惊讶欣喜（认出老师）→ （后续态度）感动怀念→ 最终心情/态度→ 温暖欣慰，重温师恩与善意。 7．文章大意概括 中文： “我”乘坐从伦敦出发的火车时遭遇延误，担心错过回家的中转火车，内心十分焦虑。车厢内，“我”与邻座的刘易斯夫人交谈起来，她温柔地说“延误的发生总有原因”。抵达车站后，“我”果然错过中转火车，家距此地有四小时车程，只能考虑找酒店。此时刘易斯夫人主动邀请“我”留宿，“我”虽信任她仍先联系了母亲。令人意外的是，母亲与刘易斯夫人通话后，告知“我”她是自己多年前的英语老师。当晚，刘易斯夫人带“我”进入书房，拿出一本磨损的笔记本，里面是母亲学生时代写的题为《善意是圆圈》的作文，旁边还有刘易斯夫人的批注：“的确如此，有时这个圆圈需要数年才能闭合。”次日，刘易斯夫人送“我”去车站并将笔记本赠予“我”。“我”回家后把笔记本交给母亲，母亲感动不已并讲述了更多往事。“我”终于领悟到“善意是圆圈”的真正含义，决心将这份温暖传递下去。 英文： I was on a delayed train from London, anxious about missing my last connecting train home. A friendly lady named Mrs. Lewis sat next to me, and we chatted about the delay and our experiences. She said softly that sometimes delays happen for a reason, which I didn’t fully understand then. Unfortunately, I missed my connecting train by minutes and faced finding a hotel. To my surprise, Mrs. Lewis offered me a room for the night. After calling my mother and letting her talk to Mrs. Lewis, I learned that Mrs. Lewis was my mother’s English teacher years ago. That evening, Mrs. Lewis showed me a worn notebook with an essay my mother had written as a student, titled “Kindness Is a Circle”, with her comment: “True. And sometimes the circle takes years to complete.” The next morning, Mrs. Lewis drove me to the station and gave me the notebook. When I got home and passed it to my mother, she shared more stories about Mrs. Lewis’ kindness. I finally understood the meaning of the “circle of kindness” and decided to pass on this warmth. 8．句式示例 宾语从句：I told my mother that a kind lady on the train had offered me a room. （我告诉母亲火车上一位善良的女士邀请我留宿。） 同位语：Mrs. Lewis, my mother’s former English teacher, invited me to stay with her. （我母亲昔日的英语老师刘易斯夫人邀请我留宿。） 状语从句：Though I was anxious about missing the train, I enjoyed talking with Mrs. Lewis. （尽管我担心错过火车，但很喜欢和刘易斯夫人聊天。） 定语从句：The notebook that Mrs. Lewis gave me was filled with precious memories. （刘易斯夫人给我的笔记本里满是珍贵的回忆。） 9．主题归类 结合故事内容，从不同角度提炼主题关键词（至少3个）：善意传递、岁月温情、意外之缘、感恩之心、善意闭环（任选3个及以上即可） 二、情节构造 第一段提示句：The next morning, Mrs. Lewis took the notebook with her and drove me to the station. 衔接句 1—— 对 “途中经历及刘易斯夫人的举动” 提问：途中刘易斯夫人会做什么、说什么？她为何要带上笔记本？最终会对“我”有怎样的嘱托？ 途中刘易斯夫人会和“我”分享母亲学生时代的趣事，让“我”更了解这位特殊的“朋友”；她带上笔记本是为了将其赠予“我”，转交母亲，守护这段珍贵的师生回忆。她会嘱托“我”记住善意的力量，告诉“我”善意总会以意想不到的方式回归，希望“我”也能成为善意的传递者。 衔接句 2—— 对 “第一段的过渡意义” 提问：第一段如何承接前文“当晚的谈话与笔记本”的情节？又如何为后续“我”领悟主题做铺垫？ 第一段通过刘易斯夫人带上笔记本、分享母亲往事的行为，承接了前文“展示笔记本、解读善意圆圈”的情节，让“师生情谊”与“善意主题”更连贯；同时，她赠送笔记本并嘱托传递善意的举动，为后续“我”回家转交笔记本、从母亲口中得知更多善意往事、最终领悟“善意闭环”主题做了铺垫。 过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的 “领悟主题、决心传递善意” 做铺垫？ 第一段中，刘易斯夫人赠送母亲的旧笔记本，为第二段“我”转交笔记本、触发母亲讲述更多善意往事提供了关键道具；她分享的往事与“善意总会回归”的嘱托，让“我”对“善意是圆圈”有了初步认知，为第二段“我”结合母亲的讲述彻底领悟主题奠定了基础；而笔记本作为连接过去与现在的桥梁，让“我”真切感受到善意跨越岁月的力量，为后续“决心传递善意”的行动做了情感与认知上的铺垫。 第二段提示句：Holding that notebook, I understood it was a bridge between the past and the present. 衔接句 1—— 对 “我”的后续行动及母亲的反应” 提问：“我”回家后会做什么？母亲看到笔记本后有怎样的反应？会告诉“我”哪些过往？ “我”回家后会立刻将笔记本交给母亲；母亲看到笔记本后会十分感动，甚至热泪盈眶，回忆起学生时代的时光。她会告诉“我”，刘易斯夫人曾在她困难时给予帮助，是影响自己一生的好老师，也正是这份善意让她始终坚信“善意是圆圈”。 衔接句 2—— 对 “情节结局与主题升华” 提问：故事结局如何呼应“善意是圆圈”的核心？这场经历给“我”带来怎样的成长？ 故事结局中，“我”因延误而遇到刘易斯夫人，刘易斯夫人作为母亲昔日的受助者与施助者，如今又帮助了“我”，最终通过笔记本让“我”领悟善意的传递，完美呼应了“善意是圆圈”的核心。这场经历让“我”从最初的焦虑不安，转变为懂得感恩、心怀温暖，更明白了善意不分时空、会不断传递闭环的道理，成长为愿意主动传递善意的人。 主题： 善意如同一个圆圈，跨越岁月与距离，在人与人之间不断传递并最终闭环；每一个微小的善意举动，都可能成为照亮他人的光，也终将温暖自己，而这份跨越时光的温情，正是人性最珍贵的光芒。 三、段落构思 第一段：The next morning, Mrs. Lewis took the notebook with her and drove me to the station. 梳理第一段写作思路：① 承接提示句，描写途中场景（刘易斯夫人分享往事）；② 刻画关键动作（赠送笔记本）；③ 记录刘易斯夫人的嘱托，凸显“善意传递”的核心，为后续情节铺垫。 续写： On the way, she shared more stories about my mother’s school days, making me feel closer to this unexpected “family friend”. When we arrived, she handed me the worn notebook gently, saying, “Give this back to your mother. It’s a precious memory for both of us.” I thanked her repeatedly, and as the train pulled in, she waved and said, “Remember, kindness always finds its way back.” Her words echoed in my ears as I boarded the train. 第二段：Holding that notebook, I understood it was a bridge between the past and the present. 梳理第二段写作思路：① 承接提示句，描写回家后的行动（转交笔记本）；② 刻画母亲的反应与过往讲述，补充善意细节；③ 表达“我”的领悟与决心，升华“善意闭环”的主题。 续写： When I got home, I gave the notebook to my mother, who was moved to tears after seeing it. She told me how Mrs. Lewis had once helped her through a difficult time at school. That day, I truly realized the meaning of “kindness is a circle”. The delay that had made me anxious turned out to be a gift, connecting three generations through a chain of kindness. I decided to pass on this warmth, knowing that a small kind act might complete another circle someday. 学科网（北京）股份有限公司 $