《晨景》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计围绕《晨景》牧歌主题展开，通过长笛实物展示及初步聆听导入，引导学生从乐器音色感知到音乐场景想象，搭建从乐器认知到晨景意境理解的学习支架，梳理音乐元素与自然场景的关联。 特色在于融合审美感知与艺术表现，通过图形谱解读旋律走向，分组用绳子和气球模拟音高与音量变化，肢体律动表现日出场景，以情境创设法激发创意实践，提升学生音乐审美体验与表现能力，为教师提供生动的跨学科教学范例。

教案 课 题 晨景 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《晨景》，感知乐曲牧歌主题的旋律特点及音量、音高变化所营造的清晨意境，初步建立对音乐表现自然场景的审美体验。 （2）艺术表现：能跟随旋律哼唱《晨景》牧歌主题，尝试用肢体律动表现音乐中日出场景的节奏变化，提升音乐表现能力。 （3）创意实践：结合音乐元素（如音色、节奏），尝试用绘画或语言描述日出前后的景色变化，或创编简单的节奏型表现 “万物苏醒” 的音乐意境，发展音乐创意表达能力。 （4）文化理解：通过了解《晨景》的创作背景及作曲家格里格的民族音乐风格，初步感知挪威民族音乐对自然风貌的表现，建立对音乐文化多样性的理解。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过分析长笛、双簧管等乐器的音色特点及运用方式，理解作曲家如何用乐器表现 “晨景” 的不同意境（结合文化理解与艺术表现）。 （2）在模拟 “清晨自然场景” 的实践活动中，运用音高、节奏等音乐元素创编简单旋律，表现音乐中的晨景（体现学科实践与艺术表现）。 （3）对比分析日出前后两段牧歌主题的音乐差异（旋律、节奏、力度等），感知音乐要素如何塑造 “晨景” 的动态变化（聚焦审美感知与艺术表现）。 媒体教具 （1）《晨景》教学课件（含牧歌主题图形谱、日出场景图片、作曲家及作品介绍资料）。 （2）《晨景》牧歌主题及日出段落主旋律乐谱（供学生演唱与分析）。 （3）节奏棒、彩色卡片（用于辅助演示音高、音量变化，模拟日出场景）。 教法学法 情境创设法、对比分析法、问题探究法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入环节：乐器初识与音乐感知 （1） 教师手持长笛走进教室，展示长笛实物：“同学们，看这支乐器，它有一排圆圆的按键，身体是银亮的金属管，这是木管乐器家族的‘小喇叭’——长笛！（轻轻吹奏一个 do 音）听，它的声音像什么？（停顿，等待学生回答）生：像小鸟叫！师：对，长笛的音色纯净明亮，没有杂音，就像清晨枝头刚醒的鸟儿在歌唱。今天我们要听的音乐，就和这只长笛有关，它是作曲家格里格笔下的《晨景》（板书课题）。 （2） 播放《晨景》片段（1 分钟，无歌词纯音乐）：“请大家闭眼静静听，想象自己站在清晨的森林边，听完后告诉我：你仿佛看到了什么？（学生聆听，教师巡视）生：我看到太阳慢慢升起来了！师：哦？太阳升起时是什么样子？生：天空是粉粉的，有淡淡的云！师：非常棒！还有同学补充吗？生：我好像闻到了青草的香味！师：（微笑点头）大家的感受都很生动！这段音乐的情绪是‘宁静又温暖’的，我们再听一遍，这次请用手指轻轻拍腿打节奏，跟着音乐的‘呼吸’动起来。（学生拍手，教师引导：‘当长笛的声音轻轻‘吐气’；当旋律上扬时，我们‘吸气’准备拍手！’） （3） 揭示课题：“刚才我们用耳朵‘听’到了阳光，用手‘拍’到了节奏，现在我们就跟着这支长笛，走进《晨景》的世界！” 二、新授课：牧歌主题与田园意境 （1）牧歌主题的含义与学习 ① “牧歌” 是什么？ 师：《晨景》是一首 “牧歌” 风格的乐曲。大家知道 “牧歌” 最早出现在哪里吗？（展示图片：中世纪欧洲牧场、牧人骑马赶羊的场景）生：是牧民唱的歌！师：对！在古代欧洲，牧歌原本是牧人在草原上放牧时唱的歌，比如 ‘羊群跟着我，云朵跟着羊……’（教师清唱一段简单的牧歌旋律，斜体）。但格里格的《晨景》和 “草原牧歌” 不太一样哦！它更像 “田园诗”，专门写 “乡村清晨的风景”。（板书：牧歌 = 田园诗，关键词：乡村、清晨、宁静） ② 图形谱解读 师：现在看大屏幕上的图形谱（展示由点和线条组成的旋律图）：这条‘小路’从左边低一点的‘小山坡’出发，慢慢向中间‘平路’延伸，到右边‘小山顶’时轻轻‘抬头’—— 这就是《晨景》牧歌主题的旋律走向（画波浪线辅助讲解）。它的节奏像什么？（生：像走路的脚步声！师：对，每一拍的间隔都一样，我们叫它‘均匀的四分音符’，所以听着特别‘顺口’，像我们学过的《小星星》那样简单。 ③ 旋律学唱与肢体模仿 师：现在老师用钢琴弹出这段旋律（弹奏 do-re-mi-sol 的上行旋律），请大家用‘la’来跟唱（教师指挥简谱：1 3 5 | 5 3 1 | 3 1 6 | 6 1 3 |，板书内容），同时想象自己走在‘蜿蜒的小路’上，手跟着旋律的高低‘上下晃’！（学生分组，一组唱 “la”，一组用手比划旋律线条，教师巡视指导：“这里‘3’比‘1’高，手要举得高一点！”） （2）全曲初听：模糊感受清晨 师：刚才我们学了牧歌主题，现在完整听《晨景》第一乐章（播放全曲 3 分钟），这次请大家带上 “色彩眼镜”：如果用一种颜色形容你听到的清晨，会是什么颜色？（学生讨论，举手回答）生：蓝色！像天空的颜色！师：浅蓝色，对！还有同学说 “黄色”——金色的阳光！（板书：色彩对应：蓝色（天空）、金色（阳光），板书内容）。现在请大家把眼睛闭上，想象自己躺在草地上，看云朵慢慢飘过，听长笛和圆号的声音‘在耳边跳舞’！（学生闭眼聆听，教师轻声旁白：“1 分 15 秒时，长笛又‘叫’起来了，像远处的小鸟……”） （3）分段解析（新增学生互动设计） 师：听完后，你觉得这段音乐里有 “小秘密” 吗？比如有没有突然变快的地方？生：没有！都是慢慢的！师：对！节奏像 “呼吸” 一样均匀，所以作曲家让我们感觉 “时间变慢了”，就像清晨我们慢慢醒来的过程。现在我们用身体来表现 “晨景”：双手举过头顶，当旋律轻时，手 “飘” 起来；旋律重时，手 “沉” 下来。（学生随音乐做动作，教师引导：“现在我们变成‘清晨的露珠’，跟着音乐‘晃一晃’！”） 三、日出段落细解：音乐元素表现场景 （1）音乐元素分析 师：太阳升起时，音乐里藏着哪些 “变化的密码”？（播放日出段落音频，教师用手势辅助：“大家看，当长笛的声音从‘脚尖’慢慢走到‘头顶’，这是‘音高上行’；当圆号加入‘咚咚’的低音时，这是‘音量变响’。（板书：音高：do→sol（上行四度）；音量：pp（极弱）→mf（中强），板书内容） ① 学生分组‘解密’： A 组：看 “音高变化”，用绳子在黑板上画一条 “太阳上升线”（从左到右、从低到高）； B 组：看 “音量变化”，用气球从 “瘪” 到 “鼓” 的过程表示（学生上台用气球模拟）。 师：当气球 “鼓” 起来时，就像太阳 “跳出” 地平线，大家感受到了吗？生：感受到了！太阳出来时，音乐突然变得更响亮了！ （2）“万物苏醒” 的律动体验 师：现在我们当 “森林里的小树”，跟着音乐做 “生长游戏”：当圆号演奏长音时，小树 “长” 高（双手向上举）；当长笛快速跳跃时，小树 “摇叶子”（手臂左右摆动）。（播放日出后段落，学生分组扮演小树，教师旁白：“注意听！大提琴像大树的‘根’，稳稳地‘扎’在地下；圆号像阳光，‘照’得小树‘发亮’！”） 四、两段牧歌主题对比：音色与情感的表达 （1）视听配对游戏 师：老师这里有两张图（暗森林图vs亮森林图）和两段音乐（长笛独奏vs长笛 + 圆号伴奏）。请大家判断：哪段音乐像 “暗森林”？哪段像 “亮森林”？（播放音乐，学生举手回答）生：暗森林音乐（长笛独奏）更安静，像没阳光；亮森林（长笛 + 圆号）有伴奏，像阳光照进来！ （2）乐器‘对话’的深层含义 师：（展示乐器卡片：长笛、双簧管、圆号、大提琴）为什么用长笛（独奏）表现 “暗森林”？生：长笛声音 “尖”，像清晨的雾！师：（点头）双簧管呢？生：它声音 “厚” 一点，像阳光刚透进树缝！师：太对了！长笛（明亮、冷色调） 对应 “暗森林”，双簧管（温暖、金色） 对应 “亮森林”！现在我们来模仿乐器 “对话”：一组用长笛音色（轻轻吸气），一组用双簧管音色（深呼吸），看谁能 “叫醒” 对方！（学生模仿不同乐器音色，课堂氛围活跃） 五、全曲完整欣赏：管弦乐队的晨景盛宴 师：今天我们认识了《晨景》的 “音乐密码”，现在请欣赏学校管弦乐队演奏的完整版（播放全曲 5 分钟，屏幕展示乐器分布图：长笛在左、圆号在中、大提琴在右，板书内容）。请大家当 “音乐记者”，听完后用 “我听到了……（乐器），我看到了……（画面）” 的句式分享！（学生记录，发言）生：我听到了长笛开头的 “鸟鸣”，看到了太阳升起！师：你观察得很准！长笛就是 “小鸟”，圆号就是 “阳光”，大提琴就是 “森林的影子”！ （3）作曲家故事 师：《晨景》的作曲家格里格是挪威人，他像 “音乐探险家”，把家乡的清晨写成了《晨景》。他说：“音乐就像大自然的‘悄悄话’，只要我们用心听，就能听懂它的故事！”（学生点头，眼中充满好奇，斜体） 六、小结：音乐中的自然之美 师：今天我们用 “耳朵听”“手比划”“身体动”，学会了《晨景》的 “音乐密码”。现在请大家用一句话说说：“如果音乐是一幅画，你想给这幅画起什么名字？” 生：《清晨的森林交响曲》！师：太棒了！音乐就在我们身边，下次下雨时，我们可以听听 “雨点的声音”，看看 “乌云的颜色”，说不定也能听到 “音乐的故事” 呢！（生欢呼，结束课堂） 作业布置 （1）课后哼唱《晨景》的牧歌主题旋律，并用 3-5 句话描述哼唱时脑海中浮现的清晨景象（如：太阳、树林、鸟鸣等元素）。 （2）结合课堂所学，选择《晨景》中黎明前与日出后两段音乐，分析长笛、双簧管等乐器的音色特点如何分别表现 “幽静” 与 “温暖” 的晨景氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $